2024年四年级《海上日出》教学设计

2024年四年级《海上日出》教学设计一等奖

四年级《海上日出》教学设计一等奖

作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学

质量。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我为大家收集的四年级《海上日出澈学设计一等奖，

仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级《海上日出》教学设计一等奖1

教学要求

感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

学会本课生字新词；练习用"灿烂""目不转睛”造句。

朗读课文。背诵课文。

教学重点

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教学手段

借助图片、投影、电脑等辅助教学。

教学时间两课时。

第一课时

一、导入新课，板书课题。

在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，

随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

二、检查预习

分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。

从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

小黑板出示生字,检查读音。注意"范"、"辨"、"扩"。

三、讲读课文。

指名读第一自然段，想想："我"是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎

么知道的？

讲读第二、三自然段。

这天"我"早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1,指导观察：按从天空到太阳

再到海面的顺序观察，然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的‘景象。实际上，日出是一个不断

变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？

指名读第二、三自然段，全班边听边想象

再看图结合图来自由读课文并理解词语“水天相接""范围""目不转睛""一刹那"。

日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。

太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。

请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

出示练习：按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处.

A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。

观察后说说。

云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。

云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。

出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还

有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、i苑卖，用自己的话说说这一自然

段的意思。

三、出示练习：

它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把

一片片云（染成了）紫色或者红色.

换词比较"镶""透""染"，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、

形象。

朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

自由读，理解"奇观"的意思。

这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）

表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

用"这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）

练习朗读全文，试着背诵课文。

指导用"灿烂"、"目不转睛"造句。

五、总结：学了这一课，你有哪些收获。

六、作业。

背诵课文。

听写生字词，练习用‘灿烂""目不转睛”书面造句。

做一课一练。

预习《燕子》。

四年级《海上日出》教学设计一等奖2

学校及学生状况分析：

我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校

内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力

丰富，乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相

关的信息.所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理

解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想象力，边朗

读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮丽。

教学目标：

1、学会本课生字新词，会用"目不转睛"造句。

2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2-5自然段加小标题。

3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱

美情趣。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

课前准备：

课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为西位观察日出的情景，摘录与"日”有

关的词句并做好记录，命名为"早晨追踪活动"。

教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。

学具准备：图画纸，彩色笔

教学过程：

第一课时

一、联系生活，谈话引入

1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？(师用红粉笔板画太阳)

生：太阳出来了！

师：不错，它就是我们上个星期"早晨追踪活动”的主角一太阳。经过一个星期的细心

观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？

2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。

"早晨追踪”活动卡

追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日巴的美丽

时间_________地点参加人员________记录员__________

(-)观察记录

日出前__________________________________________

日出时__________________________________________

日出后__________________________________________

（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受

（三）摘录与"日"有关的词、句。

3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一

下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过

的日出情景有什么不同？

生各抒已见。

师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？

生1:我觉得海上日出的景象太美丽了。

生2:我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他^常喜欢这幅

大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去

看看这些美丽的画面。（板书课题）。

二、初读课文，整体整知。

1、默读1—2次课文，初步了解课文内容“

2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。

三、自读课文，学习字词。

1、读课文，找出生字同，用自己喜欢的方式学习。

2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。

3、四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同学。

四、检查自学情况

出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并

说说带横线的词语的意思。

1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

注意引导学生用"目不转睛”造句。

2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹（）那间，这个深红的

东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。

引导学生在课文中找出“杀哪间"的近义词"转眼间"，并匕蹴说说"果然"与"忽然"、

"突然”的意思。

3、这个太阳好像负着重荷（）似地……

注意引导学生从“好像"一词推知这是作者的想像。

4、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。

相机引导学生回忆"辨"的形近字，比较说说与"分辨"的区别。

5、太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重（）围，替黑云镶了道发光的金边。

引导学生联系生活中见到过的"相片镶在镜框里"等现象具体理解"镶"的意思指导观察

"镶"的字形，让学生用自己的方法识记,并练习书写。

6、这不是很伟大的奇观么？

五、品读课文，理解内容

1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的？作

者是按什么顺序描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。

2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？

3、指名读第二自然段，

(1)让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝"，接着是

“一道红霞"，最后是"彩霞满天"的画面。

(2)引导学生说段意并给画面加小标题。

(3)提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？

(4)指导学生看图练习背诵。

六、小结。

第二课时

一、复习引入

1、生看板图口述日出前天空的变化。

2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习《海上日出》

这篇课文。

二、品读课文，理解内容

1、全班齐读第三自然后殳，划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和

形状。

(1)师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的'

好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。

这个太阳好像()似地，()慢慢地努力()，至喝后，终于()了云霞，()了海

面,颜色()。

(2)学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

(3)学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。

(4)引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

(5)想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

2、女生齐读第4自然段。

(1)提问：太阳在哪里?由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图

想像水天一色的画面，体会"伟大、奇观”的意思。

(2)概括说说自然段的大意,并从课文中提炼4标题。

(3)想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美

丽。

3、男生齐读第5自然段。

(1)出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。

太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢

走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

鼓励学生大胆说出自己特的阅读感受。

(2)学生讨论说说:当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周

围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会

作者热爱大自然，追求光明的感情。

(3)说说自然段的主要意思,筛选出〃标题。

(4)学生有感情地练读，边读边想像画面，体会"伟大、奇观”的意思。

4、师：看了海上曰出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段.

(1)提问：这是什么句型？句子中的"这"指的是什么？

(2)师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打。

①这不是很伟大的奇观。()

②这就是很伟大的奇观。()

(3)学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出"的印象。

三、划分段落，概说大意

生立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。

四、谈话总结，学习写法。

1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还

没看过真正的海上日出但读了巴金爷爷的这篇文章就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。

作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2、学生发表自己的看法：(细心观察,用心感受,用词准确,抓住特点,发挥想像……)

3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观察

到的日出景象描写下来。

五、配乐朗读，整体感受。

让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受"海上日出"这一伟大的奇观！

教学反思：

本课的教学设计，我方求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中

受到情感的奥陶”的理念。《海上日出》是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多

的时间去讲解,而是让学生多读、多说，以"读"为主，以"读"代"讲"。通过默读，呼录音

范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受"海上日出”的壮观画

面，感悟语言文字的精妙。

此外，我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展以"早晨追

踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共

享，并锻炼学生的口语表达能力。

四年级《海上日出》教学设计一等奖3

学校及学生状况分析：

我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校

内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力

丰富，乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相

关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理

解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，借助图片充分发挥想象力，边朗

读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮丽。

教学目标：

1、学会本课生字新词，会用"目不转睛”造句。

2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2-5自然段加小标题。

3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱

美情趣。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

课前准备：

课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为西位观察日出的情景摘录与"日"有

关的词句并做好记录，命名为"早晨追踪活动"。

教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔.

学具准备：图画纸，彩色笔

教学过程：

第一课时

一、联系生活，谈话引入

1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳）

生：太阳出来了！

师：不错,它就是我们上个星期”早晨追踪活动”的主角——太阳。经过一个星期的细心

观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？

2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。

"早晨追踪”活动卡

追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日曰的美丽

时间地点________参加人员记录员

（一）观察记录

日出前__________________________________________

日出时__________________________________________

日出后__________________________________________

（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受

（三）摘录与"日"有关的词、句。

3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一

下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过

的日出情景有什么不同？

生各抒已见。

师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？

生1:我觉得海上日出的景象太美丽了。

生2:我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他^常喜欢这幅

大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去

看看这些美丽的画面。（板书课题）。

二、初读课文，整体整知。

1、默读1—2次课文，初步了解课文内容。

2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。

三、自读课文，学习字词。

1、读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学习。

2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。

3、四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同学。

四、检查自学情况

出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并

说说带横线的词语的意思。

1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

注意引导学生用“目不转睛"造句。

2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹（）那间，这个深红的

东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛.它旁边的云片也突然有了光彩.

引导学生在课文中找出"刹那间"的近义词"转眼间"，并比较说说"果然"与"忽然"、

"突然”的意思。

3、这个太阳好像负着重荷（）似地……

注意引导学生从"好像”一词推知这是作者的想像。

4、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

相机引导学生回忆"辨"的形近字，比较说说与"分辨"的区别。

5、太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重()围，替黑云镶了道发光的金边。

引导学生联系生活中见到过的"相片镶在镜框里”等现象具体理解"镶"的意思指导观察

"镶"的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。

6、这不是很伟大的奇观么？

五、品读课文，理解内容

1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上日出的情景的？作

者是按什么顺序描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。

2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？

3、指名读第二自然段，

(1)让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是"一片浅蓝"，接着是

“一道红霞"，最后是"彩霞满天”的画面。

(2)引导学生说段意并给画面加小标题。

(3)提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？

(4)指导学生看图练习背诵。

六、小结。

第二课时

一、复习引入

1、生看板图口述日出前天空的变化。

2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的.呢？这节课我们接着学习《海上日出》

这篇课文。

二、品读课文，理解内容

1、全班齐读第三自然^,划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和

形状。

(1)师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好

处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。

这个太阳好像()似地，()慢慢地努力()，至I最后，终于()了云霞，()了海

面，颜色()0

(2)学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。

(3)学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。

(4)引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

(5)想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

2、女生齐读第4自然段。

(1)提问：太阳在哪里?由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图

想像水天一色的画面,体会"伟大、奇观”的意思。

(2)概括说说自然段的大意，并从课文中提炼/」'标题。

(3)想像说说作者看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美

丽。

3、男生齐读第5自然段.

(1)出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。

太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢

走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

鼓励学生大胆说出自己特的阅读感受。

(2)学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周

围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会

作者热爱大自然，追求光明的感情。

(3)说说自然段的主要意思，筛选出标题。

(4)学生有感情地练读，边读边想像画面，体会"伟大、奇观”的意思。

4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。

(1)提问：这是什么句型？句子中的"这"指的是什么?

(2)师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打。

①这不是很伟大的奇观。()

②这就是很伟大的奇观。()

(3)学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。

5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出"的印象。

三、划分段落，概说大意

生立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。

四、谈话总结，学习写法。

1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还

没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。

作者为什么能把日出的景象描绘得如此通真形象呢？

2、学生发表自己的看法：(细心观察,用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……)

3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在"早晨追踪"活动中观察

到的日出景象描写下来。

五、配乐朗读，整体感受。

让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受"海上日出"这一伟大的奇观！

教学反思：

本课的教学设计，我方求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中

受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多

的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以"读"为主，以"读"代"讲"。通过默读，呼录音

范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受"海上日出"的壮观画

面，感悟语言文字的精妙。

此外，我还注意培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展以"早晨追

踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共

享，并锻炼学生的口语表达能力。

四年级《海上日出》教学设计一等奖4

学校及学生状况分析：

我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校

内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力

丰富，乐于参与语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相

关的信息。所以要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理

解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作都勺情感，借助图片充分发挥想象力，边朗

读边在脑海里形成画面，感受海上曰出的壮丽.

教学目标：

1、学会本课生字新词，会用"目不转睛”造句。

2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2-5自然段加小标题。

3、感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爰

美情趣。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

课前准备：

课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为凿位观察日出的情景摘录与"日"有

关的词句并做好记录，命名为"早晨追踪活动"。

教具准备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。

学具准备：图画纸，彩色笔

教学过程：

第一课时

一、联系生活，谈话引入

1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？(师用红粉笔板画太阳)

生：太阳出来了！

师：不错，它就是我们上个星期”早晨追踪活动"的主角一太阳。经过一个星期的细心

观察，小情报员们一定搜集了不少情报吧？

2、同学或小组之间交换活动卡互相交流，师巡堂了解情况。

"早晨追踪”活动卡

追踪对象：太阳活动目标：观察日出的情景，感受日匕的美丽

时间_________地点________参加人员_________记录员

(-)观察记录

日出前__________________________________________

日出时__________________________________________

日出后__________________________________________

（二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受

（三）摘录与"日"有关的词、句。

3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是出色的情报员！现在，老师想请情报员们侦察一

下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出景色？跟你们见过

的日出情景有什么不同？

生各抒已见。

师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？

生1:我觉得海上日出的景象太美丽了。

生2:我真想亲眼看看海上日出的整个过程。

师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候多次观察海上日出的景象，他^常喜欢这幅

大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。今天，我们就走进《海上日出》，一起去

看看这些美丽的画面。（板书课题）。

二、初读课文，整体整知。

1、默读1—2次课文，初步了解课文内容。

2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。

三、自读课文，学习字词.

1、读课文，找出生字词，用自己喜欢的方式学习。

2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。

3、四人小组互相交流，帮一帮学习慢的同学。

四、检杳自学情况

出示写有下列句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，注意读准带点字的音并

说说带横线的词语的意思。

1、我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

注意引导学生用“目不转睛”造句。

2、果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸……一刹（）那间，这个深红的

东西忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光彩。

引导学生在课文中找出“杀哪间"的近义词"转眼间"，并匕徽说说"果然"与"忽然"、

"突然”的意思。

3、这个太阳好像负着重荷（）似地……

注意引导学生从“好像”一词推知这是作者的想像。

4、这时候要分辨出哪里是水,哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

相机引导学生回忆"辨"的形近字，比较说说与"分辨"的区别。

5、太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重（）围，替黑云镶了道发光的金边。

引导学生联系生活中见到过的"相片镶在镜框里"等现象具体理解"镶"的意思指导观察

“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。

6、这不是很伟大的奇观么？

五、品读课文，理解内容

1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是具体描绘海上曰出的情景的？作

者是按什么顺序描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像作者看到画面。

2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？

3、指名读第二自然段，

（1）让学生说说作者看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是"一片浅蓝"，接着是

“一道红霞"，最后是"彩霞满天"的画面。

(2)引导学生说段意并给画面加小标题。

(3)提问：作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？

(4)指导学生看图练习背诵。

六、小结。

第二课时

一、复习引入

1、生看板图口述日出前天空的变化。

2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习《海上日出》

这篇课文。

二、品读课文，理解内容

1、全班齐读第三自然殁，划出描写太阳颜色和形状的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和

形状。

(1)师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好

处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。

这个太阳好像()似地，()慢慢地努力()，至嗫后，终于()了云霞，()了海

面，颜色()。

(2)学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思.

(3)学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。

(4)引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

(5)想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。

2、女生齐读第4自然段。

(1)提问：太阳在哪里?由于太阳的照射，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图

想像水天一色的画面，体会”伟大、奇观”的意思。

(2)概括说说自然段的大意，并从课文中提炼标题。

(3)想像说说作者看到这水天一色的.奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的美

丽。

3、男生齐读第5自然段。

(1)出示幻灯片上的句组让学生品读，比较说说哪一段话的描写更好。

太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢

走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。

鼓励学生大胆说出自己特的阅读感受。

(2)学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和周

围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会背景，引导学生体会

作者热爰大自然，追求光明的感情。

(3)说说自然段的主要意思，筛选出小标题。

(4)学生有感情地练读，边读边想像画面，体会"伟大、奇观”的意思。

4、师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读，第6自然段。

(1)提问：这是什么句型？句子中的"这"指的是什么？

(2)师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打W.

①这不是很伟大的奇观。()

②这就是很伟大的奇观。()

(3)学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，麻指导学生读好反问句。

5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出"的印象。

三、划分段落，概说大意

生立完成，互相交流，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。

四、谈话总结，学习写法。

1、师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还

没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。

作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……）

3、鼓励学生积累课文中的好词好句，学习作者的写作方法，把在"早晨追踪”活动中观察

到的日出景象描写下来。

五、配乐朗读，整体感受。

让我们伴随着美妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受"海上日出"这一伟大的奇观！

教学反思：

本课的教学设计，我方求体现新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中

受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇语句优美，描写生动形象的名作，我没有花很多

的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读"为主，以"读"代"讲".通过默读，呼录音

范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮观画

面，感悟语言文字的精妙。

此外，我还注意培养学生的现察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展以“早晨追

踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共

享，并锻炼学生的口语表达能力。

四年级《海上日出》教学设计一等奖5

教学目标

1.学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。

2.感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。

3.有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点、难点

感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。

学生准备：观察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。

教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、了解"导读"要求

1.请学生自由读读"导读"的要求，交流：从"导读”中知道了什么。

2.教师小结。

二、谈话导入

1.大家观看过日出吗？请学生交流平时看到的日出景象。

2.小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作

家巴金爷爷的《海上曰出》

三、初读课文，整体感知

1.(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。

(2)重点强调学生容易出错的读音。

2.学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?

教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。

3.读了课文，有什么不明白的问题？

教师将学生的问题进行梳理。

四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观

1.通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这

两种景象你更喜荒一种？请大家先仔细读课文,然后在小组里交流一下自己的感受。

2.全班交流。

3.教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象？

（有条件的'学校可以播放日出的录像片断）仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。

［意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，

加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。］

4.提问、交流：（1）课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗？

（2）作者说"这不是伟大的奇观么"表达了怎样的感情？

［意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景

的赞美之情。］

五、感情朗读。

1.让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请

大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听.

2.请部分学生朗读（可配乐），大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。（在

此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。）

3.我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么？

［意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读

后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。］

六、布置作业

1.用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。

2.继续有感情地朗读课文，背诵课文。

3.搜集、阅读其他的描写日出的文章。

第二课时

一、检查对生字新词的掌握情况

1.上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎么样呢？

［意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。］

2.你们抄写了哪些喜欢的词句？读给大家听。

［意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。］

二、感悟作者用词造句的准确、生动

1.同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好？好在哪里呢？我们一起来

看看。(投影出示下面的句子，小组讨论。)

(1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。

(2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

(3)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛.

2.全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。

3.教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让

我们有感情地朗读这些语句。

［意图：引导学生通过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生动，受到启发。］

三、背诵课文

1.课文写得这么美，想不想背下来？学生自由练习背诵课文。

2.小组内背诵。

3.全班?旨名背诵。

四、扩大阅读

1.小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。

2.各小组推荐喜欢的文章全班交流。

［意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂

知识向课外延伸。）

五、布置作业

课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

六、板书设计

日出前：浅蓝红霞越来越亮

日出时：负纵升冲跳射

海上日出薄云：躲时透过直射亮光

日出后：厚云：镶透出出现染成光亮

四年级《海上日出》教学设计一等奖6

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的.顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用"扩大"、"分辨"造

句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点

培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点

培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教具学具

自制幻灯片磁带

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们我们住在海边大部分同学都看过日出水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2,说说图商会了怎样的景象

2、检直朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考："我"在什么时候、什么地方看曰出？

②指名回答

2、讲读第23自然段

①微机出示图片（一）说说图意

顺序：（天空太阳海面）

②指名读课文（其他学生边听边想象）

③讨论解答：

日出前天空有什么变化？

重点理解词语：天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的？说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子（日出过程的句子）

体会用词的准确

3、讲读45自然段

四年级《海上日出》教学设计一等奖7

一、教学目标：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒.，会用"目不转睛果然"、"终于"、"不仅……

连……也……”等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短

文.

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

重点：第二、第三E殳是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊

情况下（多云）观察到日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1~3句，抓住"然而"、

"后来.这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象七时天空的美景。然后着重理解这一节

的最后一句「这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一

切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读口悟情。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

五、使用媒体：多媒体课件

六、教学过程：

一、导入新课

大家欣赏过日出的壮美景观吗？

那海上日出的景色大家一定没见过，今天，我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出

的壮美与神奇。

二、学生交流搜集的有关巴金的资料

教师补充出示课件

作者简介

巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底

回国.1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，

《海上日出》是第23篇

三、看视频听朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的美景。

四、学生交流看后感受。

五、处理生字词

1、指生读，齐读相结合。

2、指导书写。

3、重点讲解"辨"(结合着辩和辫识记)，"镶"

3、这一段与全文关系怎样？(结构上有提挚全文的作用-全文总起。)

六、自读课文，学生质疑

七、梳理问题，精读称疑，师生共同解决

1、本文是按什么顺序写的？

2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色？

3、日出时的景象是怎样变化的'?

(L默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？

(2、"我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里"这句话中■知道.是什么意

思？

(3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的?

(4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

(5、导读第三自然段，

(6、读.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升,这句话与"太阳向

上升上俄哪句好？为什么？好在哪里？

(7、齐读第二三自然我.

4、天空有云时日出景色如何？

(1、指名读第4、5目然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？

(2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

板书：水天一色一片灿烂

(3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

(4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

(5、齐读第4、5自然段。

5、为什么作者说海上日出是伟大的奇观？

齐读第6自然段。

仔细阅读课文最后一段，想一想J那种表达更好，为什么？

a这不是伟大奇观吗？

b这是伟大奇观。

八、小结

日出是壮美的，人人都见得到，但巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽，不仅源于他细心

售察，还源于他掌握了正确的描写方法，能按规律，按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前,

用词造句十分讲究，这同样是老师对大家的要求，希望大家今后也能做到以下几点：

1、细致观察

2、按III好描写

3、语言要形象生动

九、在不同的地方观日出会有不同的感受，下面我貌同欣赏一下《黄山观日出》又给你什么

感觉？

十、重温课文朗读视频

十一、布置作业

1、学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来

2、摘抄文章的好词好句

六、板书设计

7、海上日出

好天气

伟大的奇观有薄云热爱大自然

有黑云

四年级《海上日出》教学设计一等奖8

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。

2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛・、"果然"、"终于"、"不仅……

连……也……•等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短

文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊

情况下（多云）观察到日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1~3句，抓住"然而二

"后来.这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象生时天空的美景.然后着重理解这一节

的最后一句「这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一

切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、导入课文。

在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。今天，我们就随着巴金

爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

2、读题、审题。

读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？

二、逐段朗读，随文识字

1、指名读文，思考每^的大意。

2、随文找出生字词引导学生识字、理解应用生词。

三、初读课文，理清层次

1、自由朗读，把握文章的主要内容。

2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么？

四、小结

第二课时

一、创景激情，顺势导入

1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比喻歇后语和谐音歇后语作为上课口令。

2、吟诵经典，温故知新：将生字蕴藏古诗名句，复习积淀双管齐下.

3、谈话引入，课件展示日出情景，板书课题。

4、过渡：《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，

在海上航行的日子里，常常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们

一起领略这壮观的景象。今天让我们也一起来继续领略一下这海上日出的伟大奇观。

二、朗读课文，畅谈感受

1、自由读文，思考：读了文章后你有什么感受？

2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

"奇观"是什么意思？

课件出示：这不是很伟大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是伟大的奇观！

读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜荒一句？为什么？

三、品读课文，美读展示。

1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为"伟大的奇观"？

默读课文，画画能体现"伟大奇观”的语句，简单写巴自己的读书体会。

2、集体交流，顺学而致

重点理解：课件出示

（1）"太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

为什么觉得"太阳好像负着什么重担似的？"

①"一纵一纵地"请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上

升时，给人的一步一步的感觉。

②看录像，谈感受。

③想象着太阳升起时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！（个人展示）

（2）"很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。"

为什么分辨不出水和天？

你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

比较带点词语的意思有什么不同?

"一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。"

"太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……"

它旁边的云片也突然有了光彩。”

"黑云镶了一道光亮的金边。"

3、把握情感，指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们

该怎样通过朗读表达出来？

学生练读，读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

4、齐读最后一段，回味整篇文章。

四、指导背诵、积累语言

1、说说你经常用什么方法背诵文章？

（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺

序背.・•・・•）

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

五