2024年四年级语文《麻雀》教学设计

2024年四年级语文《麻雀》教学设计（精选篇）

四年级语文《麻雀》教学设计（精选12篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技

术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那

么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的四年级语文《麻雀》教学设计，希望能

够帮助到大家。

四年级语文《麻雀》教学设计篇1

《麻雀》是人教版第/硼第三单元的第一篇课文。课文主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋

不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。

《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实

践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的

熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导

者，也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自

主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。

个性阅读，自主感悟。

一、基础目标：

感悟老麻雀的勇敢无畏，体会爰的伟大力量。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能

入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。

二、发展性目标：

在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能

力。

根据课文特点，认真体会作者是怎样通过具体描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那

种为"一种强大的力量”所支配的精神，培养学生的语感，提高学生的语文素养。

创设一个利于学生学习、感悟的情境，感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟

大是教学的难点。

一、创设情境，激发情感

在导入课文时，教师贴图"大树、掉在地上的小麻雀、猎狗”等，设置悬念："当凶猛的猎

狗张开大嘴，就要吞食一只刚出生不久的小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？"学生情绪很

高涨，说了各种各样的答案，教师并没有肯定或否定学生的答案，而是引导学生带着疑问去读课

文。

二、整体感知，把握内容

导入课文之后，指导学生根据预习要求先自读自悟：读读课文，自学生字词，想想课文讲了

T牛什么事，这件事是在什么情况下发生的，结果怎样。

三、潜心会读，领悟情感

1、感受可怜

教师让学生读读课文，把课文中表现小麻雀可怜的句子划下来，仔细地读读，想想课文是怎

样把小麻雀写具体的。

(1)"我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的从"呆呆""无可奈何"

可以体会到小麻雀的孤单无助；从“嘴角嫩黄""头上长着绒毛"体会小麻雀的、幼小；从整句

话中体会小麻雀幼小而无助，从而产生怜悯之心。

(2)教学片断

师："无可奈何"是什么意思？

生：就是一点办法也没有。

师：课文中写谁想干什么一点办法也没有？

生：是小麻雀想飞回巢里，但是它没有办法。因为它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出

生不久，不可能飞的，所以呆呆地站在地上。

师：你简直就是屠格涅夫先生，观察得够仔细的。谁能把这段话读好?你们自己试试。等一

会儿看谁能读得让大家看见这只活生生的小麻雀。

(学生个个兴致勃勃地大声练习着。接着老师请同学读，在大家的启发帮助下，一只只小麻

雀越来越形象了.)

2、感受老麻雀的勇敢无畏

教师深情地引入："当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时候。为了拯救自己的幼儿，老麻

雀不顾一切地从树上飞了下来(贴图：老麻雀)。请同学们读读第四、五自然段，画出自己深受

感动的句子，仔细体会，带着自己的体会再动情地读几遍。"学生先自由阅读，在充分准备的基

础上，教师让小组之间交流各自的学习体会，然后再集体交流。

学生交流汇报片断：

(1)"突然，一只老麻雀从一棵树上落下来，像一块石头似的落在猎狗面前。"

师："这里为什么用‘落‘字？"

学生1:‘落’字说明麻雀着地的速度非常快。"

学生2:‘落’字表明麻雀十分勇敢果断。"

学生3:"从‘落’字可以看出麻雀为了救自己的孩子心情万分焦急。"

学生4:"一个‘落’字反映了麻雀一心只顾孩子，不顾自己的危险。"

学生5:"从一‘落’字可以看出麻雀真是个勇敢的妈妈，或者是个勇敢的爸爸。"

另外，在讨论交流时，教师引导学生用自己提出问题自己解决问题的方法理解下面两个重点

句：

(2)"它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。"

("扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？"绝望”的老麻雀为什么还不停地尖叫？你从中体

会到什么？)

("扎煞起全身的羽毛”是面对强敌时本能的表现，每根羽毛都竖起来，乱蓬蓬的，样子十

分难看。"绝望”的老麻雀不停地尖叫，是对付强敌的一种做法，也是本能的体现。从句子中可

以体会到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以体会到它面临强敌时的弱〃江口无助.)

师："你们猜猜老麻雀可能尖叫什么？"

生1:"你要是敢动我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了！"

生2:"不准你伤害我的孩子！”

生3:"你要是敢再靠近一步，我就对你不客气！"

生4:"猎狗，你要吃就吃我好了，千万别吃我的孩子。"

（3）"不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。"

（"安然"是什么意思？"一种强大的力量"指的是什么？）

（"安然"，"安全，安安稳稳"的意思。"不能安然地站在高高的没有危险的树枝上”，

是因为幼子遇到生命危险。"一种强大的力量"指的是亲子之情。正因为这种亲子之情，促使老

麻雀不顾危险去拯救小麻雀。从这句话里，可以体会到爱的伟大。）

师：这份爱太伟大！太了不起了！太令人感动了！同学们读读第四、五自然段，主我们共同

感受这感天动地的亲子之情吧！

四、延伸表达，抒发感情

在充分感悟了老麻雀的勇敢和爱的伟大力量之后，教师深情地对学生说："这时，你最想对

老麻雀说什么？"

生1:"老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你！"

生2:"老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。"

生3:"老麻雀，你真棒！我为你竖大拇指。”

生4:"老麻雀，我要学习你临危不惧的精神。

生5:"你想对小麻雀说一句话：你有一位好爸爸或许是妈妈，你长大后要孝顺他们。"（这

时，班上响起一片热烈的掌声.）

在了解了故事的结局后，教师让同学们以小组为单位展开讨论："猎狗走后会怎样呢？"并

以此为话题写一次小练笔。

四年级语文《麻雀》教学设计篇2

一、教学目标

（-）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱

的力量。

（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思。

（三）进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

二、教学重点、难点

着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不

顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。

三、教学过程

（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后，让

学生说一说。

（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在

大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情。）

（二）学习课文第一段。

1、指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

（课文第L2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄

地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢旦掉下来一只小麻雀。）

2、指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前

面有什么野物。这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学

生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物

有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础。

（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味。）

教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。

3、学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画

下描写小麻雀动作、外形的句子。

①我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角

嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

③描写小麻雀外形的.句子：它嘴角嫩黄，头上长着绒毛

4、教师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆顺口无可

奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课

文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发愣的意思。

②无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何是没有任何办法的意思。

③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来

没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是呆呆地，无可奈何地拍打着

小翅膀。

④从对小麻雀嘴角嫩黄，头上长着绒毛的外形描写中，进一步可以看出这分明是刚出生不久

的小麻雀。分明是明明、显然的意思。

5、小结第一段的学习，过渡到第二段.

小结：我在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来。

教师可引导学生想一想，提出问题,过渡到第二段的学习。

面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小

麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？

（对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和

伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就

预示着小麻雀的危险来了。）

（三）学习课文第二段。

1、让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种

危险，在课文里画出来。

（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利

的牙齿。）

2、从猎狗的表现中，你觉得此时的这只分明是刚出生不久的小麻雀遇到了一个和自己相比

怎样的敌人？

（从猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍

的敌人。）

3、教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思考：当猎狗走近小麻雀

的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？

（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用突然一词表明老麻雀的到来迅猛，让

猎狗意想不到。）

4、教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一

块石头似的落在猎狗面前.它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着.并提出问题：这里，作者把老

麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？绝望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽

毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？

①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。

②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，领出老麻雀在凶猛的庞然大物猾狗面

前的果敢、勇气和胆量。

③绝望是没有一点希望的意思。

④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最

后的力量来捍卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度

外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神。

5、教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿,而面对的却是一个庞大的怪物,让我们来

看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。

让学生划出表示老麻雀动作的词句。

（它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。一种强大的力量使它飞

了下来。）

它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？

（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分

紧张，浑身发抖。但是,它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，发出嘶哑的声音。）

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。一种强大

的力量指的是什么力量？

（尽管在猎狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危险的树枝上，只顾自己的安全而丢下自

己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是一种强大的力量，这

力量就是无与伦比的母爱！）

6、教师小结重点段的学习。

课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述了老麻雀在猎狗面前，奋

不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而高尚的母爰。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的

真情实感表露出来。

7、有感情地朗读课文第二段。

（四）学习课文第三段。

1、教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？

（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现。）

2、我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

（因为我被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于爰怜之心

的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）

（五）总结全文。

《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了热爱

幼小和伟大的母爱精神。

四年级语文《麻雀》教学设计篇3

教学要求：

一、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第2题中特点词语的意思。

二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的强不畏的精神，感受"爱”的强大力量。

三、有感情地朗读课文。

教学重点：

一、利用字典自学生字新词。

二、熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作J喷序.

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、板书课题。

启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听

的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上,有着一种令人敬佩、

令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。

要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检杳预习、自学情况。

1、生字：读准字音，认清字形，组成词语。

2、理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

3、课文主要讲了一件什么事?课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的

小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，"我"深受感动，带走猎狗的事。

五、理清文章层次。

1、指名朗读课文其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在"我"打猎回来的路上，

猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住

了；最后写了"我"带着猎狗走开了。

2、按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段怠。

全文分两段：第1自然段为第一段，第2——7自然毁为第二段，其中第2、3自然段是

事情的起因，第4、5、6自然段是事情的'经过，第7自然段是事情的结局。

六、作业。

1、写生字和词语。

2、根据课后的练习1体会课文内容。

第二课时

一、复习生字、新词。

二、讲读课文。

（-）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点?（时间：

打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

1、讨论事情发生的起因。

（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）

"无可奈何"是什么意思？"呆呆地"与"无可奈何"这两个词可以用来描写人或动物的哪些

方面？（神态、心理等）

（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴

角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读："猛烈"写出了风很大，要重读；"呆呆地"和"无可奈何"

写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。"嫩黄"与"绒毛"

要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

2、讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。

①回答上述第一个问题.（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）

指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。

②回答上述第二个问题，突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）

怎样理解"像一块石头似的"，引导学生讨论理解。"绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什

么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第三节。学生回答问题：老麻雀用自己的

身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。"拯救"一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？

老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下

来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它

飞了下来）怎样理解"一种强大的力量"？要引导学生回答得充分、具体。

（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？

"慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读："愣妆、"这么大"两词要重读，两个"慢

慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

3、讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇

无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。

四年级语文《麻雀》教学设计篇4

教学目的要求：

1、细读课文，理解文章的中心。

2、体会文章的生动具体。

3、练习有感情地朗读。

教学过程：

一、导入课文，激发学习兴趣。

同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的

猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们

回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准

备搏斗一事。）（出示板书）

二、细读课文。

（一）师：引读：我打猎回来.....突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到

了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）.

1、猎狗倒底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示卡片）

请您带着这个问题自己读课文第3小节。（出示幻灯）

2、哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀?

①出生不久（样子……）

②从巢里掉下（体会谈风大）

③无可奈何的，可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）

3、生概括：这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。

4、这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助。（稍轻、

稍慢）

5、齐读第一段。

（二）、

1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正

在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在干

钧一发之际，老麻雀出现了（动幻灯）

2、老麻雀又是怎样保沪它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用曲线

划出描写老麻雀动作的语句。

3、你找到了哪一句？（出示幻灯）根据学生回答出示5句。

4、齐读第一句，这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明

老麻雀飞下来时份量重,（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。

我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，应该读时稍快，语气加重）

5、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）

"扎煞"是什么意思?（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起

自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准

备搏斗的姿势）

6、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫，绝望是（毫无希望）

老麻雀为什么会觉得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，

这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）

所以这句话应该这么读范读跟读。

第五小节

1、老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）竭尽

全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难

之中（拯救）出来。

2、可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片）从呆立着不动，你又

会体会到了什么？请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。

3、浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）

4、既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连嗓子都喊哑了，但是不能放弃吗？你从它

呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏

斗。）

5、谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气读好的同学

的起来读）

引读：

6、老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，

发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。

7、是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高

地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（救自己的孩子），所以会产

生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是他

牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的'力量啊！（板书）（母

爱）

8、这一段是课文的高潮部分，出示卡片，请你用"忙为什么而怎样做的"句式归纳段意。

9、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。

10、齐读第二大段。

（三）

1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

2、齐读最后的小节。

猎狗为什么会后退？

老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）

3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗怜爱，感动）

（1）对小麻雀的怜爱（2）被老麻雀的勇气所感动

四、学完课文，你觉得最受感动的是什么？（作者正是要赞颂这种高尚又伟大的母爱）

五、课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。现在老师要请T立有信心读好的同学来

示范读，配乐朗读。

课前准备：

1、幻灯

2、卡片

3、录音机、磁带、话筒

四年级语文《麻雀》教学设计篇5

教学目标：

1、有感情地朗读课文；

2、抓住重点词句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法；

3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为"一种强大的力量"所支配的精神。

教学重点：

体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身淹护小麻雀的那种为"一种强大的力

量”所支配的精神。

教学难点：

感受老麻雀表现出的那种为"一种强大的力量"所支配的精神。

教学方法：

读中感悟，读中理解；自主合作学习。

教学准备：

老麻雀、小麻雀、猎狗的图片。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

有一次，俄国作家屠格涅夫带着自己的猎狗去打猎，在回家的路上，他的猎狗发现了一只小

麻雀。猎狗走近小麻雀，张开大嘴、露出锋利的牙齿。当猎狗就要吞掉小麻雀时，你能想象可能

出现的.情形吗?让我们赶快来读读课文吧，看看这是一只怎样的小麻雀？事情到底怎样了？

二、阅读课文，理解内容。

1、自由读文，找出描写小麻雀和猎狗的语句，并用一个合适的词语概括出它们的特点。

(1)自读全文；

(2)找句子；

(3)说特点：小麻雀——无助、弱小；猎狗——凶猛。

2、指导朗读描写小麻雀的语句。

3、出示口语练习：

(1)这是一只弱小的麻雀，它()。

(2)多么凶猛的猎狗啊，它()。

4、默读课文4―5自然段,画出描写老麻雀神态和动作的句子。

(1)合作学习，运用”自己提出问题，自己解决问题”的方法读

懂句子；

(2)各小组汇报学习效果；

(3)释疑解惑，全班讨论小组解决不了的问题；

(4)指导感情朗读4——5自然段。

5、齐读6—7自然段，面对如此勇敢的老麻雀，猎佝有什么反

应？"我"又是怎样做的？

三、总结全文，升华主题.

1、出示《麻雀》原文结尾段：

是的，清不要见笑，对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的，我

想，爰比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

2、谈谈自己对这只老麻雀的感受。

3、作业：用“在回家的路上，我想……"作为开头写一段赞美

老麻雀的话。

板书设计：

麻雀

爱的力量、亲子之情

猎狗图片、老麻雀图片、小麻雀图片

四年级语文《麻雀》教学设计篇6

教学目标：

1.认识本课“嗅、奈、煞"等7个生字，会写"呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语

的意思。

2.正确、流有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。

教学重点：

1.学习生字新词，积累好词佳句。

2.明确故事的起因、经过和结果。

3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。

教学难点：

1.体会作者是如何把一件事情写清楚的.

2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

课时安排：2课时

1.认识本课"嗅、奈、煞"等7个生字,会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写"打

猎、无可奈何"等词语。

2.学习用查字典等方法理解词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。

1.读写、积累并运用生字新词。

2.交流、学习、掌握旌解词语意思的方法。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示麻雀图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。

导语："小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。"大家知

道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。(生答麻

雀)没错，说的就是生活中最常见的一种鸟——麻雀。请大家看看图中的这只麻雀,再回忆一

下你们见过的麻雀，说说它们给你的印象是什么吧K学生自由发表看法沱们又活泼，又机灵，

又胆小，外貌非常普通。今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀哦。

2.出示课题，引入课题。

二、初读课文，检测予页习

1.介绍作者及相关写作背景。

屠格涅夫(1818—1883)19世纪俄国批判现实主义作家。屠格涅夫的创作具有鲜明的时

代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优

美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响。他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》

《罗亭》等.《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑

暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响。本文就节选自《猎人笔记》。

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地方。

3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。

4.检查字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

会写的字：到呆无可何里牙身

儿斗大力住

会认的字：扎救

（2）指导归类识字。

部首归类：

J:掩（掩盖）护（保护）搏（搏击）打（敲打）

口：嗅（嗅觉）嘶（嘶哑）喊（喊叫）唯（唯一）

（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

书写指导：

〔奈〕上下结构，上宽下窄。"大"撇、捺伸展盖下，"示"两点呼应。

〔齿〕上下结构。"止"两竖宜短，末笔横长，写在横中线上,下部略小。

〔庞〕半包围结构。"广"撇往左下长伸，"龙"右部整体略出“广"0

易错提小"

〔嗅〕右下部是“犬"不是"大"，不要漏写一点。

〔巢〕上部三个，不要多写或少写，方向不要写反。

〔齿〕下部是，不要写成"凶"。

〔庞）被包围部分是〃龙“，不要写成"尤".

（4）学生书写练习，致师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。

2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。

(1)风猛烈地(摇撼)着路旁的白桦树。

预设：先出示狂风吹动树木的图片或视频，让学生直观感受什么是"摇撼"，再引导学生用

找近义词的方法理解词义。可以理解成"摇动”的意思。在阐述词义的过程中要强调词语的适用

范围，以免学生误用。

(2)猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出(锋利)的牙齿。

预设：出示猎狗的图片，最好能突出它锋利的牙齿。学生仔细观察图片，说出对猎狗牙齿的

主观感受，在教师的引导下想象猎狗的牙齿在捕杀猎物时所起的作用，从而体会句中"锋利"一

词的准确性。在学生明白‘锋利"指兵器、工具等尖而薄的基础上发问：为什么人们也会用“锋

利”来形容某篇文章的语言？由此发散到“锋利"的另一人释义，即抽象意义上的“尖锐"感受。

(3)可是因为紧张，它浑身发抖了，发出(嘶哑)的声音。

预设：可以引导学生回忆"嘶哑"的嗓音是什么样的，如老师长时间讲课后的声音或学生嗓

子不舒服时的声音，还可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，让学生重点体会它是一种"沙哑"

的嗓音状态，一般出现在人或动物疲累、紧张的情况下。

(4)在它看来，猎狗是个多么(庞大)的怪物啊！

预设：教师先展示猎狗和麻雀体型对比的图片，引导学生理解"庞大"的意思。再调动学生

的生活体验，说一说什么东西给大家带来"庞大”的感觉，教师可适当进行提点，如高楼、高山、

大树、长得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式进行巩固。

小结：这一次，我们又学到了几种理解词语的方法.当然，理解词语的‘方法并不仅限于这

几种，大家要从词语本身出发，找到最适合自己的方法，适合自己的才是最好的。希望大家多多

挖掘自己在学字识词方面的才能，争取找到自己独特的小妙招。

3.指导词语归类。

AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

4.整体把握课文内容。

（1）阅读与思考。

A.文中出现了哪些角色？（"我"，小麻雀，老麻雀，猎狗）

B.本文的叙述J顺序是什么？（事情发展的顺序）

C.课文围绕麻雀写了T牛什么事？（写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并

吓退了猎狗的故事）

预设：引导学生抓住核心角色一"老麻雀"，围绕它的举动进行总结。

D.出示课件，填空并齐读：本文按（事情发展）的顺序来写冼交代事情的起因一（"我"

的猎狗发现了一只被风吹落在地的小麻雀），接着叙述事情的经过一（老麻雀奋不顾身地从

树上飞下来，保护小麻雀，吓得猎狗慢慢后退），最后交代事情的结果一（"我"带着猎狗

走开了）。老麻雀的举动让我们感受到了（母爱的伟大）。

预设：以填空的形式弓导学生归纳课文的主要内容。借机总结规律，凡是按照事情发展顺序

来写的文章，只要抓住事情的起因、经过和结果进行概括，再将其串联起来，就是文章的主要内

容。

（2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，

归纳出每一层次分别写了什么。

预设：先引导学生找到对应的描述事情起因、经过和结果的段落，再进行层次的划分和段意

的总结.给予学生充分的思考讨论时间，不急于确认答案的正误.

结构梳理：

第T阶（第1-3自然段）：讲猎狗随"我"打猎归来，途中看到从巢里掉下来一只小麻

雀的经过。

第二部分（第4~6自然段）：讲老麻雀在庞然大物一猎狗面前奋不顾身地掩护小麻雀，

吓退了猎狗。

第三部分(第7自然段)：讲猎狗被“我"带走，小麻雀得救了。四、课堂回顾，交流收

获

1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：弱小的老麻雀竟然逼退了庞大的猎狗，这场面多么令人震惊啊！我们都知道本文节选

自屠格涅夫的《猎人笔记》，其实作者在这篇文章后面还写道："是的，请不要见笑。对那只小

小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。"鸟儿的英勇表现在哪里？"它的

爱的激情”又是指什么？作者是如何表达自己的虔敬之情的？这些问题我们将在下节课上解决。

小结：这节课上，我们共同学习了本课中的生字难词，整体把握了课文内容，并且受到了一

定的情感熏陶。看到大家在课堂上的活跃表现，老师非常开心。

(示例：同学这次在识字写字环节中表现得非常突出，让老师感到很惊喜，希望你以后也能

多多参与，主动和老师、同学进行互动；同学对词义的理解真是太有一套啦，你的很多想法给老

师也带来了不少启发；和的朗读既流又充满感情，老师和同学们都被你们的朗诵感动了呢。

同学划分段落、概括段意做潺非常准确是在课前做了预习准备吧？希望大家多向这些同学学习，

开动脑筋，主动参与到学习中来。这样，学到的不仅有知识，还有方法和思维，而这些才是获得

知识的诀窍。)

2.引导学生交流收获。

(1)自由交流并积累学习方法.

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.理解文中重点句子的意思。

2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出来的不畏艰险的精神，感受“母爰”的强大力量。

3.理解作者传达出的卮情、爱护弱小，藐视、不惧强大的思想感情。

四年级语文《麻雀》教学设计篇7

教学目标

1、联系课文学习、理解"摇撼""扎煞""无可奈何"等词语，练习抓住故事中的角色及

故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。

2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的

力量。

3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。

教学重点、难点

透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感

悟语言的表现力。

教学过程

一、名言导入，引出课文

请小朋友们看到这句名言：麻雀虽小，五脏俱全。（月幻灯片出示）

请大家读读。听过吗？知道这句名言的意思吗？也许里面的"俱全"一词不知道什么意思是

吧？俱一都的意思；全一齐全的意思。这句名言讲的是麻雀虽然个儿小，但它的心、肝、脾、肺、

肾这五样内脏却样样齐全；比喻某样事物虽然小，但什么也不缺，该有的东西都具备.明白了吗？

请大家记住这句名言，有一天你会用上它的。

由这句名言，你感受到麻雀个儿怎样呀？认识麻雀吗？（交流）（相机出示麻雀图）

就是这么一个不起眼的小麻雀，留给人们印象不怎么特别的小麻雀，却有一个特别的故事，

震撼过一位俄国大作家的心，这个故事就是我们今天要学的课文一《麻雀》。

将一些经典语言“植入"学生的大脑，是语文教学的使命之一。"麻雀虽小，五脏俱全”是

一句在人们口头上广为流传、在许多著作中常被引用的经典名言。在这节描写麻雀的语文课之初

谈起这句名言，对名言的学习来讲，找到了一个恰当的时机;对课文学习的铺垫一了解麻雀来讲，

又找到一个合适的切入口一学生通过名言中的信息很快感知到麻雀个儿小的特性。聊名言一聊麻

雀一揭课题，衔接自然，教学不单调，一个环节里揉合了几个教育目的，体现了语文教育的综合

性，让课堂更为高效。

二、整体感知，学习生词

1、请小朋友们自由地放声朗读课文，想想课文写的是关于麻雀的什么故事，感动作者的是

什么。

2、这儿有几个生词（出示幻灯片），看看大家是否能读正确，是否理解：

嗅；摇撼；无可奈何；扎煞

1）指名读词，注意正音

2）多种方法解词

嗅（做个嗅的动作）摇撼（师生合作演示风摇撼树的动作）

无可奈何（联系课文理解：讲谁做什么无可奈何？）

扎煞（联系文中语句、看插图理解）

自读自学后的读词解词，是扫清阅读与理解障碍的需要，也是语文课固有的任务之一；灵活

采用不同的方式理解词语，即教给方法，又让学生学有乐趣.

3、检查读课文情况（开火车分节读）。

4、课文讲的是一个什么样的故事？（同桌互说后指名说，老师帮助修正表达）

板书关键词：小麻雀；猎狗；老麻雀；掉；咬；救

5、引导看着板书说故事的起因、经过、结果，并练习将起因、经过、结果连起来说故事的

主要内容。

概括课文的主要内容对小学生来说是个难点，经过"同桌互说互评----指名试说，老师帮

助理顺表达-----根据课文特点抓住主要角色及故事的发展顺序来说"这么几个步骤的练习化

解了难点，让学生从说不好到人人都能抓住要点概括好。

三、紧扣结果，引发思考

这个故事新鲜吗？你对故事的结果感到奇怪吗？看看故事的结果怎么写的。（读故事的结尾

部分）

这当然奇怪了：麻雀是那么弱小，猎狗是那么强大，但结果,老麻雀却赢了，吓退了猎狗,

成功地救下了小麻雀。一怎么会出现这样的结果呢？难道是因为这只猎狗胆小无能吗？

从出人意料的故事结果切入，追溯导致结果的原因，引发了学生的学习兴趣和探究欲望，也

为下面的教学找到一条统领全课、步步深入的思路。

四、感悟猎狗的老练和凶猛

那这是一只怎样的猎狗？请找出有关语句说说，感受猎狗的训练有素、凶猛、庞大。（有三

处语段，点击课件出示）让学生扣重点词理解：

突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物哇！

1、"放慢""悄悄""嗅到"一通过形象演示来体会昔狗的老练；

2、"张开大嘴""锋利的牙齿"一读、演，感受猎狗的凶残。

3、"庞大""怪物"一站在麻雀的角度感受猎狗的庞大。

猎狗的老练和凶猛是突出老麻雀勇敢、无私的一个反衬,品读对猎狗动作、样子的描写，可

以促进学生对课文中心的领悟及对作者所作对比描写的感知。

五、感受老麻雀不顾一切的护子之爱

过渡语：既然不是因为猎狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？

用波浪线画出写老麻雀表现的语句。(学生交流后点云投影)

突然，一只老麻雀从一喋树上飞下来像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，

绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

儿，可是因为紧张，它浑身发抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

看看老麻雀是不是神鸟，是不是用了特异功能把猎狗吓走的?(不是)从哪看出它也是一

只一般的、没有特殊本领的鸟？(它很紧张,很恐惧，很绝望，因为它看到孩子处境极其危睑，

自己又根本不是猎狗的对手)(相机感受小麻雀的幼稚和无奈)

3、但我们又老觉得老麻雀是一只不一般的鸟,它把凶猛、庞大的猎狗吓退了，把不可能的

事变成了可能。再读读写老麻雀的语句，看看它的不一般表现在哪儿，它是凭什么吓退猎狗的？

小组讨论讨论。

随着交流，扣住重点词体会老麻雀对小麻雀无私的.、强烈的、奋不顾身的爱：

(1)"像一块石头似的落在……”这个比喻特别吗？这样写突出了什么？(形容老麻雀奋

不顾身地飞下来，速度快，有力量。)

(2)"扎煞起全身的羽毛""绝望地尖叫"说明它虽然感觉到了这是一场力量悬殊的毫无

希望的决斗，非常紧张，但却亳不犹豫地去斗猎狗，全力以赴，不顾一切“

(3)"浑身发抖"”发出嘶哑的声音""呆立着不动”一非常紧张，全心应对强大的敌人，

有再大的危险也不管了，才会这个样子。

(4)假如老麻雀会说话，它"尖叫""发出嘶哑的声音"时会喊些什么话呢?

(5)透过老麻雀的外在表现，我们似乎可以触摸到它那颗拼死救子的内心：当它一发现猎

狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心想？当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想？

对这部分正面描写老麻雀勇斗猎狗的文字，先从"它也是一般的鸟"的角度去品读，深切感

受它外表弱小、处于劣势的一面；再从"它的不一般的表现”去赏析，则体悟到它的力量，它的

内心的强大。这种平凡与不平凡交织在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了学生心中，作者描

写事物真实合理的文法也留在了学生心中。然后通过想象老麻雀叫的声音和它当时的内心活动，

真切地感悟到老麻雀对幼儿无私的爰。

5、看到老麻雀感人的表现，作者也想到老麻雀内心去了：

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，

一种强大的力量使它飞了下来。

"一种强大的力量"指的是什么力量？读读作者的体会，进一步感受老麻雀对孩子深厚的爱。

6、概括：这是一只怎样的老麻雀？

通过前面的品读感悟及体会作者的感慨思考作者的稿舌此时再来概括老麻雀的品质特点，

抓课文中心，就显得水到渠成了。

六、回顾结果，体会爱的力量

1、你现在明白是什么力量让强大、凶猛的猎狗退步了吗？被这种力量震撼的仅仅是猎狗吗？

还有谁？

2、参入原作作者最后抒发感触的话（投影）。体会作者对麻雀的敬佩之情。

是的，请不要见笑.对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的.

我想,爱比死，比死的恐惧更强大一只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

一摘自屠格涅夫《猎人笔记》

3、拓展：你还体验过类似的母爱或父爰的力量吗？听过类似的感人故事吗？（交流）

回顾结果，反观"老麻雀为何能吓退猎狗"，课始悬着的疑问至此有了明确的答案，学生对

课文的学习也"回到整体"，对课文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一个层次。接下来参入作

者原著中抒发感慨的话，既能从侧面强化对中心的认识，又让“吃不饱”的学生引发更深入、更

广阔的联想。后面的拓展，意在使学生超越课文，拓宽联想，将学习与生活联系起来。

七、小结

今天，我们学习了《麻雀》一课，我想我们每个人的心，都跟作者一样，被文中老麻雀爱孩

子的力量和勇气震撼了。的确，这个世界上，父爱母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。懂得了

这一点，面对父母，我相信大家能更加懂得感恩。

简单结课，引导学生‘由人及己"，看到父爰母爱的伟大，懂得感恩，学习做人。

八、课外作业（投影出示）

1、把这个故事讲给家里人听。

2、摘抄并背诵两三句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。

3、爱阅读的你可以找到屠格涅夫的《猎人笔记》来读读。

附：板书设计

挡住；拯救

猎狗一老麻雀一小麻雀

（后退）（落在）（掉下）

四年级语文《麻雀》教学设计篇8

一、教学目标

从4\树立热爱小动物的情感。

采用游戏和创编歌词的活动，提高自身的合作和创新的意识。

体会三拍子歌曲的特点。

二、教学重难点

有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

创编歌词，第三句音海的‘学唱。

三、教学用具

多媒体课件、钢琴。

四、教学过程

（一）创设情境,导入新课

教师利用猜谜语来引入课程内容。

谜题：不走光跳,吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。

答案：小麻雀。

（二）新课教授

老师设置问题：请同学们描述一下你所见的小麻雀是什么样的呢?学生自由回答。

老师归纳总结：我们来看看书上所说的小麻雀和我们所认识的小麻雀有什么不同呢?请同学

们翻开课本。

1.欣赏歌曲

老师设置问题：请同学们说说这首歌曲是一个什么样的情绪?几几拍?学生自由回答。

老师归纳总结：非常的欢快，3/4拍。

2.体验节拍特点

Q）老师设置动作：第一拍拍手，第二、三拍双手交叉拍打肩膀.带领学生练习.

（2）老师引导学生归纳强弱特点。

（3）同桌之间配合完成动作，再次体验强弱特点。

3.学唱歌曲

⑴再次欣赏歌曲，并跟随歌曲小声哼唱。

(2)老师弹奏范唱歌曲，并指出问题所在，带领同学们再次演唱。

(2)老师再次带领同学弹唱，指出难点并解决。

(3)最后再次带上情感演唱一遍。

(4)老师引导学生分析歌词，体会小麻雀尊敬长辈、对人有礼貌的优秀品质。

(三)巩固提高

老师帮助学生分组，分别创编小猫咪、小青蛙两种小动物的歌词，用时五分钟，之后分组上

台展示。

老师根据学生的展示进行评价。

(四)课堂小结

同学们接触了很多小动物，他们都非常的可爱，而且创编的歌曲也非常好听，除了小麻雀，

我们还创编出了小花猫、小青蛙等，在课下老师希望同学们还可以创编其他的歌词。这节课就到

这里，下课！

五、板书设计

四年级语文《麻雀》教学设计篇9

教学目标：

1、引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂

得母爱的伟大。

2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法.

3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种"强

大的力量"。

教学重点：