小学美术教学中德育渗透策略探析

摘"要：在课程改革背景下，小学美术教师应当紧跟时代步伐，主动承担起培养学生道德修养和审美能力的责任。在美术教学中，教师要发挥美术学科知识中蕴含的德育力量，捕捉并巧妙利用每一个寓教于美的德育瞬间。文章提出教师可以基于自然融合、尊重个性、基于学科的原则，不断探索小学美术教学与德育融合的策略，将学生培养成为全面发展的人才。关键词：小学美术；德育；全面发展《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出，艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。小学阶段的美术教育实践侧重于系统地引导学生形成并提高审美感知能力及对美学价值的认知能力。所谓德育，其本质就是教育工作者有计划、有目的地将系统化的思维意识和认知领域的思想、道德品质渗透到日常学科教育教学中。这两种教育维度的深度融合与交互作用，能够有效挖掘学生的内在潜能，进而促进他们在多个层面上全面而均衡地成长与发展。一、在小学美术教学中渗透德育的作用1.丰富艺术表现内涵德育的核心是培养学生美好的品德。学生内在的精神世界被真善美的情感滋养，才能在创作中更真实地表达出自我的情感体验，呈现出具有深刻精神意蕴和人文关怀的艺术作品。因此，在小学美术教学中，教师既要注重技艺的传授，又要注重品德的熏陶，两者相辅相成，才能培养出在艺术创作中充分展现真善美精神风貌的未来艺术家。例如，中国卓越的艺术大师徐悲鸿，怀揣炽热的爱国情怀，其丹青妙笔饱含深情。他的《愚公移山》《负伤之狮》等经典画作均深刻体现了特定历史时期中国社会的真实境况，并且通过艺术手法传达彼时华夏大地的社会缩影与民族魂魄，生动诠释了中国人民面对强敌时所展现出的英勇不屈的抗争精神与坚定意志。这些画作不仅是视觉艺术的外在表现，更是对当时中国人民内在品质和时代精神的高度提炼与记载。2.促进学生全面发展将德育确立为小学美术教学目标之一，在日常课堂教学实践中积极倡导并实践德育，通过美学活动潜移默化地培养学生正确的世界观、人生观、价值观及道德情操。这不仅有助于培养学生的审美能力和创新思维，还能助力他们精神层面的成长，使其打下坚实而全面的品格基础。由此，学生将在艺术的熏陶下成长为既具备深厚道德底蕴，又富有情感共鸣能力和创新能力的新时代公民，为他们的全面发展和社会角色的承担打下坚实基础。二、在小学美术教学中渗透德育的原则1.自然融合在小学美术教学中自然渗透德育内容，要避免采取填鸭式的教学手段。在实施教学时，教师应当灵活运用多元教学策略与手段，如让学生在快乐的课堂游戏中受到美德熏陶或在引人入胜的故事中丰富道德情感等。教师还可以借助信息技术这一辅助手段，围绕主题展示各种美的画面和音乐，让学生在欣赏的过程中自然而然地受到熏陶。这样一来，不仅能够激发学生对美术的热爱，还能够引导他们形成高尚的道德品质和健全的人格，从而收到美育与德育的双重效果。2.尊重个性每名学生都是独一无二的存在，他们在审美观念的感知、接纳与内化方面，以及对道德准则的理解、认同与践行上往往会呈现出不同的视角。这是因为每名学生的个体差异，包括他们的生活经验、家庭教育、性格特点、心理状态及认知发展阶段等多方面因素的影响，导致他们在面对相同的审美或道德情境时会产生不尽相同的感悟与见解。因此，教师应该有宽广的胸怀，对学生的个体差异保持耐心。在教学中，教师需要深入了解每名学生的特性，尊重他们的独特视角，因材施教，以多样化、个性化的教学方法引导他们逐步树立正确的审美观念和道德观念，确保每名学生都能在认知和情感层面上得到发展。3.基于学科《标准》指出，艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。因此，在实施融合式教学的过程中，教师要以学科为前提，区分主次，把握教学重点。美术课程的核心目标应该聚焦于培育学生的核心素养，确保他们在审美感知、创新思维、技能技法等方面得到扎实有效的提升。与此同时，德育也扮演着重要角色，但是教师需要合理设置内容，确保其辅助而非取代美术学科的教学内容。换句话说，美术课堂不应该被简化为纯粹的思想品德教育场所，而应该在教授美术专业知识、提升艺术技能的过程中，恰到好处地融入德育元素，使得两者相得益彰，共同促进学生的全面发展。这样既能确保学生在美术领域获得专业的学习和积累，又能让他们在审美体验和美术实践中受到正确价值观的熏陶和道德情感的培养。三、在小学美术教学中渗透德育的策略1.挖掘教材内容的育人价值《标准》指出，教师要立足学生的全面发展，挖掘教学内容多方面的育人价值。因此，教师在授课之前要详尽剖析与深刻理解教材内容。在设计教学流程时，教师要灵活融入德育元素，并在教学活动中鼓励学生积极参与，使其主动探究知识与技能，进而确保他们能够顺利达成预定的德育发展目标。例如，在教学湘美版《义务教育教科书·美术》（以下统称“湘美版教材”）六年级上册“生命的甘露”一课时，基于本节课的教学活动规划和教材中的插图素材，教师可以在授课之前深入剖析并提炼其中蕴含的多重教育意义和价值。通过组织学习活动，引导学生掌握基础知识和技能要点，关注活动设计背后对学生道德品质的培养。教师可以将“养成节约用水的好习惯，增强保护环境的意识”确定为德育目标。经过本次课程的学习，学生不仅能掌握描绘雨景、雪景的艺术技巧，学会招贴画的设计方法，还能接受一次环保教育，进而养成珍视水源、节约用水的优良品行。美术教材宛若一个德育的宝库，其中蕴含的有价值的教育元素丰富多样。有的能培养学生珍惜时间的观念，有的能激发学生热爱生活的情感，还有的能增强学生对传统文化的认同和热爱。教师要潜心钻研教材，在字里行间和范图中探寻出更多的教育真谛与人文内涵。2.把握美术课堂的德育渗透时机在有限的美术课堂时间内把握适当时机，将德育的理念与内容自然融入美术教学实践，意味着教师应当依据教学目标，悉心规划教学过程，确保在有效发展学生艺术核心素养的过程中，同步实现对其内在精神品质的陶冶与培育。（1）利用课堂导入渗透德育。经过精心设计的课堂导入环节既能够迅速吸引学生的注意力，确保他们快速进入高效的学习状态，又能够作为一种有效的情感引导和知识预备策略，同时也是自然融入德育的良好开端。例如，湘美版教材四年级下册“中国龙”一课要求学生通过制作生肖邮票和立体纸艺作品，以具象化的方式展现“中国龙”这一文化符号的特征。在课程导入环节，教师可以先让学生观看阅兵仪式的影像资料，交流观后感，再组织学生演唱《龙的传人》这首歌，渲染课堂气氛，不仅生动传达了教师对祖国日益强盛的深切感慨与无比自豪的心绪，还将这种爱国激情深深根植于每名学生心中。歌声如同一面旗帜，召唤学生共同感受这份对国家深沉而炽热的爱，并由此催生出他们内心深处对祖国的热爱之情。当学生的内心被积极的情感所滋养，教师在此时适时引入“中国龙”这一课题，在情感充沛的基础上搭建一架桥梁，让课程导入与德育得以深度融合并发挥出积极作用。（2）抓住课堂生成渗透德育。在美术课堂教学过程中，师生互动常常能够碰撞出预想不到的创新火花和教学亮点，这些看似短暂却富有启发性的瞬间，恰恰是开展德育的好时机。在这些实时生成的教学契机中，教师要敏锐地捕捉到教育的价值取向，把握以美育人的良好时机，将德育悄无声息地贯穿于美术教学全过程，从而使得德育不再孤立于知识传授之外，而是有机融入学生的主动探索和审美体验。例如，在教学湘美版教材一年级下册“画中画”一课时，在引导学生自主探究创作方法这一环节，通过观察教师展示的范图，学生能够发现画中画从内到外、层层叠叠之间的关联，从而掌握这一特殊的美术创作方法。当学生观察到在小青虫的外围添画小鸟，表示小鸟吃了小青虫；在小鸟的外围添画狐狸，表示小鸟被狐狸吃了。教师适时引导：“你脑海里是否还蕴藏着更多的创意呢？”有的学生说还可以在狐狸的外面添画猞猁，表示猞猁吃了狐狸；还有的学生说在狐狸的外面添画人类，表示人类捕猎狐狸。此刻，课堂讨论自然而然转移到保护野生动物的话题上，教师把握这一以美育人的时机，引导学生围绕“人类是否有权决定狐狸种群的存亡”这一议题展开深入的探讨与交流。待学生反馈后，教师进行总结：“我们要保护野生动物，不能随意捕猎、杀害、买卖。”（3）借助艺术表现培养道德情感。在美术教学实践中，教师应该创新诠释和运用教学素材设计开放性作业，逐步培养学生深厚且多元的道德情感。这意味着教师不仅要在技能技巧层面指导学生，更要在美术实践活动中融入德育元素，让学生在完成开放性美术作业的同时，提高对真善美的认知能力、对社会责任的理解能力及对他人的同理心等全面而深厚的道德情感。通过这种教学方式，学生能够在亲身参与艺术创作的过程中，自然而然地提升自己的道德修养，实现道德情感培养目标。例如，湘美版教材六年级下册“吉祥宝贝”一课要求学生创作一个吉祥物。教师可以结合“福鼎美食节”这一活动，将本节课知识与技能融入地方饮食文化，创新性地设计作业：为你喜爱的一道家乡特色小吃创作一个吉祥物形象。通过完成作业，使学生在艺术表现的过程中激发热爱家乡的情感。在趣味性任务的驱动下，学生的创作热情高涨，其作品传递了美好的情感，与艺术表现完美结合，有效地渗透德育。（4）通过评价强化道德观念。在评价作品环节，教师要关注学生的道德观念和行为表现，并为学生提供积极的教育引导。首先，学生的作品可能会包含对道德、价值观或社会问题的思考与表达，教师要肯定学生在作品中所表现出的积极价值观，帮助他们强化正确的道德观念。其次，教师应当重视并密切关注学生在互动评价环节所展现出来的行为素质，包括对同伴观点的尊重、对他人意见持有的态度及对小组内每名成员需求的关注。换言之，教师要确保学生在相互评价的过程中体现合作精神，尊重差异，积极采纳他人建议，并能敏锐感知及满足组内其他成员的学习和发展需求，这些都是能够培养学生道德观念的重要方面。最后，教师可以在评价中提及学生在合作学习中的突出表现，鼓励他们继续保持积极行为。3.利用社会实践扩充德育内容《标准》指出，在艺术教学过程中，教师要营造开放的学习情境，引导学生亲近自然、感受生活，让学生全身心地参与其中，焕发积极情绪，获得审美直觉和美感体验。美术课由于其表现的方式不同，有着较强的实践性。因此，在开展教学时，教师可以带领学生走到室外，在社会环境中开展实践活动，扩充德育学习内容。美术实践活动的方式丰富多样，包括参观美术馆、参加美术社团公益实践活动、手工大赛、绘画比赛等各类艺术创作活动。例如，学校开展以“茶香润心田，创意启智慧”为主题的实践活动，要求学生通过绘画、手工制作、摄影等方式展现独特的福鼎白茶文化。在这一过程中，学生能够品味福鼎白茶的悠久历史和动人传说，了解其制作工艺和功效，学习泡茶与品茶的基本技巧，这样不仅能够强化学生对福鼎白茶文化的热爱与传承意识，还能够培养他们建设家乡的使命感和责任感。在整理学生作品时，笔者发现这些作品内容丰富、形式多样。具体来说，学生绘制了生动的绘画作品，表达了对福鼎白茶