2024年数学三年级教学设计

2024年数学三年级教学设计

数学三年级教学设计1

教学内容：教科书第16页例2及"做一做"，练习三第3、4题。

教学目标：

1、使学生体会学习除法1古算的必要，了解除数是一位数除法估算的T殳方法。

2、引导学生依据详细情境合理进行估算，知道什么时4吴要估大些、什么时候要估小些，培

育学生良好的思维品质和应用数学的实力。

教学过程：

一、理解学习除法估算的必要

1、看图出示以下情境和问题：

①课本例2:李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

②从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？

③每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？④在一次地震中，有灾民182人，假如按

每4人发一顶帐篷，最少要打算多少顶帐篷？

2、请学生尝试列出解答上面各题的算式。

一般来说，学生都能依据除法的含义列出下列4个算式：124+3*、223・4。、

100+3皿82+4L

3、体会除法估算是解答I嬲的一种工具。

请学生逐一说出上面四道算式的'意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中很多问

题的解答要用除法估算来完成,理解除法1古算是解决问题的重要工具。

二、怎样进行除法估算

1、一般方法

(1)从上面4个算式中推出：124+3*,请学生尝试估算。

(2)展示、沟通学生估算的过程和方法。

生1:124«120生2:124=120+4

120+3=40(或3x40=120)120+3=40

每人大约运40箱。剩下的4箱中每人还

可运1箱，每人大约

运41箱。

引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：

①两种估算的过程和方法都是正确的。

②两种结果虽然有微小的差异，但都接近精确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样

的差异在本题的解决中是可以忽视不计的。

(3)让学生独立估算223・4%

学生估算的过程和方法与的估算过程方法会基本相同。有以下几种思路：

生1:223^200生2:223=200+23生3:223*240

200-4=50200+4=50240-4=60

平均每小时平均每小时平均每小时

约行50千米。约行55千米。约行60千米。

以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50~60之间，当然以55最佳，因为它更接

近精确值。

(4)归纳除数是T立数除法算的一股方法。

通过以上两例、引导学生归纳：除数是T立数的除法估算，一般是把被除数看成整百(整十)

或几百几十(几千几百)的数，除数不变，用口算除去的基本方法进行计算。

2、面对详细情境进行估算

(1)再现问题：

①每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

②在一次地震中，有灾民182人，假如按每4人发一顶帐篷，最少要打算多少顶帐篷？

(2)组织探讨：

组织学生探讨以下两个问题：

a、在解决问题①中，能将100估成120吗？为什么？b、在解决问题②中，将182

成160合适还是估成200合适？

(3)沟通看法：

请学生针对上述两个问题在班上进行思想的碰撞。通过研讨让大多数人明白在问题①中，

只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在问题②中，已知灾民182人，在考

虑所需帐篷数时，应将182看成200,这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡

困难期。

(4)估算解答

请学生独立完成100+3=、18234a的估算。学生作业后，点名说一说估算的过程结果。

三、巩固练习

1、完成课本第16页做一做第1、2题。面对第1题的详细状况，让学生思索：把260看

成240或280都可以吗？为什么？

2、完成练习三第3、4题.面对脱离了详细背景的除法估算，请学生依据除法估算的一般

方法正确求出估算结果。完成后，可请学生简洁说一说是将被除数看成多少来计算的。

3、补充练习：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗，你会用不同的方法解答吗?

请学生用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中，培育学

生敏捷解题实力。

解法一：28k30解法二:160x180

30x6=180180+6:30

160<180180>160

6辆车够。

数学三年级教学设计2

1、结合详细情境相识余数，通过实际操作理解有余数除法的意义，驾驭有余数的除法的计

算方法，明白余数要比除数小的道理。

2、培育学生勇于探究的意识和动手操实力、视察对比、自主学习、合作探究的实力。

3、在学习中引导学生渐渐养成细心视察、细致思索的好习惯，感受数学与生活的亲密联系，

并从中体会到探究的乐趣，增加学习数学的爱好和学好数学的自信念。

理解有余数除法的意义，驾驭有余数除法的计算方法。

理解余数肯定比除数小的道理。

一、嬉戏导入，激发爱好

师：小挚友，很兴奋我们能相聚一起，在数学大本营里，收获学问，收获欢乐。我们的口号

是：数学大本营，欢乐伴我行。（课件展小）

咱们一起做个"猜手指”的嬉戏，从大拇指起先数至小指，依次往下数。当你说到一个数，

孙老师就能知道这个数会落在哪个手指上信任吗？我们一起来试一试。（学生挑战老师应战。）

师:知道老师为什么猜的’这么快吗？这个嬉戏中藏着数学隐私呢!想知道吗？学完这节课，

答案自然就揭晓了。

二、探究新知，建构概念

1.学习例2

（1）收集信息

师：我们班要实行联欢会，同学们打算用一些花来装扮教室，这样教室就更美丽了。（出示

课件）细致视察，你从图中收集了哪些数学信息？能提出数学问题吗？谁会列式？为什么这样列

式？（学生自主做题）

生：一共有23盆花，每组放5盆。

生：求能放多少组，还剩下几盆？

生：这是再求23里有多少个5,要用除法计算。算式是23・5。

生：我还会列除法的竖式（师板书算式）

（2）动手操作：（课件展示）师：这道题的结果是多少呢，先清同学们拿出＜1薜来摆一摆。

23根小棒，按每5根分一组，最多可以分几组?还余几根?（独立完成，再展示结果。）

（3）汇报评价：在小组内说摆小棒的过程,再汇报。

生：把23根小棒，按每5根分一组，最多分成了4组，还剩下3根。（师同时板书答案）

师：看来，23盆花，每组摆5盆，可以摆4组，还剩余3盆。剩下的还能再分吗？为什么？

（课件再次展示，进行着重强调。）

生：不能再分了，剩下的3根不够摆一组的。

小结：在日常生活中，把一些物体平均分后，有时候候正好分完，有时候不能正好分完，还

有剩余，在数学上，我们把剩下的不够分的数就叫余数，今日我们就来学习"有余数的除法"（板

书课题）

(4)相识余数

边板书边讲除法家族里的新成员一余数。

师：请跟老师一起读.

(5)有余数除法的意义和读法。

师：谁情愿来介绍一下除法家族里的每个成员？每个成员各表示什么？这个算式怎么读？

强调：老师查字典知道“余”表示剩余的，多出来的，余数就表示剩下不够分的数。

(6)竖式计算

师：有了上节课的学习，信任同学们也肯定能把这道竖式计算出来。

生进行竖式计算。

师：你列的竖式是否正确？数学课本是我们最好的老师，请我们走进课本，专心阅读51页

例2图。

边读边思索：A、假如不分小棒，商是几?怎样知道的？B、23下面的数是几?它是怎么得

到的？C、余数是几？是怎么得到的？

D、你知道余数表示什么？(课件依次展示)

小结：我们可以得出除法竖式计算三部曲：商、乘、减。(误件)

(7)展示竖式。

2、练习。

师：同学们学会了吗，敢不敢接受挑战。

(1)小试身手

(2)学问城堡

三、视察比较，理解概念

L学习例3

(1)探究关系：假如刚才的例2中一共有16盆花，每组摆5盆，可以摆几组？多几盆？

假如是17盆，18盆.....25盆呢？你会列式计算吗？

(2)合作完成.

(3)汇报结果：题目越来越难了，你怎么算得越来越快啊？有什么窍门吗？

(4)小组合作：

师：A、请视察余数与除数，你发觉了什么？B、为什么余数肯定要比除数小？(同桌探讨，

再互动沟通)

追问：为什么余数是依次增加了？(一个量在变，所以变更了另一个量。原来被除数在变，

会引起余数的改变，被除数每增加1人，余数就会增加1.)

2.归纳总结：所以，计算有余数的除法，余数要比除数小。反过来怎么说？

3、才智冲浪：

(1)下面这样计算，对吗？错在哪里？

(2)学问城堡2.

(3)我是小法官。

四、课堂总结，沟通释疑：这节课有哪些收获？？有什么疑问？

五、巩固拓展，运用新知

1、快乐小嬉戏：猜手指

猜手指嬉戏是几个数字在循环?列式就是：()-5=()...(),这个嬉戏主要看余数：

假如余1,这个数会落在大拇指上；假如余2,会落在食指上；余3,落在中指上；余4,落在

无名指上；会不会余5?假如没有余数，就落在小指上、你们也能运用今日学的有余数的除法”

学问，快速进行猜手指嬉戏了吧?(和同桌互做两个，学生依据结论，做嬉戏验证。)

2、才智小博士。

数学三年级教学设计3

设计说明

本节课的教学任务是学习从不同位置视察两个物体，使学生体会到视察位置不同，看到的两

个物体的形态和相互位置关系T殳是不同的。为了更好地完成教学彳王务，提高学习效率，本节的

教学设计如下：

1.注意新课前的复习铺垫。

由从不同位置视察一个物体，升级到从不同位置视察两个物体，对于三年级的孩子来说有肯

定的挑战性。为了使教学内容的呈现不显得突兀，在学习新课之前，先让学生充分熟识课上要视

察的两个物体，通过做相关的练习题，回答相关的问题，帮助学生对将要视察的两个物体进行全

方位的了解，从而为同时视察这两个物体扫除障碍。

2.注意学生视察阅历的积累。

在教学中，适时地支酉容生依据情境图进行模拟视察，一方面验证自己的想法是否正确，一

方面获得视察阅历，切实感受到从不同位置视察两个物体，看到的两个物体的形态和相互位置关

系一般是不同的，并能依据物体的相对位置分辨从不同位置视察到的简洁物体，进一步积累视察

阅历。

课前打算

老师打算：PPT课件、杯子、牙膏盒

学生打算：杯子、牙膏盒

教学过程

O复习导入

1.下面三幅图分别是从明隆位置看到的？连一连。

2.提问：（出示一个牙膏盒）这个牙膏盒是什么形态的？从不同位置视察，每次最多能看到

几个面？

3.导入新课。（将一个杯子和一个牙言盒放在一起）这节课我们将学习从不同位置视察两个

物体。［板书课题：看一看（二）］

设计意图在学习新课之前分别视察杯子和牙膏盒对这两个物体的外形进行充分的了解，

为接下来从不同位置视察这两个物体做好打算。

。自主视察，感受新知

1.课件出示教材15页第1个例题。

（1）视察情境图，推志向象。

师：这三位同学分别是从哪个位置视察桌上的牙膏盒和杯子的？

学生视察之后沟通视察的结果和自己的想法。（调皮面对牙膏盒和杯子；奇思在调皮的对面，

而且他是从上面视察的；笑笑在调皮的右边）

（2）课件出示问题及下面的两幅图：下面这两幅图分别是谁看到的？想一想，看一看。

师：刚才我们已经确定了三位同学的视察位置，现在你们能说出这两幅图分别是谁看到的吗？

（学生依据情境图进行初步的'推断，并说说推断的理由）

（3）组织学生进行文物视察.

拿出课前打算好的牙仔盒和杯子，模拟书上的情境与同伴进行实际视察，验证自己刚才的推

断是否正确。

师：请你们说说调皮和奇思看到的画面有什么不同？为什么会有这样的不同？

（学生视察后汇报）

2.解决问题：在笑笑的位置是否能看到才自盒？

师：笑笑说她看不到牙膏盒，她说的对吗？

Q）组织探讨。

师：笑笑是在什么位置进行视察的？她看到的画面应当是什么样的？

（请学生想象笑笑看到的画面，并用自己的语言进行简洁的描述）

师：你认为笑笑能看到牙膏盒吗？说说自己的想法和推断的理由。

（学生自由发表见解）

⑵模拟视察。

师：请组长拿出牙膏盒和杯子，照图中的样子摆好，小组合作进行视察，看看视察的结果跟

你想的是否一样。

（学生拿出实物，模拟情境图进行实际视察，验证自己的推断是否正确）

师：通过视察你知道了什么？（在笑笑的位置看不到牙膏盒）

师：你能说说为什么杯子会把牙胥盒拦住吗？（因为杯子在牙胥盒的前面，既比牙膏盒宽，

又比牙膏盒高，所以会把牙膏盒拦住）

3.课件出示教材15页第3个例题。

Q）独立视察情境图，明确图意。

师（出示情境图）：请同学他看看这幅图，你看到了什么？

预设

生：笑笑坐在桌子的左侧,调皮站在窗外向屋内视察。

师：站在窗外的调皮看到的画面和我们看到的一样吗？有什么不同？

预设

生1:我们看到的是笑笑的正面，调皮看到的是笑笑的背面。

生2:我们看到的画面中笑笑在臬子的左侧，窗外的调皮在捌口的对面，调皮看到的圆面应

当和我们相反。

（2）课件出示教材15页第3个例题下面的四幅图，请学生尝试独立推断。

师：你能说出哪幅图是调皮从窗外看到的吗？理由是什么？

（学生在小组内沟通推断的结果和推断的理由，老师边巡察边倾听部分学生的推断方法）

数学三年级教学设计4

教材分析

有余数的除法是在学习了表内除法后对除法学习的进一步拖展和延长，是对除法意义的又一

次认知，同时是今后学习T立数除多位数除法的基础。教材在编排上，注意支配视察和操作活动

内容，在实际的操作中感受有余数除法的实际含义，余数的产生是实际须要的，他与所分物体的

多少和分成几份有重要的关系。

学情分析

1、本班学生活泼好动,擅长提问题，有肯定的解决问题的实力。

2、这节教材内容是学生已经学习了除法的意义，能整除的除法竖式的基础上进行教学的，

他们已具有肯定的学问基础，可以利用迁移类推的方法使学生接受新的学问。

3、学生学习的困难在于他们对余数的现实有感性的相识和阅历，但对余数产生的意义缺少

深刻的数学思索过程。因此，在教学中应着重从现实的情景中，把有余数的这一数学现象剥离出

来，结合现实背景来详细思索余数产生的意义以及和除法之间各部分的‘关系。

教学目标

1、学问与技能：

①相识余数，知道余数的含义。

②.在初步理解有余数除法的基础上，驾驭有余数的除法的计算方法。

③驾驭试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。

2、过程与方法：

通过探究过程，使学生体会有余数除法产生的实际背景，明白余数的意义并驾驭有余数除法

的计算方法。

3、情感看法与价值观：

(1)结合教学，培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯.

(2)通过训练培育学生懒理实力和思维的灵敏性。

教学重点和难点

理解有余数除法的意义，驾驭有余数除法的计算方法以及余数要比除数小的道理.

数学三年级教学设计5

教学目标：

1、在拼搭和视察立体图形的实践活动中，培育学生的视察、操作和空间想象实力。

2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正

方体的相对位置。

教学重点：在拼搭立体图形的‘实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等

词描述正方体的相对位置。

教学难点：在拼搭和视察立体图形的实践活动中，培育学生的视察、操作和空间想象实力。

教学用具：小正方体

教学设计：

一、情境导入：

同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日笑笑和调皮就进行了一个嬉戏，特别好玩，你们想看吗？

探究新知

(-)操作活动^------依据指令搭立体图形。

1、老师通过演示"调皮"和"笑笑”搭立体图形的嬉戏过程，学生在视察的基础上说说嬉

戏的方法，老师适时提出嬉戏的规则和要求。

2、师生嬉戏。老师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验嬉戏的方法。

2、学生同桌间嬉戏。

3、学生沟通老师在巡察中发觉学生的典型操作活动进行沟通

(二)操作活动二一提问、推断并搭出立体图形。

1、师生活动师范。

2、学生同桌间开展嬉戏。

拓展应用

1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形态。(上面画，上面画，

侧面画。")

()()()

()()()

()()()

2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形态?搭一搭，连一连。

①②③④

从侧面看到的形态是的图形有()个，分别是()。

3、搭一搭，填一填。

A①②

B③④

填图号。

⑴、从侧面看是图A的有()。

⑵、从正面看是图B的有【).

⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A?还有什么养的立体图形从正面看是图B?想一

想，搭一搭。

4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形态分别是什么？在方格纸上画一画。

数学三年级教学设计6

一、单元教材内容分析：

由于〃倍”是一个比较抽象的概念，对于低年级学生的认^水平而言有肯定的难度，因此在

教学中首先留意让学生通过实际操作，获得大量的感性相识，使学生感到"一个数的几倍"的存

在，并体验到它的含义与作用，真正理解"一个数的几倍"详细描述什么内容，引导学生逐步形

成"倍"的概念。其次，通过反复用学具操作，在学生脑海里建立”第一行几个，其次行有多少

个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，为得出用乘法计算作铺垫。这个过程肯定要让学生

去经验，让学生去体验，让学生去探究，在亲身的感受中明白道理。

二、教学目标：

1、通过视察、操作等多种活动初步建立"倍”的概念，经验"倍”的概念的初步形成过程。

明白"一个数的几倍"的详细意义。初步建立"求一个数的几倍是多少”的计算思路。

2、通过视察、操作、分析、概括、沟通等数学活动，使学生经捡"倍”的概念的形成过程，

培育学生动手操作、臼主探究及抽象概括实力；

3、使学生在学习过程中获得良好的情感体验，发展学生的麻精神.

三、教学重点：

理解"一个数的几倍”的含义,建立"倍”的概念。

四、教学难点：

"倍”的概念的建立。

五、课时支配：4课时

第五单元倍的相识

教学内容：

义务教化新课标二年级数学上册第76页例2,例3,"做一做”及练习十七第1、4题。

教学目标：

(1)经验"倍"的概念的初步形成过程，体验"一个数的几倍”的含义。

(2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

(3)培育学生操作、视察、推理实力及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。

教学重点：经验"倍”的概念初步形成过程，建立"倍"的概念。

教学难点：建立"求一个数的几倍是多少”的计算思路。

教具、学具打算：

多媒体课件、小棒、图片。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

(1)出示课件。

师：今日的数学课，老师要介绍一位新挚友给同学们相识，它就是小狗菲菲。这节课，我们

的新挚友菲菲将和同学们一起学习数学学问，同苧们原意吗？

(2)学生活动。

师：上课前，老师请一些同学上来。

师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在其次排(3个3个地站在一起)。

师：第一排有几个女同学？(3)

其次排有几个3?(2个3)

生回答后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的'2倍。今日，老师就和

同学们一道，学习“倍”的相识.(板书课题)

二、动手操作，探究新知。

(1)初步形成"倍"的概念。(教学例2)

菲菲有三个好挚友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的状况，用了多少根

小棒。(课件演示例2中第一个小挚友,摆了一个正方形)

学生视察。你知道了什么？

生：摆了一个正方形用了4根4廨.

4根/」裤还可以说是几个？

生：一个4根。

下面我们来看看另外两个小挚友，他们摆图形的时候用了几个几根。

出示例2中另外两个小挚友摆的两个和三个正方形。

学生视察。

学生说自己的发觉。

弓I导学生得出：2个4根，3个4根

(板书：2个4根，3个4根)

揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以

说成4的3倍。

让学生反复说几遍。

(2)巩固“倍”的概念。

推断其次行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。

(3)教学例3。

①出示例3,问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。

②要求其次行有几个图片，应怎样列式？为什么？

③小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

三、拓展延长,巩固深化。

1、拍手嬉戏。

师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。

2、76页"做一做"。

3、78页第1题。

四、全课小结。

同学们，今日你有什么收获？

倍的相识

数学三年级教学设计7

本节课的教学内容是分数加、减法的简洁计算，教材借助图形，让学生理解同分母分数加、

减法的算理。因此，在本节课的教学中，为学生供应充分的动手操作机会，让学生经验独立尝试、

沟通共享的过程，同时激励学生表达自己的思维过程，加深对同分母分数加、减法算理的理解.

1.关注对算理的理解，为以后的正确计算打下坚实的基础。

分数加、减法的计算与整数加、减法的计算有着较大的区分，而苧生往往会因为对算理的理

解不透彻造成计算错误，为了避开这种现象的发生，本节课在教学计算方法的环节支配了先让学

生独立尝试计算,然后结合图形反观自己的计算方法,最终进行课件演示,让学生逐步理解算理

并驾驭正确的计算方法。

2.关注学生的语言表达实力，多给学生表达的机会。

学生语言表达实力的培育应贯穿于每一门课程当中，学生说的过程是对新学问消化理解的.

过程。本节课在教学过程中支配了多个让学生说算理的环节，这样不仅能使学生坚固地驾驭计算

方法，还能培育学生的语言表达实力和逻辑推理实力。

课前打算

老师打算PPT课件

学生打算圆片学具

教学过程

O复习导入

课件出示：一个西瓜被平均分成了8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块，兄弟两人一共吃

了()块，吃了这个西瓜的。

(1)沟通结果，集体订正。

(2)说一说兄弟两人一共吃了几块，用什么方法计算？为什么？

(用加法计算，求一共吃了几块，就要把两个数合起来，所以用加法计算)

设计意图：通过复习分数的意义及几分之几里面有几个几分之一，使学生对所学学问进行回

顾。同时利用第2小题，为学生学习分数加法搭建一个过渡的台阶，也为下面学习新知做好铺

垫。

O探究新知

1.探究同分母分数加、减法的计算方法.

(1)仔细读题，找出题中的已知条件和所求问题。

(2)引导学生列出算式，并尝试计算。

(3)展示计算结果，沟通算法。

算法一+=

算法二+=

(4)小组探讨明的算法是正确的,并说一说为什么。

(算法二是正确的，因为西瓜被平均分成了8块，哥哥和弟弟一共吃了3块，用分数表示

是）

（5）课件演示+的计算过程，让学生想一想并填空：表示1个（），表示2个（），把它

们合起来就是（）个（），即（）。

（6）结合上面给出的已知条件，提出一个用减法解决的问题.

（哥哥比弟弟多吃了这个西瓜的几分之几？）

（7）列出算式，尝试计算，并沟通算法。

（列式：-=,因为表示2个，表示1个，减就是从2个里面去掉1个，还剩1个，即）

（8）让学生用上面的方法独立解答例2。

（9）引导学生视察分数加、减法的算式，发觉分子和分母的改变规律，并沟通。

（10）引导学生总结同分母分数加、减法的计算方法：同分母分数相加减，分母不变，分

子相加减。

设计意图：为学生创建自主探究的空间，通过探讨沟通和课件的直观演示，让学生理解并驾

驭同分母分数加、减法的计算方法，使学生明确：相加减的两个分数的分数单位没有改变，也就

是分母没有改变，只是把分子相加减。

数学三年级教学设计8

《平均数》是人教版课标版小学数学三年级下册第三单元的内容。我在教学这节课时，刚好

看到《小学教学》杂志上刊登了“数学王子"张齐华老师的关于《平均数》一课的课堂实录与报

告，我特别兴奋，并尝试运用张老师的思路上了这节课，效果特别好。因此，今日的说课，我就

选择了这节内容来和大家沟通。

我干脆从教学过程说起，并收便结合教学中的各个环节来阐述找的教学方法和其蕴含的教学

思想，以及所达到的教学目标。

一、创设情境，初步感知。

师：你们喜爱打篮球吗？老师很喜爱篮球，这不，昨天下午还与五年级的几个学生玩了一次

"1分钟投黜B战赛"。怎么样，想不想了解现场的竞赛状况？

1、出示李强3次投篮的成果：5个、5个、5个.

问：可以用哪个数表示小强一分钟投篮的水平？

2、出示万林3次投篮的成果：3个、5个、4个。

问：可以用哪个数表示小林一分钟的投篮水平？为什么？（在学生回答的基础上，多媒体演

示"移多补少”的过程。）

3、出示王鹏3次投篮的成果；3个、7个、2个。

问：可以用哪个数表示王鹏一分钟投篮的水平？还可以怎么求出这个数来？

4、探讨思索："4"是3、7、2这三个数的平均数,它能代表王鹏第一次投中的个数吗？

能代表其次次的吗？能代表第三次的吗？它原委代表什么？

这里，我把李强的成果设定为3个"5",让学生很自然地想到用"5"表示小强一分钟的

投篮水平，然后让其次个出场的万林设出3个不一样的成果，制造相识冲突，引发学生想出"移

多补少"求平均数的想法，并通过多媒体动画演示，给学生比较直观的表象，强化学生的认知。

最终再给出一组不同的数据，巩固"移多补少”求平均数的想法，并追问"还可以怎么想”，逼

学生想出求平均数一般方法来，即"先合并再均分”，并板书在黑板上。

完成板书后，老师适时进行点评总结，告知学生：“这种通过‘移多补少‘或‘先合并再均

分’得到的同样多的这个数，就叫做原来几个数的‘平均数。"并连续几个追问："4"能代表王

鹏第一次、其次次、第三次投中的个数吗？它原委代表什么？最终，让学生体会到，平均数不能

代表其中的每一个数据，它只是表小一组数据的总体水平（板书）。

至此，在直观演示、板书算式、连续追问，课前设定的学问与技能目标：让学生理解平均数

的含义，驾驭求平均数的一股方法，已经基本达成。

二、深化理解，建构新知

1、三个学生完成竞赛后，该老师出场了，我有意卖个关子说：

正式竞赛时，老师要求投4次，他们同意了，下面是我前三次投中的结果。（多媒体展示）

4个、6个、5个。猜一猜，老师投了第4个后，结果会怎么样呢？

2、在学生多次揣测后，老师出示第4次投篮成果：1个，然后问：

请估计一下老师最终的平均成果是几个？你为什么不估计为6个或1个？

3、试想一下，假如老师最终一次投5个、投9个的话，平均成果会是多少？可以动手算一

算。

4、多媒体出示3个统计便:问：仔细视察，你发觉了什么？

这个环节的设计，旨在让学生明白"每一个数据的改变都会牵动平均数发生改变，但不管怎

么改变，平均数总是在最大数和最小数之间（板书）。当然，学生还可能有其它的发觉，那自然

美不胜收了？

三、综合运用、拓展延长

"学以致用"是教学的一个重要目标。因此，每学一点新学问，我们都应当支配一些恰当的

问题情境，让学生运用学习到的新学问去尝试解决问题，达到“学以致用"目的。我设计的练习

以下几项：

1、三张纸条：7cm、12cm、8cm,老师估计它们的平均长度是10cm,大家认为对吗？

2、以姚明为首的中国男子篮球队队员。老师从网上杳到这么一则数据，中国男子篮球队队

员的平均身高为200厘米。这是不是说，篮球队每个队员的身高都是200厘米？

3、《xxxx年世界卫生报告》显不，目前中国男性的平均寿命大约是71岁。30年前，也就

在张老师诞生那会儿，中国男性的平均寿命大约只有68岁。你发觉了什么？可有位老爷爷今年

70了，他看到这则消息后不但不兴奋，还很难受，这是为什么？你怎样来劝劝他?

4、生活中，哪些地方还睡II了平均数？它们各代表什么?

数学来源于生活，最终还要运用到生活当中去，我设计的这几个问题，旨在让学生学会用数

学的眼光去视察、思索、进而解决生活的问题，让学生感受到数学是和我们的生活亲密相关的,

而且我们学习的数学是生动的,有价值的。

数学三年级教学设计9

教学内容：

教科书第4~6页的例3和第5~6页的"想想做做"第1~4题。

课时目标：

1、通过摆一摆、说一说等活动，理解"一个数是另一个数的几倍"的含义,体会两个数量

之间的倍数关系。

2、学生通过经验"求一个数是另一个数的几倍"的实际问题转化为"求一个数里含有几个

另一个数"的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。

3、培育学生把独立思索和合作沟通相结合的良好学习习惯.

教学重点：

理解"一个数是另一个数的几倍”的含义。

教学难点：

体会两个数量之间的.倍数关系。

教具和学具打算：

多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

L课件出示：情境图。

让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的朵数有什么关系？

2、学生动手操作后，小组沟通自己比较的方法并汇报。

3,今日我们要来相识它6比间的倍数关系，课件演示三种花之间的倍数关系。

二、自主探究，驾驭方法

1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空。并说一说填写的依据。

2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？

学生独立思索列式后，小组沟通算法。

分小组汇报算法，并说说算法的依据。

3、小结算法：82=4,并着重提示学生，"倍"不能做单位。

三、巩固应用，解决问题

1、"想想做做"第1题

学生独立完成填空后，说说推断的方法和依据。

2、"想想做做"第2题

同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分，在填空。

3、"想想做做"第3题

学生读题并说说题意，先连一连,再填空,并说说怎样列式计算。

4、"想想做做"第4题

学生独立列式计算，并说说列式的依据。

统计学生用"倍"做单位的状况,再次提示学生留意"倍"不能做单位。

四、课堂总结，拓展升华

1、这节课我们了一个新挚友"倍"，说说你对它的相识吧。

2、"倍”为什么不能做单位？

板书设计：

倍的相识和有关倍的简洁实际问题

数学三年级教学设计10

设计说明

在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的相识，对常用的质量单位也有初步

的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样详细、直观，且大部分学生对质量的相识还比较模

耦，因此对于三年级的学生来说，要想建立千克与克的质量观念具有肯定的拟赋性。基于上述状

况，本设计关注了下面几点：

1.注意学生的自主探究。

在教学中，给学生供应学具，并给学生充分的时间，让他们在称一称、掂一掂、估T古等活

动中，获得有关千克的丰富体验，从而坚固地建立千克的质量观念。

2.注意对实践过程的指导和实践结果的总结。

在学生的操作过程中，留意实时调控和指导，使学生的实践更有层次，目的性更强；在每项

操作之后都帮助学生得出相应的结论，有效地促进了学问的生成。

课前打算

老师打算

PPT课件天平盘秤

学生打算

盐牛奶黄豆回形针花生米军棋2分硬币苹果鸡蛋等

教学过程

0创设情境，导入新课

视察主题图，找出有关信息。

提问：(1)图中调皮和小鸟分别在做什么？

(2)调皮和小鸟分别有多重？

(3)谁的体重更重一些？你是怎样知道的’?

引导学生发觉：调皮的体重是30千克，小鸟的体重是50克，调皮比小鸟重。

小结：调皮的体重用"千克"作单位，小鸟的体重用"克"作单位，我们这节课就来相识这

两个质量单位。

O探究新知

1.相识秤，学会读数的方法。

(1)了解学生知道的秤。

师：在生活中，我们可以通过干脆看物品包装袋上标示的净重知道物品的质量，但是许多物

品没有包装。例如桌上摆的鸡蛋、苹果等。要想知道它们的质量该怎么办呢？在生活中你见过哪

些秤？在什么地方见过？(课件出示各种秤)

请学生说一说在生活中见过的秤，比如学生可能通过看图，看电视，逛市场见过盘秤、台秤、

电子秤、天平、弹簧秤、磅秤等。

(2)了解读数的方法.

出示盘秤，提问：你知道圆盘上的刻度数表示的是什么意思吗？假如指针指向1,表示托盘

上的物品有多重？

学生视察盘秤上的圆盘,知道一个大格表示1千克。

过渡：下面我们就来相识质量单位"千克"。

2.动手实疑，建立"千克"的质量观念。

Q)称一称。

以小组为单位，称一称两袋盐的质量，知道两袋盐的质量是1千克。

(2)掂一掂。

请每个小组的成员轮番把两袋盐放在手里掂一掂，感受1千克有多重。

(3)估一估。

用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来称一称，验证自己

的估计。

(4)找一找.

找一找四周哪些物品的质量大约是1千克。

预设

生1:2瓶矿泉水大约是1千克。

生2:1大袋洗衣粉大约是1千克。

生3：10本数学书大约是1千克。

(5)体会几千克有多重。

以小组为单位，想方法随意称出几千克重的物品，然后用手掂一掂。(苹果、洗衣液、白菜

等课前打算好的物品)

(6)抱一抱.

汇报自己的体重，相互抱一抱，感受几十千克(或几十几千克)的质量。

设计意图：通过以上环节，学生依次体会到了1千克、几千克、几十千克(或几十几千克)

的质量,给了学生直观的感受和体验，对于帮助学生建立"干克”的质量观念大有好处。

数学三年级教学设计11

一、基本状况分析

1、学生状况分析：

通过上学期的努力,我班多数同学学习数学的爱好渐浓，学习的自觉性明显提高，学习成果在

不断进步，但是由于我班一些学生数学基础太差，学生数学成果两极分化的现象没有显着改观，给

教学带来很大难度。设法关注每一个学生，重视学生的全面协调发展是教学的首要任务。本学期

是初中学习的关键时期，教学任务特别艰难。因此，要完成教学任务，必需紧扣教学目标，结合教学

内容和学生实际,把握好重点、难点，努力把本学期的任务圆满完成。九年级毕业班总复习教学时

间紧，任务重,要求高，如何提高数学总复习的质量和效益,是每位毕业班数学老师必需面对的问题。

经过与外校九年级数学教学有丰富阅历的老师请教沟通，特制定以下教学复习安排.

2、教材分析：

本学期教学内容共四章其次十六章、二次函数主要是通过二次函数图像探究二次函数性质，

探讨二次函数与一元二次议程的关系，最终实现二次函数的综合应用。本章教学重点是求二欠

函数解析式、二次函数图像与性质及二者的实际应用.本章教学难点是运用二次函数性质解决实

际问题。

其次十七章、相像

本章主要是通过探究相像图形尤其是相像三角形的性质与判定。本章的教学重点是相像多边

形的性质和相像三角形的判定。本章的教学难点是相像多这形的性质的理解，相像三角形的判定

的理解。

其次十八章、锐角三角函数

本章主要是探究直角三角形的三边关系，三角函数的概念及特别锐角的三角函数值。本章的

教学重点是理解各种三角函数的概念，驾驭其对应的表达式，及特别锐角三角函数值。本章的教

学难点是三角函数的概念。

其次十九章、投影与视图

本章主要通过生活实例探究投影与视图两个概念，探讨简洁立体图形与其三视图之间的转化。

本章的重点理解立体图形各种视图的概念，会画简洁立体图形的三视图。本章教学难点是画简洁

立体图形的三视图。

二、教学目标和要求

1、学问与实力目标学问技能目标

理解二次函数的图像、性质与应用;理解相像三角形、相像多边形的.判定方法与性质，驾驭

锐角三角函数有关的计算方法。理解投影与视图在生活中的应用。

2、过程与方法目标

通过探究、学习，使学生逐步学会正确合理地进行运算，逐步学会视察、分析、综合、抽象，

会用归纳、演绎、类比进行简洁地推理。通过学习沟通、合作、探讨的方式，主动探究，改进学

生的学习方式，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。

3、情感、看法与价值观目标

Q)进一步感受数学与日常生活密不行分的联系，同时对学生进行辩证唯物主义世界观教。

(2)通过体验探究的胜利与失败，培育学生克服困难的志气。

(3)通过小组沟通、探讨有关的数学学问，培育学生的合作意识和沟通实力。

(4)通过对实际问题的分析和解决，让学生体会数学的价值，培育学生的应用意识和对数学

的爱好。

三、提高教学质量的主要措施

I、仔细研读新课程标准，钻研新教材，依据新课程标准，扩充教材内容，仔细上课，批改

作业，仔细辅导，仔细制作考试试卷，也让学生学会仔细学习。

2、爱好是最好的老师，激发学生的爱好，给学生介绍数学家、数学史、介绍相应的数学趣

题，给出数学课外思索题，激发学生的爱好。

3、引导学生主动参加学问的构建，营造民主、和谐、同等、自主、探究、合作、沟通的氛

围，共享欢乐的学习课堂，让学生体会学习的欢乐，享受学习。

4、运用新课程标准的理念指导教学，主动更新自己脑海中固有的教化理念，不同的教化理

念将带来不同的教化效果。

5、培育学生良好的学习习惯，陶行知说：教化就是培育习惯，有助于学生稳步提高学习成

果，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。

6、加强学生解题速度和精确度的培育训练，在新授课时，凡是能当堂完成的作业，要求学

生比速度和精确度，谁先完成谁就先交给老师批改，凡是做的全对要赐予嘉奖.

7、加强个别辅导，加强面批、面改，加强定时作业的训练。并进行作业展览，对作业书写

的好又全部正确的贴在学习园地中。

8、主动主动的与其他老师协同协作，仔细钻研教材，搞好集体备课，不断学习他人之特长。

数学三年级教学设计12

教学目标：

(1)理解、驾驭长方形的周长公式，并能正确计算长方形的周长；

(2)经验用不同的方式探究长方形周长的计算方法的过程，提高比较、归纳、总结和解决

问题的实力

(3)激励学生主动参加探究、沟通等活动，获得胜利的情感体验，体验探究学习的乐趣与

重要作用。

教学重点：

自主探究，经验多种方法计算周长的过程。

教学难点：

总结周长公式

检测工具：

L推断(每题10分)

⑴长方形四条边长度的和叫做长方形的周长。（）

⑵长方形周长:长+宽x2（）

⑶一个长方形长8米，宽2米，它的周长是10米.（）

2、选择（每题10分）

⑴长方形桌面，长是6分米，宽是4分米，它的周长是多少分米?（）

A、10分米B、24分米C、20分米

⑵一块黑板，长与宽的和是5米，它的周长是多少米？（）

A、5x4B、5x2C、（5+5）x2

3、计算简便方法下面长方形的周长（每题25分）

教学过程：

一、激情导课

1、导入新课

我们学校最近在操场上画篮球场地，篮球场最外圈是什么形态？（长方形）工人叔叔用纸胶

带围了一圈，再刷油漆，这样又直又美观。工人叔叔让老师算算围一圈用多少米纸胶带？我们情

愿帮忙算一算吗？知道要算长方形的什么吗？（周长）

这节课我们就一起探讨长方形周长的计算方法。

2、明确目标

学会长方形周长的计算方法，并能正确计算。

3、预期效果

长方形有什么关于边的特点（相对的两条边相等）（一组边较长叫长方形的长，一组边较坦

叫长方形的宽），它的周长又是什么？能指1旨吗？大家对这些学问驾驭的很好，信任大家学了这

节课后肯定会很好的帮助工人叔叔解决问题的。老师更信任大家能自己探讨出长方形周长的计算

方法。请大家仔细读下列任务，并在纸上完成第⑴、⑵任务后和同桌沟通第⑶个任务。

二、民主导学.

1.任务呈现

⑴量出下面长方形四条边的长度，并标出来。（用厘米做单位）

⑵计算长方形的周长。能用几种方法就用几种方法。

⑶和同桌沟通，选出认为最简便的方法，并说说理由。

2、自主学习

学生自主练习，合作沟通老师分三次巡察学生完成状况（1、是否按要求做，2、是否有

困难，3、找寻展示沟通对象）

3、展示沟通

⑴长+宽+长+宽二周长

⑵长+长+宽+宽;周长

⑶长x2+宽*2=周长说长x2和宽x2的含义

（4）（长+宽）x2=周长说（长+宽）x2的含义

优化计算方法，学生说说理由。

总结：方法虽然许多，但我们在做数学的时候要选择最优、最快的方法来解决问题。

4、反馈练习

⑴计算用多长的纸胶带，也就是计算长方形的周长，须要知道什么条件才能计算长方形的周

长，篮球场长25米，宽15米.

⑵量一量课本的长和宽，用整厘米计算它的周长

三、检测导结

L目标检测

出示检测题（5分钟完成）

2、效果反馈

出示正确答案，自己批阅，老师统计达标状况（全对的有人，90分以上的有人，能自己改

正，须要帮助的人）

3、反思总结

自己独立总结本节学问，沟通总结。

数学三年级教学设计13

一、教学内容：

人教版试验教材三年级下册108页及练习二十四1、2题

二、教学目标：

1、使学生借助直观图，利唬集合的思想方法解决简洁的实际问题。

2、使学生解决实际问题的过程中体会集合的思想。

3、培育学生擅长视察、擅长思索，养成良好的学习习惯。

三、教学重难点：

使学生借助直观图，利用集合的思想方法解决简洁的实际问题。

四、教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、脑筋急转弯：有两个女欤物口两个女儿一同