2024年四年级上册语文说课稿

2024年四年级上册语文说课稿

四年级上册语文说课稿1

一、说教材：

《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目

的一是引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的酷爱；二是在阅读中

体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

二、说教学目标：

1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课

文。积累好词佳句。

2、实力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爰之情。学习作者

抓住特点写的方法，体会作者用词的精确、生动和幽默风趣。培育学生的阅读实力，朗读实力。

3、情感看法价值观：教化学生爱护动物，跟动物交挚友。增加学生的学习自信念，并在学

习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。

三、说教学重难点：

本课的教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子,

划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教化资源供应的材料，以及利用教化

资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文

美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教化资源，向学生供应展示作者写这

鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。

四、说媒体和远程教化资源利用

这节课前，我细心地备课，查阅了很多教化斐源网站，找了很多的有利于本课教学的远程教

化视频资源，利用多媒体作为教学协助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观

的展示，让学生对未见过，未体验过的事有干脆感观。如：在教学鹅的叫声这段，由于鹅不是每

个学生都看过的动物，学生们对鹅的叫声都比较生疏。为了让学生对鹅有干脆相识，我四处搜寻

网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，

当学生们说没见过鹅，没听过鹅叫，更没见过鹅咬人的情景时，我播放视频资源，让学生从屏幕

上干脆感受到鹅的傲岸，鹅的猛烈尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态,

我也在网络上搜寻可利用的教化资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。

特殊是"净角"学生平常根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图

片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角

联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学彳弗。最终在教学写字阶段，我在VCM

新课改主题教化资源网站上，找来了指导书写生字的网页，让网络干脆代替老师书写，让学生能

跟着笔画书空，驾驭生字的写法，既便利又科学，达到了特别令人满足的效果。这堂课中，合理

地运用多媒体和远程教化网络资源，使整个教学特别直观、形象、便捷、科学、高效。

五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用

1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主子。语文教学应激发学

生的学习爰好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学

生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的组织者和引导者。《语文

课程标准》也指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程.这节课我让学生理解课文内

容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，激励学生大胆表演和用课件及远程多媒体资源演示的教

学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。

2、学法指导：《语文课程标准》提出“主动提倡自主、合作、探究的学习方式"。学生是

学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学

生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自

读课文，独立思索，合作探讨来解决问题，这样既解决了问题，又培育了学生学习实力及合作探

究的实力。

3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发

学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解

课文，培育学生的语文素养。

六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。

（一）、谜语导入，激发爰好。

在这一环节，我利用谜语导入,把学生爱好提起来,再从旧学问入手,背古诗引出新课,让

学生有个学问的迁移。介绍作者同时，对学生进行爱护动物的情感教化。

（二）、整体感知，理清脉络。

这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反馈

中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的驾驭，同时检查

学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。

（三）、品读课文1―4自然段，感悟作者的写作方法。

在这环节，让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读实力，并让学生自己发觉文章所写

的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析

实力.

在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第

4自然段。在这环节里,我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达实力的培育。利

用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职英勇。利用小组合作

学习的方式，训练学生合作学习实力、独立思索的实力及分析实力。在汇报过程中，我还激励学

生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，理解课文内容。同时注意朗读

指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

（四）、巩固识字，书写难字。

这一环节，我首先让学生细致视察，说说自己发觉什么要提示同学们留意的。培育学生细致

视察，树立学生相互帮助、共同进步的思想。然后利用教化资源网络教材指导书写较难的"餐"

和"蹲"字，并让学生跟着书空，这样避开写错字。同时培育了学生写字按笔画写的习惯。

七、说作业设计

我让学生积累课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积累，多背、多抄、多积累的习

惯。并布置学生细致视察自己宠爱的动物，为后面的写作作打算。

八、说板书设计

姿态：伸长头颈瞻前顾后

13白鹏叫声：肃穆慎重厉声呵斥

傲岸步态：步调从容大模大样

吃相：三眼一板一丝不苟

依据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目

了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。

四年级上册语文说课稿2

教材简析

这是一则神话传闻。写一只和善的九色鹿因为怜悯一个落水人，奋力相救，之后，白鸟也予

以帮助，被救的人很感谢，后来，这个人以怨报德，带领人马去捕杀九色鹿来做药，救治国王。

九色鹿发觉真相后，义正词严，在森林王国众多挚友帮助下，将衣冠禽兽歼灭。

教学目标

正确、流畅地有感情地朗读课文，具体复述。学会本课生字，理解由生字组成的词语，相识

"叩、妃、陛、肮"4个生字。通过课文中详细的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的

品质，指责背信弃义、以怨报德的可耻行径。随班就读学生能理解课文内容，学会生字。

教学重难点：

理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教学构想

先指导学生自学课文，然后检查自学效果，接着理清条理，然后读故事，理解课文内容。

教学打算：

多媒体

教学时间：

1课时

学生学习过程

一、课前谈话

1、你们知道九色鹿吗?这是一只什么样的动物?你知道它的什么事情呢？

这节课，我们就来学习课文，一齐读课题。

2、这是一个民间故事，故事中谁是主要角色?九色鹿给你留下了什么印象？

二、初读课文

1、学生自读课文，理解文章的大意

2、指名说一说：故事中，九色鹿和那个商人分别给你留下什么印象?谁情愿谈一谈?（谈一点

就行，终归我们只是初读课文）

3、现在，我们就来走近九色鹿，走近那个商人，细细地品读课文。

三、学习课文

(一)自读品尝

(二)沟通体会

1、学习第一节

指读，感受九色鹿的美

我们一起来美美地读一读，把九色鹿的美记在自己的脑海中。

2、九色鹿仅仅外表美吗?学习其次节。

(1)沟通，九色鹿在什么状况救人的?指名读其次节。

(2)体会"马上”

行动快速(详细谈一谈)

不顾自己安危

小结：是的，在这生命的紧要关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，多么珍贵的品质。

3、此时，我们相识了书中的另一个主要角色——调达，脱离生命危急的他是怎么做，怎么

说的？

(1)指名读

(2)那个商人说这些话时，怎么想的？

(3)这里用了一个省略号，同学们体会一下，从中你读僮了什么。

4、学习第四节

⑴指名读

(多么和善的九色鹿，读得多优美呀!)

(2)情愿做这只九色鹿吗?情愿的读一读。

5、和善的九色鹿不求报答，只是让他不要说出自己的住处，那个商人听后又是怎样做、怎

样说的？

(1脂名读

(2)"慎重"是什么意思?你能像那个商人一样慎重起誓，就说明你理解了。

(3)指名有感情地朗读

6、过渡：那个商人是否能恪守信用，遵守他的诺言？

(1)、再默读5-9节，看一看他原委是一个什么样的人。找一找书中的词来概括。

(2)、出示：

见利忘义背信弃义以怨报德

他见什么利，忘什么义?从书中哪一句话可以看出？

此时，他遗忘了什么？

7、可国王并不知内情，齐读……

故事进入了高潮，情节扣人心弦。可是，山林中，春光明媚，九色鹿正在鲜花丛中熟睡呢，

听，马啼声越来越近，国王的军队一步步靠近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同学们，让我们一起叫

醒九色鹿。

8、面对刀枪箭斧，九色鹿会怎么说?自己想一想，说一说，从中你体会到什么？

9、国王、喇嘛的表现怎么样呢？

10、这时，动物们的表现又是怎么样的?这又说明什么呢？

齐读课文最终几段

11、学习到这儿，你想说些什么呢？

四、总结

1、格言

九色鹿做进了我们每个人的心田，老师也想借助一句格言来表达此时的感受：

美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。

2、小结：九色鹿就是美的化身，让九色鹿这一美妙形象永驻我们心底，再美美地把课题读

一读。

四年级上册语文说课稿3

一、教材分析

首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本

课的教学目标。

学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

实力目标：学习作者视察和表达方法，培育学生留心视察四周事物的习惯和实力。

情感目标：激发学生视察的爱好，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的？

四、教具打算

课件、彩色笔、画Sffi、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为

桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的

讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、

主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。

六、教学过程

(-)创设情景，激趣导入

奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学起先时，老师通过生

动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油

油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。

（二）合作探究、深化研读

小学生是通过形象来相识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的显明形

象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理

解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜爱的方式读书找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词触、

巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，举荐代表上台表演，其他学生评价，

好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，争论把；一脚一脚；换成；一步一

步；行不行？通过看课件、探讨，学生不但理解了；一脚一脚；的意思，而且还让学生真正明白

了爬山虎原委是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的精确和视察的细致。

（3）用假如就的句式说说你的发觉。

（三）总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着

疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养.因此，本法课采纳问题来总结课文：学习这篇课

文，作者在视察方面有什么地方值得我们学习？

（四）拓展文本，延长课堂

一节好课的结束应当是课外阅读的起先。布置的作业是：以《我发觉；的隐私》写片段。

四年级上册语文说课稿4

一、说教材

《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的怪异和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出

对猫的宠爱之情。本文的语言美丽，浅显易懂。

课文先从三个方面详细表现猫的性格怪异：讲它既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职;讲它兴奋时

和不兴奋时绝然不同的表现;讲它什么都怕，但又很威猛。这三个方面的表现，看起来相互冲突，

但都是事实，所以说猫的性格实在怪异。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月，腿脚还

站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。

课文在描述猫长大后的怪异性格和小时候的调皮时，到处流露对猫的宠爱之情，有的是直抒

胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，美丽朴实。这是课文在表达上的两个特点。

通过语言文字的学习，了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表

达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。

二、教学目标

学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息注视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔

跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打"等词语。其中重点是"任凭、丰富多腔、开拓、屏息注

视"。最难的是“屏息注视"的理解。

理解课文内容，了解花猫的怪异性格，小时侯的可爰，体会作者对花猫的宠爰之情有感情的

朗读课文。背诵自己喜爱的课文。

（一）实力目标

1、在"猜"中接着练习学会结合上下文理解课文内容。

2、在猜中进行创新思维方法的训练。

3、学习真实详细的写作方法。

（二）情感目标

1、培育学生对语言文字的宠爱之情

2、培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。

三、教学重点、难点

重点：理解课文内容

难点：体会真实单田的写作方法

四、教学方法与学习方法

（一）猜一猜中有比较

猜中结合上下文读书一发展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教

学中的两大主题。借助课题探讨的良好氛围，我在平常大胆地尝试。

我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个"猜"字。"猜"既是本节课的教法，也

是学生的学法。猜没有问答那样肃穆，要求一板一眼，必需正确。问题无论是老师提出还是学生

提出，好像都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不升，特

性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。

猜常用于各种嬉戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用，有许多好处。猜的形

式较多，师说生猜，生说师猜,生说生猜（小组进行，全班进行）。猜的内容应有尽有，猜字词的

理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题……无论

刃诔中形式，无论那种内容，学生都是在一种比较开放的，比较轻松的沟通环境中进行阅读、思索。

猜把自主合作探究的学习方式融为T本，就是猜的学生，在猜的时候，也不象”答〃那样被

动，而是主动去猜。嬉戏的阅历，极大的调动了学生的主动性，即使是成果平平的的学生也敢来

猜。没有压力，"猜"不是"答"，猜自然可以不正确，不怕犯错误。猜可以发觉学生的答案多

种多样，思路开阔，这正好给老师分析学生学情供应了实据，便于老师正确引导学生。老师从学

生的猜中，精确地把握学生已有的学问水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能学问世界

的方法。猜可以更好的发挥学生的特性，培育学生的创建性思维。他们争对同学的猜题，老师的

猜题，可以大胆的发表看法，特殊是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，

理由还很充分，这才是创新的培育氛围。

当学生的看法与书上有较大出入时，这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。学

生对相近的词进行比较，对自己猜的词与书上的词进行比较。猜可以将很多学法用于其中C

（二）教学打算

教学课件一任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂，为了不冲淡学生

在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，补充。

（三）教学环节

1、猜前初读引学法

自学初读生疑问——因为这是第八册的课文，学生手中没有书，借此机会，我将课后填空

练习流在课文之中。学生自读不完整的课文，发觉空白，产生疑问。

依据疑问引出猜一师问：读了竟今日这篇课文，大家发觉什么不对劲的地方吗?学生自然

会回答出课文的不完整。然后我就说："今日，我们就来猜猜空白处原文是什么样。"这样的设

计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生独立思索，对课文充溢特性

的理解，奠定了基础。这是对学生进行语言创新训练和思维创新训练的起先。

猜前引出读书法一天家说说要猜着,你想到采纳什么方法?（结合上下文读书思索）猜是一

种读书方法，也在这营造出一种气氛.要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书阅历，让学生

说出读书方法，相互提示，选择自己喜爱的方式进行读书思索。

2、猜中沟通解文意

猜中品读练填空学生采纳各种方法读书，揣测文中空白处是什么。猜的形式多种多样，

老师让学生猜，学生让学生猜，学生让老师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中思索，

一边思索一边读书，答案就在这互动的过程中接近。本课语言浅显易懂，猜的过程中，老师让学

生遇到困难时，应多读书思索，在读书思索中，在探究中，在匕蹴中，始终让学生翱翔在语言情

景中，发展语感水平。学生不正确的答案是老师引导学生的大好机会。老师依据学生的揣测，分

析学情，选择引导方法，奇妙地将学生从已知学问世界引入未知学问世界。体现了学生的主体地

位，老师只是学习活动的参加者，学生学习的帮助者。

3、猜中引思勇创新——创新是我们的主题，包括语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的

应用，是一种创新的示范。学生在猜答案中，如在嬉戏中，比起回答问题来，爱好深厚，没有心

理压力，思路更加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受原文的限制，

有的答案虽与原文不一样，用在那儿也很恰当，并充溢特性，学生语言的创新实力得到了发展。

不断的读书思索，敢于对原文猜想，在创新思维上是一种训练，创新精神上也是一种激发。

4、猜中引评学沟通一合作是将来人胜利的基本素养，也是新课标提倡的重要学习方式。

本课互猜互评中，学生既进入到语言环境中沟通还进入到心灵中沟通，因为互猜的是心里所想。

5、猜题目归纳全文——在一边猜一边填空的过程中，学生发觉几对词的冲突，从而体会猫

的性格怪异，从猫的性格怪异中，体会作者对猫的宠爱。再让学生猜课题，在不同的课题中再次

感受作者的思想感情，对全文有一个整体理解。

6、猜中激趣爱语文——无论是猜文中空白，还是猜课题，课堂中，学生好像在嬉戏的心理

中。在揣测中，学生感受到一种胜利的喜悦，连大作家的作品也敢揣测，有的地方做了修改一样

正确，胜利之感自然而剧烈，学习爱好自然深厚，对语文的学习爱好中慢慢培育对语文的酷爱.

其中，老师要对学生胜利之处多加确定。

以上是完成这节课的重点理解课文内容把握作者思想感情的主要训练环节。课文的难点，

"真实详细”的写作方法，通过这样一步一步地读书猜想，难点就变得很简单解决了。

7、猜后

后猜延长用写法——老师利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实

详细例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜爱的动物特征，其他同学来猜是什么

动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。

（四）板书设计

将原文中用来猜的词语用课件展示出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是

学生揣测的词。

四年级上册语文说课稿5

一、教材分析

苏教版小学语文第七册第18课是以爱科学为主题的前两篇是让学生体会对待科学的看法,

后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素C的故事》是这个单元的第三篇课文。这是一

则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素C的发觉经过，给人以科学

学问的教化,而且以生动的情节让人感受颇深。

二、教学目标

为渗透新课程"全面提高学生的语文素养"的理念，通过对文本的解读，我制定了本课时的

三维教学目标为：

1、学问和实力：

能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的改变和缘由；能运用文中的语

言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发觉的经过，了解维生素C对人体的作用.

2、过程和方法

朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读沟通中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知

道维生素C发觉的经过。

3、情感看法和价值观

通过学文领悟到对很多科学的新发觉都是从问题起先的。

三、教学重难点：

为了实现以上三维目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，确定了如下教学重

难点。

教学重点：了解维生素c被人们发觉的经过，相识维生素对人体的重要性。

教学难点：了解维生素C的发觉过程,懂得任何发觉、创建都离不开细心地思索与探讨。

四、教学实施策略

课堂中实施目标时，我力求做好三维目标的整合，三个方面相互渗透，融为T本，而不是把

三个维度简洁地叠加，以"学问与实力”为主线,渗透情感、看法价值观，并充分地体现在过程

和方法中。

五、教学设计意图

第一板块：复习导入。

让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用/」'标题的形式，说说故事的

开端、发展、结局，也就是VC的发觉经过。学生通过回忆再次明确文章的脉络。

其次板块：相识"怪病"

让学生在阅读第一部分内容的基础上，详细介绍怪病，引导学生说出怪病的得病缘由，症状

等方面的内容。体会"海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上老师话锋一转说怪病虽然可怕，

但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经验一次危急

而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语意在激发学生的阅读期盼以达到"未成曲调先有情"

的效果，为新课的学习奠定好基础。

第三板块：体会心情

这一板块是学习课文3-6自然段，我采纳读中感悟来达到体会人物心情、理解奇迹的目标。

首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情改变的有关词句，接着引导学生用首先、接着、

然后、最终来说说哥伦布的心情改变。然后细读每一小节，读后沟通哥伦布心情改变的缘由，在

沟通过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布

既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的.困难心情；体会到哥伦布听了船员的恳求后心中既感动，

又自可奈何别无良策；体会到成功返航时哥伦布难过欲绝，哀思欲绝的沉重心情；体会到奇迹出

现时哥伦布惊异万分又欣喜若狂的激烈心情。

第四板块：感悟道理

这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会。让学生体会到哥伦布

急于揭开隐私的迫切心情，结合几句名人名言，从中懂得生活中遇到惊奇的事情要擅长思索，要

多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发觉起先。人们就是对哥伦布提出的这

个问题经过长期的探讨最终揭开了野果子中的隐私。这一部分我只是简洁处理，让学生读一读，

说一说你从探讨成果中你了解了维生素c的哪些学问。

第五板块：作业和课外拓展

设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读

量，培育学生视察大自然的爰好，在视察中学会思索，学会发觉。

六、说板书设计

17维生素C的故事发觉

非常沉重

噫着眼泪思索

越来越沉重

又惊又喜

一……就……探讨

四年级上册语文说课稿6

病房是一个人们谈之色变的地方，因为那里承载了太多的苦痛与凄凉，今年我所带来的《病

房里的故事》，则多了几分感动。

我的说课将分以下三个环节：

第一、从剖析教材入手，确定本课教学目标及重难点。

其次、遵循以学生为主体，在阅读教学中以培育学生的口语表达实力为主线，说明教法与学

法的确定。

第三、说详细的教学流程及设计意图。

详细说课如下：

第一、说教材

本课是四年级上册语文第五版块人间情的其次课。课又描述了一个感人肺腑的故事。

文章采纳白描的手法写了病重的吉姆对同样病重的大卫赐予的激励和希望，以期使之坚毅、

乐观活下去，文章语言平实，但足以打动读者的心，内容多处给人以无限回味的空间，适合读中

体会人物内心，更适合通过补充文章空白、续编，进一步深化理解主题。

基于以上几点思索，确定本课的教学目标及重难点：

学问：了解文章写作手法。

实力：有感情的朗读课文，提过学生朗读实力。激发学生表达爱好，提高学生口语表达实力。

（重点）

思想教化：理解课文内容，体会人性之和善及挚友间真挚情意。（难点）

其次、教法与学法

一堂好的语文课应充分体现十六个字”书声琅琅，争论纷纷，高潮迭起，读读写写"，针对

以上教学思想，我采纳"媒体创设情境法、引导法、谈话法”等教学方法，让学生在读中体会人

物内心，体会文章所表达的情感；在探讨沟通中逐层提高学生口语表达实力。

第三、详细的教学流程、设计意图

一、谈话导入

让学生说说病房给大家留下的印象，从而带着几分新奇来到这间特别病房。"特别在哪里？"

学生疑虑油然而生。都说爱好是最好的老师，那么新奇心乜定会是一名合格的向导。

二、深化剖析，走进人物内心世界

1、指名读1、2自然段，找寻答案

让学生着重体会吉姆、大卫的病都很重，尽管这样吉姆还每天都向大卫描述窗外的世界，通

过句子对比，体会作者用词精确、恰当。

2、吉姆描绘了一个怎样的世界？我利用课件这始终观、形象载体向学生展示吉姆描述的美

妙世界。

春天来了,草木发芽，碧绿的湖水随着轻风荡漾，蝴蝶抖动着翅膀，盛开的鲜花四处飘香。

夏天，湖边孩不门欢乐的把歌颂，哪怕是小狗也要在美妙的夏天里徜徉。一切是那样的令人

憧憬。在此基础上让学生饱含欢乐、美妙，把课文中相关段落读出来。并让学生绽开想象，说说

还可能有哪些美妙的景象，实现了对文章内容的小拓展，对学生口语表达是一次熬炼。

3、那么吉姆口中的这一切又寄予了他怎样的一个美妙愿望？向学生提出问题，进而了解吉

姆的内心世界，他希望自己的病有所好转，他更希望能和大卫一同走出病房，去听听鸟鸣、去闻

间花香，突出他对美妙生活的憧憬.

4、过了春、过了夏，吉姆每天都不停的向大卫描述窗外的世界。是呀！他多想让自己好起

来，他们多想走出病房，后来怎样？让学生默读5、6自然段，找寻答案。

是的，吉姆死了，这样一个和善、对生活充溢憧憬的人，对人如此友好的人死了，谁不会为

之难受呢！同时让学生读、谈感受、再读……读出凄凉，读出哀痛。读悟结合。

5、于是，病房里就只有大卫一个人了，当他渐渐支起身体，转头向窗外看时，两行泪水从

他脸上流下来。这里面出现一连串动词，我让学生找出来并画上，从中体会支起、转头、看为流

泪起到的铺垫作用，感受作者用词恰当、形象。

6、最终，引导学生齐读最终一自然段。"原来，窗外除了一堵灰白色、光秃秃的水泥墙之

外，什么也没有……”

此时，大卫早已泪流满面,望着眼前的一切,引导学生绽开想象，他会想些什么？引导学生

体会吉姆的和善、可敬。

那么，假如吉姆还没有死，此时就站在你的面前，你肯定有许多许多的话要说吧！打开书,

把你的话写上。（此处也是本文课后题）

通过创设氛围，激发学生情感，让学生实现真正有话可说、有言欲诉。

最终，通过师生配读龙吉姆说的话，音乐渲染，让学生一吐心声。从而更深切体会吉姆这样

一个身患重病的人，在他生命的最终日子，心里想到的不仅仅是自己，还在关切着他的病友，大

卫给他以生的希望，多么和善、多么可敬。

三、回来主题、总结尸华，赞颂人性的真善美。

闻名教化家夏丐尊认为；教化不能没有情感，没有爱，犹如池塘之没有水一样，没有水，就

不能称其为池塘。没有情感、没有爱就没有教化。在语文教学中，老师要擅长发觉课文中作者情

感活动的"EI：记"，引导细细品尝。通过观赏语言美、品尝情节美、感受意境美、领悟思想美,

使学生产生情感共鸣，这也是语文教学的直正意义.

以上是我对《病房里的故事》这篇课文的教学设计，还存在这样或那样的不足，敬请各位领

导指责指正。

四年级上册语文说课稿7

各位评委老师:

你们好！今日我要进行说课的课题是《火烧云》。

一、说教材

教化科学版四年级语文下其次课《火烧云》是我国闻名女作家萧红的一篇散文。作者以生动、

精确的语言，描绘了火烧云从上来到消逝过程中的颜色和形态的改变，呈现出绚丽多彩、奇妙奇

妙的大自然景观，抒发了作者酷爱大自然、憧憬美妙生活的思想感情。通过学习本文，可以激发

学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣，提高学生的审美实力。

这篇课文共七个自然段，全文可分三部分：

第一部分写火烧云上来时,霞光照到地上的情景。

其次部分写火烧云的颜色、形态在不断改变着。

第三部分写火烧云下去了。

全文紧紧抓住"变"来写。火烧云颜色与形态的改变之快、改变之多，是火烧云的特点。了

解作者运用联想写火烧云颜色和形态改变的方法是本课的宣点。作者在描写时留意抓住火烧云颜

色改变和形态改变"多"‘快"的特点来写。

《语文课程标准》对阅读提出的目标："具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的

积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与

趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。本文作者以形象、生动的语言和合理的想象，描

绘出了火烧云的奇异景观，为我们展示了一副绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的宠爱与

赞美.

因此，学习作者视察事物和积累材料的方法是本课教学的重点和难点。支配了一课时的教学。

四年级的学生喜爱活动、新奇心强、好幻想，以直观详细的形象思维为主，对事物的理解大

都建立在直觉和阅历上。（学生状况分析）

依据新课标的精神和学情分析，我从三个维度分析教学目标和确定教学重点、难点。

1、学问和实力：

a.正确读写“笑盈盈、乘凉、；令静、恍恍惚惚”等词语；

b.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中喜爱的段落；

c.培育学生的想象实力、合作学习实力及语文学习实力；

d.理解课文内容,激发学生酷爱大自然、视察自然的爱好。

2、过程和方法：学生狭系自己生活中的阅历，发挥想象力,自由、努力地去体验课文中的

情感，生发出自己对火烧云和自然的美的相识与体验，并试着用自己的话把它说出来。

3、情感看法和价值观：能感受到一些字词的表现力，初步体会到想象在情感表达上的修辞

效果，激发出对自然的宠爱之情。

其中，在反复朗读中了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，产生酷爱自然、视察自然的爱好是

教学重点；体会想象的修辞效果，学习作者视察实物和积累材料的方法是教学难点。

二、说教法

依据课程标准和教学目标结合学生的年龄特点和心理认知规律本次教学采纳直观教学法，

运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云改变的全过程;用多种形式的朗读法来逐步深化学

生的情感体验利用自由谈感受的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的实力。

为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文

结合，反复诵读等教学方法进行教学。主要采纳了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作沟

通等方法，采纳现代教学手段，协作板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活力的

学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。

三、说学法

教学围围着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终

遵循"以老师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学

生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生

的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

四、说教学过程

1、情境导入

用课本插图和事先打算好的图片让学生看图谈感觉，引导他们说出对于自然的喜爱、赞美之

情。由此，自然过渡到课文《火烧云》的学习。（设置情境是为了引导学生的留意力和激发学生

的想象力，调动起学习的爱好。）

2、字词认读

要求学生自学，运用相互帮助、查字典、小老师等形式自主学习，最终由老师检查和订正,

进行针对性教学。（依据三年级学生的实力，为了增加其学习汉字的自觉性和自学实力，这样,

可以加强学生学习的主体性，学会合作学习和教学的针对性，提高效率。）

3、反复阅读，体验情感

首先，可以让学生自由朗读，初步感知课文大意和情感看法，找出喜爰的句子，说说读后感。

接着，开火车读，检查阅读状况，让学生们相互纠错。

然后，再读课文，细细体验，进入段落学习。这是教学的重点。老师指名读，学生评价。

（-）来由学生一步一步揭开教学程序，二来使学生学会评价自己和他人，从而发挥学习的

主体性。

老师提问

（-）什么叫"火烧云”呢？请从课文中找出一句话又回答。

（二）火烧云上来后，地面上发生了哪些改变？为什么会有这样的改变？

想象一下：

（三）地面上还有哪些事物发生了怎样的改变？

（四）第三自然段这一段写了火烧云的什么改变？把描写火烧云改变的词语画下来。

（五）从这么多的颜色中你知道了什么？

（六）想象：火烧云还可能有哪些颜色?

（七）全班一起有感情地朗读这一自然段。（我用几个问题将教学重点逐步呈现出来，使学

生随着思索的深化来体验到课文的情感。学完课文后，让学生再一次富有感情的朗读，强化体验

到的情感，领会语言之美。我用问题情境来引导教学,主见学生自主学习，从而逐步完成教学重

点。）

最终，全班齐读（体会火烧云的多变）O（先小组合作，再进行竞赛，在愉悦活泼的代氛中

解决教学难点。）

4、布置作业

⑴背诵全文。（在理解和体验的基础上背诵课文，强化教学效果和升华情感体验。）

⑵学习课文中的想象和联想，利用想象和联想自由地写两到三句关于景色的句子。（这项作

业采纳"下保底，上不封顶”的原则进行评价。）

5、评价小结

你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个"烧"字既突出了火烧云上来时

天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态改变的感受。希望

同学们在课余时间能多细心地视察大自然，信任你们会有三富的收获。

五、板书：

（因为《火烧云》是篇景物描写的散文，逻辑性不强，而意象性很强，所以我用词语式板书，

用几个关键词突出中心愿象：）

火烧云

颜色一会儿……一会儿……

一会儿……一会儿……

改变

马：形态狗：狮子：

（板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括实力和布局谋篇的实力。它

是施教的“蓝图"，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。）

六、结束语

各位领导、老师们，本节课我依据四年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活

动探究的教学方法，以‘老师为主导，学生为主体‘，老师的"导"立足于学生的"学"，以学

法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在

主动、开心的课堂气氛中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，感谢！

四年级上册语文说课稿8

一、教材分析

新教材《眼神》讲解井描述了一个内涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在

渡口打算过河。在漫长的等待中，老人的身体被冻僵了。这时，最终有几个骑马的人路过。

老人截住了最终一名骑手，并恳求帮助。摆脱逆境的老人的一席话令这名骑手一托马斯・杰弗

逊总统深受感动。课文告知我们:一个真诚的眼神、一种友好的看法会给须要劝慰和帮助的人带

来机会,更让我们懂得要乐于帮助有困难的人.课文共有7节，其中第5节是老人说的一段含

义深刻的话，干脆对眼神的作用进行了描写，语言内涵丰富，是值得反复推敲的。第1节是故

事的起因，也就是老人遇到了困难，第2、3节则写了骑手们对须要帮助的老人所表现的不同行

为。这些内容在课文中起着重要的作用，应当把握好。

这堂课的内容对于刚产入四年级的学生而言是有肯定难度的。从"眼神"本身而言只能意会

难以言传，从故事内容看情节性不强，从描写语句看，课文中人物语言内涵丰富，须要深化品尝

方能领悟。对于刚升入四年级的学生而言如何做到既能意会也能言传？如何从课本中的语言文字

中感受到“眼神”的魅力，又如何从这个故事的本身获得后示，这是本堂课的几个难点。

二、学情简介

我班学生学的是老教材，但从三年级时我就比较注意课外阅读的拓展，经常会找寻一些适合

他们阅读的文章举荐给他们，或读或写或品或悟，而新教材的课文就是很好的补充内容。因此，

我班学生对学习此类文章是有肯定的基础的。然而，从本课来看，不仅是要让学生们从骑者们的

眼神中读懂他们对老人的不同行为，更要了解这些行为与眼神的关系，甚至是行为之后所隐含的

深刻含义。这样的课文又不同于以往干脆抒情的文章，故事情节不是很强，语言文字内涵丰富，

要从骑者的眼神中了解他们的行为，又要从老人的行为中想象他的眼神，从课文的语言文字中推

敲出他们之间的关系，再从其中体会出深刻的内涵，这对学生而言，是有难度的。

三、教学目标

在研读了课文后，依据班级学生的实际，我制订了这样几个教学目标：

1、学习联系上下文,结合查字典理解"徒劳"、"无济于事"、"暖人肺腑”等词语。由

于课文的语言内涵丰富，出现了很多学生不易理解的词语。在课前的预习中、在教学中，学生依

据自己的学情，通过随机查字典当场解决这些词语。一方面，理解了词语在文中的意思，另一方

面，帮助学生养成自觉用工具书学习语文的好习惯。

2、在理解课文内容的基础上，能流畅地、有感情地朗读课文.新教材课文篇幅长，再加上

含义深刻，有些词、句文学性较强，所以我有意识地支配了学生自己读课文的机会。我觉得我们

不应在朗读上"吝啬"付出时间，因为朗读课文是对课文内容的再理解是对语言文字的品尝，

是学生与课本的对话，再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着肯定的差距，更要在课

文的朗读上扎实些。教学中，我采纳了反复读重点段，引读、自己读等方法，引导学生在读中品

悟"眼神”的内涵，从而达到有感情地朗读课文的目的。

3、能够依据课文内容进行质疑，并通过释疑体会人物的品质。新课标提出了"培育学生质

疑实力”的要求，所以，依据班级学生的实际，我并没有更换这一个目标，（"更换"什么意思？

学生在质疑方面是何基础？应详细说明而是引导学生通过阅读课文后提出一些有价值的问题，

所谓"有价值”的问题就是有思索的空间，并能帮助我们深化学习课文的问题。

4、借助写话训练使学生懂得在别人遭受逆境时，应赐予真诚无私的帮助。众所周知，语文

教学承载着道德教化的任务，但是，假如将德育的渗透与学生对语言文字的品悟与训练割裂开来，

将其作为课堂教学的落脚点，无疑会使语文课失去了味道。因此，对于课文的情感目标的达成,

我试图通过写话练习来实现。这样，既有语言文字的训练，也有学生个人的情感体验。

四、教学过程

（一）抓住课题,整体进入课文。

1、师表扬学生上课精神饱满。

2、出示课题，齐读。

"眼神”是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才，老师在表扬大家的时候，你们看到

老师的眼中流露着怎样的眼神？

3、今日，我们学习的；果文中，这位老人又读僮了谁的眼神？是怎样的眼神？带着问题轻声

读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后月直线划出。

（说明：由于“眼神”在生活中只能意会不能言传，因此，课的一起先，我通过与学生的沟

通，帮助学生了解了“眼神”在生活中的作用，为下文的教学打下了铺垫。同时，就课题进行了

提问，抓住了课文的着眼处，对学生理解课文的内容起着推动作用。）

（二）抓住重点段落，学习课文内容。

（说明：在细致分析了课文后，便能发觉第5节是课文的重点段落，这是老人对杰弗逊所

说的一E殳话分析了骑者的眼神与行为之间的关系把握了这一段就能帮助学生了解人物的品质，

它具有深刻的内涵。所以在设计教学时，我便以此作为统领全文的线索，在整堂课的教学中起着

穿针引线的作用，使课文化难为易、深化浅出。)

1、依据学生沟通的语句出示课文第5节中老人说的一段话，引出线索。

(1)自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。你读明白了什么？

(2)"学贵有疑"，你还有什么读不明白的？

对课文中字、词不理解：无济于事....之状

对课文内容不理解："这样一个机会"指怎样的机会？"老人最须要的时候"是什么时候？

(说明：四年级的学生已有了肯定的阅读的实力，为了帮助学生把握课文的重点，理解"眼

神”在老人和骑者之间所起的作用，我提出了"读懂了什么？”这样，依据学生对课文的理解，

帮助他们整理出故事发生的整条线索，从而也能了解学生对课文的理解程度，以便刚好调整自己

的教学策略。

本单元的教学目标是：边读边想，在读中产生疑问，在读中解决疑问，从而培育质疑问难的

良好习惯。因此，在"读懂什么？”之后，又提出了"还有什么读不明白的？"依据学生以往的

阅读过程，读不明白的往往是课文深层的内涵部分，在课文里也就是"老人是如何能通过眼神

分析出骑者不同的行为的？"学生对文章产生了问题，就有了学习的欲望，这对深化学习课文，

理解人物的内心世界起着至关重要的作用。)

2、抓住线索学习课文第1节，体会老人的境况，体会老人的眼神.

依据学生的提问，引出问题："老人最须要的时候"指什么时候？快速读课文，找到相关的

小节好好读一读。

(1)指名读

(2)这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的境况。

(媒体出示词语)：

两黑苍苍老态龙钟凛冽刺骨着急万分抖抖索索漫天飞雪

(3)自由说、指名说

(4)想象：此时此刻，老人的眼神是怎样的？

(说明：本文除了有人物语言丰富的特点外，还反复渲染了天气的寒冷，并在第1节中着

重写了老人在许久的等待中身体被冻僵的场景描写，这是突出了老人所处的逆境，为下文作了铺

垫，让人感受到骑手赐予老人的帮助如同雪中送炭。所以，在这里我设计了运用词语进行说话的

训练点，目的一：体会老人所处的逆境，体会到关爱他人的重要性。目的二：提高学生的口头表

达实力及语言运用的实力。)

3、抓住线索学习课文2、3节，知道骑者们的不同行为，体会眼神与行为的关系。

就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不

同的眼神。师引导学生再读第5节。

那么，老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑者不同的行为吧！再读第2、3

节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。

(1)让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家绽开合理的想象，结合课文第5节来说一

说。

突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马踣声，老人怀着着急的心情，端详着几

个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们，个个流露着的眼神，他想：.

,沪教版小学语文四年级上册说课稿眼神

自由说、指名说、再自由说、齐读填空。

(2)指导朗读描写最终的骑者的句子。

就当最终一个3奇手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里