2024年四年级上册田忌赛马教学设计13篇

2024年四年级上册田忌赛马教学设计13篇

四年级上册田忌赛马教学设计1

教学目标：

1.学会本课8个生字，理解词语。

2.能有感情朗读课文

3.理解课文，学习孙派仔细视察、分析的看法和正确的思想方法。

4、学习按必需依次写的表达方法。

教学重点、难点：学习孙膑仔细视察、分析的看法和正确的思想方法。

课前打算：课件。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，推想资料

1.这天我们来学习一个搞笑的历史故事，题目叫《田忌赛马》。（板书课题）

2.齐读课题，教学"忌"，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜爱赛马。

3.推想课文资料：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，很多文章依据课题

就能推想出课文的主要资料。看了本课课题，我们能够怎样推想呢？

（田忌与谁赛马？赛了几次？结果怎样？）

二、自学课文，初步感知

1.带着上方的问题自由地朗读课文，留意读准生字。

2.自学检查。（1）指名读生字，留意"丧、惑、蔑"三个生字的读音。

（2）指名说说课文讲了一件什么事。

三、细读课文

1.说说课文按什么依次来写？

加以板书：起因----------经过------------------结果

第一次赛马失败孙膑授计，其次次赛马取胜

2.请同学们从课文中找到描述两次赛马的段落，好好读一读。

3.思索这两次赛马有什么相同和不一样的地方。

4.沟通：相同之处马匹相同；马的主子相同；规则相同；竞赛的地点相同。

不一样之处一马的出场依次不一样，结果不一样；人物的神态、心情不一样。

为什么田忌只调换一下马的出场依次，就能转危为安呢？

田忌的依据是什么？

四、作业：

1、抄写生字词语

2、每位学生做三种马共6匹，并分别标上三个等级号码。

其次课时

一、谈话导入

师：上节课我们一齐观看了田忌与齐威王两次赛马的激烈场面，我想问大家，相同的马，为

什么田忌第一次赛马输了，其次次能转危为安呢？

生答.

出示课件：1）齐威王每个等级的马都比田忌的马强。

2）还是原先的马，只调换一下出场依次，就能够转危为安。

3）齐威王的马比田忌的马快不了多少。

师：你是怎样理解第三句的？

二、领悟关键词句。

1、师：第一次赛马后田忌、齐威王各是怎样的神态？

指导朗读：田忌很扫兴，没精打采地打算离开赛马场。

理解“扫兴"：在兴奋时遇到不开心的事情而兴致低落。

表演"没精打采"（低着头没有精神的样貌），找近义词---无精打采

2、师：其次场赛马，齐威王又是怎样的神态？

生朗读：齐威王有点心慌了。这下，齐威王目瞪口呆了。

表演"目瞪口呆"（瞪大眼睛，张大嘴巴。形容惊讶的样貌。

三、指导分主角朗读（3-12自然段）

师：作者用精练的文笔描述了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计是每个人不

一样的神态、不一样的心理。这段对话既适于分主角朗读，又适于表演，你们想怎样学？

分主角朗读：田忌、孙膑、齐威王的话怎样读？试着演一演。

相机指导朗读或表演：留意”瞪、怀疑、摇摇头、没信念、心中有数、得意忘形、夸耀、讥

讽、轻视”等词的语气与神态。

初次竞赛后，三人各是什么样的神态，用文中的词概括出来。

田忌：没精打采

齐威王：得意忘形

孙膑：心中有数

四、引导探究，合作探讨。

师：还是原先的马，田忌假如要调换马的出场依次，还有哪些方式?每次赛马的结果又会怎

样呢？

学生小组探讨后汇报。师演示课件。

小结：我们发觉几种方案中，只有一种是三局两胜，其他几种虽然调换了依次，但田忌却赢

不了。看似简洁的方法，田忌却想不出来，你觉得孙膑是个怎样的人？（擅长视察、细致分析、

仔细思索）

五、总结体会，拓展阅读。

读完这个故事，你们有什么收获呢？

期望大家多读读让自我动脑筋的故事,信任你们会像故事中的人物一样越来越聪慧。

附板书：

田忌赛马

田忌齐威王孙膑

第一次败没精打采胜得意忘形心中有数

其次次胜败目瞪口呆

四年级上册田忌赛马教学设计2

在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的潜力是语文教学的真谛。为此，语文课堂

就应是让学生充分运用语言交际，绽开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此

方能在语文教学中真1BW实学生的主体地位。

让学生动起来，使课堂活起来.

一、揭示课题，落实重点训练项目。

1、读了课题，你推想课文会写哪些资料？

（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）

2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。

3、沟通自读成果，串关问题答案，概括出课文主要资料。

（让学生透过看课题推想课文资料的方法来驾驭课文三要资料，从而落实本单元的重点训练

项目，并完成初读任务。）

二、再读课文，理清文章段落层次。

1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛成功？哪一部分写了由败到胜"转”的

过程？

2、参考"转危为安"这一成语，用自然段归纳法给课文分段。

（这样，进一步熟识课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转危为安”的过程。）

三、动手演示，理解两次赛马的状况。

1、自读课文，说说两次赛马的状况。

2、用已打算的“马卡片"（学具）演示两次赛马的状况，同时让学生板演并讲解并描述过

程。

（使学生多种感官参加学习过程，在爱好盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分资料，构

成深刻印象。）

四、深读课文，探讨田忌赛马"转危为安"的缘由。

1、什么叫"转危为安’?看着这个板书，你想问什么？

（还是同样的马、为什么能"转危为安"？）

2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。

（1）指导学法：

一划（表现人物心理的词句）

二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）

三读(这些人物的不一样情感心理)

(2)范例引读，明确研读方法与目标。

(3)自我研读。

(4)沟通感悟。

3、探讨田忌赛马"转危为安”的缘由。

随机板书：马快不了多少

细致视察

I齐威王高傲、轻敌

I

仔细思索分析

(解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，

充分发表自我的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思索，只要敢说，都就应激励，从而

激活课堂。)

五、总结全文，深化相识。

在这个故事中，你受到了什么启发或教化？

六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。

七、作业。

设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词.

引导学生在自主活动中学语文，体现了"语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文

实践潜力"要求。老师的设计着力透过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应

了培育学生语文潜力的"主要途径也就应是语文实践"的客观规律，而以凸显了设计的教学价值

所在。（周一贯评点）

四年级上册田忌赛马教学设计3

学习目标：

1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。

2、懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。（部分学生有更多启发）

3、有感情朗读课文3-12自然段。能积累一些词语。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3―12自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办

法的道理。

2、学习按肯定依次写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察擅长思索才能想巴好办法的道理。

教具打算：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。

课型：阅读探究课。

［课前激趣］玩纸牌

出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师

总以2比1获胜。由此得出“在斗争中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一

方能否驾驭主动权.

一、导入新课，板书课题

1、导入：同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，

有一名大将叫田忌，他特殊喜爰赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。

2、板书：田忌赛马

二、初步了解课文内容，理清教学重点

1、思索：围绕这个课题你想知道些什么？

2、生探讨

3、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下四点：（出示投影片1）

a、田忌和齐威王一共赛了几次马？

b、第一次赛马的经过和结果是怎样的？

c、其次次赛马的经过和结果是怎样的？

d、这个故事告知了我们一个什么道理？

4、师过渡：下面请同学们带着这四个问题快速阅读课文

三、学习"两次赛马"部分

（一）找出两次赛马的段落。

（二）自学这两部分

①各人大声朗读1-2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第xx次赛马的时候，田忌先用_____对齐威王的_____接着用______对齐威王的_______

最终用_____对齐威王的______由于______________所以田忌_______

2、学生自学。

3、检查自学

①老师要检查大家自学的状况了。先请人来读1-2自然段。仔细听，读完了，我要请人到

台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。读一读1:齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次赛马过程，老师演示课件。

③指名读13-17自然段。

④另一生上台讲说其次次赛马过程，老师演示课件。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗？

板书：初赛失败-------------再赛成功

2、顺势，设问：

（出示问题1）同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安。

齐读这一句。

板书：调换依次

这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

4、这个依次可以随意调吗？

小结：孙瞋支配的这个依次不是乱调的。孙膑真是______。用一个词形容一下。（足智多

谋、计算精密・・・・・•）

四、学习"孙膑献计”部分。

1、这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题

2:孙膑为什么能想出这个好办法？你从中能体会到什么呢？）

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3-12自然段。可以相互提示，揣摩人物的

姓

比较：夸耀一夸奖

2、四人小组练读一指名四人读（先说说你给同学出了什么办法）一评价一全班齐

读。

3、为什么孙膑能想出这个好办法呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

（出示）

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。（擅长视察）

②"齐威王的马比你的快不了多少呀……"（擅长思索）

③齐威王正在得意忘形地夸耀自己的马。（知己知彼）

4、小结：

谁连起来说一说"为什么孙膑能想出这个好办法呢”？

（①擅长视察②擅长思索③知己知彼）

五、总结、积累

1、总结全文：

2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（①擅长视察②擅长思索③知己知彼④从全局动身，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心

⑥骄兵必败……）

板书：擅长视察、擅长思索

3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们相识了三个历史人物。现在请你来评价一下这

三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人.

预案：

用一个词来形容一下孙膑：足智多谋、智勇双全

用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

你想对孙膑说一句什么话：___________________________________

你想对田忌说一句什么话：___________________________________

你想对齐威王说一句什么话：_________________________________

4、课外作业：找自己感爱好的、有关动脑筋的故事读一读，打算参与班级故事会。

（预案：四人小组先沟通一下，你有哪些故事，回去收集资料。）

板书设计：

15、田忌赛马

调换依次

初赛失败---------------再赛成功

孙膑献计

（擅长视察、擅长思索）

教学后记：

这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的

最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。

一、学生质疑，理清思路。

首先嬉戏激趣，引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，老师经过归

纳整理，引出学生的学习目豕，告知学生这就是本节课要驾驭的内容让学生明确了学习的方向。

二、自主学习，明理育心

这TB分的教学主要分成四个步骤：

1、学生阅读自学，养成独立学习的习惯，了解课文内容。

2、学生细读人物对话，了解人物性格，老师引导学生相互探讨：让学生揣度田忌失败的心

情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败；”应当怎样对待成功”这一问题。

3、学生思索取胜的方法，老师再演示孙膑的做法，提高学生的主动性。

4、学生探讨"孙膑为什么能想出方法而田忌却不能“这一问题，明白"做事要留意方法,

讲究策略”这一道理。

以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了

学科心理教化，从而体现‘协同教学”的基本思想。

三、巩固练习，当堂反馈

四、读讲课外故事，培育思维，拓展教学空间

总之，这节课教学中充分体现了以老师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、探讨、

思索问题、解决问题，同时，受到各方面的教化。

四年级上册田忌赛马教学设计4

一、说教材

第八单元是数学广角，这单元用四个例题介绍了用数学方法解决日常生活中的实例。让学生

理解这几个实例解决问题的途径、方法，增加用"最佳方案”解决问题的意识和实力，激发对数

学的爰好，培育创新实力。本节课为这单元中的例3,教学目标是让学生经验"列举田忌全部可

采纳策略”的过程，能在分析问题时有序思索，能在确定策略时有条理，并能相识到解决问题的

策略的多样性，形成找寻解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的实力。重点是理解在

竞赛或对抗中策略是取胜的关键。难点是学生能够把所学学问与实际生活联系起来，有效地运用

到实际生活中去.

二、说教法学法

"田忌赛马"的故事学生可能已经了解，但是不肯定是从数学的角度去理解的，在这里，通

过故事和活动让学生体会对策论在实际中的应用。对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等

是比较困难的，要使学生对所学学问有所理解，并激发他们学习的爰好和欲望，除了把握好教学

尺度，注意教学方法外，还应当尽可能地使课堂教学的内容充溢、丰富，能更好地帮助学生理解

这些思想和方法，了解其在实际生活中的应用。

三、说教学过程设计

(一)仓IJ设情景,导入新课

1.出示两组扑克牌，让学生选择哪一组，和老师比大小。让学生先出，老师几次竞赛都赢了。

2.质疑：为什么老师总是能赢?

3.揭题板书课题"数学广角一策略问题”。

(二)听读质疑，自主探究

听故事：田忌赛马，思索下面的问题：

(1)齐王与田忌一共赛了几次马？

(2)第一次谁赢了？马是怎样出场的？

(3)其次次谁赢了？马又是怎样出场的？

(4)听了这个故事你有什么感受？2.学生沟通汇报，老师课件展示。

(三)多元互动，合作探究

1.同桌两人合作探讨。

学生分小组把田忌对产王的全部策略找出来,填在106页中间的表格中。

2.汇报探讨分析结果。

(1)你发觉田忌共有多少种应对策略？

(2)齐王一共赢了几次？田忌赢了几次？

(3)这样的结果说明白什么问题？

(4)田忌如何做才能赢得竞赛？

(5)这个故事给我们什么启发？

（四）学以致用，巩固提升

1.重温扑克牌嬉戏，思索老师为什么始终获胜？

师生共同小结要使弱方在竞赛中有机会获胜要具备的几个条件。

2.课件出示P107第3题，学生独立思索后，把自己的想法和同学沟通，最终汇报展示，师

生共同总结获胜策略。

（五）迁移应用拓展探究

数学嬉戏：两人用下列数字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）轮番报数，甲报1个数

乙就报2个数，反之甲报2个数乙就报1个数，且必需是接着前面的人的数报，谁先报到10,

谁就获胜。

想一想：假如让你先报数，为了确保获胜，你第一次应当报几？接下来应当怎么报？

学生两人一组，探究获胜策略，最终集体沟通，老师引导学生总结方法。

（六）全课小结布置作业

1.回家后和父母一起做108页的“数学嬉戏"并总结获胜的方法。

2.一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人

和一样东西。应当怎样支配他们全过河而避开损害？小船央回一次需8分钟，须要多少时间？

四、说教后反思

1.学生对田忌取胜的策略并不生疏，可见学生的学问阅历是不容忽视的。同时在同桌合作完

成表格解决"田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的万法”时，学生活动不顺畅，不能按肯

定的依次去做，结果导致汇报时思路也不清楚。

2.本节课中田忌如何赢齐王的策略学生很简单就明白井体会了优化的好处。但是在报数嬉戏

中，对与"确保取胜"，在同桌玩一玩后少数分学生找到了方法，但大部分学生沉醉在随嬉

戏的兴奋中，很难冷静的思索，得出必胜策略。或许应当赐予学生更充分的时间来嬉戏，让他们

渐渐领悟。

四年级上册田忌赛马教学设计5

课题：

田忌赛马不简洁

(-)教学背景分析

教材分析：

本节内容是人教版四年级上册"数学广角"中例4的教学内容----探讨田忌赛马中的数学

问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关学问,而且对可能性大小有了初步的相识。

本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列学问的巩固应用，

人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的学问，一些有关排列的学问，北师大版教

材在三年级学生已经了搭配的学问，

本单元主要是通过日常生活中的一些简洁实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种

方案中找寻最优的方案初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中

的运用。本课则以战国时期"田忌赛马"的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的

方法在实际中的应用。

学生状况分析：

"田忌赛马"是一个经典的应用"运筹"的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，

但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数

学的角度重新谛视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。

教学手段说明：

整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式也是多样的。教材选择列表整理因为它易于

操作，相宜学生运用。我将表格作为教学过程中整理信息的工具，有两个缘由：

一是学生对表格比较熟识，他们从一年级北师大版和人教版浮习数学起就常常接触表格，

进行过很多填表活动。因此，选择填表整理比较贴近学生实际，宜于学习。

二是表格条理清晰，数学化程度比较高。填入表格里的都是经过筛选后的重要信息和有用数

据，实际问题里的很多情茫性内容都被过滤掉了。因此，填表整理能帮助学生理出思路、找到问

题的解法把握住实际问题里的数学内容。

我的思索：

数学，绝不是解决几个数学问题。数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值

体现在对人的思维实力的发展上，体现在分析和解决问题的思想方法上。怎样能让每一位学生体

验"数学思想方法"？这是我在教学"田忌赛马"时思索的问题。

北师大版教材和人教版数学教材都在小学教学阶段有意识地向学生渗透一些基本数学思想

方法。四年级上册人教版‘数学广角"例题4选用学生熟识的故事"田忌赛马"为素材，通过

解决这一个学生简单接受且熟识的生活问题，为学生供应感受数学思想方法的素材和空间，系统

而有步骤地向学生渗透数学思想方法。解决这样的生活问题不但能激起学生探究学问的爰好，更

感受到数学思想方法的奥妙以及数学思想方法与实际生活的亲密联系。

老师用书对“数学广角"的教学建议中提到适当把握的教学要求。如：四年级上册的“数学

广角”教学建议是：本单元主要是通过日常生活中的'一些简洁实例，让学生尝试从优化的角度

再解决问题的多种方案中找寻最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用。教学时,

学生只要能从解决问题的多种方案中找寻出最优的方案，初步体会优化思想的应用就可以了，并

不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。

基于以上，我将“田忌赛马”在教学目标的定位上与数学常规课和数学实践活动有全部所区

分，更重视通过视察、操作、试验、揣测、推理与沟通等活动，感受数学思想方法的奇异与作用，

学会运用数学思想方法解决问题的策略、方法。

数学思想方法其特点是呈隐藏形式，它比数学学问更抽象。而“数学广角”的内容都是把这

些抽象的数学思想方法以学生可以理解的直观形式，采纳生动好玩的事例呈现出来。所以“田忌

赛马"的教学难点在于如何让学生在解决问题中感悟其中的数学思想方法。我认为解决这个难点

的关键就是让学生主动参加，因为没有主动参加就不行能对数学学问、数学思想方法产生体验,

没有了体验，那数学思想方法的渗透只能是一句空话。因此在课堂上必需充分暴露思维过程，让

学生参加教学实践活动，充分发挥他们的主体作用。在动脑、动手、动口的过程中领悟体验数学

思想方法的形成，揭示其中隐含的数学思想方法，并逐步驾驭运用。

（二）本课教学目标设计

学问与技能：

在已有的条件下，经过筹划、支配，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展

优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。培育学生的应用意

识和解决实际问题的实力。

过程与方法：

从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者"田忌"的目

标有关的解决方案；探究找到解决方案的结构，并找到系统的探究过程；从可行方案中寻求系统

的最优解法。

情感、看法和价值观：

感受到数学在曰常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，使

学生受到数学思想方法的熏陶，形成探究数学问题的爱好与欲望，逐步发展数学思维实力，培育

学生的应用意识和解决实际问题的实力。

教学重点：体会优化策略的应用与价值，形成优化意识。

教学难点：如何让学生在解决问题中感悟其中的数学思想方法。

（三）教学过程与教学资源设计

本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所须要的教学资源及教学

指导策略表达清晰，可附教学流程图。

四年级上册田忌赛马教学设计6

学问与技能：

在已有的条件下，经过筹划、支配，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展

优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。培育学生的应用意

识和解决实际问题的实力。

过程与方法：

从成语故事"田忌赛马"抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者"田忌"的目

标有关的解决方案；探究找到解决方案的结构，并找到系统的探究过程；从可行方案中寻求系统

的最优解法。

情感、看法和价值观：

感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，使

学生受到数学思想方法的熏陶，形成探究数学问题的爰好与欲望，逐步发展数学思维实力，培育

学生的应用意识和解决实际问题的实力。

:体会对策论方法在实际中的应用，能从多样化的方案中，选出最满足的方案，实现方法最

优化。

本节内容是人教版四年级上册"数学广角”中例4的教学内容--------探讨田忌赛马中的

数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关学问，而且对可能性大小有了初步的相

识。本课主要是通过“田忌赛马"的实例，综合应用解决实际问题，对排列学问的巩固应用，

人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的学问，一些有关排列的学问，本单元主要

是通过日常生活中的一些简洁实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中找寻最优

的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则

以战国时期"田忌赛马"的故事作为的教学素材初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的

应用。

学生状况分析：

"田忌赛马"是一个经典的应用"运筹"的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，

但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数

学的角度重新谛视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。

我的思索：

数学，绝不是解决几个数学问题。数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值

体现在对人的思维实力的发展上，体现在分析和解决问题的思想方法上。怎样能让每一位学生体

验"数学思想方法"？这是我在教学"田忌赛马"时思索的问题。

(一)通过比较扑克牌大小，了解基本应对规则。

.嬉戏引入：比点数大小，一对一

1PKO

(1)红牌分别是10、7、4;黑牌分别是3、2、1,比较双方点数的大小.

师：这就说明，红H卑和黑牌双方大小悬殊明显,输赢分明。

(2)红牌不变，黑牌变为9、6、3,再次比较。竞赛的结果会是怎样？说说你的理由。

2.抛出问题，突破定势。

师：红10与黑9比，红7与黑6比，红4与黑3比。这是双方对局的一种方法，请同学

们想一想：

（1）还有没有其它的，应对策略？一共有几种？

（2）在不同的比较过程中,黑牌是不是肯定没有机会获胜？

师：请同学们把不同的应对策略都填在表格中，假如有困难可以同桌沟通。

学生活动。

通过其次次比较大小，引出与"田忌赛马"相同模型的'数据，并且让学生突破依据扑克牌

上下位置一比较的定势，如红牌10可以和黑牌随意一张牌匕徽大小。

二）在数学活动中体会策略的多样性，初识取胜的应对方法。1.分层反馈，感受应对策

略的多样及思维的有序。

（1）反馈不完整的、无序的方案，突出每一局的比较结果及最终的获胜方。师：这位同学

写了三种方案，我们来看看分别是哪一方取胜？（老师指这红、黑方的点数，学生——推断，三

局中黑方、红方分别赢了几次？）（2）反馈有序思索的完整方案，引导体会优势。出示学生作

品,

师：请这位同学介绍他的方法。

师：同学们听懂了吗？他的方法有什么地方值得我们借鉴？

2.初步感受黑牌（弱队）取胜的策略。

师：我们发觉当红牌分别出10、7、4时，黑方一共有6种应对方案。请看表格，你发觉了

什么？

师：是的，一看红、黑牌的点数，觉得红方要比黑方大一些，但现在看来，黑方还是有取胜

的可能，想一想，这种取胜的方法有什么高超之处？

师：刚才我们是怎样找到这种高超的方法？

学生回答后总结：把解决问题的全部可能性一找出来，并从中找到最好的策略，这是数学

中一种很重要的方法。(课件出现)

(3)多次体验，探究黑牌取胜的条件。

1.调换一张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

师：黑牌9、6、3应对红牌10、7、4,也有取胜的可能，假如允许黑方变换一张牌,那黑

方能否在竞赛中还能有获胜的可能？你打算怎么换？

2.同时变小三张黑牌，保证黑方有取胜的可能。

师：刚才把一张黑牌变小，依旧有取胜的可能，现在假如把三张黑牌都变小，并且要尽可能

小，使黑牌还有可能取胜，你们觉得三张黑牌分别可以是几？可以怎样对局？想好后，请填在下

面表格内。(学生活动)

3.初步提炼取胜的条件。

师：请同学思索，要使黑方在竞赛中有获胜的可能。你认为黑方要具备哪几个条件？

4.师生竞赛，进一步完善取胜的策略。

师：老师想和同学们挑战一下，我是红方10、7、4，你们是黑方8、5、1,你们能赢吗?

小结：刚才的两绷卑，黑方实力稍逊，但应用策略还是能以弱胜强。

(四)介绍故事"田忌赛马"，内化对策略的理解。

1.课件出示故事"田忌赛马"，让学生说说田忌的应对方法。第一场其次场第三场齐王上

等马中等马下等马田忌下等立刻等马中等马获胜齐王田忌日忌

2.请学生用成语或是谚语来说说“玩牌嬉戏"和"田忌赛马"的共同点.

(5)应用策略，解决司题。

1、争当优秀教练员。

2、说一说，田忌赛马这种策略在生活中还有哪些地方可以应用？

(6)课堂总结。

这节课，你有什么收获？

四年级上册田忌赛马教学设计7

教材分析

《田忌赛马》讲解并描述了战国时期齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下转危为安

的故事。故事情节引人入股，充溢才智，学生会很喜爱这篇课文。

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生

自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学

中的主动性和创建性。

2、创设活动情境，让活动参加到教材内容里，引导和调动学生的情感体验，培育学生树立

打破常规的思想。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在目主、民主的氛围中学习，自主地读、

说。

在自读自悟主动探究中读懂故事，从而体会孙膑的足智多谋。

教学目标

1、学会本课8个生字，能正确读写一些重点词语。

2、有感情地朗读课文，

3、理解课文内容，学习孙膑仔细视察、分析的看法和正确的思想方法.

4、学习按肯定依次写作的表达方法。

教学流程

1、激趣导人。

同学们，你们喜爰玩扑克牌吗？（生：喜爰）好，现在我们就来玩一玩，看看谁玩得好，我

这里有六张纸牌，我把它们分成两组（红牌是10、8、5,黑牌是9、6、3）,事实上就代表齐

威王和田忌的六匹马），你们先挑牌。（师生共同玩牌从而引出课题）

（设计意图：爱好是最好的老师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好，学生

们爱玩纸牌，而纸牌都各有其代表性，以之为切入点，让学生走进语文学习，激发他们的学习爱

好。）

2、自读课文，自学质疑

（1）生自由读文，要求读准字音，不添字，不漏字。

（2）引导学生就词、句、段质疑问题。

（设计意图：引导学生多角度、多方位地提出问题，不浅尝辄止,培育学生思维的深刻性、

求异性和批判性。）

3、大屏幕出示动画片

同学们，大家进行了初读后的质疑解难，对课文内容都有了大致的了解，那么谁凭借自己的

聪慧头脑把眼前的这一个哑剧片配上音呢？（生跃跃试试］

（设计意图：复述实力是每个人在生活中离不开的基本技能之一，尤其是小学生，正处于积

累语言的黄金年龄，语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必需让学生成为语言的

富翁。因此，在这一环节设计了这样一个板块，一是体现了母语学习的规律和教材特点，二是为

进一步理解课文内容打基阳。）

4、多角度挖掘文章的内涵（小辩论）

师：听完后，我们有哪些感受？（从内容到写法都可谈）大家自行结组，分别把自己的感受

说给组内同学听。

（设计意图：这一环节开放式的问题给了学生产生头脑风暴的机会与空间，学生可以自由发

挥。）

5、从中心动身，多侧面研读。

（1）师：田忌与齐威王第一次赛马的内容，谁能找到？在这里田忌和齐威王在赛马前做了

T牛什么事？用一句话概括出来。

生思索后汇报，师随机小结。

这三场竞赛结果怎样？田忌失败的缘由是什么？

屏幕显示

齐威王田忌

上一上

中一中田忌失败

下一下

谁能找出课文中的一句话概括上面屏幕的意思？

即：由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强，所以三场竞赛下来田忌失败了。

（设计意图：这一环节的设计主要想通过语言对比的训练，帮助学生用简洁的语言清晰明白

地叙述T牛事，我们写文章时就如此，能用一句话说清晰的,就不要用两句话。）

（2）速读课文，划出写其次次赛马经过的段落，然后用自己手中打算好的道具（每人三匹

马）和同桌演示竞赛方法，并用文字注明竞赛结果。

之后找两名学生到前边演示，并完成板书的一部分，说说竞赛结果及田忌转危为安的缘由。

齐威王田忌

上一上齐威王胜

中一中田忌胜田忌胜

下一下田忌胜

（设计意图：这一环节以学生动手感悟为主，在实际操作中总结出田忌取胜的缘由，这一环

节的设计大大激发了学生的爰好，激活了他们的参加意识，干脆感悟，把学生与文本之间的距离

缩短。)

(3)师：调换马的出场依次这一办法是谁出的？找出写这一人物段落。

自由结组分角色读这一部分，体会田忌的怀疑、齐威三的轻视，孙膑的心中有数。

师重点指导体会孙膑的心中有数，心中有数的缘由有三。

一是细致视察，了解到马的实力差距。

二是仔细思索能够取胜的科学方法。

三是做出了可以取胜的科学方法。

(设计意图：通过朗读不但加深对内容的理解，同时从朗读中体会人物的性格特征，从而感

受孙膑的足智多谋。)

6、师：田忌用了孙膑的计算果真胜了齐威王，那么大家想一想下面的问题。

(1)假如齐威王每个等级的马都比田忌的马快得多，调换一下出场依次会怎样？

(2)假如你就是齐威王身边的T立谋士,自始至终在一旁睁观双方的竞赛，现在你也明白

了田忌在孙膑的帮助下取胜的缘由，仍旧有没有方法劝齐威王再进行第三次竞赛，并有把握取胜？

(3)从田忌的赛马这件事中你受到了什么启发？

(设计意图：这一环节的设计是学课文后的延长，意在再次激起学生的挑战性，这种具有簇

新感的问题能促使学生动脑在众说纷纭中能发展学生的思维让他们在意犹未尽中结束此节课。)

四年级上册田忌赛马教学设计8

教学目的：

1、理解课文的资料，体会孙膑的足智多谋。

2、领悟故事中所说明的道理，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。

3、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：了解两次赛马时双方三匹马的出场依次的不一样，体会孙膑的足智多谋。

教学难点：理解为什么还是原先的马,只调换了一下巴场依次,却能转危为安。

教学时间：两课时

教具打算：1、用卡片制作的表示双方不一样等级的“马”。

2、制作的电脑教学软件。

第一课时

一、导入新课，设疑激趣。这篇课文讲的是战国时期的故事，离此刻已经有两千多年了。故

事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么，课文中讲了几次赛马，每次的状况是怎样的？请同学们

预习课文。

二、检查预习状况。(1)课文中讲了几次赛马？

(2)每次赛马怎样？

三、探讨分段，概括段意。

1、初赛失败。

2、孙滨献计。

3、再赛成功。

4、取胜缘由。

四、导学第一段：首赛失败。

1、演示电脑教学软件第一次赛马的情节.

2、投影自学题：第一次赛马是怎样赛的，结果怎样？

3、学生自学：同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不一样等级的"马"演示竞赛状况，并

完成课堂练习题1:

第一次竞赛田忌齐威王

()上--------()

()------------()

()------------()

4、检查自学状况，指名到黑板前演示赛马状况。

5、老师点拨。

6、学生质疑。

7、小结。

五、导学其次段：孙膑献计。

1、指名读。

2、投影自学题：课文怎样描述孙膑、田忌和齐威王？

3、学生自学。(找出来读读)

4、检查自学状况，探讨思索题。

5、指导分主角朗读课文，体会不一样人物的性格特点。

6、学生质疑。

7、小结。

六、导学第三段：再赛成功。

1、演示电脑教学软件中其次次赛马情节。

2、投影自学题：其次次赛马是怎样赛的，结果怎样？完成课堂练习题2:

其次次竞赛田忌齐威王

()()---------()

()---------()

()()

3、自学：同桌按课文资料演示其次次赛马状况，完成课堂练习2。

4、老师检查自学状况，指名到黑板前按课文资料演示。

5、指导表情朗读，想象每一场竞赛后齐威王的表现。

6、学生质疑。

7、老师小结。

七、导学第四段：取胜缘由。

1、齐读。

2、学生质疑：为什么还是原先的马，只调换了一下出场依次，就能够转危为安？

3、学生再读上文，对课堂练习1和练习2所填的两次赛马状况进行比较分析。

4、老师指导上俄分析，

5、小结。

八、布置作业。

有感情地朗读课文。

其次课时

一、齐读课文。

二、探讨课后思索题2,说说三句话之间有什么联系。

1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。

2、齐威王的马比田忌的快不了多少.

3、还是原先的马，只调换了一下出场依次，就能够转危为安。

三、领悟文中所含的道理，概括中心思想。

1、思索：从田忌赛马中你受到了什么启示？

2、让学生探讨，各抒已见。

3、概括中心思想。

4、指名朗读课文。

5、背诵课文。

四、质疑问难。

五、布置作业。背诵课文。

四年级上册田忌赛马教学设计9

一、教材分析

本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮忙齐国大将田忌在和齐威王赛马时转危为安的故

事。说明不论做什么事t便细致视察，仔细思索,采纳恰当的方法，才能取胜。

课文是根据故事情节发展的依次，可分成三段：

第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了

竞赛的规则和方法，以及压忌三场都失败的缘由。本段中写"每个等级的马都比田忌的强"，这

说明彼强我弱。但是竞赛的时候却是"上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马"。

所以田忌都失败了。"各自"是各人自我的意思，这个词说明各人自我给马分等级，确定出场依

次，田忌如能仔细分析马力的状况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不

用智谋，赛法不当，所以失败了。

其次段（第三节至"那就来吧。"）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指引下确定再战，齐威王

应战.这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态.

第三段（从"一声锣响"至最终再赛成功。）写孙膑帮忙田忌用调换出场依次的方法战胜了

齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。其次场用上等马对齐

威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了

齐威王。使学生懂得，其次次赛马方法，能够把赛马的力气匕缴转为彼弱我强，其余的方法均对

田忌不利。从而让学生明E孙膑擅长动脑和惊人的才智。为课文末句"还是原先的马，只调换了

一下出场依次，就能够转危为安"所包含的深刻含义的理解奠定基础。

课文以"赛马"为线索，详细记叙了竞赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明白竞赛成功的缘

由。

重点语言的咀嗤品尝：

(-)描述田忌心情的语言：

1、没精打采一低着头，很悲观的神情。在课文中是写田忌失败后心情颓丧，缺乏信念竞赛

的神情。

2、描述田忌心情的三句话：

"想不到你也来挖苦我！”是写田忌一败涂地的心情，认为好挚友孙膑也看不起他。

"你是说另换几匹马吗？"是写田忌只看到马力的强弱，没有相识到竞赛方法的重要。

"那还不是照样输！"是写田忌没有信念，缺乏主动进攻的精神。

(二)描述孙膑神态的四句话：

”从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”是写孙膑当挚友失意时，热忱激励.

"我不是挖苦你，你走同他赛一次，我有方法让你取胜"。是写孙膑细致视察，仔细分析之

后找到了取胜的可行方法。

"摇摇头说"是否定田忌的想法。"一匹也不用换。”初次露出马力强弱不能确定竞赛的输

"心中有数地说"是写孙膑早已思索成熟。"你就照我的办法办吧”是写孙膑具有必胜的信

念。一再用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，最终使田忌鼓起志气，充溢信念再次竞赛。表此刻田忌

说："当然不服气，咱们再赛一次！”

（三）描述齐威王心情改变的语言

"正洋洋得意地夸耀自我的马"便讥讽田忌："……还不服气？”是写齐威王根本没把田忌

放在眼里，充分表现出傲慢自满的弱点。

轻视地说：“那就来吧”是说齐威王认为自我有必胜的可能性，毫无失败的思想打算。

讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王傲慢自满的弱点支配了田忌先输一场，

使齐威王照旧沉醉在成功的喜悦之中，毫无失败的思想打算，就为田忌取得后两场的成功奠定基

础。

"齐威王有点心慌了。"田忌胜了其次场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，

所以到第三场竟赛下来"弁威王目瞪口呆了.”

教学的重点及难点：如何使学生懂得"不论做什么事都要细致视察，仔细思索，采纳恰当的

方法才能取胜”这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。

二、教学要求

（一）联系实际，理解课文。

从田忌两次赛马转危为安的事情中，使学生懂得遇事要细致视察，仔细思索，采纳恰当的方

法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

（二）熟读课文，分析资料。

默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读其次段课文。

（三）学懂课文，驾驭生字。

学会本课生字，理解"扫兴、挖苦、没精打采、心中有数、怀疑、轻视、转危为安、目瞪口

呆”等词语。

词语注释

扫兴：正值兴奋时遇到不开心的事情而兴致低落。

没精打采：形容悲观的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信念。

挖苦用尖酸苛刻的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好挚友的真诚帮忙都错误地理解了。

怀疑：怀疑不解的意思。

心中有数：比方做事之前已经有办法，有准备。在课文中，是说孙膑经过对主客观状况的分

析，已有转危为安的策略和把握。

讥讽：用尖刻的话讪笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王讪笑田忌赛马输了。表

现出齐威王傲慢自满的弱点。

轻视：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目傲慢。

目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来.形容齐威王惊讶而发愣，觉醒过来为时已晚了.

（四）课时支配三课时。

第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。

其次课时：逐段讲读、深化理解，把握中心思想。

第三课时：探讨写作方法，如何表达中心思想。

三、其次课时教学设计

(一)教学过程：

1、解题入手，理清脉络，感知全文。

(1)主要写什么？(赛马)

(2)"田忌赛马"是写谁和谁赛马？

(3)课文怎样写赛马的经过？竞赛的结果怎样？

(4)老师边提问边板书

2、分段讲读

首先放手让学生依据板书自读课文，然后提问：

(1)田忌为什么都失败了？体会"没精打采”是写田忌一败涂地的心情。

(2)你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生争论，各抒己见，最终让学生带着求知

欲望学习其次段。

先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：

(1)孙膑是依据什么支配出场依次的？

(2)孙膑想出的竞赛方法是什么？

板书设计

学生从课文中找到答案后，帮忙学生理解孙膑是在视察赛马的同时，仔细分析，从中找出取

胜的可能性.突出孙膑擅长视察，仔细思索、深化分析的好品质.

(3)齐威王为什么失败？讲解描述齐威王心情改变的语言，指出他盲目傲慢自满，只凭马

力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点,支配了田忌赛马的出场依次才取得成功的。

(4)齐读最终一小节后，启发思索：

其次次竞赛，马还是原先的马，田忌为什么能战胜齐威王？

让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的缘由是"齐威王的马都比田忌的马强"来领悟以

强赛的方法不当，必定要失败。孙膑的赛法是在不一样等马出场依次上想出最佳方案帮忙孙膑打

算再赛。最终田忌按着孙膑的指引，终以二比一战胜了齐威王。

(5)从田忌其次次与齐威王赛马的成功，你认为孙膑是怎样的人？(擅长视察、分析、全

面思索、多谋善断的人)

(6)说说你还从这篇课文中受到了什么启发？

(7)老师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的竞赛，不是力气的竞赛，田忌的成功是孙膑

才智的成功，齐威王的失败是不擅长动脑思索的失败。因此，无论做什么事t暖细致视察、仔细

思索采纳恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。

3、通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要资料和中心思想。

板书设计

四、提示

(-)讲读重点：

1、全文抓住"赛马"这一线索进行讲读。

2、第一段抓住赛马失败的缘由讲读。其次段抓住再赛转危为安的缘由讲读。第三段抓"还

是原先的马，只调换了一下出场依次，就能够转危为安。”一句讲读。同时讲清竞赛方法。

(二)教法举荐：

教学时，能够围绕"赛马”这条主线抓住三个“依次"支配教学步骤：

1、抓情节发展依次。紧扣题目，从田忌的角度，理清"初赛失败""孙膑献策""再赛成

功”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马"的故事情节发展依次记叙的。

2、抓马匹对应依次。，衣据"初赛失败"和"再赛成功"的缘由理清出场依次，使学生明确

马匹对应依次的变更才转危为安的。

3、抓再赛成功的输赢依次。依据马匹对应依次、理清输一胜一胜的依次。明确田忌是在孙

膑赛马的奇妙策略下的指引后取得再赛成功的。

（三）朗读举荐：

1、（老师）讲前读：读全文,粗知课文主要资料；分节读，要ffl住老师提问读。

2、（老师）讲后读：分主角读"孙膑献策"部分，要读出两个人物不一样的感情；分主角

读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不一样感情。全班齐读每次竞赛结果的语言。结尾句是中

心句，在教学中要结合讲解反复读。

四年级上册田忌赛马教学设计10

教学内容：

其次课时

设计理念：

1）、强化对课文内容的理解

2）、培育学生的动手操作实力及思索实力

3）、化解课文的难点，

设计过程：

一、整体感知情景导课

1、先让学生按板书回顾全文内容，提出本节课学习的重点。

2、老师提出学习重点：同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？

二、读课文理解两次结果不同的缘由

1、情景朗读《田忌赛马》后再读赛马的段落。这一环节是为了激发学生的学习爱好，情

景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。

2、小组借助学具动手操作，创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个难点，这样设

计就让学生在爰好盎然的氛围里突破了难点。在学生操作的过程中，要让学生质疑，假如学生不

能提出这个问题老师应指出让学生用一句话来说说第一次竞赛田忌为什么会输？并导入对“齐

威王每个等级的马都比田忌的强"这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广。

只有提出这一问题，学生才能感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地视察、思索，从

而体会到：原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比

田忌的强，所以第一次竞赛田忌输了。然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出其次

次竞赛的阵容。接下来我弓导学生思索还有没有别的排法，给学生肯定的时间试着排排，看哪种

方法最好，再探讨。这一设计可以给学生广袤的思维空间,通过摆、推敲、比较、联系等方法，

训练学生的思维实力。

三、分析人物渗透思想教化

1、孙膑为什么能想出好方法？而田忌却不能？

2、齐威王为什么不调奖马的出场依次？这一设计是为了让学生通过朗读从字里行间进一步

领悟人