落实“双减”政策提升初中美术教学有效性

摘"要：“双减”政策以促进学生全面发展、健康成长为出发点，要求学科教学在减轻学生学习压力的同时，提高学生的学习效率，保障其学习质量。“双减”背景下的初中美术教学应该积极探索符合时代教育理念的学科教学模式，提升教学有效性。文章针对在初中美术教学中落实“双减”政策的有效方法展开探讨，从减负、增效、提质三方面提出相应建议，以期帮助教师完善初中美术学科教学体系，实现素养提升目标。关键词：初中美术；“双减”政策；减负；增效；提质基于“双减”政策对学科教学提出的要求，教师要正确解读“双减”政策的内涵，明确“双减”背景下学科教学的发展方向，有的放矢地落实教学改革要求。“双减”政策指导下的初中美术教学要立足于优化课堂教学模式，着重提高学生的学习效率，促进学生学科能力和综合素养的提升，使其顺利实现知识与技能的迁移运用，从而高效达成学习目标，实现减负增效。教师应该依据“双减”政策，对初中美术教学实施科学的“加法”和“减法”，切实提高学科教学效果，以有效教学促进学生能力的良好发展。一、提升自主性，打造减负课堂1.融入趣味内容，培养美术兴趣“双减”背景下的学科教学要求教师从学生的角度出发，以了解学生的心理特征和学习能力为基础，灵活调整学科教学内容，科学设计课堂教学方案。美术学科虽然具有较强的审美性，能够带给学生良好的学习体验，但同时也呈现出一定的抽象性，需要在学生对美术学习产生兴趣的基础上，发挥学科教学价值。教师应该主动了解学生的性格特点和兴趣爱好，并以此为依据优化教学内容，通过增设一些能够激发学生艺术审美兴趣的内容，调动其审美积极性，促使其在课堂学习中能够更容易地接受新知，高效完成学习任务，这样既能培养学生的美术学习兴趣，又能落实“双减”政策要求。例如，在教学湘美版《义务教育教科书·美术》（以下统称“教材”）七年级上册“卡通故事”一课时，教师可以选择学生所熟知并喜爱的卡通形象作为导入话题，立足学生的兴趣点，与学生一起就课程知识展开交流，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体设备播放《猫和老鼠》这一经典动画片，与学生一同欣赏卡通艺术，让学生观察动画片中卡通形象的特点，分析这些卡通形象是如何被创造出来的，通过这种方式创设趣味情境，便于学生理解课程知识。教师利用《猫和老鼠》中汤姆和杰瑞两个卡通形象，向学生讲解其创作原型，使学生认识卡通形象的造型特点是创作者在生活原型的基础上运用夸张和拟人等手法创造出来的，从而塑造卡通形象独有的性格和外在特点。随后，教师便可以引导学生就汤姆或杰瑞这类卡通形象的特点分析创作者的思路，加深学生对课程知识的理解，使其关注卡通、热爱卡通，培养其审美情趣，了解卡通创作的相关方法。2.引导合作学习，发展美术思维减负的实质是增效，学生高效完成课堂学习任务能减轻学习压力，也更能享受美术学习的过程。有人认为美术创作是孤独的，需要创作者独立钻研和琢磨。在以往的初中美术教学中，教师大多让学生独立绘画，这种授课方式并不能保证学生的课堂学习效率，反而还可能会影响学生的学习体验。基于“双减”政策的要求，教师应该转变教学认知，在课堂教学中融入合作学习模式，引导学生在小组合作中完成美术学习任务，通过合理的分工与协作，使学生感受共同创作带来的满足感和成就感，提高美术教学成效。例如，在教学教材七年级上册“标志设计”一课时，通过教师讲解，学生能够了解标志的分类与表现形式，掌握标志设计的原则与方法，教师要进一步组织学生开展标志设计活动，以巩固学生所学知识，培养艺术实践能力。教师可以先展示一些经典的标志，引导学生从中获取灵感，确定基本的标志设计思路。随后，教师鼓励学生自由分组，2～3人一组，让学生明确分工，如一名小组成员负责确定设计的标志类型，其他小组成员负责搜集各种相关的标志元素，从而高效完成标志设计的准备工作。在此基础上，学生应该基于标志设计的原则，通过合作商讨，确定标志设计的基本方案。此环节需要学生运用课程所学的“标志的概念”“标志的分类”“标志的表现形式”等知识内容，根据拟设计标志所属的分类，确定图形、文字和数字等组成元素，逐步完善标志设计整体架构。在合作学习中，学生共同商议，设计有个性的标志，有助于培养艺术思维，且活动为其带来的强烈体验感和良好成就感，也能够使其热衷于美术学习，从而实现减负目标。二、兼顾差异性，探索增效方法1.立足重点内容，利用问题点拨为了落实“双减”政策提出的“增效”要求，教师需要准确把握课程教学重点，在常规教学环节中突出课程学习的指向性，让学生沿着既定的学习路径获取相关知识，明确课程学习目标，实现高效学习。为了帮助学生明确课程学习重点，教师需要依托有效的课堂提问环节，在充分激发学生美术学习热情的基础上，引导其在积极思考中开阔思维，通过分析并解决问题学习课程的重点内容。同时，问题也有助于教师了解学生对知识的掌握情况，通过点拨强化学生对知识与技巧的掌握，改进教学方式，促进学生学习效率的提高。例如，教材七年级下册“画家笔下的质感”一课的重点是了解绘画质感的形成原因，理解绘画中表现质感的方法，教师应该通过设置问题引导学生感受不同材料的质感，学习运用材料表现画面质感的艺术手法。在讲授新课时，教师可以提出“如何理解‘质感’一词？”这一问题，要求学生查阅相关资料或结合具体物品表达自己的看法，引导学生从视觉或触觉等方面感受不同物品的质感，如布的柔软与钢的坚硬、瓷的光滑与陶的粗糙等，以问题结合特定物品，教师向学生讲解质感、天然质感和人工质感的概念。随后，教师向学生展示玻璃碗、塑料笔筒、紫砂茶杯、贝壳等物品，并提出“这些物品中哪些具有天然质感？哪些具有人工质感？”这一问题，进一步加深学生对质感的体会和感受。在后续教学环节中，教师可以向学生展示油画《根》《冠军的诞生》等，让学生欣赏画作，并提出“画家是通过哪些方式在这些画作中表现质感的？”这一问题，引导学生从材质方面来表达想法，思考运用哪些手法能够表现画面的质感，在层层问题的引导下使学生高效完成课堂学习任务。2.尊重个体差异，设定多元目标“双减”背景下的初中美术教学应该以体现学生的主体性为课堂立足点，教师要遵循促进学生个性化发展的原则，依据学情制订合理的课程教学方案，为学生提供针对性的指导，提高其学习能力，实现增效目标。教师应该在了解学生个体差异情况的基础上，针对不同能力水平学生的学习需求，细化课程总体教学目标，为学生设定层次性的学习目标，使学习内容和学习任务符合学生的能力水平，指引其按照正确的思路和方向进行自主学习，体现学科教学的灵活性与多样性，促进学生美术素养的提升。例如，在教学教材七年级下册“灯饰的设计与制作”一课时，学生应该在了解灯饰设计基本元素和各种灯饰材料特点的基础上，通过动手制作灯饰，锻炼实践能力，提升审美情趣。基于不同学生的动手实践能力和艺术创作水平，教师应该结合课程总目标设定梯度性的具体学习目标，以满足不同学生的学习需求。教师可以设置不同难度等级的目标，初级目标要求学生运用所学知识和技巧，制作一个完整的灯饰；中级目标要求学生在灯饰的形态和颜色上作出创新，使灯饰作品呈现出不同效果；高级目标要求学生在制作灯饰的材料方面展开研究和探索，尝试运用不同的材料进行组合设计，通过不同材料的搭配提高灯饰作品的质量。学生可以根据自身的能力水平选择合适的目标，并在教师的指导和点拨下展开实践，促进自身艺术实践能力和审美感知能力的良好发展。三、注重同步性，优化提质路径1.开展校园活动，传播艺术文化“双减”政策所强调的“提质”不仅要通过优化美术教学模式提高教学质量，还应该注重课后教学延伸，引导学生同步开展美术训练活动，锻炼其艺术创造能力和审美感知能力。基于此，教师要探索能够与课堂教学保持同步的课后训练形式，以培养学生的审美意识，提升其美术素养。通过以校园文化活动为载体，将美术元素融入其中，打造具有审美意义的多样化特色校园文化活动，组织学生通过参与各种形式的美术活动，培养其美术兴趣，引导其感受艺术的魅力，有效激发学生的创新思维。开展校园文化活动能够让学生感受美术在生活中的应用，传播美学思想，提高其学科认知水平，真正实现教学方面的提质。例如，教材八年级上册“公益招贴设计”一课要求学生了解招贴的构成要素和方法，能运用绘画或剪贴的方式制作一张有主题的招贴画，保证招贴能够准确传达信息，且具有简洁、独特和美观的特点。教师可以结合本节课内容开展校园文化活动，在课后组织校园公益招贴设计大赛，给予学生充足的时间来构思和绘制，并通过评比、展览的方式，激发学生的艺术创造力，为其提供展现自身艺术才华的平台，培养其良好的艺术创作兴趣。教师还可以组织学生合作完成校园文化墙或宣传栏的设计工作，以“保护校园环境”为主题，融入相关的保护校园环境招贴画制作任务，使学生在综合性的校园文化活动中展现个人的创造力和创新构想。如此，在多种校园文化活动中，能够提升学生的美术素养，激发其对美术学习的兴趣，有助于提高美术教学质量。2.结合社会实践，拓展美术教育“双减”背景下的初中美术教学要求教师重视课后训练形式和内容方面的优化，避免沿用固化的训练模式，调动学生美术学习的积极性。为此，教师应该探索更有新意的课后训练形式，有效落实美术学科教学强调的全面育人目标。教师可以布置实践类作业，通过有机结合美术教育与社会实践，鼓励学生在课后参加与艺术主题相关的各类美术活动，使其切实感受到美术教育的实用性，培养其良好的社会责任感。在社会实践活动中，学生将感受社会的多样性，了解不同的文化背景和价值观，学会运用美术知识与技巧，在实践活动中体现个人价值，增强学习自信心，提升自我认同感，发挥美术学科教学的育人价值。例如，教材八年级下册“变废为宝”一课要求学生能够对废弃物进行归类和创新，通过艺术创造将废弃物变为充满想象力的艺术作品。本课教学目标与社会所提倡的环境保护理念相契合，教师应该在教学中渗透关于环境保护的知识，引发学生对这一话题的兴趣，使其了解环境保护的重要性，为开展课后特色实践活动夯实基础。课后，教师可以为学生布置社会实践作业，让学生了解周边社区组织的各种环境保护活动，鼓励其参与这些活动，运用美术知识和技能，利用废弃物制作一些手工艺品，用以响应环境保护理念，培养社会责任感。同时，教师可以引导学生在课后观看一些“变废为宝”的现实案例视频，使其了解“变废为宝”在促进社会发展、平衡人与自然关系等方面的重要性。通过将美术教育融入社会实践活动，学生既能够了解艺术与社会之间的关系，又能够有机会锻炼自身的美术技能和审美能力，实现提质目标。四、结束语在初中美术教学中落实“双减”政策要求的有效路径包括革新教育理念、优化教学模式等，教师应该根据学生的能力发展特点，以培养学生的美术学习兴趣为立足点，以实施个性化教学为过