2024年三年级数学上册《分米的认识》教案（13篇）

2024年三年级数学上册《分米的认识》教案（通用13篇）

三年级数学上册《分米的认识》教案（通用13篇）

作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需

要注怠哪些格式呢？以下是我整理的三年级数学上册《分米的认识》教案，欢迎大家分享。

三年级数学上册《分米的认识》教案篇1

教学目标：

1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1

分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的望出上加强与同学的交流，培养学生良好的

思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学重点：

建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

教学难点：

掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念.

教学准备：

课件、直尺、米尺、纸条。

教学步骤：

一、复习导入

师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？（米、厘米、毫米）

练习：请填上适当的'长度单位。（课件出示）

一只蚂蚁长约5（毫米）一只长颈鹿高约2（米）

一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）

质疑：一头大灰狼长约8（）,学过的长度单位都不能用.8米太长，8厘米太短了。

师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问

题我们必须认识一个新的长度单位（分米）

二、探究新知

L认识分米。

谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？

讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位"分米"。人们把

10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。

1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）

提问：分米和厘米之间有什么关系?

1分米等于10厘米。（板书）

2、寻找生活模型，建立"1分米”的表象。

提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？

3、认识几分米。

谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的线段与直尺比

一比，相差远的再调整一下。

交流：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。

4、米和分米的进率。

以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进

率。

质疑：米与分米之间是什•么关系？

1米等于10分米。(板书)小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们

之间各有什么关系吗？

1米=10分米1分米=10厘米

1厘米=10亳米1米=100亳米

1分米=100毫米

5、实践活动。

(1)现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。

(2)指名汇报交流。

三、巩固练习

1、完成"练习五"第5题。

让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。

2、完成"练习五"第6题。

学生独立完成。

交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。

3、完成"练习五"第7题。

填上合适的单位或数。

组织交流。

四、课堂总结在这节课中你有什么收获？

九、布置作业

请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测

量一下。

三年级数学上册《分米的认识》教案篇2

一、教学目标：

1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

2、能力目标：知道1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米。

3、情感目标：帮助大家建立1亳米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。

二、教学重点：

认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

三、教学难点：

帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象,加深对概念的理解。

四、课时安排：

1课时。

四、教学过程：

（-）复习导入。

1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m.千米km）

（1）用手比划1米大约有冬长？（贴1米的长度条）

（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴1

厘米的长度条）

如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一

种比厘米还小的长度单位一亳米。（板书：毫米mm）

（二）新课。

1、毫米.

（1）独立探索：让学生观察尺子。

师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？找到1毫米的长度。

(2)生活中发现：找找生活中我们哪些物体的‘长度大约1亳米？(学生找，要求说的有理

有据。)记住1毫米厚度的感觉。

(3)巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。那3mm?5mm?8mm?10mm呢？(板

书1厘米=10亳米)

(4)进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。

(5)质疑：问月展们课本中的一页纸大约有1毫米么？(要求说的有理有据)，估T古，

大约几张纸才是1mm厚？

(6)学以致用：大家估T古，回形针大约有几毫米？量一量？注意事项？(同桌为组)

(7)做一做习题：

今天的降雨量约是5亳米。()

小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习亳米？我们学习了亳米这个长度单位,有什么用

处？(ppt)

2、分米。

(1)引入：大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度单位？(引出分米dm,板书)

(2)探索：我们知道了1厘米=10毫米,1米=100厘米，那厘米和分米之间有什么关系？

(黑板演示)O

用手比划，记住1dm长度的感觉。(2个手指一跨大约为1dm).

问大家米和分米之间有什么关系？你是怎么知道的？(黑板演示)

(3)找找教室中哪些物体的长度大约1分米？(开关盒印台盒的长边)

再次加深，那你们的手臂大约几分米？(方法：用已知探求未知)

(4)做一做习题。

总结：手指记忆法。

板书设计：

五指记忆法0

三年级数学上册《分米的认识》教案篇3

一、铺垫孕伏

1.导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学

教科书封面的长是多少？宽是多少？

2.学生操作，测量后汇报：

书的封面长20厘米多，不到21厘米。

书的封面宽14厘米多，不到15厘米。

3.继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。

4.教师概括：同学们测量得到长20厘米多,不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米;

厚不到1厘米，20厘米多，多多少?不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米

多，不到15厘米，不是一个准确的长度,是否能用米、厘米刃瞭的长度单位表示呢？［有目的，

分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。］

二、探究新知

1.认识毫米，教学例1.

(1)启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发

现了什么？互相议论一下。

学生回答：有许多4略；

长是20厘米还多7个小格；

宽是14厘米还多5个小格;

厚是8个小格。

(2)教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1亳米。请同学们数一数，

1厘米中间(从0到1)有多少4幅，又叫多少亳米？从2~3、5~6、9~10等每一厘米长中

又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一

厘米长度内都有10个小格，都是10亳米。

(3)教师板书：1厘米10毫米

(4)请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。

总结归纳：1厘米=10亳米板书：=

[1厘米=10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识

形成的全过程，自己学会知识。]

(5)借助手势，帮助学生建立长度观念。

①老师表示1亳米的长度•：用拇指和食指表示)

②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1

亳米的长度观念。

③用手势表示1亳米、1厘米

借助形象直观的手势表示抽象的.概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理

解概念。

(6)测量(分组操作并填书)

做一做(66页)

通过直观操作总结手势测量，使学生的认识逐步加深，在直观表象抽象的思维过程中，使学

生形成正确的概念1亳米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作

用，使每一位学生都处于积极的思维之中。

2.认识分米。教学例2。

(1)引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米。说明有时

候量物体的长度用分米作单位.

(2)数一数1分米中有多少个1厘米？(板书)

有了认识亳米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。

(3)借助手势，帮助学生建立长度观念。

利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。

将米、分米、厘米、亳米4个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。

将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长

度观念。

3.利用米尺，分组讨论。

1米有多少分米？

1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

总结归纳：1米=10分米

1分米—10厘米(板书)

4.测量，做T故(67页;

分米的认识思路与亳米的认识基本相同教学过程可以简化提高教学效率。通过两次认识，

掌握4种长度单位，为今后的学习打下基础。

三、巩固发展

巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，

应用所学知识解决新问题。

练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体,

以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。

教师备注

1.口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示.

2.口述常用的长度单位间有什么关系？

3.同桌互相量一量铅笔的长度。

4.练习十七第1题。（分组练习）

5.判断下面叙述是否正确？

蜡笔长6亳米。

课桌高7米。

粉笔长75分米。

四、全课小结：

引导学生总结、认识了亳米、分米,知道1米=10分米，1分米=10厘米,1厘米=10毫

米。

五、布置作业：练习十七第2题，填在书上。

六、板书设计

毫米分米的认识

例1例2

1厘米=10毫米1米=10分米

1分米=10厘米

三年级数学上册《分米的认识》教案篇4

一、教学目标：

1、知识教学点：

认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1米=10分米，1

分米=10厘米,1厘米=10亳米，会用亳米、分米作单位量。

2、能力训练点：

通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。

3、德育渗透点：

启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证

思维的方法。

二、教学重点、难点：

L重点：使学生建立亳米和分米的长度概念,理解单位间的进率；

2、难点：用毫米和分米作单位准确测量。

三、教具、学具准备：

1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。

四、教学过程：

（-）学前准备。

1、提问：请同学们拿出米尺,找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同泉互

相用手比比看。

2、提问：我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什

么？

3、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是

几厘米？谁来指指它的‘厚度是哪?够不够1厘米？

4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要

量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我

们这节课要研究的问题。板书课题：认识毫米。

(二)探究新知。

1、认识毫米：

(1)电脑出示米尺放大图。

提问：你能找到1亳米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。引导学生说出厘米中间

的每1小格就是1毫米。

(2)初步感知：

这幅图上的每1亳米都是放大的，实际的1亳米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一

看。同桌互相看看。

(3)用1分硬币帮助建立毫米概念：

拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发现了什么？(引导学生说出1

分硬币的厚度大约是1亳米)

四人小组讨论：怎样测量比较准确？学生回答出步骤，说不全可互相补充。师强调：硬币与

尺子一定要垂直。先把硬币捏在指间，再把硬币慢慢从指间抽出，指名说说指间留下的小缝大约

有多宽？再把硬币塞回去检查一下。把硬币再次抽出,同京互相看看，说说这条小链的宽约是多

少？

(4)小组活动：

数一数每一厘米有多少毫米?提问：你发现了什么？得出：1厘米=10亳米,还能怎么说？

(10毫米=1厘米)(板书：1厘米=10毫米)

(5)151-lfflJ：在纸上画出1毫米有多长。最后闭上眼睛想一想1毫米有多长。

(6)电脑出图，看米尺填数。在纸上完成，指名回答。

(7)完成60页3题，看图说出别针和钉子的长度。

(8)量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的原因。(书纸厚度不同)强调：量时从

尺子的0刻度线量起。

2、认识分米：

(1)提问：量数学书的长度时用亳米作单位合适吗？为什么?如果有一个比厘米再大一些、

比米再小一些的单位就好了，让学生猜一猜有没有？如果有知道的，可以请同学告诉大家。

(2)小组活动:量指定纸条的长度(10厘米)，师说明：这就是我们今天要认识的第二位

新朋友分米，1分米就是10厘米。让学生在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米

是几厘米，再闭上眼睛想一想。(板书：1分米厘米)

(3)提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有几个1分米？(板书1米=10

分米。)

(4)画一画：在练习本上1分米长的线段。

(三)巩固练习。

L量一量彩带的长和宽各是多少？填上合适的单位。

床长2()桌子高()从家到学校500()

橡皮长30()文具盒厚4()楼房高30()

小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师巡视，指名汇报方法。

2、电脑出图：小蚂蚁爬房顶(三角形边长分别为1米5分米，90厘米，9分米)，一共走

了多长？

(四)总结。

这节课你学到了哪些知识？

板书设计：

毫米分米

1米=10分米=100厘米

1分米=10厘米

1厘米=10亳米

三年级数学上册《分米的认识》教案篇5

教学内容：

教材22-23页，分米和毫米的认识

教学目标：

1、通过测量活动,认识国际通用长度单位亳米与分米，建立量米和分米的长度观念。初步

学会选择合适的长度单位度量物体长度。

2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌握1厘米=10毫米，1分米=10

厘米、1米=10分米的换算。

3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。

教学重点：

认识长度单位亳米和分米，建立亳米和分米的长度观念，体验亳米、分米在日常生活中的运

用。

教学难点：

亳米和分米长度单位观念的建立。

教学准备：

每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料(纸条、牙签、/」薜。)

教学过程：

一、温故互查

前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回顾复述以下内容：1米二()

厘米床长2（）铅笔长15（）

二、设问导学

L创设情境、导入新课

师：（出示情境图）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一个有趣的梦，你们想不想知道

他做了一个什么样的梦？

师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？

生：齐天大圣孙悟空。

师：齐天大圣在向小朋友们展示他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的

手心里了。还能变得更小呢，小小变成5亳米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了.

师：我相信很多同学都发现了数学信息，那么谁能来说一说你发现了哪些数学信息？

师：同学们真善于观察，根据这些信息你能提出什么数学问题？

预设

生：5毫米有多长？

生：1分米有多长？

师：想要知道5亮米有冬长，那我们只要知道1亳米有多长就可以了，所以这节课我们就

来认识两位新朋友分米和毫米。

板书课题：亳米和分米的认识。

2、合作交流、探求新知

（一）、认识毫米

（1）猜测

师：孙悟空可以把5亳米的金箍棒放进耳朵里，说明了什么？（亳米很小）师：那1亳米

有多长呢?你来猜一猜。（学生表达自己的看法）

（2）讲解

师：同学们到底猜的对不对呢？那带着这个问题我们一起来看看我的平时用的直尺（幻灯片

播放），这上面除了我们认识的1厘米，你还发现了什么？（一小格一〃够的）师：小博士告

诉我们，这里的一小格就是1亳米，用字母表示为：mm（板书）出示毫米定义

（3）感知

师：那你们现在知道1毫米到底有多长了吗？能不能用手比一下？你有什么感觉？（毫米

很小）对，因为毫米很小，所以测量比较小的物体的时候就用毫米做单位师：能不能再比一下

5亳米的长度？那你现在知道S亳米有多长了吧？噢，原来5亳米这么小，怪不得齐天大圣能把

金筒棒放在耳朵里。

（4）联系生活

师：在我们的生活中也有许多的亳米，睁开你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物体用到了

亳米？或者你在哪里见过亳米？

（5）寻找关系

师：大家还记得以前我们学过哪些长度单位？（米和厘米，并让学生用手比一下）

师：那还记得米和厘米的关系吗？（1米-100厘米）

师：那请同学们想T，我（门今天学习的毫米跟我们以前学过的米或者厘米是不是也有关系

呢？（播放幻灯片）师：那你现在知道了吗？（10亳米=1厘米）

师：那2厘米;（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示练习题）

（二）、认识分米

（1）猜测

师：孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里，通过图片，你能猜一猜1分米有

多长吗？（学生表达自己的看法）

(2)讲解

师：同学们到底猜的对不在呢，我们一起来请教一下小博士(播放幻灯片)(小博士说：10

个这样的小格是1分米，用dm板书表示)出示分米定义

(3)小组合作探究

师：通过刚才的学习老师发现同学们会思考、会学习，老师这里有两个问题，如果你能通过

自己的努力思考解答，那你就跟分米成为了好朋友。

课件出示题目

(1)分米跟厘米是什么关系呢？

(2)分米跟米又是付■么关系呢？

(4)联系生活

师：在我们的生活中也有许多的分米，睁开你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物体用到了

分米？或者你在哪里见过分米？

⑸感知

师：那你能不能用手比一下1分米到底有多长呢？噢，原来孙悟空又把他的‘金箍棒变到这

么长，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了

(6)小结

师：我们学过的测量物体长度的单位有什么？他们都叫做“长度单位”出示长度单位定义

三、自学检测

师：今天大家表现这么好，相信在用这些长度单位时,大家也能表现的更好,老师对你们有

信心，你们对目已有没有信心呢？(幻灯片出小练习题)

L1米二()分米5米=()分米1分米=()厘米40厘米=()分米1厘米;()

毫米6厘米;()毫米

2、小兔子身长4()，尾巴长约7()。

3、一只七星瓢虫的长度大约是5().

四、巩固练习

1、38米+54米=()米1米-6分米=()分米57分米-17分米=()分米=()

米

2、在()里填上合适的长度单位小明身高138()，他的大拇指宽约()，手腕一

圈长约12()

五、拓展延伸

师：拿出1张白纸，谁能量出这张白纸的厚度？(生量后发现不到1亳米。)师：其实有

比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长度单位，课后请同学们找一找。

六、总结提升

这节课大家有什么收获呢？

三年级数学上册《分米的认识》教案篇6

教学目标

知识与技能

1.认识分米，建立1分米的长度观念。

2.知道分米与厘米、米、亳米之间的关系，会进行长度单位间简单的换算。

过程与方法

1.经历逻帽推理的过程，提升学生的推理能力。

2.经历梳理4个长度单位间关系的过程,加深体会长度单位间的十进制关系。

情感、态度与价值观

1.在学习的过程中感受分米产生的实际意义，体会数学来源于生活，应用于生活。

2.在动手操作的过程中体会数学的严谨性和科学性。

重点难点

重点：认识分米，会用分米测量物体的长度，知道1分米=10厘米，1米=10分米。

难点：建立1分米的长度观念。

课前准备

教师准备PPT课件尺子米尺10厘米长的纸条课堂活动卡

学生准备尺子米尺10厘米长的纸条铅笔练习本

教学过程

板块一复习旧知，铺垫新课

1.说一说学过的长度单位。（米、厘米、毫米）

2.学过的长度单位中最大的长度单位是什么？（米）最小的长度单位呢？（亳米）

3.请学生用手比画一下1米、1厘米、1亳米大约各有多长。

我们在实际测量中，可以根据具体情况选择合适的长度单位。

操作指导：本板块在操作时要关注学生对已经学习过的长度隼位的掌握情况，存在问题的要

及时疏导,避免对学习新知造成障碍，为系统地整理长度单位之间的关系做好铺垫.

板块二探究操作，获取新知

活动1探究导入，揭示课题

（出示课堂活动卡，见本书66页）

1.引导学生讨论测量课桌的长度用哪个长度单位比较合适。

学生讨论后汇报：选择厘米，因为课臬的长度不够1米,毫米乂比较小，如果用毫米作单

位，测量出来的数会比较大且测量过程比较麻烦。

2.学生以小组为单位利用学具进行测量.

3.汇报测量方法。

方法一以尺子的最大刻度为一段，连续量，可以得出桌子的长度是97厘米。

方法二以10厘米长的纸条为一段，连续量，一共有9个10厘米，余下的用尺子量，还多

出来7厘米，可以得出课桌的长度是97厘米。

4.比较测量的.方法.

引导学生讨论哪种方法比较好，理由是什么。

学生汇报：方法二比较好。因为它是以10厘米为一段进行测量的，好记又好算，不容易出

现错误。而在方法一中，尺子的最大刻度有的是10厘米，有的是15厘米，有的是20厘米，有

的是25厘米，有的是30厘米，这样在计算时容易出现错误。

5揭示课题刚才我们所说的10厘米也就是1分米.这节课我们就一起来学习分米的认识。

(板书课题：分米的认识)

活动2观察操作，学习1分米=10厘米，1米=10分米

1.教学1分米=10厘米.

拿一把米尺，指出1分米的长度。

(1)让学生数一数1分米里面有几个1厘米，明确10个1厘米是10厘米，也就是1分

米。(板书：1分米=10厘米)

(2)让学生用手势表示1分米，然后思考：课桌的长度用几分米几厘米怎样表示？

(3)小组讨论、交流怎样用分米表示课桌的长度，然局匚报,课桌长97厘米，90厘米就

是9个10厘米，也就是9分米，再加上7厘米，即课桌长9分米7厘米。

2.教学1米=1。分米。

(1)引导学生以小组为单位探究分米和米之间的关系，可以借助米尺，也可以借助计算,

然后汇报。

小组一我们小组观察了米尺，知道了I分米=10厘米，就以10厘米为长度单位一段一段

地数，一共有10段，是I米，也就是10分米，所以I米=10分米。

小组二我们小组是根据米和厘米、分米和厘米之间的关系进行推导的，I米=100厘米，

100厘米里面有10个10厘米，10个10厘米就是10分米，所以1米=10分米。(板书：1

米=10分米)

(2)请学生把学过的长度单位按照从长到短的顺序排列。(米>分米>厘米>毫米)

活动3观察实物，建立1分米的长度观念

1.观察比较，建立1分米的长度观念。

(1)观察尺子上1分米的长度，体会长度单位间的十进制关系，用手比画一下1分米。(反

复两次)

(2)同桌之间进行一於小匕匕赛，看哪个同学能够获胜。

请坐在南侧的同学用手势表示出1分米，坐在北侧的同学用尺子量一量，调换角色再量一

遍。(同桌之间互相量)你和同桌所表示的长度哪个更接近1分米?希望你们能够帮助自己的

同桌，让他们能用手势准确地表示出1分米。(学生操作)

2.估测，画一画，体会1分米的长度表象。

(1)估测一下，从你的中指指尖到手的什么位置大约是1分米？请你的同桌帮你量一量，

看你估测得准不准。(同桌活动)

(2)画一画。

刚才我们已经知道了1分米的大概长度，请同学们拿出铅笔、尺子和练习本，用尺子上没

有刻度的那一边在练习本上画出1分米，圆完后，用尺子量一量,看你回得准不准。

请你分别画出长度为2分米、3分米的线段，画完后用米尺量一量，看你画得准不准。

(3)想一想，在我们的周围，哪些物体的长度大约是1分米？测量哪些物体的长度时适合

用分米作单位？(学生思考后匚报)

3.系统瘦里，体会长度单位间的十进制关系。

(1)米、分米、厘米、毫米之间的换算。

①请学生回忆已经认识了哪些长度单位,它们之间的进率是什么?

②课件出示教材23页例3。引导学生用刚刚学到的知识解决'可题。

2厘米=()毫米

80厘米=()分米

想：1厘米是10亳米，想：10厘米是1分米，

2厘米是()个10毫米。80厘米里面有()个10厘米。

③请学生说一说为什么这样填，是怎样想的。

(2)反馈练习：完成教材23页"做一做"。

(3)请同学们用图示梳理出亳米、厘米、分米和米之间的关系。

操作指导：本板块的难点在于长度单位之间简单的换算，因此，在操作时要重点建立起四个

长度单位的表象，让学生在估测、比一比、画一画等活动中，建立1分米的长度观念，对长度

单位间的十进制关系进行系统梳理，从而突破本课时的重难点。

板块三巩固练习，拓展延伸

1.下面各题中的单位用得对吗？

(1)钢笔长14分米。()

(2)床长2厘米。()

(3)旗杆高12米。()

(4)写字台宽100亳米。()

(5)作业本长2分米。()

2.完康材24页4题。

3.王师傅把一根长4米的木料锯成长5分米的小段,可以锯成几小段？(木料的损耗不计)

(学生先独立完成，然后集体订正)

板块四课堂总结，布置作业

1.课堂总结。

(1)今天你学会了什么？

(2)你是怎么学会的？

(3)你还有什么疑问？

生：我学会了1分米=10厘米，1米=10分米；我是通过观察米尺、尺子学会的；我的疑

问是测量所有物体的长度都适合用分米作单位吗？

2.布置作业。

(1)教材24页3题。

(2)教材25页6、7题。

板书设计

分米的认识

1分米=10厘米

1米=10分米

教学反思

本课时的教学内容比较枯燥难懂，但又是实用性比较强的一茫课，为此我设计了一系列学生

动手实践的活动，意在让学生通过目已动手实践来增加对分米的理解和运用。

学生在测量课桌的长度时，发现用厘米作单位测量起来比较麻烦，一是数据比较大，二是学

生的尺子比较短，需要测量多次，误差较大，这时有学生说用分米作单位来测量，自然而然地引

入分米，并在实际操作的过程中，学生发现了分米与厘米、米之间的关系，建立起1分米的长

度观念。

要想知道1分米有多长，单靠听讲是不够的，一个长度单位表象的建立，不可能一蹴而就，

需要教师精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不断地感受，逐

步强化对分米的认识。通过尺子建立1分米的长度观念往往不牢固，离开尺子或间隔一段时间，

首次感知的印象会淡忘.因此，我觉得应该让学生走出座位找找1分米，说一说哪些物体的长

度大约是1分米。一是反馈、检查学生在尺子上的首次感知是否有效，二是让学生借助身边熟

悉的、自己找到的物体帮助记忆1分米有多长，以后在回忆1分米有多长或判断其他物体的长

度时，可以将熟悉的物体的长度作为参照。

在接下来的教学活动中，我让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。学习时让同桌合

作：（1）请一名学生伸出大拇指和食指，比画出1分米，现在比画的就是一挂的长度，一挂的

长度大约是1分米。比画给同桌看。（2）一人比画1分米，另一人用尺子量，看看估计得对不

对。（3）拿出纸条，估计一下1分米的长度，在大约1分米长的地方剪断,一起量一量，看谁

估计得最准确。通过在尺子上比画、用手比画和估计纸条上1分米的长度，从借助测量工具到

直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和

意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都要予以鼓励。放手让学生

用眼观察、用口交流、用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活，为他们提供一个自主学

习的舞台，有利于培养学生学习的主动性。

我深深地感受到教师要能放手、敢放手，在放手的同时，能够真正相信学生有能力通过自己

的努力，有所感悟,有所发现，有所创新。本课时学生通过自主探究、合作交流，学习了所有的

知识点，比预计的效果还好。我想我们还是要还给学生自己的空向，让他们有机会自己去发现知

识、掌握知识。

三年级数学上册《分米的认识》教案篇7

1.认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。

2.知道1米=10分米，1分米=10厘米，能进行简单的换算。

认识长度单位分米，初步建立1分米的长度单位观念，知道1米=10分米，1分米=10厘

米。

建立1分米的长度观念。

教学过程

一、复习导入

同学们，昨天我们认识了新的长度单位"亳米"。谁来说说，到现在为止，我们学习了哪几

个长度单位？（米、厘米、毫米）

请大家比画比画，这些长度单位大概有多长呢？想一想，它们之间有什么样的关系呢？

归纳总结：1米=100厘米1厘米-10亳米

同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长度单位--分米。

（板书课题：分米的认识）

二、探究新知

1•认识分米。

Q）出时果件（平均分成10份的1分米的线段放大图）。

教师指出：10厘米的这一^就是1分米。

问：观察图，思考1分米等于多少厘米。

根据学生回答，教师板书。

(板书：1分米=10厘米)

(2)学生操作：让学生根据自己尺子上的1分米的长度，用手势表示出来，再让学生量一量

自己的手从手腕到指尖有没有1分米，以加深学生对1分米长度的感性认识。

(3)请同学们在自己或同伴的身体上找一找"大约1分米"的地方。

2.自主探索分米和米的关系。

⑴猜想。

教师：同学们，我们知道了1分米等于10厘米，那你们知道分米和米有什么样的‘关系吗？

先猜猜看。

学生有可能说出因为米是比分米大的长度单位，既然1分米=10厘米，那么1米应该等于

10分米。

⑵验证。

方法一：利用课件出示米尺的放大图，先让学生找出从零刻度线到1米间的长度，再让学

生数一数1米里面是不是有10个1分米长的线段。

方法二：教师用米尺把1米长的线段画在黑板上,然后从0刻度起每数出10厘米做一个记

号，一直数完，使学生直观看到1米等于多少分米，得出米和分米之间的关系。

方法三：因为1米=100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米=10分

米，因此1米=10分米。

⑶明确：1米=10分米。

为了测量的方便在量稍长的物体的长度时可用分米来作单位量比较长的物体或S巨离时，

通常要用米作单位。1米=10分米，1分米=10厘米。

实际应用中，要注意灵活地选用合适的单位。

3.单位之间的换算。

2厘米=()毫米

80厘米=()分米

你能将厘米和亳米、分米进行换算吗？你是怎样想的？小组合作交流，完成后指名反馈。

4.完成教材第23页做T丸

学生独立完成，集体订正。

三、巩固练习

1.完成第23页“做T故’。

先独立完成，再集体订正，并指名说一说你是怎样想的？

2.完成练习五的第3、4题。

要求：学生以小组为单位完成练习并交流自己的想法。

四、课堂小结

到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？

分米的认识

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

教学反思

在本节课的教学中，对于学生在实际操作中遇到的各种问题，都鼓励他们学会自己想办法解

决或小组合作商量解决。例如：在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的同学直尺不够长，

小组同学协作作上记号，再将几次测量的结果相加；有的将几把尺子合在一起测量，再I存测量的

结果相加。学生通过解决这些问题，加强了同学之间的相互合作和交流,锻炼了自己的能力,也

提高了学习数学的兴趣.

三年级数学上册《分米的认识》教案篇8

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2-4页，相应的“做一做"和练习一中的第

1一3题。

教学目标：

L使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10

分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创

新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：使学生初步建立1亳米、1分米的长度观念。

教学难点：在建立长度观念时，对亳米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲

清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

教具、学具准备：教师准备课件、米尺;学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、

橡皮等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？

学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？

量哪些物体的长度一般用米作单位？

师：请大家再用手势表示一下,1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己

量一量。

生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。

师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？

生：想！

师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位一亳米来量。

这节课我们就来学习毫米的认识。(板书课题)

二、探究体验，获取新知

L认识亳米。

(1)师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还

有刻度线吗？

(还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。)

教师指出：直尺上1厘米中间每一个4喀的长度就是1毫米。

(2)看大屏幕上放大的直尺图

提问：从0刻度到刻度1是几厘米？

教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？

提问：从刻度1到刻度2是儿J里米？数一数,在刻度1和刻度2之间有多少个小格？

提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？

提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？

得出：1厘米=10毫米

(3)教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1亳米。

量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。

师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢

地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1亳米。

教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫

米。

(4)教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几亳米?

(5)说一说，测量生活中哪些物品一般用"毫米"作单位?

(6)教科书第3页“做一做”中的题目。

订正时让学生说一说自己是怎样数的'?

2、认识分米。

(1)引入分米。

①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？(当学生用"米"做单位量时，课桌

宽不够1米，用"厘米"做单位时，——地量很麻烦。)

②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或亳米的单位都不合适，我们就要创造

一个新的长度单位。

⑤互相讨论这个单位规定为多长合适?学生讨论(得出以"10J里米”为一个单位比较好)

汇报并说明理由；从而引出“分米"。(板书，把课题补充全：分米的认识)

(2)问：1分米等于多少厘米？(板书：1分米=10厘米)。

用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

(3)学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？(板书1米=10分米)

(4)练习.

①同桌互量从手腕到指尖有多长？

②教科书第4页"做一做"中的习题。

三、实践应用，巩固提高

L练习一的第1、2、3题。

2、在()里填上合适的长度单位。

蜡笔长6()跳绳长2()

课桌高7()粉笔长75()

钢笔长14()小明的身高是140()

一块橡皮厚12()旗杆高9()

3、量出20毫米和3分米的丝带。

四、全课小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？

五、布置作业

1、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少亳米？

2、在作业本上画出1亳米、1厘米、1分米长的线段。

3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内

蒜叶的生长情况。(课外完成)

三年级数学上册《分米的认识》教案篇9

复习内容：书本第101——102页期末复习第9——12题。

复习目的：

1、通过复习，使学生进一获得对分米、亳米等长度单位的感性体验。会确定位置，从而

巩固学生已有的对平面图形的直观体验。

2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。

3、通过解决生活中的数学诃题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数

学思考习惯。

复习重点：长度单位的适当选择和方位的确定。

复习难点：能流畅地用语言描述路线。

教学过程：

一、复习导入

谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。比如辨别东、南、西、北这些地理

位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。今天的复习就和这些内容有关。

二、方位复习

互动1:书本第101页第8题

1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。他们的家如图所示。

出示"期末复习"第8题的情境放大图。

2、指一指图中的八个方位。

认清了八个方位，认一认图上有哪些地方?

3、能说说小朋友家与学校的关系吗？

谈诂：看来小朋友对方位掌握的不错。你们能说说其他地方柜互问的关系吗？谁来说，说对

了，全班小朋友送给他掌声。

4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全

班交流。

5、学生以小组为单位说路线，全班交流。

:说得真不错。

三、长度单位复习

互动2:书本第101页第9题

L提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗?

(1)根据学生说板书(米分米厘米毫米)

(2)我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？

(3)你们知道这些长度单位之间的关系吗？

学生说各个单位之间的进率。

谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。有什么要提醒小朋

友们注意的吗？

2、出示书本第101页第9题：

一块橡皮厚12(),一张方桌高8(),旗杆高9(),一枝钢笔长16()。

学生独立填写，仝班核对。并说明理由。

3、:在填写长度单位的,时候，一定要在脑海中回忆这件物品的实际模样，再从米、分米、

厘米、亳米中选择合适的单位。

四、测量复习

互动3:书本第102页第10题

1、谈