2024年三年级数学模板教案（共3篇）

2024年三年级数学模板教案（共3篇）

第1篇：三级数学教案平均数教案2

平均数教案2三年级数学教案教学目标：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求

平均数的方法。2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系.3、发展学生解决问

遨的实力。

重点难点:使学生理解平均数的含义,初步学会简洁的求平均数的方法。教学过程：一、理

解平均数

1、周末，妈妈买了很多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法?你有什么

方法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多?是多少？2、老师（出示两个笔筒）分别装了27枝送给23个

女同学,23枝送给23男同学，学生动手分:让女同学和男同学分的一样多。

3、引入“平均数"象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。

25枝就是男同学和女同学分的等的平均数。

4、学生探讨:你们喜爱刚才谁的方法?导入板书课题。

二、探究体验

1、出示情景图:说说老师和同学们在干什么？2、出示统计图:引导学生收集信息。

3、引导学生运用"移多补少”的方法求平均每人收集了多少个:利用这个统计图，你们有什

么方法，可以解决这个问题?学生独立思索后沟通方法。

4、提出问题:生活中，大家分头收集了很多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的?假如没有这个统

计图,只是每个人汇报自己收集了几个?你们有什么方法可以知道这个小组平均每个人收集了多

少个？5、小组探讨解决的方法并派代表沟通，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都

是收集13个呢?理解平均数是个虚的数。

6、小结求平均数的方法。三、实践应用

1、另夕一个环保小组也收集了很多矿泉水瓶，小军收集15个小伟收集16个，小朋收集12

个，小新收集了13个,这个小组平均每个人收集了几个?请你算一算。

2、依据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？班级

三⑴三⑵三⑶三（4）

踢的次数

632

654

668

6463、生独立完成练习十一第2题。四、全课总结

1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？2、师总结。平均数教学设计

共4课时

总第23课时教学目标：1、体会平均数可以反映一组数据的总体状宓口区分不同组数据的

总体状况这一统计学上的意义。

2、使学生相识统计与生活的联系，发展学生的实践实力。3、巩固求平均数的计算方法。教

学过程：一、情景导入

1、师出示一杯水，告知学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别倒入4个杯子中（每个

杯子的水不同）提出:你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？

2、学生动手解决，并沟通解决的方法.

3、六一节，老师带了很多糖果想送给大家吃，老师给奋飞组6人共分36块，给前进组8人共

分了40块，给曲大组5人共35块，你们认为哪一组的同学分到的糖果多?怎么解决？（1）组织沟通

解决的方法。

⑵小结:象这种状况下，每组的人数不一样，不能干脆拿总数来比较，而是要求出每组同学的平

均数来比较。板书课题。二、探究体验

1、出示情景图，告知同学穿兰色衣服的是快乐队，穿黄色衣服的是快乐队。2、引导学生视

察后猜一猜:你认为哪一队的身高高?并说说理由。3、出示统计表，组织学生收集有关数据,依据统

计表估一估,快乐队和快乐队的平均身高分别是多少?并说说估的方法。

4、同桌合作，一人求快乐队的平均身高，另一个求快乐队平均身高，然后I;徽哪一队高？5、组

织沟通计算的方法与结果.

6、组织探讨:从刚才的这件事，你有什么发觉？7、小结:平均数能较好地反映一组数据的总体

状况。

三、实践应用

1、说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决问题。2、生独立完成练习十一第4、5

题。四、全课总结

1、通过本节课的学习，你有什么收获,有什么问题须要帮助的吗？2、师总结。

第2篇：月日教案.三级数学教案一

年月日教案.三年级数学教案一模板

年月日教案

试验小学执教：陈春华

教学内容：人教版三年级下册第四单元第46-49页。预设目标：

1、使学生相识理解有关“年月日"的基础学问。

2、帮助学生建立较长的时间观念，培育学生仔细视察、归纳概括的实力。3、激发学生的

学习爱好，培育学生珍惜时间的艮好习惯。教学重点：

相识时间单位年月日，驾驭它们之间的相互关系。教学难点：

发觉并驾驭闰年的推断方法。教学具打算：

多媒体课件、不同年份的在历卡片、月份卡片。教学预案：

一、创设情境揭示课题

1、谈话：中华人民共和匡诞生日、中国共产党诞生日、学生的生日2、导入（板书课题：

年月日）二、视察年历探究新知（一）初步感知

1、有关年月日的学问，你们已经了解到了哪些？2、借助"三球仪”课件讲解年月日的规

定。

3、用生活中经验的事情蝴述一年、一月、一日有多长。（二）探究新知

1、视察年历，思索探讨：

一年有几个月？每个月的天数一样吗？有几种状况？2、教学大月、小月。3、教学平年、

闰年。4、平年、闰年的天数。三、巩固练习拓展延长1、推断正误。

（1）每年都只有365天。（）

（2）二月，平年是28天，闰年是29天。（）（3）一年中有6个大月，6个小月。（）

（4）小华说："我爸爸4月31日才从北京开会回来。"（）（5）小明说："我表弟是

1992年2月29日诞生的。（）2、请你动脑筋

小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？3、

想一想：

林强满12岁的时候,只过了3个生日。猜一猜他的生日是几月几日的?4、猜一猜：每个

人的生日是哪一天？--说：俄的生日比劳动节晚一天"--说："我是平年2月的最终行

诞生的。说："我的生日在建军节的前一天。说："我的生日在国庆节的前一天。"

5、制作月历教后反思：

1、课一起先，我用充溢感情的的语言，提问中华人民共和国的诞生日，引出课题。又联系

学生的诞生日，使学生进一步领悟年月日的概念，又不失时机地渗透了爱国主义教化，体现了对

学生看法、情感、价值观的关注。

2、从建构主义的观点来讲，一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。因为学问是

不能传递的，老师传递的只是信息，学问必需通过学生的主动建构才能获得。本课我充分考虑了

学生发展的需求给学生以自由支配的时间和空间使学生最大限度地处于主动主动的学习状态。

对于一个三年级小学生来讲，对"年月日"的学问可能已经有了一些了解。所以，我先让学生说

一说他们已经知道了什么？体现了对学生状况的关注，较好地把握了教学的起点。再通过两个富

有启发性的问题，引导学生小组合作学习充分发挥学生的主体作用充分信任学生的学习实力，

给每个学生创建了展示自己特性的机会。

3、数学课应当有数学味，淡化基础学问不等于不要基础学问，学生该驾驭的学问还是要驾

驭，学生该记住的结论还是要记住。所以在教学大月、小月环节，我通过各种好玩的活动让学生

真正驾驭了大、小月的学问，从而保证了教学的有效性。

4、实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效

果。平年、闰年的学问是本节课教学的一个难点，对这一层次的教学，我以引导学生自主探究作

为教学的动身点，充分利用老晅供应的学习资源，让学生自己视察，自己概括，培育了学生独立

获得学问的实力，发展了学生的思维。在教学中，电脑软件“万年历”的演示，直观、形象，令

学生信服。"小学问"的适当补充，可以开拓学生的眼界，激发学生课下进一步探究的欲望。因

为对这些小学问老师只是定位在"了解"的层次，所以不会加重学生的学习负担。

教学内容：人教版九年义务教化六年制小学数学第六册123~124页。

教学目的：

1.引导学生自己去试验发贡长方形面枳计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方

法，会运用公式正确地计算长方形的面积。

2.通过教学初步培育学领出问题、分析问题、解决问题的实力。

3.渗透试验—发觉一验证的学习方法教学，发挥学生的主体性，为今后学习其他平面

图形面积的计算打基础。

教学重点：理解驾驭长方形面积的计算公式。

教学难点：引导学生通过试验，探究得出长方形面积的计算公式。

教学结构：采纳"自主探究式"教学模式结构进行教学。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1.师：同学们，上节课我们学习了有关面积的学问（板书：面积），常用的面积单位有哪

些呢？

生：常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。

2.师：这是一个长方形纸板,要测量它的面积，你认为用哪一个面积单位比较合适？用1

平方分米的正方形怎样去测量？

依据学生的回答电脑演示测量过程，完成填空：这个长方形含有（）个1平方分米的正方

形，它的面积是（）平方分米。3.播放录像，谈话导入。

师：同学们，用面积单位干脆去量，可以得到这个长方形的面积.但是，在实际生活中，假

如要测量篮球场的面积、高楼墙面的面积、游泳池池面的面积……也用面积单位一个个去量，那

可太麻烦了。所以，我们就要找寻一种更好、更简便的方法来计算面积，这节课我们就来学习长

方形面积的计算。（完成板书：长方形面积的计算）

［评析：现代小学数学课堂教学必需让数学学问和学生的生活实际贴近再贴近，教者在导入

新课时抻获住生活中的儿个场景，通过录像呈现出高楼、篮球场、游泳池的长方形块面，艳丽生

动的画面，详细可感的生活实际场景，引起了学生新知的欲望：是呀，用面积单位干脆量长方形

的面积这种方法在实际生活中太麻烦也是行不通的。怎么办呢？这样就引出了一个数学问题：

应当找寻一个简便地计算长方形面积的方法。］

二、提出问题、确定目标

1.师：看了课题，你们檄口道哪些学问？

依据学生的回答老师归纳：

(1)计算长方形面积的方法是什么？(板书：方法)

(2)学了长方形面积计算的方法有什么用？(板书：应用)

师:这节课，我们就围绕同学们提出的这两个问题进行学习，希望大家自己动脑，小组合作，

共同来解决。

［评析：问题是学习的动力，有了问题学生才有学习的欲望，学习的目标。而老师把提出问

题的主动权让给学生，又把找寻答案的主动权还给学生，学生探求奇妙的情感得到充分激发。］

三、实践探究、找寻方法

(-)供应材料，启发大胆猜想。

I.出示长2厘米、宽1厘米的长方形。

(1)师：这个长方形长和宽分别是多少呢？

生：这个长方形长是2厘米、宽是1厘米。

师：长2厘米，也就是长所含的厘米数是2,宽1厘米，也就是宽所含的厘米数是10

(2)把这个长方形的长和宽通过多媒体手段进行图形改变，得到四个大小不同的长方形。

(3)师：假如把一个长方形的长和宽不断地改变，可以得到多少个大小不同的长方形？

生：多数个。

帅连问：通过这个长方形的改变，你们觉得长方形的囱枳可能和什么有关呢？请你猜一猜？

生A:和长有关。

生B:和宽有关。

生c:长方形的面积可能与长和宽有关。

［评析：老师通过供应一组感性学习材料，适当进行启发，使学生的思维有了肯定的指向和

集中。学生靠着对学习材料的干脆反应作出了大胆的设想.避开了学生盲目的揣测，同时又唤起

学生主动参加学习，探究学问的欲望。］

（二）分组试验，发觉计算方法。

1.师点拔：长方形的面积是不是与长和宽有关呢？我们可以做个小小的试验。（板书：试

验）

师：要测量这些长方形的面积，你们须要什么工具呢？

生：我们须要1平方厘米的正方形。每组派代表领取1平方厘米的正方形。

师布置试验要求：测量时，由小组长负责，小组内两个两个分工合作，I号、3号、5号负

责测量，2号、4号、6号记录结果。

2.各组测量，记录测量结果。

3.汇报测量结果后，各小组长带领组员仔细视察表格，并对思索题绽开主动探讨。

思索题。

从上往下：

长所含的厘米数有什么改变？

宽所含的厘米数有什么改变？

长方形面积所含的平方厘米数有什么改变？

从左往右：

长方形面枳所含的平方厘米数和长方形的什么有关？

它们是怎样的一种关系？

4.各组汇报探讨结果，出示学生探讨后的发觉：长方形面积所含的平方厘米数正好等于长

和宽所含厘米数的乘积，齐读。

5.发觉计算方法。

师：通过这个试验，你们有没有发觉用更简便的方法来计算长方形的面积？

生：只要用长乘以宽，就能得出长方形的面积。

师：这位同学真了不得，通过试验，发觉了一个计算长方形面积的方法（板书：发觉）。你

叫什么名字哪我们就把这个发觉命名为XXX的发觉.

［评析：在这一探究发觉的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了相识。并经过启发、

探讨和独立思索、学生主动参加、主动探究，获得了长方形面积计算的方法，学生相识水平、实

践实力和创新意识从中得到了培育。］

（三）分类验证，确认计算方法。

1.师：这个发觉是否精确无误呢？这个方法是否对计算全部的长方形的面积都适用呢？我

们还要对这个发觉进行验证.（板书：验证）

2.布置验证要求：出示5个大〃环同的长方形，请各级组长任选一个长方形，组内同学一

起来验证。

3.学生运用刚才的发觉进行睑证。

4.沟通验证的结果。

师：通过验证你们认为这个计算方法正确吗？

生：我认为这个计算方法完全正确。

师：你为什么这么认为呢？

生：我先用xxx发觉的计算方法算出这些长方形的面枳，冉用1平方厘米的正方形干脆测

量出这些长方形的面积，两种方法的结果是一样的，所以，我们认为这个计算方法是正确的。

师：在各小组的努力下，我们证明了xxx的发觉是正确的，让我们用洪亮的掌声向他表示

庆贺！

［评析:长方形的面积计算公式是学生通过一次试验而发觉的，是不能成为科学发觉的结论，

还必需通过"验证"这一环节，使学生明白在任何一种发觉活动中，新的相识、新的结论不能盲

目、划率地断言，必需要有充分的科学依据。教者设计达一教学环节，既渗透了科学探究的一般

方法、更重要的是培育学生一丝不苟、实事求是的严谨科学看法。］

四、整理归纳、提示学习方法

1.师：学到这儿，同学6族口道计算长方形面积的方法了吗?

生：知道，长方形的面积等于长乘以宽。

2.师：刚才，我们是怎样找到这个计算方法的？

生我们先做了一个小试验相到了一个发觉，然后大家一起验证，证明这个发觉是正确的,

找到了长方形面积的计算方法。师：同学们说的真好，试验——发觉——验证这种学习方法对

我们的学习有很大的帮助，希望大家学习新本事时，常常想起这种方法，用好这种方法。

［评析：整堂课的主体性学习，首先是长方形面积的计算方法的驾驭，其次是学习”试验——

发觉一验证”的学习方法，后者的学习方法的指导对学生今后的发展来说更为重要。］

五、应用深知、巩固深化

1,应用公式，计算长方形的面积。

(1)教科书第125页练习中的第1题。

(2)教科书第124页做T故。

2.应用公式，解决生活中的实际问题。

(1)回到导入题，出小游泳池的圆面，给出数据，请学生计算游泳池池面的面枳。

(2)师：长方形是一种很常见，很好用的图形，在我们的四周随时随地都可以看到长方形，

比如，国旗的面，黑板的面等等，同学们想测量一下藏在我们身边的一些长方形的面积吗？同桌

两个合作，找到长方形的面，进行测量，一边测量，一边把结果记录在测量纸上。

生测量后各组沟通测量的状况。

师：看来，同学们通过这节课的学习，已经能够初步解决一些实际生活中的问题了，老师真

为你们感到兴奋。

(3)师：同学们，前两天，老师遇到了一件麻烦事，我办公桌上的一块台玻璃面积是24

平方分米，不当心用皮打破了，我想配一块大小相等的玻璃，你们帮我算算看它的长和宽分别是多

少呢？

生A:长8分米，宽3分米。

生B:长6分米，宽4分米。

师：你们是怎么知道的？

生C：只要想x=24(平方分米)

师：同学们真行，一下子帮钱老师想出了好几块面积相等的玻璃。可是钱老师要配的玻璃不

光大小相等，形态也要相同，那它的长和宽原委是多少呢？

生D:这块玻璃虽然碎了，但它的宽没有破损，所以只要先量出它的宽是多少，再用面积除

以宽就能算出长是多少了。

师：这位同学生活阅历真丰富，回答得好极了。

［评析：通过自主探究,获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练习，引导

学生将获得的学问运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本学问转化为实力。整堂课

接近结束之际，教者又创设了一个生活情境：玻璃被打破了，配置大〃而等的玻璃，它的长和宽

是多少呢？这是一个颇具开放住的问题,学生的思维有效地得到友散。学生思维发散后,教者诂

锋一转：玻璃的面积不光要相等，而且形态也要相同，它的长和宽原委是多少呢？这个实际生活

问题得以解决，既丰富了学生的生活阅历，同时又提高了学生解决实际问题的实力。］

六、布置作业(略)

板书：

［总评：就目前小学数学课堂教学的现状来看，粥艮好地落实素养教化的要求，不但要从观

念和方法层面进行改革，更要注意课堂教学模式的创新。作为老城首先应充分发扬教学民主，以

民主合作化的教学，塑造富有主体性的人。在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间，使

学生的特性得到充分发展，主体精神和创新意识得到充分培育.其次，老师和学生在课堂上的活

动，不论是老师的启发、提问，还是学生的探讨和动手实践，这些都必需紧紧围绕学生的学习。

这节课变更了传统的”传递——接受"式模式,尝试采纳"问题一探究"型的教学模式,教

学过程注意学习方法，注意思维方法，注意探究方法，让学生主婀得学问，同时也让学生知道

这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的，体现了"方法比学问更重要"这一新的教学价值

观，令人耳目一新，颇受启发。纵观这节课体现的设计思想，包括师生间民主合作、学生自主探

究获得学问，把学问、方法和实力相互转化相互促进等等，都对当前小学数学课堂改革的深化具

有肯定的借鉴意义。］

教学内容：第52-53页例7、8教学目的：

1.学生对除数十位上的统小,个位上的数又不接近整十数的除法，学会敏捷运用试商方

法。

2.初步培育学生视察、匕维、敏捷运用学问的实力。教学重点和难点：学会敏捷运用试商

方法。教学过程：一、复习沟通。1.让学生口算。14x515x816x425x424x526x315x6

14x715x6+1525x8-252在下面的里填上或。25x616015x91203.笔

算下面各题。

33)78038)780二、独立试做，反思做法，达到敏捷运用

让学生视察复习3得两道题是用什么方法试商的？各有什么特点。下面请同学们看这一道

题：

1。学习例乙出示70・14=(1)让学生利用学过的试商方法进行试商。完成后说说有什

么感觉？(2)小组探讨有没有别的试商方法。(3)小组汇报沟通。

(4)老师把学生说的几种状况板书，让他们比较那种方法简便一些,依据题目的特点敏捷

运用，选择合适你自己的试商方法」5减第53页上的"做一做：2教学例8:出示240+26=

(1)先让学生独立做，遇到问题小组探讨。(2)学生沟通你是怎样想的？

(3)让学生视察、比较哪一种方法简便些？选择你喜爱的方法把这题做完。(4)做第53

页下面的“做一做"

3.引导学生仔细视察例题和“做T故”的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试

商简便些？

二、敏捷运用方法练习十二第1一5题

第1题，全班共同练习，订正时，让学生说说是怎样想的。第2题同上。

第3题，先让学生说出精确的商，再提问你是怎样调商的？板书：

用两位数除商一位数试商方法的敏捷运用例7:70+14=5例8:240+26=9……6

5914)7026)2407023406

第3篇：三级数学上册里程表教案

三年级数学上册《里程表》教案

教学目标

・结合"火车里程表"，经脸分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表，解决

里程表中的数学问融,提高获得信息的实力，增加应用意识。

2.初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的阅历。

3.在与他人沟通时，能正确表达自己的想法，能仔细倾听别人的看法，感受数学学习的欢

乐。

教学重点

会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题。

教学难点：

能用直观图或线段图表示数量关系。

教学打算：。

教学过程：

一、导入新课。

国庆节假期你们都去哪里旅游？玩得快乐吗？调皮在国庆节的时候和爸爸妈妈一起去玩，他

不仅玩得快乐，而且在玩的过程中还发觉了许多数学问题？我们一起去看看他发觉了哪些数学问

题？

二、学习新课。

.出示行车路途图和里程表。

(1)学生独立视察，从镌得相关的信息。

(2)找出表格中的每个糠在路途图上分别是哪一段？并指一指。

先指名说一说，然后同桌两个人相互说一说。

2.你能提出问题吗？老师有T问题想请你们帮忙，情愿吗？

(1)出示问题：保定到石家庄有多少千米？

(2)学生动手在路途图上画一画，并在图上标出相应路段的数据。弄清北京到保定,北京

到勺家庄，保定到石家庄分别是哪能一段路程。

(