2024年三年级数学《万以内加法和减法》说课稿（20篇）

2024年三年级数学《万以内加法和减法》说课稿（精选20

篇）

三年级数学《万以内加法和减法》说课稿（精选20篇）

作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高数学效率。怎样写

说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的三年级数学《万以内加法和减法》说课稿，

仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级数学《万以内加法和减法》说课稿1

一、说教材

L教学内容

《小数加减法》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）四年级下册

第六单元第一课时的教学内容（第95至97页的例1、例2及"做一做"）。

2、教材简析

本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上

安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理

和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法.这一教学内容与老教材相比，突出

了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到

计算学习同样是生动、有趣的使学生在解答用小数计算的实际问题时理解小数加减法的算理，

把握小数运算的基本方法。再说小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，

学生有似曾相识的感觉.教材紧紧抓住学生的这一认知特点有意不给出小数加减法的计算过程，

不概括小数的加减法法则,而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法

这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。

3、教学目标

我根据教材的内容和"处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教

学目标。

(1)联系学生生活实际,创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。

(2)合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

(3)能^用所学知识解决生活中的一些简单问题。

(4)通过教学，激发学生的爱国主义精神。

4、教学重、难点

(1)教学重点：小数加减法笔算方法。

(2)教学难点：小数点对齐,也就是数仍寸齐的道理。

5、教学预备

为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了2004雅典奥运会女子双人10米

跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。

二、说教法

小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探

索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。我在教学时力求体现以下三点：

第一、紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，

充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米⑥匕台双人决赛中

的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入

解决问题的活动壬动探索小数加减法的笔算方法。在矶固提高环节设置式体育用品的问题情境。

体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数

加减法计算的意义，感受数学的价值。

第二、教师大胆放手，学生自主探索

由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这7口识经验，由学生自己收集有用

信息。提出问题，并解决问题.在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据

已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时,

通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法,

进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

第三、重视学生发现问题，提出问题能力的培养。

培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教

学时充分利用2004年雅典奥运会时冰比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的

空间。首先根据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看比赛，寻找其中隐含的数学信息，然后发现

并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动

力也就更大。

三、说学法

在学法指导上,我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出"四让”的特

色：

(1)问题让学生提出；

(2)算理让学生发现；

(3)疑难让学生研讨；

(4)评价i上学生参与。

以上的"四让"，既符合了新课程的教育理念，也体现了目壬探究课堂教学的特色。

四、说教学程序

为达成以上目标，我设计了以下教学过程：

（一）、创设情境、复习旧知，引入新知

课件出示一个整数加法算式：7680+274=

师：同学们，你们这是一道什么算式？（学生回答）

师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？

算出结果后，你怎样证实你算的结果是正确的。

学生立计算，并选其一展示.

师：同学们，谁来说说你是怎么算的。

点一名学生说说算理。

整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，

归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。

师：好，在整数加减的基础上，今天我们就来学习《小数的加法和减法》（板书课题）

问：同学们你们对小数的加法和减法有什么疑问吗？学生回答。

让学生带着问题进行学习，任务非常明确。

（课件出示情境图）

师：请大家看，这是2004年28届雅典奥运会，我国四冰运动员双人10米跳台跳水的决

赛画面，看了以后，你有什么感受？

学生回答。

师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精

神。这不是我们学习的榜样吗？

1、交流信息，课件出小成绩统计表。

师：同学们，看了这个成绩表后，你知道双人10米跳台既好的金牌是怎么确定的吗?

学生回答。

师：从决赛的各轮成绩中，你发现了哪些数学信息？

学生回答。

2、提出问题，解决问题。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

（要求学生把问题写在预备好的纸条上）

随后将学生提出的问题——显示在黑板上。

情境的创设不仅培养了学生采集信息、整理信息、提出问题的能力。也激发了学生的学习热

情和爱国情感，渗透了数学与生活的'联系，为开展本课学习奠定了基础。

（二）、自主探索、探寻解决问题的方法

师：大家提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？

1、大家提出了这么多问题，会解决吗？同组合作，从这些问踵里先选择一个加法问题，再

选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完，说一说怎样算的。开始吧。

（1）探索尝试。

给予学生立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性。

（2）汇报交流.

①小数加法

师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。

53.40+58.20=111.60（分）53.40+58.20-111.60

首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0,十分位写6,个位满十向十位进一，……

最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。

师：他算得对吗？谁有补充？

师：大家觉得这两个结果有什么区别？通常情况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。

所以要写成111.6。谁还想说一说你们解决的加法问题？（包括用多步加法计算解决的问题，可

随着学生的发言灵活把握。）

②小数减法

师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。

53.40・49.80=3.6（分）

53.40-49.80=3.6

首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0,十分位4减8不够减，就从个位退一当

十再减，14-8,十分位写6，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。3.60化简后

是

3.60

引导学生更好地理解并形成"小数点对齐"这一计算规则不应仅凭借"小数点有没有对齐"

自己来评判竖式的正确与否，而应引导学生联系已有的经验展开分析。结合具体数量思考，也可

以从小数的意义分析，根据整数加法的经验，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算。

还可以通过估计进行判定。在教法上，我会先让学生立探索算法，根据出现的情况引发讨论。

（3）总结算法，课件出示，全体学生读一遍。

①师：在计算小数加、减法时应该留意什么呢？先把你的想法说给同位听听.

②全班交流，师生共同总结。

列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起，计算加法

时，哪一位满十就向前一位进一。计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。

师：你们说说小数加减法与什么加减法计算很相似？

帅：我们也可以说小数加减法和整数加、减法的计算方法一样。需要留意的是要对齐竖式中

的小数点，还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的0要去掉。

师：对，计算的结果要化简。我貌同总结小数加减法的笔算方法。希望大家在以后的计算中

能留意这些。

通过学生的合作交流、以及把小数的加减法和整数加减法算法的匕限归纳，培养了学生的数

学比较思想，在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。

(4)验算

师：小数加减计算很轻易匕错，你有什么方法检验计算的结昊?(假如有困难，教师再提示

一下)

(5)看书置疑。

通过看书，培养了学生自学的能力；置疑的过程实际也是整理、消化新知，自主建构知识的

过程。

(三)、设置情境，练习实践

1、数学小医生，看看谁的医术高。

①21.6+5.47=76.3

②1723+2.77=20.00

③49.7-5.7=440

21.617.2349.7+5.47+2.77-5.7=76320.00440

2、计算下面各题，并验算。

①12.47+8.23=

②21.566.7=

③8.24-3.56=

④41.2-15.6=

⑤30-15.8=

3、看看哪组完成又快又对。

亮亮是个非常爱运动的孩子，星期天爸爸带着亮亮到体育商场买东西。（课件显示情境）

练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅I凡固了学生的计算能力，而且还培养了学生的

应用能力。在这个环节中，还让学生开展了自我评价、生生互评等。大大提高了学生学习的积极

性。

（四）、全课总结

通过今天的学习，你都有哪些收获？

小数是我们生活和学习不可缺少的伙伴。希望同学们平时多留心，多观察，运用所学的知识

去解决身边的数学问题。

五、说板书设计

板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板

书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知恃点，不仅粘贴学生所提问题，还板出小数

的加法和减法的竖式写法，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。

三年级数学《万以内加法和减法》说课稿2

一、说课标：

《新课标》指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛地应用。

同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生

的各种能力，因此在教学本节课时，通过去书店购书的情境创设，让学生更加感受到数学就在身

边。

二、说教材：

《小数加法和减法》是苏教版小学数学第九册第三单兀第一课时的内容。这部分的内容是在

学生掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及

进一步学习中都广泛的应用所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有

十分重要的意义。因此；据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的数学目标：

1、知士标：理解和学会小数加减法的计算方法，认识小数加减法与整数加减法在计算方法

上的联系。

2、能力目标：通过自主探究，比较归纳培养学生的迁移类推和抽象概括能力。

3、德育目标：在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。

教学重点：注意小数加减法和整数加减法之间的联系。

教学难点：理解"小数点对齐"的道理和计算法则。

三、说教法、学法

在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分

调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的

反思能力与自我监控能力。在引导学生感受算理与算法的过程中放手让学生尝试让学生主动、

积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较

方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于

口。再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主

探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自苧探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学

生在体睑，感知、讨论、合作、匕徽中灵活掌握本节教学重点，突破难点。

四、教学程序：

调查分析：

在教学小数加法和减法前我对曾对班内几位同学进行了一次简单的调查发现已经有部分学

生会计算小数的加法和减法，对于许多学生已知结论的课该如何去上？

在教学安排上，依据学生的认知水平和知识掌握程度，设计了三个教学层次：

（一）情境导入、激发兴趣

新颖的导课，能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠

定坚实的基础。为了体现数学与生活的紧密联系，我采用了去书店购书的情境导入，让学生选出

自己喜欢的书，激起他们参与学习的热情，让学生度学，为学生的联续学习搭起了现实生活与抽

象数学的桥梁。

(二)循序渐进，探究新知

数学知识的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学知识的

形成特点。围绕教学重点采用了以下步骤：

Q)让学生根据所给的条件编一步计算题，在探讨怎样列式？为什么这样列式？中得出小数

加减法的意义和整数加减法的意义相同。从而突破重点。再将题目归纳成加法和减法两类，进一

步系统的学习。

(2)在探究加法算法上让学生讨论，得出两种方法：一种是把2.58元和3.15元化成"分"

为单位或“元、角、分”为单位的整数来计算。提问：摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元

对齐？得出相同数位对齐的道理，为"小数点对齐"的道理埋下了伏笔。另一种是直接用小数计

算。竖式的摆法肯定也对,通过这两个数为什么这样摆？得出小数加法与整数加法一样，都是把

相同数位对齐再加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到相同数位时齐。进一步突破难

点，明确计算原理后,让学生试做另一道加法题，在此基础上启发学生比较小数加法和整数加法

的异同，小数加法的关键是什么？以便学生领会小数加法的计算方法。

(3)在教学小数的减法时我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自己发现问题，总结

规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。

(4)“试一试”的练习让学生接触得数的小数末尾有0的情况，使学生知道一般要根据小数

的性质进行化简。

(三)深化练习、巩固新知

练习是数学学习中巩固新妇，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，

为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的.领会小数加减法的意义与整数加减法的意

义相同，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。

1、础知识练习：练一练（口算），判断改错，练习二1-3

2、应用性练习：练习二4-5

（五）教学过程

一、情境导入、激发兴趣

同学们，你们喜欢去新华书店吗？其实在书店里也有许多关于数学的问题，下面就是其中之

0

二、循序渐进，探究新知

1、出示例题：小明在书店里看到了他喜欢的三本书，价格如下：

《哈里波特》《快乐数学》‘笔小新》

2.58元3.15元5.79元

根据这些条件你能提出一些一不步计算的问题吗？

2、对比提出的问题，归纳成两类（加法和减法）

买一本《哈里波特》和一本《快乐数学》一共要付多少元？

买一本《哈里波特》和一本‘笔小新》一共要付多少元？

一本‘笔小新》比一本《哈里波特》贵多少元？

一本《哈里波特》比《快乐数学》便宜多少元？

3、教学小数加法计算法则

①出示：买一本《哈里波特》和一本《快乐数学》一共要付多少元？

用什么方法计算？怎样列式？（板书算式）为什么用加法算？

②讨论计算方法：

根据我们以前所学习的知受解决吗？（可以让学生先小组讨论，然后大堂交流）

把2.58元和3.15元化成“分"为单位或"元、角、分"为单位的整数来计算（板书计算过

程，并说出最后结果）

摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元对齐？（相同数位对齐）

计算后再把结果转化为元，对于这样的算法你有何想法？（麻烦）

你能不能直接用

小数计算？怎样摆竖式？为什么这样摆？这和那种方法是一样的？相同数位对齐，只要把小

数里的什么对齐？（板书小数加法竖式）

第二题你会做吗？完成在练习本上。集体订正。

③讨论通过上面两题的练习你觉得小数加法和整数加法在计算上有什么相同的地方？小数

加法的关键是什么？

④小结小数加法和整数加法一样，都要把相同数位对齐在小数加法里就是把小数点对齐,

从低位加起；哪一位相加满十，就向前一位进一。最后要对齐横线上的小数点，在得数里点上小

数点。

4、教学小数减法计算法则

①第三、四题怎样列式？5.79315你会算吗？自己试一试

②谁来提醒大家小数减法要注意些什么？

③3.15-2.58可以自己试一试

这一题与上一题有什么不同？（退位）小数退位应遵循什么规则？

④小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方?结果的小数点要怎样点？

⑤小结小数减法与整数减去一样都是把相同数位对齐在小数减法里就是把小数点对齐，

从低位减起；哪一位不够减，就从前一位退一作十再减；最后要对齐横线上的小数点，在得数里

点上小数点。

5、刚才通过学习我们知道了小数加减法的计算法则，你觉得小数加减法应遵循什么方法？

（整数加减法）不同的是特别要注意什么？（小数点对齐）

6、今天我们学的是小数的加法和减法，是书上8、9页的内容，回去后大家在仔细看一看。

7、完成“试一试"

学生可以先立完成，然后比较在结果上和前面几题有什么不同的地方，小数末尾的0可以

怎样处理，为什么？

8、今天你学会了什么？

三、深化练习、巩固新知

1、完成"练一练"第1题。说一说计算时要注意什么。

完成"练一练"第2题。

完成"练一练"第3题。重点交流第1、3题怎样算

2、二第1、2、3题。

3、判断改错：（数位不对齐的，小数末尾0没去的，减法做成加法的三种类型）

4、做练习二第4、5题。

三年级数学《万以内加法和减法》说课稿3

说教材：

本节课主要通过在简单的购物情境中提出问题，引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，

使学生能够正确地进行小数加、减法的计算。

这部分的内容是在学生已经掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。

这部分知识在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用所以掌握这部分内容为学生以后学习及

解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。

说教学目标：

根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三个方面的

教学目标：

1、让学生经历探索小数力瞰法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的

联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题.

2、通过自我探究、讨论交流,让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的

意识，培养学生自主学习的能力，提高学生的计算能力。

3、使学生在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。

依据课程标准和教学目标，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能

正确进行计算。本节课的教学难点是：理解"小数点对齐”的道理和计算法则。

说教法、学法：

本节课是一堂计算教学课我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多

种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。按照自主探究一讨论一归纳这样的思路，运用知

识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，

动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难

点。

说教学过程：

根据学生的认知水平和知识掌握程度,我设计了以下四个教学环节：

1、创设情境，引入嬲口；

2、自主探索，发现方法；

3、深化认识，实践应用；

4、归纳总结，提高认识。

一、创设情境，引入新知

1、出示例1的情境图

首先让学生通过观察，说激口道了哪些信息？能根据刚才观察到的信息提出一些数学问题吗？

然后根据问题列出算式。根据学生的回答，相机板书相关问题及相应的算式

2、再让学生根据上面的算式，讨论交流它们有什么共同特点，这时相机揭示课题，并板书

（小数加法和减法）。

（设计理念：引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，

培养学生仔细观察、认真思考的数学思想。体会数学与生活的联系。）

二、自主探索，发现方法

1、在教学例1的第（1）问小数加法时。先让学生自主探索，立思考，尝试用竖式计算。

然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式？为什么这样列式？

学生可能出现不同的算法，选取不同的算法板演，让全班交流讨论，重点讨论为什么要小数

点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法和整数加法一样，也要数位对齐，而只要把小数点对

齐就可以做到相同数位对齐。

2、在教学例1的第（2）问小数减法时。我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自

已发现问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。

（设计理念：数学活动中，老师是学习的组织者、引导者和合昨者，学生才是学习的‘主人。

在例题教学中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过讨论、判断、分析等方法进行列竖式、

计算、解决实际问题等学习活动，逐步培养学生自主探究小组合作的学习能力。）

3、"试一试”的练习让学生计算后说说自己的做法，然后把计算结果化简，着重让学生说

一说化简的结果和依据。使学生知道小数末尾有0时一般要根据小数的性质把小数末尾的0去

掉进行化简。

4、最后进行总结和归纳。先在小组说一说，然后全班交流小数加减法与整数加减法在计算

时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意什么？

（设计理念：逐步培养学生自主探究实现迁移的数学思想方法。在学生自由总结的基础上，

引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先做了什么（列竖式）；列竖式时应注意什么（小数

点对齐）；对于计算的结果，当小数末尾有0时，是怎么处理的（去掉末尾的0）。这样，不但

帮助学生总结了小数加减法的T殳方法，而且使学生懂得总结、概括的一般方法。）

三、深化认识，实践应用

练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，

为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会小数加减法的意义与整数加减法的意义

相同，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。

1、基础性练习：完成"练一练”第1题和第2题。

做“练一练"第1题可以直接让学生立完成，再说一说计算o需要注意的地方。特别是24

加9、9是!亚」'数，也应该C小数点对齐着算。7、56减4、56的差的小数部分是0,可以

让学生说一说，差应该怎样化简？差是多少。

做"练一练"第2题时，先让学生通过立思考找出每道题中的错误，再分别改正，并组织

交流。

2、应用性练习：利用所学知识，解决实际问题。"对央视两名青年歌手的综合成绩进行比

较（相关数据的对比），看谁的表现较好！"

让学生进一步体会数学与生活的联系，提高学生的应用意识。

四、归纳总结，提高认识

引导学生小结所学知识，并谈谈今天的学习收获。

通过这样的归纳与总结，让学生对本节课的知识再次进行系统地整理与巩固，突出本课的重

点，构建了知识结构，培养了学生的能力，提高了认识。

纵观整节课的设计，突出了让学生用自主探究与合作交流的方式来学习，这样，既体现的新

课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。

以上就是我对本节课粗浅的预设，还敬请各位领导、老师提出宝贵意见。

三年级数学《万以内加法和减法》说课稿4

一、说教材

《简单的小数加法、减法》选自人教版小学数学四年级下册第7单元的内容，本节课属于

数的运算部分。本节课的主要内容是包括简单的小数加、减法的计算方法。在此之前学生已经学

习整数的加减运算，通过列竖式数位对齐进行运算，这些都为这节课做好了很好的知识铺垫。这

节课是小数运算的开端，为后续学习复杂的小数加减法运算奠定了基础。

根据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，特确定如下三维教学目标：

知识与技能目标：

掌握简单的小数加、减法的计算方法，理解算理。

过程与方法目标：

学生经历从现实生活情境中抽离出数学问题，进行简单的小数加、减法的计算过程，提升学

生的运算能力和知识运用能力。

情感态度与价值观目标：

体会数学来源于生活并服务于生活的特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴

趣。

根据以上分析，我将本节课的教学重难点确定如下：

教学重点：掌握简单的小数加、减法的计算方法，知道小数点对齐就是数位对齐.

教学难点：

理解简单的小数加、减法的算理，能够正确列竖式计算

二、说学情

学生是学习的主体，对于把握和处理教材有着重要的作用。下面说一下学情：三年级的学生

己经初步认识了小数，也会计算列竖式进行整数加、减法运算，但是对于小数的加、减法的运算

则比较陌生。本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象

思维阶段。因此，教学过程中需要结合具体的数学情境有效的建立起学生的直接经验和间接经验

之间的‘关系。

三、说教法学法

合理的教学方法对于教学过程的实施有着至关重要的作用。因此，基于以上考虑，我将本节

课的教法确定为创设情境法和自主探究法，教师通过创设购物的生活场景拉近与学生之间的距离，

鼓励学生自主提出小数加减法问题，并自主尝试进行求解,在此过程帮助学生建立数感，提升解

决问题的能力。

四、说教学过程

下面我来重点说一下教学过程.为了激发学生的学习的积极性，更好地学习新知。本节课的

教学过程将从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。

环节一：激趣导入

本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现文具店各种文具的价格情景图，并

且引导学生自己提出小数加减法问题"买1个卷笔刀和1支铅笔，一共多少钱?卷笔刀比铅笔贵

多少钱?”，从而建立与本篇课迦之间的联系,激友学生的学习兴趣，提升学生发现问题提出数

学问题的能力。

环节二：探索新知

在新授部分我会分两个环节来展开:

活动1:算法多样化

根据导入中的问题，引导学生通过不同的方法尝试进行计算其中包括转换单位后口算进行，

列竖式计算等方法。教师示范书写过程，参照整数加减法计算过程。经过计算不难得出1只卷

笔刀和1支铅笔一共L4元，卷笔刀比铅笔贵0.2元，另外经过整数竖式计算过程的回顾学生会

对于小数加减运算过程要数位对齐有更深入的理解。学生经历了真实情景的探究，运用多种策略

解决问题可以帮助学生积累数学活动经验，建立与整数加减运算之间的关系。

活动2:感受算法,理解算理

根据活动1学生的计算方法，提出问题：带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少?引导学生

通过列竖式笔算。这一活动环节我会更多地让学生参与课堂教学，将全班学生每4人分一组讨

论计算方法，讨论时间为5分钟，讨论过程中教师指导小数各数位表达意义，讨论结束后由学

生代表发言列竖式计算时，应该注意什么?争对小组代表的发言给予鼓励性评价为主,不仅评价

到学生的学习结果，还要评价到学生学习的过程。通过以上小组讨论的教学过程，师生共同总结

出来：列竖式计算时，应该注意小数点对齐。进一步提问为什么小数点要对齐，同桌之间讨论，

讨论结束后由学生总结：在进行小数加、减法列竖式计算时，小数点对齐就是相同数位对齐。从

活动1道活动2学生经历了从简单到复杂去感受小数加减法运算方法和算理，在此过程中教师

关注学生自主思考，培养学生学会思考提出有效问题，提升学生的创新思维能力。

环节三:巩固练习

我会围绕本篇课题设置小数加减法运算的趣味竞赛，看哪位同学计算又快又准。通过游戏可

以极大的调动学生参与课堂的枳极性，激发学生学习数学的兴趣。

环节四课堂小结

在进行课堂小结的时候，我将引导学生充分表达这节课的小数加减法的算法和算理，学生纷

纷表达这节课的收获和积累到的活动经验，经历小结过程学生对整节课的知识得到巩固和梳理，

培养学生的知识迁移能力，和矢1识应用能力。

环节五:分层作业

考虑到学生的性格差异，促进每一个学生都能得到不同的发展，我将采用分层布置作业的形

式。基础作业:完成课件PPT展示的争对简单的小数加、减法的题目;拓展作业:学有余力的学生将

本节课所学知识运用于生活实践.

三年级数学《万以内加法和减法》说课稿5

一、说教材

本节课的设计理念是把数学与解决生活中的实际问题结合起来，充分利用购物素材，引导学

生从现实情景中发现并提出问题，利用学生的已有经验，让学生在自主探究、操作，交流中充分

感知、体验位数相同小数加、减法，主动建构新的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应

用。培养学生立探求数学知识的能力。

（一）、教学目标：

1、结合具体的情境，探索并掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行计算。

2、能用小数加减法解决相关的一些实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。

3、让学生在探索中获得成功的体验，增强学习数学的信心.

（二）、教学重点：小数加减法的计算法则

例题以购物问题呈现，货币写成以"元”为单位时，百分位上表示的是分，十分位上表示的

是角，便于学生理解和掌握。紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得

小数加减法的笔算方法。

（三）、教学难点：理解列竖式时小数点对齐的道理

由于学生已有整数加减法和T立小数的加减法（不退位）的计算的基础，教学中充分利用这

一知识经验，提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学

生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法在探索中感悟小数加减法的计算方法。

同时，通过师生、生生间的交流酬将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般

方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

（四）、新知识点：小数加减法的计算法则

（五）、德育渗透点：书籍是人类进步的阶梯

（六）、授课内容在全册教材和某单元中所处的地位及作用等内容：

第二单元编排了"小数加减法”这一教学内容学生在这册教材第一单元刚学习完小数掌握

了小数的意义和性质，而且对一位小数的加减法（不退位）有了一定的感性认识的基础上安排学

习的教材分为两个层次笫一层次学习位数相同的小数加减法的意义和小数加减法的计算法则。

第二层次学习小数位数不同的小数加减法。本课是学习第一层次的第一课时，是学生日常生活的

需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理，（即只有计数单位相同的数才

能相加减），和算法（把相同数位对齐,也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减

法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。

二、说教学设计

（-）导入环节

课件出示情境图，书籍是人类进步的阶梯，教育学生多看书，看好书，同时说明有很多数学

问题，值得研究。

（二）新课环节

这一环节首先引导探索小数加法的计算方法：让学生根据图片信息,提出数学问题，能不能

用已学过的知识尝试解决这些问题？让学生尝试计算、体验认知的过程。又通过汇报交流，初步

总结出小数加减法的计算法则。

（1）呈现信息，提出问题。

课件出示课外书的价格。

《童话故事》：6.62元《科学家的故事》：2.75元

师问学生发现了哪些数学信息？你可以提出哪些数学问题？让学生提问。

教师筛选（出示）问题，师：我们来解决"买这两本书一共多少元？"

教师创设课外书价格的情境，贴切近学生的生活，学生自主提问，根据学生编出的问题，教

师及时捕捉问题，引出小数的加减法。这样灵活地使用教材、同时学生体会到数学知蚀源于生活，

激发学生的学习积极性。

小数加法：

学生比较容易就列出算式，教师引导学生探究计算的方法

（2）自主探索，发现方法。

①自主尝试。师：要解决这个问题，想想有没有不同的方法？再选择一种自己喜欢的方法来

解答。做好后，可以在小组内（或与同桌）交流。师巡视、指导。

这是个预设性的的问题，学生能通过以往的学习，来寻找不同的解答方法，如：估算，口算，

笔算……弓I发学生探索新知的欲望。

②汇报交流。

A、估算这两本书总价是多少元？对有估算意识的学生及时表扬还要抓住机会是加强培养学

生的‘估算意识。

B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分

C、用竖式计算6.62+2.75=9.37（兀）

多数学生会选择用竖式计算，一名学生汇报，师板书。

通过学生口述计算方法，抓住时机追问，（问：写竖式时怎样对位？为什么要这样对位？为

什么把小数点对齐便可以直接相加了呢？)从而解决课的重难点，理解列竖式时小数点对齐的道

理，小数点对齐了,就是把相同的数位对齐了，相同数位上的数可以相加。

口述完毕一起观察整个竖式过程：再完整叙述小数加法的计算方法。

抓住三点：

①小数点对齐

②最低位加起

③满十向前进一

小数减法：解决问题"《童话故事》比《科学家的故事》贵多少元?",列式后直接用竖式

计算？学生立做。师巡视、指导。订正时让学生说说是怎样想的？

让学生仿照加法算理进行叙述，并加以匕匕较总结。

由于学生已有整数加减法和小数加法计算的知识作铺垫，就大胆放手让学生去尝试，经学生

自主探索、合作交流的空间，在交流的过程中进一步理解"小数点对齐”的道理。

(3)引导总结小数加减法计算方法。

引导概括出：计算小数加减法时要把相同数位上的数对齐，也就是要把小数点对齐。

(4)看书36页读小数加减法计算方法

(三)拓展练习：

1.用竖式计算4.37+2.937.54+6.84

练习的目的十固算法，同时露新的认知，计算结果末尾有"0",正确处理"0”的问题。

学生发现问题，提出解决办法，教师引导学生根据小数的性质，正确认识和掌握计算结果末尾有

"0"的时候要化简，即划掉末尾的“0”的问题。

2.解决实际问题

课件出示

解决身边的问题，体会新知识源于生活，服务于生活。在解决问题中使学生进一步理解小数

加减法的意义，正确计算小数加减法，掌握新的本领。

（四）、课堂小结：

分为两部分，先看书36页，整理所学知识；再由学生谈收获、谈体会。归纳总结是否达到

知识情感的预定目标。

三年级数学《万以内加法和减法》说课稿6

教学目标：

1,使学生学会口算两位数减两位数的计算方法，并能正确计算；

2.培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识；

3.让学生在具体的情境中，进一点体会减法的意义，感受减法计算与生活的联系。

教学问题诊断分析：

本课是在学生已经掌握了两位数减T立数和两位数减整十数的相关知识的基础之上来进行

两位数减两位数的口算学习的。由于学生前面已经学习了两位数加两位数的口算，对于把一个两

位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，再来分步计算已经基本掌

握。但上节课加法的学习对本课的口算减法可能会让学生产生方法上的混淆。所以在教学时，教

师还是要让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生充分了解

两位数减两位数的不同口算方法与口算思路，引导学生择优选用、再次感受口算方法背后隐藏的

数学思想与方法，并且通过综合练习与最后的总结与归纳，理清两位数加、减两位数口算方法的

联系与区别，为后面的笔算几百几十加、减几百几十打下扎实的基础。

教学重点：

掌握100以内减法式题口算方法

教学难点：

100以内减法式题口算方法熟练应用

教学准备：

课件、练习卡

教学过程：

一、复习引入

（一）复习旧知：课件呈现口算复习题。

4+53=

47+25=

24+21=

32+29=

437=

325=

5330=

6520=

指名汇报口算结果，并让学生说一说自己是怎么样的。

（二）引入新课

1.师：对学生的表现加以肯定：看来啊，同学们不仅对上节课所学的两位数加法掌握得很

牢固了，对以前学习的减法也是记忆深刻啊。

2.师：今天啊，我们就来学习两位数减两位数的口算。板书课题：两位数减两位数

二、探究新知

（-）情境创设，导入新灯

师：上节课我们利用所学知识，帮助某学校同学解决了购买车票的问题，全校师生都顺利地

坐上开往上海世博会的大巴了，我们来看看大家在车上都谈论些什么？

1.课件动态呈现情境图：从图中，你了解了哪些数学信息？

2.学生汇报发现的数学信息。

3.那你能根据这些数学信息，提出一个用减法计算的数学问题吗？

(1)学生提出问题，教师加以引导，提醒学生注意叙述的完整性。同时教师利用课件显示

出学生提出的不同数学问题。

(2)同学们真了不起，提出了这么多数学问题，那我们就糅解决其中的一个问题吧？

(二)动手操作，形成表象

1,呈现问题：教科书P11例2的第(1)题：普通快客的票价比动车贵多少元？

(1)分析解答：我们已知什么？要求什么？怎么列式？

(2)独立计算：学生尝试独立口算，教师巡视，注意个别指导。

(3)交流汇报：先让学生在小组内内交流每个人的算法，而后教师指名回答，引导学生完

整表述出算法，可能有：

方法一,先算6550-15,再算154=11;

方法二，先算654=61,再算6150=11;

方法三：先算6560=5,再算6054=6,最后算5+6=11；

方法四：先算54=1,再算6050=10,最后算10+1=11.

学生在汇报方法时，教师要引导学生说出自己的想法，教师可以简单加以概括或提炼。如：

方法一，先减整十数，冉减一位数；方法二，先减一位数，冉减整十数；方法三，找一个整十数

做中间数；方法四，相同数位相减，既列竖式计算。可能有些同学还会说出其他的算法，只要是

合理、正确的，教师都应给予肯定。

2.比较反思：

(1)同学们真厉害，想出来这么多的口算方法。那么，这么多口算方法之中，每种方法都

各有特点，你觉得哪种方法更适合你自己呢？

(2)如果再让你口算一题，你会采用什么方法来口算?

3.重点呈现：

(1)我们来看看书上向我I门介绍了哪种方法？是第一种方法.

(2)教师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图，再利用课件展示第二种计算方法

计算过程的思路图。

(3)谁来说一说：为什么要把减数54分成50和4两个数来分别减呢？因为这也是降低口

算难度，同时利用转化和迁移的数学思想，把复杂问题简单化了。

(三)再度探究，建构方法

1.课件呈现问题：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

(1)自主探究：学生独立分析解答，并用自己喜欢的口算方法计算出结果，教师巡视，注

意个别指导。

(2)交流汇报：指名学生说出自己的口算方法。

(3)学生汇报方法的同时，教师选择先减整十数，再减一位数的方法板书，并画出计算过

程的思路图。

2.观察比较：

(1)本题与上一题有什么不同？引导学生发现：

①本题是有退位的.减法，上一题不用退位。

②第一题中前三种方法都能适用于第二题，但如果要用第四种方法因为5减8不够减，就

得到十位去借1当十再减。所以就得用：158=7,5040=10,7+10=17。

(2)比较相同点：都是利唬转化与迁移的数学思想方法，将复杂问题简单化。

3.反思小结：

(1)同桌议一议：经过这两次尝试，你最喜欢哪种口算方法呢？你觉得哪种方法更适合你

自己？哪种方法更合理？

(2)全班交流.

4.反馈练习：

(1)课件再次呈现前面学生提出的其他数学问题，师：你能从刚才我们提出这些问题中。

选择一个来解决吗？

(2)学生独立完成。

(3)反馈：请一学生汇报结果与算法，其他学生汇报自己的对错情况。对于出错的学生，

师生共同帮助其分析原因。

(四)巩固练习：我是保龄球高手！

课件呈现：PU的做一做，学生独立在书上完成。而后集体核对，注意让学生说出口算方

法。

三、巩固提高

(-)基本练习

1•接力赛：课件呈现：P13的练习二第6题：请四位学生来进行游戏.一组完成后，再换

一组题目,换一组学生来比赛。

2.我会变：P13的第5题，教师可以制作约以的数条,也可以用课件进行动态演示。让

学生快速说出两个数的和与差。

3.今天我当家：课件呈现情境图，让学生直接把结果填在书上。完成后，集体核对正误，

教师要注意学生反馈的信息。

（二）综合应用

我是小小计分员：P413的第7题。

（1）课件呈现第7题的左边的情境图，让学生独立解决。完成后集体核对正误。

（2）再呈现右边的情境图。

①分析问题：已知什么？要求什么？

②如何列式？口算结果。

③检杳正误：

四、总结归纳

（一）总结

这节课我们学习了什么内容？

（二）归纳

1.弓I导学生整理，最后课件呈现口算两位数加、减两位数的两种主要方法：

①两位数加（或减）整十数再加（或减）一位数；

①两位数加（或减）一位数再加（或减）整十数。

2.小组讨论：两位数加、减两位数的口算方法有什么联系和区别?

3.根据学生汇报，师生共同归纳：

（1）两者都运用了：转化、i±移、凑整等数学思想与数学方法：

（2）加法是将其中的一个两位数分成一个整十数和一个T立数再连续加，而减是将减数分

成一个整十数和一个T立数，再连续减。

4.师：当然，除了这两种方法之外，我们还有一些别的方法，但不论我们用什么方法，我

们在解决实际问题时，还要注意根据实际情况灵活选择方法，不能生搬硬套。

三年级数学《万以内加法和减法》说课稿7

教学目标：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重难点：

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算.

2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学准备：

练习卡片及课件。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

L师：春天来了，天气暖了，小草变绿了，/」'树发芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友们

正准备坐船出游呢？

2、出示主题图

二、收集信息，提出问题

1、观察主题图，收集信息

师：从这幅图上你得到了哪些信息?

2、筛选信息，提出数学问题

师：根据这么多的信息，你能提出哪些与乘船有关的数学问题？

(1)独立思考

(2)汇报交流

师：如果2个班坐一条船我们可以怎么安排？

(3)讨论解决问题策略老师进行及时归纳梳理：

方案一：1班，2班坐一条船；3班，4班坐一条船

方案二：1班，4班坐一条船；2班，3班坐一条船

方案三：1班，3班坐一条船；2班，4班坐一条船

3、添加条件，确定研究主题:

(1)明确限乘68人所表示的含义，最多不能超过68人。

(2)确定研究主题

师：以上3种方案是否都行呢？我们先来研究第一种方案。

1班，2班坐一条船；3班，4班坐一条船，能坐得下吗？

三、探究算法，学习新知

(-)分组臼主探究1班、2班合坐一条船；3班、4班合坐一条船，能坐得下吗？

L课件出示活动要求：

(1)分工合作，列出算式

(2)静静地思考，写出得数，并把方法简单地写在表格里。比一比，谁想得方法多？

(3)有困难的小朋友可以向老师或同学请教

(4)与好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并对自己的方法进行补充完善，也可以帮助有困

难的小朋友。

2、读懂活动要求，列出各自的算式并让学生明确自主探究的方向是：研究23+31=?

32+39=?有多少种不同的计算方法？

3、学生独立思考

4、小组交流计算方法，并对自己的方法进行补充完善。

5、分组汇报交流

6、算法的'初步优化：这么多的方法中，有什么共同的地方？

学生经过观察比较之后发现，以上的方法都是从十位算起，进步感知直接从十位算起可以提

高口算的速度。

7、揭示课题：口算两位数加两位数

四、巩固练习，拓展延伸

1、听算练习：

2、拓展延伸：

(1)解决如果我们按班级来乘船，怎么安排比较合理？