2024年三年级上册语文《爬天都峰》教案

2024年三年级上册语文《爬天都峰》教案（通用篇）

三年级上册语文《爬天都峰》教案（通用15篇）

作为一名人民教师，常常要写T分优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要

怎么写呢?以下是我整理的三三级上册语文《爬天都峰》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级上册语文《爬天都峰》教案篇1

教学目标

1、认识"陡、链"等6个生字。会写“爬、峰"等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语F口心情。过程

与方法：利用课件学习生字，并巩固。

3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

教学过程

一、以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段

自己最喜欢的课文来背给大家听？

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰

图片资料？

板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬

二、自读课文，学习生字

1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字

音读正确，把课文读通顺.

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b.全班开

火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法.

三、通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀

着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰

最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按"爬山前-爬山时-爬山后”的顿序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的

主要内容，疏通课文大意。

四、品读感悟

1、作者写爬天都峰，为什么要用"爬"而不用"登"字？讨论后使学生明白：因为天都峰

高而陡，用"爬"更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象,把文中的话变成自己脑中的

"画"。学生练读后指名交流教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人

生畏。

3、深入读议，体会"我"受鼓舞爬上峰顶

（1）、在爬山之前，望着乂高乂陡的大都峰，"我"心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画,

想想从哪些词语、句子中看出"我"有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句"我

爬得上去吗?"、感叹句"真叫人发颤!”以及语气词"啊""哩"等，读中体会"我"缺乏自信、

畏惧退缩的心理。

(2)、结果"我"爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示"我"说的话，指名

朗读。

(3)、"我"看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心

理发生了怎样的变化。a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到"我"受老

爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b.体会"我”的心理，指导朗读3、4自然段。

4、"我"是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文，体会"奋力"是拼尽全身力气的意思。从"攀着铁链"、

”手脚并用向上爬"可以看出爬山的艰难。c.引读第7段，从"终于"二字上体会爬得辛苦、

上山后的喜悦。d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读&7两段。

5、启发想象，明白"老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

Q)、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a.

老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢、c.后来，他是怎

样爬上天都峰的？

(2)、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励

爬上峰顶的。指导朗读。

五总结课文，明白道理

L读爸爸的话，讨论："汲取"是什么意思，"我"和老爷爷是怎样互相"汲取”力量的？

2、你从"爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

三年级上册语文《爬天都峰》教案篇2

知识与技能：

L学会生字，掌握多音字"都"、"假"在语句中的正确读音;理解"犹豫、奋力、终于、

居然、汲取"等词语在句子中的意思;会用"终于"写一E研。

2、理解课文内容。

3、有感情的朗读课文。

过程与方法：

L引导学生读课文，理解课文内容。

2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。

情感态度与价值观：使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难;知道善于从别人身

上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

教学重难点：

1、"我"爬天都峰的过程。

2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1.板书课题，齐读课题。

2.师生交流有关天都峰的资料。

天都峰是黄山"七十二峰"中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5

公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊

两旁是万丈深渊。

二、初读课文。

1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2.画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

三、检查自学情况。

1.拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。

2.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

4.理解重点词语。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我"、爸爸和老爷爷经过艰苦

的努力，登上了峰顶。

居然：表示出乎意料。

汲取：吸取。

四、通读全文，了解课文大致内容。

1.自由读,标出自然段，说说课文主要写了T书十么事？

2.分小组互相交流。

3.全班交流。

（课文主要讲在暑假里，爸爸带"我"去爬天都峰，"我"与一位素不相识的老爷爷，相互

鼓励，一起登上天都峰的事。）

五、再读课文，理清层次，

L指名分读每个自然段，并说说各写了什么？

2.理清作者的叙述顺序：

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3•分角色朗读课文。

三年级上册语文《爬天都峰》教案篇3

教学目标：

1、有感情的朗读课文。理解课文内容。

2、学会生字，掌握多音字"都"、"假"在语句中的正确读音;理解"犹豫、奋力、终于、

居然、汲取"等词语在句子中的意思;会用"终于"写一段话.

3、让学生懂得只要有勇气奋发努力，旧能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞

自己，是一种可贵的优秀品质。

教学重点、难点：

1、通过对词句的理解,弄清"我"爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。

2、读僮课文最后一段中爸爸的话："你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”

课前准备：

1、自制词语卡片

2、搜集有关天都峰的资料。

教学流程：

一、创设情景，揭题导入

1.初步了解天都峰及"鲫鱼背"。

欣赏天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背"

名称的来历。

2.导语激情，揭小课题。

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而

生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉

得大有收获。让我们一起去"爬天都峰"吧。（出示课题，齐读课题）

二、检查预习，感知文本

1、选择自己喜欢的方式朗读课文。

如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读遍I瓦

2.检查生字词自学情况。小组内生字词语卡片互相认读、正音。

3.交流收获和问题

三、细读文本，解决问题

整合问题：爸爸说："你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。"一老一小如

何从别人身上汲取力量的？

主要交流讨论三个问题

第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思？

第二：想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

第三：你从爸爸的话中体会出什么？

1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，"我"与一

位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。）

2、师引导：作者写爬天都峰,为什么要用"爬"而不用"登"字？

3、说说课文中是怎么写大郡峰的"高"和"陡"的？

Q）高："抬头望"、"啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?"

“我爬得上去吗?"这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？

（更进一步地表现了大都峰的高。）

（2）陡："笔陡""石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”

教师用一根线绳作为"石阶边上铁链"，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的.

什么叫"发颤"？真的害怕吗?(烘托了天都峰的陡。)

(3)、指导读出天都峰"高‘和"陡"的特点。

学生练读，评读。

4、"我"和老爷爷的第二;欠对话。

出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰？

思考：他们所说的话中都有一个"也"字，这个"也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现

了他们什么精神？

出示句子：

我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

提问："我"怎么爬天都峰?画出动作的词语。

交流：

"攀着铁链上"、"手脚并用向上爬"。

用上"奋力’‘突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

"终于‘‘是经过"奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，

才能达到目的。

思考讨论："我"和老爷爷为什么互相道谢?老爷爷为什么说是"你的勇气鼓舞我"？"居然"

在这里说明什么？

居然：表不出乎意料,其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有另卿勇士攀登的精神，就一

定能爬上天都峰的。

6、分角色朗读

四、总结提高，拓展延伸

1、你从"爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实

际谈自己的收获.

2、结合5、12大地震中涌现的那些可歌可泣的英雄故事，学习这篇课文后，你有什么感受?

3、最后送给同学们两句话：取长补短，相得益彰

三年级上册语文《爬天都峰》教案篇4

教学目标：

1、会认6个生字，会写11个生字。

2、分角色朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会"我"和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。

4、抄写课文的第二自然段。

教学重点：

理解天都峰的"险"以及"我"和老爷爷的两次对话。

教学难点：

通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

教学方法：

情境教学、启发式教学及媒体资源播放。

教学过程

第一课时

一、导入新课

二年级时，我们曾学过一篇课文叫《黄山奇石》，从课文和我们收集的一些资料，我们领略

到了黄山的美丽。然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄

山，可累啦。今天，我们来学习《爬天都峰》，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。

二、学生自读课文，学习生字词

1、教师播放有关黄山天都峰的视频，让学生获得对天都峰的感性认识.师：大家看了录像，

天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。我们学习的这篇课文讲的是一位小朋友爬天都峰的故事。

2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

3、出示生字卡片，学生认读。

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读，互相纠正。

(3)教师抽杳学生拼读以上生字。

4、教师讲解重要的生字，学生书写。

Q)老师讲解重要的生字，第助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。有的可以

和形近字比较，如，"辫"与"辩、辨”的区别。"苍"的下面不要写成"仑"，"仰"的右半

部的左边不要多写一横或一撇。

(2)学生书写，教师巡视。

(3)让学生到黑板上书写,其它同学在黑板上批改。

第二课时

一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。

L集体拼读

2、出示生字卡抽查学生的版卖

3、听与重要的生字词

二、范读或朗读课文

1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文写了T牛什么事?文中提到哪些人一起爬天都

峰，清划出来。

2、学生朗读，边读边领悟课文中所描绘的天都峰的"险"，以及"我"和老爷爷的两次对

话。

三、学习课文第一、二自然段。

1、师：这两段说了T牛事情，是什么事情?学生答，教师补充并板书：我和爸爸爬天都峰

2、师：天都峰是怎样一座山?高不高?好不好爬?请把有关句子划下来。

3、师：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么写的?学生朗读第二自然。

学生答，教师补充并板书：

天都峰：高——云彩上面

陡——石级笔陡

铁链似乎是从天下挂下来

4、师：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕?你怎么知道的？

学生答：教师补充并板书：

我：我爬得上去吗？

真叫人发颤

四、学习第三、四、五、六、七自然段

1、师：这五段讲了T判十么事情？

学生答，教师补充并板书：

我和爸爸、老爷爷一起爬山

2、帅：前面说了，大都峰乂高乂陡，作者看了有点害怕了。怎么办？爬上去还是不爬算了？

这时，作者遇到了一个人?这个人是什么人?（提示：一位老爷爷）

3、分角色朗读课文。

4、老爷爷对我说了什么？

（提示：小朋友，你也来爬天都峰?）

5、作者怎么回答？

（提示：老爷爷，您也来爬天都峰?）

6、老爷爷怎么回答？

（提示：对，咱们一起爬吧!）

7、最后，他们有没有爬上峰顶?这里作者用了一个词"终于"，这个词是什么意思?说明了

什么？

（提示：他们一起爬上了峰顶。"终于"的意思是：最后、最堪，表明下文出现的是最后的

结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情.

五、学习第八、九、十自然段

1、师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。

2、学生分角色朗读。

3、爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？

（提示：谢谢你啦，小朋友.要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来

了！

4、作者怎么回答？

（提示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您！

5、师：老爷爷为什么要谢谢作者?作者为什么也要谢谢老爷爷？

学生答，教帅补充并板书：

老爷爷与小朋友互相感谢：给了自己向上爬的勇气

6、师："居然"是什么意思?

（提示："居然"的意思是出乎意料、想不到。）

师：老爷爷说："居然爬上来了”，他为什么这样说？

（提示：因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。）

7、师：为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶?请用你自己的话说说。

（提示：看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。）

8、师：作者也感谢老爷爷,说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬.这里作者用了

一个"才"字。"才"的意思是什么?请结合日常生活中的例子说说。

（提示："才"的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。

9、师：作者为什么说见至悟爷爷爬天都峰,她才有勇气向上爬?请用你自己的话说说。

（提示：因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪

比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。）

10、听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？

（提示：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!）

11、师："汲取"是什么意思？

（提示："汲取"的意思是吸取。）

12、师：爸爸这句话是什么意思？

（提示：作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难

的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。）

六、小结

帅：今大，我们学习了课文《爬大都峰》，现在冉播放一遍《爬大都峰》，请同学们想想，

作者是按照什么顺序写爬天都峰的过程?在这过程中，作者发生了什么样的变化？

学生答，教师补充并板书：

时间顺序：

爬山前一爬山中一爬上峰顶后

三年级上册语文《爬天都峰》教案篇5

一、教材分析

这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我"和爸爸去爬天都峰，路遇

一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基

础上，本课转入深究课文内容，以梅里课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。

二、教学目标

L能正确、流有感情地朗读课文,重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、了解课文1~7自然段的内容，体会"我"和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天

都峰的过程。

3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。

三、教学重点：

理解天都峰高、陡的特点及"我"和老爷爷爬上天都峰的艰难。

四、教学资料准备

L教学挂图.

2、课件。

五、教学过程

（一）揭题，设疑激趣。

上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。

1、（师故意将课题误写成"登天都峰"）让学生指正题目中的错误。

2、释疑：课题中为什么用"爬"而不用"登"？

3、在学生讨论的基础上，出示挂图。

这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受?那么，课文又是

如何来描写天都峰的呢？

（通过辨析"爬天都峰"与"登天都峰"的优劣，引出天都峰"高与陡”的特点;再通过图片

展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。）

（二）细读课文，深入理解。

L学习第2自然段。

Q）指名读，读出"又高又陡，令人望而生畏”的感觉。

（2）说说课文是怎样把天都峰的"高"与"陡"写具体的？

教师在学生回答的基础上板书：

A、高：“抬头望"、"这么高"、"云彩上"

"我爬得上去吗?----（犹豫、怀疑）有什么好处？

B、陡：“笔陡"、"天上挂下来"、"发颤"

什么叫"发颤"？真的害怕吗？

（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。

（4）小结,悟理.

写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。

（对重点词句"有感情地朗读"，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的

有效途径。）

2、学习3~5目然段。

那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁?那是一位怎样的老

爷爷?你怎么知道他也是来爬天都峰的?

(1)课件出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰？

老爷爷，你也来爬天都峰？

(2)思考:

他们所说的话中都有一个"也"字，这个"也"是什么意思?(言下之意就是“和我一样"。)

他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神？

学生分组讨论。

(3)教师小结：

天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，

互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。

(4)分角色朗读。

读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。

(一个"也"字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘,使学生感觉到这个词语在表达

上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。)

3、学习第6~7臼然段。

受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的？

Q)课件出示句子，填空。

我()向峰顶爬去。

A、"奋力"是什么意思？

B、课文是怎样来描与我"奋力"爬山的？

("攀着铁链上""手脚并用向上爬")"手脚并用"是什么意思?为什么要这样爬？

⑵我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样?

A、"终于"是什么意思?

B、从这个词中，体会到了怎样的心情？

（3）拓展，启发想象。

为什么会有这种感觉呢?假设你是文中的"我"或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对

方？

爬上峰顶，"我"和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？

（4）指导朗读。

（通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。）

（三）课堂小结，领悟道理。

学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识

的高峰。

（四）布置作业

把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。

（积累好词好句，学以致用，来拓展语文学习的广阔天地。）

三年级上册语文《爬天都峰》教案篇6

教学目标：

L认识18个字,学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、

似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。

2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3.把握课文的主要内容，体会"我"和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

4.学习养成多读多想的读书方法。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习生字，理解词语；

2.训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。

教学步骤：

（一）谈话导入，揭示课题

1.同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰一天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪

些感觉。（板书：爬天都峰）

（二）初步感知

1.读课文，读准字音，把生字多读几遍。

2.通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。

3.再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。

4.课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。

（三）检查预习情况

1.认读生字词。

2.指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什

么？

读后明确：暑假里,爸爸带"我"去爬天都峰，"我"和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一

起爬上了大都峰。

（四）质疑

请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，

如果学生之间能相互帮助理解的，尽是鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）

（五）布置作业

1.正确，流利地读课文；

2.抄写生字词；

3.自己杳找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：

（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力""终于""居然"这些词圄尔

是怎样理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？

第二课时

学习目标：

1.继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2.把握课文的主要内容，体会"我"和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

3.学习养成多读多想的读书方法。

教学步骤：

（一）导入

这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。

（二）细读课文

1.学习第一自然段。

指名朗读，其他同学思考：读这一目然段都让你知道了什么？

读后明确：暑假里，"我"和爸爸一起去爬天都峰。

2.学习第二自然段。

(1)自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么?

明确：天都峰又高又陡

(2)你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的?

师生交流后明确：

①"我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”这句话中的“云彩上面"

就是说天都峰非常高。"啊、哩"两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高.

②"我爬得上去吗？"这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰

的怀疑，也衬托了天都峰的高。

③"再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话

中的"笔陡""从天上挂下来的”"真叫人发颤"能突出天都峰的陡，因为"笔陡”就是笔直笔

直的；"从天上挂下来的"是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；"真叫人

发颤"表达了"我"当时害怕的心态，曲毛了天都峰的陡。(同学们说到哪老师就引到哪，不

一定按顺序说)

板书：

在云彩上面

天都峰爬得上去吗

挂下来

发颤

(3)指导朗读

对于大都峰的高和陡，要读出气势。①自由读，体会一下②m名读。

3.学习三、四、五自然段。

(1)指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？

明确："我"和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。

(2)面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？

师生交流后明确："我”看到的老爷爷"白发苍苍"，"年纪比我爷爷还大"，通过对老爷

爷的描写，可见他年岁已经非常大了，"我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气

倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。

(3)朗读指导.

①同座分角色试读。

②指名分角色感情朗读。

4.学习六、七自然段。

(1)朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是

怎样理解的？

(学生应抓住"奋力""一会儿……一会儿""手脚并用""爬呀爬""终于"等词语来理

解。)

①我(奋力)向峰顶爬去。

问："奋力”是什么意思?

"我向峰顶爬去"一句加上"奋力"有什么好处？说明了什么？

明确："奋力"就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。

②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。

"终于"在这里指什么？

这句诂用上"终于"好在哪里？

明确："终于"指"我"和"爸爸"经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于"使我们进

一步感受到爬山很费力，很不容易。

(2)小结："终于"是"奋力"的结果，这两个词使我们感受到"要攀登高峰，必须奋力

向上，勇于攀登，才能达到目的。"

(3)指导朗读.

试读、指名读。

5.学习八、九自然段。

(1)自由读八~九自然段，思考：爬天都峰后，"我"和老爷爷为什么会互相致谢呢？

(2)要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在(居然)爬上来了！

"居然"是什么意思？这句话用上“居然"有什么好处？

明确："居然"是出乎意料的意思。用上"居然"一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但

只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

(3)指名分角色感情朗读八、九自然段。

6.学习第十自然段。

(1)看到"我"和"老爷爷"互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？

爸爸听了，笑着说："你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。

“汲取力量”在这里是什么意思?

明确：汲取力量就是得到鼓舞。

(2)我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？

明确：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的

信心。

三年级上册语文《爬大都峰》教案篇7

教学目标：

1、把握课文内容，体会‘我"和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

2、会背第二自然段。

3、会分角色朗读课文。

教学重点：

理解天都峰的险，体会"我"和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

教学难点：

理解爸爸的话。

教学过程：

一、复习导入课题。

同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学

词语的掌握情况。

笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于（齐读）

通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告诉大家课文主要讲了T判十么事？

（抽生）

（暑假里,爸爸带"我"去爬天都峰，"我"和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了

天都峰。）

二、出示学习目标。

1、体会翔口老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。

2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。

三、感受天都峰之险。

朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出?画出相应

的词句。

1、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之睑。

2、抽生反馈.（抓重点词句分层次指导朗读）

（1）、指名读。（2）、强调加红线词语读。（3）、强调加点词语。

过度：看着就叫人发颤的天都峰,对一个小女孩来说,这真是一件难事啊！

四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。

师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从

外貌来看,年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。

朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？

"小朋友，你也来爬天都峰？""老爷爷，您也来爬天都峰？""对，咱们一起爬吧！”

1、小组自由朗读对话。

师：从两个"也"字中你体会到了什么？（第一个"也"字强调了老爷爷对我这个小女孩爬

这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩；

（抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。）第二个"也"字强调了小女孩对年纪这么大的老

爷爷爬这么睑要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表

示羡慕和敬佩。（抽生读出小女孩对老爷爷的羡慕与敬佩之情。）（最后一句话是老爷爷说的，

要读出坚定的语气。）

2、抽生带着理解分角色朗读对诂。

过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看

到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心，还怕达不到

目的吗？

五、经历爬山经过，感受"我"登山的艰难和勇往直前的精神。

齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？（"奋力、一会儿……一会儿……

终于"等词体现出"我"爬山之艰难和勇往直前的精神）齐读、谈体会、带着体会读。

六、理解爸爸的话.

师：终于爬上了峰顶，老爷爷和小女孩互相道谢，他们并没有为对方做什么贡献，为什么要

互相道谢呢？请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么？

"谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！"

“不，老爷爷,我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该感谢您！"看到这一老一小

互相道谢，爸爸不由得赞叹到：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！"

师：这句话是爸爸对"我"和老爷爷的赞叹，他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量，

互相鼓励，这句话也是对全文的总结，点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告诉我

们，在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。（顺势板书：互相鼓励、战胜困难）

七、学习表达方法，为日后写作打基础。

师：课文题目是《爬天都峰》，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？

（与大都峰的高和陡是为下文盘与爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫，在与法上这叫衬

托。）

八、作业

背诵第二自然段。

高老爷爷

爬天都峰汲取力量

陡我（小姑娘）

三年级上册语文《爬天都峰》教案篇8

1教学目标

1、会认本课的6个生字，会写11个生字。

2、会正确读写"峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辞子、勇气、决心、

居然、力量"等词语。

3、能读僮课文，了解课文的大概内容。

2重点难点

L学习生字词。

2、读懂课文结尾的f话。

3学习准备

L搜集有关黄山的文字、图片的资料。

2、生字卡片。

4教学过程

教学活动

活动1

一、创设情景，揭题导入

1,初步了解天都峰及"鲫鱼背"

看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说"鲫鱼背"

名称的来历。

2.导语激情，揭示课题

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而

生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是"勇士"了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉

得大有收获。让我们一起去“爬天都峰"吧。（出示课题，齐读课题）

活动2

二、自读课文，学习生字

L选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字

音读正确，把课文读通顺。

2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

检直生字词自学情况。

小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

3、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

4、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

5、推选读得好的同学当〃老师,领读生字词

活动3

三、再读课文，了解大意

边读边想，简要回答课文写了T牛什么事。（暑假里，爸爸牌去爬天都峰，"我"与一位

素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上大都峰。）

活动4

四、识记字形，指导书写

1.认读要求写的11个字，并分别组词。

2.与熟字比较，识记字形

峰——蜂："蜜蜂"是昆虫，所以"蜂"是"虫字旁"；"峰"指的是山的尖顶，跟"山"

有关，所以是"山字旁"。

辫一辩、辨:三个字的左右两边都是"辛"，关键要看中间。和言语说话有关的是"辩"；

"辨"要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛"；"辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

3.练习书写。教师巡视，个别指导。

活动5

五、达标检测

联系上下文疏理字词含义：

1、石级：石头台阶。

2、仰望：抬头望。

3、攀着：（抓着铁链）向上爬.

4、心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

5、鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的

石脊,石脊两旁是万丈深渊。

活动6

六、总结归纳

1、根据学生抄写的生字词作出评价.

2、简要回答课文与了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬大都峰，"我"与一位素不

相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。）

三年级上册语文《爬天都峰》教案篇9

1、认知目标：

理解词语以及文中的长句，土里解课文的内容。

2、能力目标：

培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。

3、德育目标：

⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。

⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。

一、分析题眼，疏理线索

1、图片欣赏，介绍天都峰。

2、抓住题眼"爬"，进行议论：

⑴爬山的"爬”是什么意思？你认为用"爬山"好还是用"登山"好，为什么？

⑵你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。

3、按"爬山前一爬山时一爬山后"把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

二、品释词语，明白道理

理解句子

"你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

1、默读课文第一、自然段，讨论：

⑴天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出课文中描写天都峰"高"和"陡"

的句子来读一读。

⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

2、抓住"不再犹豫""奋力""终于"这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，

体验人物的动作。语言：

⑴爬山前我是怎样的？

⑵"我"是怎样"奋力"向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想象一下，如果是你，将如何向

峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解"奋力”这个词。

⑶最后大家都爬上峰顶了，用了"终于"一词，体现了"我"什么样的心情。

3、自读八至十自然段，讨论：

⑴老爷爷为什么要谢"我"？"我"为什么又要谢老爷爷？"居然"是什么意思？在这里

用上"居然"这个词强调了什么？如果用上别的词语效果一样吗？举例。分角色读"老爷爷"和

"我"的对话。

⑵齐读爸爸说的话，讨论："吸取"是什么意思？"我"和老爷爷是怎样互相"吸取”力量

的？你从"爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

三、综合练习，巩固迁移

1、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。

2、拓展：收集有关黄山的图片，举办“黄山风采”图片展。

三年级上册语文《爬天都峰》教案篇10

教学目标：

1.讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从〃不怕困

难的品格。

2.掌握联系上下文理解重点词语的方法。

教学过程：

一、谈话导入，交流资料。

同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料?（去过天都峰的同学可说说自己的

所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。）

如：天都峰：是黄"七十二峰"中的最睑峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有

1.5公里长坡度在70度之上最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，

使许多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

天都峰最睑处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁

是万丈深渊。

二、围绕课题，质疑。

1,谁爬天都峰?

2.怎样爬天都峰？

3.在爬天都峰的过程中发生了什么事？

4.写这篇文章的目的是什么？

三、带着问题学习课文。

1.了解大意：本文写了T牛什么事？主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。

（本文主要写了暑假里，爸爸带"我"去爬天都峰，"我"与一位不相识的老爷爷相互鼓励，

一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。）

2.理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪几个

自然是与爬大都峰之中的事？（6-7自然段）哪几个目然段是与爬大都峰之后的对诂（8-10g

然段）

3.抓住山峰险势，通过朗读，理解"我”的心理。

"我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面喉！"告诉我们峰顶很高，是运

用夸张的手法，写出天都峰高耸入云""再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂

下来的，真叫人发颤!”写出了石级壁陡实指天都峰之险。"挂"是直上直下的意思，作者用"我

爬得上去吗？”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用"发颤"写出了当时害怕的心

理。

在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心.

4.抓住"奋力而攀"，通过朗读体会登峰之艰难。

①"我奋力向峰顶爬去。""奋力"读时要加强语气读出充分鼓起劲来尽所有的力量爬。

②"一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……"两个"一会儿"读出作者爬山时不怕

累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。

③"爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。""爬呀爬"，爬山是何等

的不容易。"终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰

心情。

把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目

的。

5.抓住"互相道谢"，通过讨论,明白登山成功之理。

同桌交流，谈谈自己对"我"及爷爷说的话的理解。

①要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！这句话肯定了"我"爬

山的勇气对老爷爷行为的影响，“居然"是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料根本没有想到的。

②"我是看您也要爬大都峰，才有勇气向上爬的！”这句诂告诉我们"我"由望峰生畏到坚

定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。

通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

6.有感情地朗读，体会爸爸的话。

(1)自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，"汲取"是什么意思？(吸取)

(2)爸爸说的话"真有意思"你怎么理解？

(这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。)

(3)爸爸为什么说这句话？(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，

才能取得进步。)

四、总结全文

在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获

取力量，增添勇气，把事情办好。

三年级上册语文《爬天都峰》教案篇11

教学目标

1.认识6个生字，会写11个字.联系上下文理解重点词语，体会作者用词的准确及对于表达文

章思想感情的作用。

2.有感情朗读课文，读懂课文内容。

3.了解天都峰的险峻，体会"我"和老爷爷是怎样相互汲取力量战胜困难的。

3、学习XXXXXXXXXX。

教学重点

读中感悟"我"与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的方法。

教学难点

读懂文中爸爸说的诂。

教具准备

生字卡片，有关黄山的资料、图片等。

导学过程

二次备课

预习提纲

1.收集黄山（天都峰）的有关资料，初步了解天都峰。

2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。

第一课时

一、展示资料，导入新课。

1.学生交流有关黄山（或天都峰）的资料。

通过收集到的资料，谈谈对黄山（或天都峰）的初步印象。用一个词或一句话都可以。

2.板书课题,导入新课。

二、初读感知，自主识字。

1.学生自由读课文，整体砌课文内容。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.组内合作，自主识字。

（1）同桌互相认读生字。

（2）集体开火车认读。

（3）交流识字方法。

3.了解学生感知课文内容情况，质疑问难。

Q）读了课文，你印象最深的是1十么？

⑵提出自己不懂的问题。

三、精读目悟,多读多想。

（一）自主学习第二自然段。（由学生印象最深的部分入手）

1.自由读第二自然段，说说读后的感受。

2.根据自己的读书感受，用简笔画画出你心目中的天都峰。

3.评价学生画作,让学生做到评价有理有据。

重点抓住"在云彩上面哩”等词句进行评价、指导。

4.根据自己的感受，有感情地朗读课文第二自然段。读后评价、交流。

5.图文对照，进一步体会天都峰的高和陡。

6.齐读本段。

（二）合作学习三一五自然段。

1.出示课文三一五自然段。

2.自由读，边读边想：两个"也来爬天都峰"，让你读出了小姑娘和老爷爷怎样的想法？

3.组内练习分角色朗读。

4.师生合作检查学生分角色朗读情况。

5.指导学生朗读，在读中感悟"我"和老爷爷是怎样相互鼓励，坚定爬上天都峰的决心的。

（三）师生合作学习六、七自然段。

1.出示六、七自然段，齐读。

2.抓重点词语理解感受。

"终于"，他们都爬到了山顶。从"终于"一词中，你能想到他们在爬山中经历了怎样的艰

辛吗?指导读”……一会儿……一会儿……”

老爷爷在爬山过程中又会怎么做?课文中没写，你能写出来吗?（学生简单练笔，可以写一两

句话，也可以多写几句）

3.根据自己的理解有感情地朗读这两段诂。

四、课堂小结，布置作业。

背诵课文第二自