2024年三年级教案《大自然的声音》

2024年三年级教案《大自然的声音》

三年级教案《大自然的声音》1

重点

朗读课文，体会大自然声音的奇妙。背诵第2~3自然段。

难点

试着用几句话写下自己听到的奇妙声音。

一、创设情境，复习导入

1.上节课我们交了一个新挚友一大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今日，他想带大家一起去观赏一场特别的音乐会，你们想云吗？（板书课题，齐读课题）

2.不过，大自然说，要去参与音乐会，听那奇妙的声音得带上这群小伙伴（出示由生字所组

成的词卡），相识他们吗？眼他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。

3.出示课文中描写声音的短语，想想自己在哪里听到过这样的声音。

轻温柔柔的呢喃细语?宏伟的乐曲

充溢力气的声音?喧闹的音乐会

轻快的山中小曲?汹涌澎湃的海洋大合唱

4.学生沟通，全班汇报。

二、入境想象，美读感悟

1.默读课文第2~4目然段，边读边思索，课文写了大自然哪些奇妙的声音。

2.学生默读课文后指名回答。

学生说出“风、水、动物”的声音，老师相机板书。

3.关于风的声音（大胆想象，美读悟妙）。

Q）师:那让我们先去听听风之曲吧！"风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手

风琴。"你们听……

(2)播放手风琴变奏曲，老师依据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微

风和狂风带给人的不同感受。

(3)出示相关句子：当微风拂过,那声音轻温柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的

温顺；当狂风吹起,整座森林都激烈起来，合奏出一首宏伟的乐曲，那声音充溢力气，令人感受

到大自然的威力。

(4)指名读，提示学生读时留意将微风的温柔读得轻、缓，将狂风的宏伟读得急、猛，感受

风声的奇妙。

⑸男女生合作读(女生读"微风"部分，男生读"狂风"部分)，老师适时用手势划出朗读的

节奏和声音的凹凸起伏。

(6)同学们读得真好，让我们倾听了音乐会上的风之曲。

(7)老师小结：风真是一位宏大的音乐家呀！既能演奏舒缓的微风曲，又能合奏出雄浑的狂

风曲，大自然的风声原来如此奇妙。

(8)学生熟读第2自然段，尝试背诵。

4.关于水的声音(直观感知，美读悟趣)。

师：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。

⑴指名回答，为什么这样说呢？

出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场喧闹的音乐会便起先了.滴滴答答……叮叮咚咚……

全部的树林，树林里的每片树叶；全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①"滴滴答答……叮叮咚咚……"声音多好听啊！水也能演奏，真是趣事。像这些描写事物

声音的词叫"象声词"。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几

个?(嚅峥啪啪……)

?②同学们说的这些词真形象，假如把它们补充到课文中去，小雨滴这敲敲打打的音乐会，

会更加好玩、喧闹吧！谁能物这种感受读出来？指名读，指导读好"滴滴答答……叮叮咚咚……"

的不同音效。

(2)老师引导：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。

出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺,

流向大海；大海哗哗，汹涌影湃。从一首轻快的山中小曲，唱到汹涌澎湃的海洋大合唱。

①指名读，其他学生思索：是什么让小小的雨滴拥有那么大的力气，可以唱出“大合唱”？

一滴小雨滴能做到吗？

②师生分小组合作朗读。第1组读小溪，第2组读河流，第3、4组读大海，老师读最终一

句话。(通过体会"淙淙、潺潺、哗哗”来感受水声改变的奇妙。)

③学生说说自己体会到的水之乐曲的‘奇妙。想象小窿滴"汇聚”起来(小溪一河流一大海)

的奇妙经验。(体会不同水声的特点。)

(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不得！让咱们一起随着小雨滴的伴奏唱歌吧！(全班

配乐读第3自然段)

(4)你们喜爱这个自然段吗？喜爱就试着背一背吧！

(5)学生试背。

5.关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)。

(1)老师导语：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉"

(2)齐读第4自然段。淮想当这些小动物，来演一演。学生仿照出相应动物的叫声。大自然

中，还会有哪些动物的叫声？看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

⑶情境互动。师:小鸟i小虫、青蛙)，你在唱什么呀?出示句子"你知道他们唱的是什么吗?

他们的歌声似乎告知我们：’我在歌颂，我很欢乐！’"老师范读句子。

(4)指名读，同桌轮读，小组赛读。

三、回来全文，积累语言

师大自然的声音太奇眇了让我们全身心地走进大自然静心倾听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

1.出示课后"阅读链接"《瀑布》。

2.指名读。

3.学生沟通诗中瀑布的特点及诗的写作特点。老师柜机指导。

瀑布的特点一声音大、宏伟

写作特点一由远及近的依次、比方的手法

4.指导朗读，培育语感。

四、想象拓展，课外练笔

大自然就在我们身边，当你走进大自然，专心去感受那些奇妙的声音时，你就会发觉大自然

的奇妙。请把自己听到过的"奇妙的声音"用几句话写下吴，再和同学沟通吧。

大自然的声音

本课导入别出心裁，我将文中表示声音的词语挑出来，让学生边读边想象画面，从而自然导

入本课学习。教学过程中我始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正

走进大自然，体验大自然，发觉大自然，激发学生酷爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞

扬.学习此课，学生感受至J了风、水、动物在大自然中形成的奇妙声音，并学习模拟这些声音，

学习爱好较为深厚。

三年级教案《大自然的声音》2

这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明白"大自然中有很多美妙的声音"，作为文章的

总起。其次、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。

因此，我以"大自然有哪些声音”为主线绽开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生

学习第三自然段“水的声音"，抓关键词、重点句进行朗读、体会，然后视察发觉"顶针”的句

式，"小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃"，当然"顶针"这

样的术语不能干脆告知学生，只能让他们去发觉句子的结构特点"前一个句子的末尾成为下一个

句子的开头，自然连接“，进而有规律地背诵。

另外两个自然段我采纳扶、放的过程，"风的声音”侧重对比的.写法，"动物的声音”运

用了排比的手法，都是展示了声音的魅力，我意在培育学生独立阅读和团结合作的实力。

最终又回到全文，引导学生发觉全文的构篇特点和其次、三、四自然段的构段特点，从整体

上对全文有一个把握。

三年级教案《大自然的声音》3

设计说明

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。语文应以读为本，

阅读是学生特性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。《大自然的声音》这篇课文以清爽活

泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。教学中以“大自然中这些声音真是

太奇妙了"贯穿始终，重点指导学生朗读课文，抓住描写声音的词，边读边绽开丰富的想象，并

采纳多种方式引导学生有感情地读，使学生在读中产生自己独特的感受、体验和理解，感受风声

的奇妙，水声的好玩，动物声的欢乐，培育学生的语感。同时，创设情境，学生能够在情境中感

知，在朗读中走进大自然，体会到大自然声音的奇妙，与文本产生共鸣，体会作者对大自然的酷

爱之情。

课前打算

老师打算：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生打算：预习课文，完成预学案作业。感受生活中其他奇妙的声音。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发爱好，引入情境

1.激趣：同学们，我n在活在一个漂亮的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等

好玩的动植物，在漂亮的大自然里还能听到什么呢?你们可要听细致啦！

（看大屏幕，播放大自然的各种声音，学生回答。）

2.导入：同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些好玩的声音呢?今日，

就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的奇妙声音吧！

3.板书课题。齐读课题。

设计意图：利用多媒体播放大自然中的各种声音，让学生猜听到的声音，可以激发学生对大

自然有更多的爰好，从而引入学习内容，比较符合学生的心理特点。

二、初读课文，识字知意

1.请同学们自由朗读课文，留意把生字字音读准，把课文读通顺，读济济，（学生自由朗读

课文，老师巡察了解状况。）

2.检查学生自学课文的状况。

（1）假如我们要去参与大自然的音乐会，听那些奇妙的古音，得带上这群小伙伴.你们相识

它们吗?自由读一读。

呢喃宏伟打击乐器汇聚叽叽喳喳

奇妙演奏手风琴温J顺感受

激烈滴滴答答敲敲打打虫鸣

（2）先看第一行的词语，谁情愿读?（评：你不仅字音读得准，而且声音特别洪亮。）还有谁能

像他这样读一遍?全班一起读一遍。

再看其次、三行的词语,谁来读?（评：他的字音读得很准，很有节奏感。）全班一起读。像

"敲敲打打”这样的词语,我们叫它AABB式词语，你还知道哪些这种形式的词语?（开快乐心、

高兴奋兴、快欢乐乐。）课件展示一些AABB式的词语，全班齐读。

（3）这些词语大家驾驭得不错,我们一起来做一个“大小声”的嬉戏吧。老师大声读你们就

小声读，老师小声读你们就大声读。

（4）现在字音读准了，我们把这些小伙伴带到文中，请同学们用自己喜爰的方式朗读课文，

看看你知道了什么。（学生分自然段朗读课文，老师和学生相互点评朗读的状况，随机板书：风

水动物）

3.大家真会读书。文中写了大自然中的风、水、动物都能发出各种奇妙的声音。其实课文的

第1自然段就概括了全文的全部内容，齐读第1自然段。（板书：奇妙）

设计意图：词语教学是其次学段非常重要的内容，要重点引导学生会读会写，对一些重点易

错字要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的爱好。另外，梳理文章的脉络，找准重点

也是特别重要的，它为其次课时的教学做好了铺垫。

三、精读课文，感受风声

1.那么，风的声音哪里奇妙呢?请同学们自由读读课文第2自然段。读完后告知老师这一自

然段有几句话.（四句话.）

2.现在请大家自由读一读第一句话，看看你读懂了什么。（作者把风比方成T立音乐家，他

特殊喜爱在森林里演奏他的手风琴。）（板书：手风琴）那么，风用他的手风琴演奏了哪些奇妙的乐

曲呢？

3.出示自读要求：请同学们自由读读下面的三句话，画出你最喜爰的句子，反复读读看，读

出奇妙的感觉来，可以在旁边写写自己的感受。

（学生自由品读自己喜爱的句子并写感受。）

4.师生沟通：

预设A:"当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。"

生1：我从"像歌手一样"感受到了风翻动树叶的声音很奇妙，像歌声一样。

师：把你的感受带入朗读中，读给我们听听。（生读）

生2:我从"唱出各种不同的歌曲”感受到有很多的声音，非常好玩。

师：风果真是大自然的音乐家呀!我们一起来感受一下这种奇妙吧!（齐读）

预设B:"不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。"

生1:我似乎听到了柳树叶发出的“沙沙"的声音，梧桐树叶发出的"呦喝『的声音。

师：你的想象真美！

生2:春天的音乐是温柔的,冬天的音乐是雄壮的。

师：风这个音乐家的手风琴演奏得可真奇妙哇!齐读这句话，表达出我们的宠爰之情吧！

预设C:"当微风拂过，那声音轻温柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺;当

狂风吹起，整座森林都激烈起来，合奏出一首宏伟的乐曲，那声音充溢力气，令人感受到大自然

的威力。"

结合课后词语，引导学生说说"你在哪里听到过这样的风声，这样的风声带给你怎样的感

受".

师：从这一句中，你体会到了什么？

生：我体会到了微风的温顺，狂风的威猛。

师：你是从哪些词语体会到的呢？

生：我通过"轻温柔柔""呢喃细语"感受到微风的温顺，通过"激烈""力气""威力"

感受到狂风的雄壮。

师：是啊，词语可以让我们感受到微风、狂风的特点。正是因为这些描写声音的词语，使风

声变得详细可感知了。我们在读中要擅长抓住这些词语来体会特点。在读前半句时我们该怎么读

呢？

生：语气要温柔。

师：谁来试一下?你们觉得他读得怎么样?还可以再温柔一些对吗?谁来读?后半句该怎样读？

生：要有力气。

师：听你们读老师也焦急了，下面请同学们听老师读一读（配乐读），感受风声之美。风声这

么奇妙，你们也读一读吧！

同桌互读、展示读、合作读。（女生读温顺的微风，男生读雄壮的狂风。）

师：同学们读得可真棒!从你们的朗读声中我感受到了微风的温顺，狂风的雄壮。所以我们

说："风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。”

5.同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音，还有翻动树叶的声音，

实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把这样的一句话叫总起句（课件显示"总起句"）。

后面的三句话围围着这句话详细地描写了风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些奇妙

的乐曲，我们叫它们分述句（课件显示"分述句"）o这种先总起后分述的写法就是我们今日要学

的新的构段方式，称为“‘总一分’的构段方式"（学生说一遍“‘总一分’的构段方式"）。这

样写可以让我们的文章条理更加清楚.

6.下面让我们合作读读这个自然段，老师读总起句，你们读分述句，让我们在读中进一步感

受风演奏出的奇妙声音。（配乐）

设计意图：第一课时，重点带领学生精读风之歌的内容,感受大自然声音的奇妙。学生首先

抓住中心句了解第2自然段的主要内容，然后激发阅读爱好，解读手风琴声如何"奇妙"，引

导学生自主找寻喜爱的语句来品尝，从"微风""狂风"两个不同的角度感知风声的奇妙，从而

激发学生酷爱大自然的感情。

四、抓住重点，指导书写

1.课件出示田字格中的会写字，引导学生认读并组成词语。

2.指导学生整体视察，发觉规律。

3.利用课件演示，将下面五个字放大，并将字的撇、捺部分用红色显示，从而让学生发觉下

面字的书写要点：

奏：上面部分三个横之间的距离匀整，撇先竖直后略平,捺略平，写得伸展。下面部分最终

一点略长一些。琴：这个字简单写错，"琴"最下面不加点，"琴"字在古代原指拨弦乐器，上

面的"

"表示琴弦，下面的"今"是后来加进去的，表示字音。跟老师一起写一遍。（老师在黑板

上范写，边写边提示笔画要点，撇、捺要伸展，学生书空。）

柔：上面部分"矛"的竖钩要写得短些。下面部分"木"横长而平，竖写在竖中线上，出头

略短，撇、捺在左右下格的对角线方向伸展出笔。

器：上中下三个部分要写得扁些，中间"犬"的撇起笔穿插到上面两个"口"之间。

敲：右边部分不要写成"支"。

4.老师边范写"奏"和"琴"字，边引导学生视察。

5.放手让学生描红、临写其他生字，亲身感受字的写法.

6.组织学生在班内展示书写作品，引导学生主动评价。

7.引导学生针对评价改改自己的字。（在练习本上把每个字再写两遍。）

设计意图：字词教学是第一课时的重要内容，在课堂最终非常钟左右，重点引导学生通过视

察以撇、捺为主笔的生字，找到书写规律，指导学生更好地书写这些字，激发学生对祖国文字的

宠爱之情。

五、自主小结，布置作业

1.熟读课文，感受大自然奇妙的声音。

2.布置作业：

（1）听写本课要求会写的生字。

（2）把课文读给家长听。

设计意图：意在巩固生字，培育学生的朗读实力，为下文理解课文内容奠定坚实的基础。

其次课时

一、复习旧知，激趣导入

1.同学们，大自然里有很多音乐家和歌手。今日，他仅将举办一场好玩的音乐会。这场音乐

会的主题是一大自然的声音。（齐读课题）

2.大家想去听吗?不过，要去参与音乐会，听奇妙的声音，还得带上这群小伙伴。（出示词语，

开火车，读词语）

奇妙演奏呢喃宏伟打击乐器汇聚叽叽喳喳手风琴温顺感受激烈滴滴答答敲敲打打虫鸣

3.上节课我们初读了课文，知道大自然有很多一（奇妙的声音）,大自然有哪些奇妙的声音

呢?（学生说出"风、水、动物”的声音，老师相机板书）

设计意图：复习环节，既能复习上一节课学习的字词，又能激发学生的学习爱好，引入新的

课文的学习.

二、自主探究，感悟水声

1.通过上节课的学习，我们了解到文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、

中心句，它是哪一句呢?（课件出示：大自然有很多奇妙的声音。）大家一起读。

2.上节课，我们感受到了风声的'奇妙，让我们再来回顾一下吧!齐读第2自然段。（重点读出

两种风声的对比）

3.大自然中还有哪些奇妙的声音呢?让我们接着走进大自然，专心去倾听吧！

4.出示自学要求：自读第3自然段，思索，为什么水也是大自然的音乐家?找出你最喜爱的

句子，反复诵读，读出感情，可以在旁边写写自己的感受。（生自学，老师巡察）

5.师生沟通：

Q）为什么水也是大自然的音乐家?（下雨的时候，他喜爱玩打击乐器。当小雨滴汇聚起来，

他们便一起唱着歌。）（板书：打击乐）

（2）你最喜爰哪句话?说说你的感受。

预设A:"小雨滴敲敲打打，一场喧闹的音乐会便起先了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部

的树林，树林里的每片树吐全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”

师：你听到了哪些声音?（滴滴答答、叮叮咚咚。）（指名学生模拟"滴滴答答""叮叮咚咚"

的雨声）

师：想象一下，你还听到了哪些声音?（劈劈啪啪、淅淅沥沥、叮当叮当等。）

师：这么喧闹的音乐会，我们一起来读一读好不好?（师生合作读，生模拟"滴滴答答""叮

叮咚咚"的雨声，老师读’全部的树林……"，感受"音乐会”的喧闹。）

预设B:"小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的

山中小曲，唱到汹涌澎湃的海洋大合唱。”

师：你发觉了什么?（声音越来越响了.）

师：你是从哪里看出来的?（淙淙、潺潺、哗哗。）

师：还有哪些词语也让你感受到了水声越来越大?（山中小曲、海洋大合唱。）

师：我们能用朗读的形式把这种声音的改变表现出来吗?（可从单个学生读到全班接读，语势

从活泼逐步到雄壮有力让学生在整体朗读中感受水声的奇妙理解"水，也是大自然的音乐家"

的意思。）

6.由此看来，水真的也是大自然的音乐家呀!老师来读总起句，同学们读分述句。（分角色读）

设计意图：对"水"声奇妙的品读，可以依据“从扶到放”的原则，让学生迁移第2自然

段的学法抓中心句理解段落的主要内容从不同的角度来理解奇妙的缘由感受拟声词的美感。

三、迁移类推，品悟动物声

1.听了风演奏的手风琴，水玩的打击乐，我们再来观赏一下多才多艺的动物们，他们是——

大自然的歌手（板书：歌手）。他们也来到了音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样奇妙？

2.出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的

虫鸣;在水塘边漫步，听听青蛙的歌颂你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声似乎告知我们："我

在歌颂，我很欢乐!”

⑴指名读。

引导学生先想象这些动物可爱的样子，再用轻快的语调朗读。

（2）谁想当这些小动物，来演一演?（学生仿照相应动物的叫声）

（3）情境互动。

老师问：小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀?学生扮演小动物回答。

（4）大自然中还有很多动物的叫声，谁来学着叫一叫？

（5）这些小动物都在歌颂，他们都很欢乐。谁能快欢乐乐地读读这段话?（指名读）

3.看来，大自然的每个角落都有歌声，欢乐无处不在.齐读第4自然段.

设计意图：对“动物”声的奇妙进行品读，引导学生体会排比句式的魅力，发挥学生的想象

力，充分感受动物也是大自然的歌手。

四、拓展延长，感受奇妙

1.比照黑板，总结全文：大自然的声音用书中的一个词语来形容，是什么呢?（板书：奇妙）

2.同学们，我们听了风之曲，水之歌……感受到了大自然的声音真是太奇妙了。那么，你最

喜爱哪一部分呢?自己练习背一背。

3.大自然就在我们身边，当你走进大自然，专心灵去感受那些奇妙的声音，信任你肯定会有

新的发觉，你曾经在大自然中听到过哪些好玩的声音呢?把你好玩的发觉和同桌说一说吧!如，

"青蛙是大自然的歌手......""火车也是一个音乐家……"。

4.配乐诵读观赏叶圣陶的《瀑布》，生谈感受。

5.总结：大自然总是慷慨地赐予我们各种奇妙的东西，我们肯定要爱惜大自然，做大自然的

好挚友。

设计意图：学以致用，在本课学习了中心句的用法，总分结构的构段方式后，让学生留心生

活，感受大自然的奇妙，通过说一说的方法，来表达自己的收获，巩固自己的所得。

板书设计

大自然的声音

风手风琴水打击乐动物歌手奇妙

教学反思

本文是一篇抒情散文，首先抓住"文眼”一大自然有很多奇妙的声音，以此来统领全文

的学习，逐步从风、水、动物三个角度来感受奇妙，教学中还重点关注了作者的写作手法，"总

一分”的构段方式，拟人、对比、排比等修辞方法，用不同方式的朗读来代替讲解，来感受文

字的魅力.教学最终，放手让学生讲自己生活中发觉的大自然奇妙的声音，起到了内化的良好效

果。

三年级教案《大自然的声音》4

这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。

学习完课文后，我提出问题：这篇文章哪些段落详细地写了大自然的的声音?

学生一下就回答出：2-4自然段详细地写了风、水、动物的‘声音。

我又接着追问：那课文中的哪一段是概括地写呢?学生很快就发觉了第一自然段。我启发学

生思索：第一自然段和2-4自然段是什么关系？

学生想了一下便说：2-4自然段是围绕第一自然段来写的。

我相机表扬他们很会动脑筋并告知他们第一段就是这篇文章的中心段而它又是第一段，

在文章的开头，所以它又叫总起段。

接着我又告知学生，这篇课文的2-4自然段中还出现了总起句和中心句，看看你们能不能

找到。学生的求知欲被激发了，他们主动地读着课文，思索着，一下就找到了中心句、总远句。

学会这种写作手法。这篇课文语段美丽,要让学生把2—4自然段流利有感情的背下来。

三年级教案《大自然的声音》5

《大自然的声音》这篇课文以清爽活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的

声音。文章结构严谨第一自然段概括地说明“大自然中有很多奇妙的声音”作为文章的总起。

其次、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在其次自然段侧重

对比的写法,把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第

四自然段则运用了排比的手法充分展示声音的魅力。课文口有很多美丽的句子在教学过程中，

让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的酷爰之情。

教学目标：

学问与技能:学会12个字及相关的词语，相识7个字.体会作者的思想感情，培育学生对大

自然的酷爱之情。

过程与方法:朗读课文，背诵自己喜爱的部分。了解课文的描写方法（叙述的依次），想象

课文中描述过的声音，感受大自然的美。

情感看法价值观:课文以清爽活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，

表达了作者对大自然的酷爱之情。

教学重难点：

重点:有感情地朗读课文，感受大自然的美，学会本文的描写手法。

难点:让学生知道大自然有哪些奇妙的声音，并感受奇妙的声音，调动生活阅历能说出身边

中奇妙的声音。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们相识了T立好挚友一大自然，今日大自然想带同学们开一场盛

大的音乐会。大家情愿吗？

师：那让我们再次走进大自然的声音，请大家齐读课题。

揭示课题一《大自然的声音》

二、美读评悟，感受大自然声音之奇妙

1、师：除了大家要去，还有谁也要去参与音乐会呢？

请看自学指导1:1、通读全文，读准字音，读通句子。

2、在通读完之后思索：谁来到这场音乐会了？

小结：大家读书效率真是高，找到了风、水、动物要云参与音乐会。

2、师：月峨们的课文又是怎样写的呢？

请看自学指导2:请默读课文，思索：本篇课文的中心句是什么?先写什么，再写什么，最

终写什么？完成手中的表格结构图。

小结：本篇课文围绕大自然有很多奇妙的声音来写，先写风是大自然的音乐家，他会在森林

里演奏他的手风琴。接着写水，也是大自然的音乐家，最终写动物是大自然的歌手。

师：你说的真棒!让我门来夸夸他吧，你棒，你棒，你真棒!

3、快看，课文中的词语等不及想和大家打招呼了，你相识他们吗？

指名读词语，巩固词语

师：我们的词语又想考考大家，你们对他们可了解,你能说出这些词语的规律吗？

小结：按数量上分两个字，三个字，四个字。按形式分都是餐词。

4、词语快乐的进入了音乐会，句子也来凑喧闹了，你在哪听到过他们？

小鸟会呢喃细语瀑布会有宏伟的乐曲全班齐读时是充溢力气的声音

森林里有喧闹的音乐会小溪唱出了轻快的山中小曲黄河的河水是汹涌澎湃的海洋大合唱

过渡：大自然说你们太棒了，让你们进入这场音乐会了。

5、配乐师范读课文。

过渡：我们的‘风啊！迫不及待地拿着手风琴来了，谁来当当这热忱的风。

6、指名有感情地朗读，

过渡：他的手风琴奏可厉害了,大家来听听。

7、视频播放微风、狂风视频，请大家在文中找到相应的句子。PPT呈现两个句子，生有感

情的读出两种语气。揭示：对比的修辞手法。

过渡：风还奏响了什么？树叶！谁来读读，评悟"不一样"师生互动读。

引读：我们的风啊！真是大自然的音乐家，他奏响了温顺的曲子。

当微风拂过，那声音轻温柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺。

引读：听，他又奏响了威力的大合唱V

当狂风吹起，整座森林都激烈起来，合奏出一首宏伟的乐曲，那声音充溢力气，令人感受到

自然的威力。

引读：顽皮的他又奏响了变奏曲。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音;

不一样的季节，有不一样的音乐。

过渡：我们的水和动物听到大家与风协作的这么默契，也急着想和大家合唱呢！请大家抓紧

到文中去找找水和动物都发出了哪些奇妙的声音，然后将学习卡填好。

8、汇报表格中的词语,指名有感情的朗读。全班齐读。

过渡：我们的水啊，可是个遵守规则的人诺，PPT展示相关语句，介绍顶针句式。

9、汇报动物发出的声音，指名有感情朗读。

过渡：我们的动物们可真聪慧啊！叽叽喳喳，唧哩哩，那么你还知道哪些会唱歌的动物呢？

完成填空。

过渡：我们的动物说："我在歌颂，我很欢乐"他们为何这般欢乐呀？你能知道他们怎么说

吗?调动生活，发挥想象。

三、仿编续写，学以致用

总结：大自然的声音真是妙不行言，信任大家听了风、水、动物的歌声，也在蠢蠢欲动想将

自己的音乐带入课文了吧。请大家拿起笔起先写写你身边的奇妙音乐吧！留意围绕总起句写哦。

四、课外举荐

《昆虫记》法布尔

《所罗门王的指环》康拉德劳伦兹

《万物有灵且美》吉米8226;哈利

三年级教案《大自然的声音》6

教学要求：

1、学会写12个字，熟识本课相关的词语，相识7个字。

2、朗读课文，背诵自己喜爱的部分。了解课文的描写方法（叙述的依次），想象课文中描

述过的声音，感受大自然的美。

3、体会作者的思想感情，培育学生对大自然的酷爱之情。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜爱的部分。

2、让学生知道大自然有哪些奇妙的声音，并感受奇妙的声音，说说有些什么新的发觉。

课前打算：

课件。

教学时间：

2课时

第一课时

一、激发爱好，引入情境。

1、师：同学们，这是一个朝气盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到

的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听细致啦！(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听

到的声音外，还有哪些声音呢？今日，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自

然的奇妙声音！

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。

1、请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，留意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。

2、检查反馈:

(1)要去参与大自然的音乐会，听那奇妙的声音，得带上这群小伙伴。相识他们吗？自由

读一读。

演奏温顺宏伟充溢威力汇聚

呢喃细语汹涌影湃汹涌影湃敲敲打打

淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

（2）先看第一行，谁情愿读？（评：你不仅字音读得准，而且声音特别洪亮。）还有谁能

像他这样读一遍？全班一起读一遍。

（3）再看其次行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃"鼻音读得很准。）

全班一起读"呢喃细语"。

师：你们看，"呢喃"这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢?

我们去听听。（课件）两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是"呢喃细语"，全体女

生读。

师：再来看这"汹涌澎繇”四个字，都是什么旁？说明什么？（水多）我们去看看。（课件）

海浪猛烈地拍打着礁石,声势如此浩大，真是"汹涌澎湃"，全体男生读。全班一起把这些词连

贯地读一遍。

（4）这些词谁会读？（评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清楚）来，请这一大组的同

学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——象声词。这些象声

词读起来可有节奏了，声音听起来奇妙极了（老师范读），请全体女生带着男生读。

三、整体感知。

1、现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜爱的方式朗读课

文，看你知道了什么？

2、大家直会读书.文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种奇妙的声音.其实课文

的第一自然段就概况了全文的全部内容，齐读第一自然段。

四、学习其次自然段。

1、那么风的声音奇妙在哪里呢？请同学们自由读读其次自然段。读完后告知老师这一段有

几句话？

2、是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。

3、现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么?他是在哪里演奏手风琴？

你们看，作者把风比方成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴！那么风用他的手风琴演

奏了哪些奇妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。

4、出示:

"当他翻动树叶，树口-便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。"

(1)哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。

(2)还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。

(3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？

5、出示:

"不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。"

(1)请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？

(2)5?,同学们，老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。柳树叶会发出“沙沙"

的声音，梧桐树叶发出"喇喇"的声音。

(3)你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音,

女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，那第一大组来读一下。冬天来了，男同学

就像松树那样依旧挺立，树叶发出深厚的声音，男生齐读。

(4)这里用了四个“不一样"(在课件里将"不一样"点红)，风这位音乐家可直了不得，

用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是一生读"不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季

节，有不一样的'音乐。"

6、除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样奇妙的乐曲呢？

出示："当微风拂过，那声音轻温柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺；当狂

风吹起，整座森林都激烈起来，合奏出一首宏伟的乐曲，那声音充溢力气，令人感受到大自然的

威力。"

(1)同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来仿照一下？

(2)学生仿照“沙沙沙”的声音。(评：你的声音多柔软呀，多舒适啊！)还有谁来试试？

再轻一点？全班来试试！

(3)你们听，这声音轻温柔柔的，就像两个小挚友在小声说话一样，谁能带着这种感受读

一读微风部分？指一人读，(评：他的手风琴演奏的乐曲可真温柔呀。)

(4)还有谁情愿来演奏？老师给你配上音乐。

多么奇妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学情愿来读,举手的同学

一起来读。

(5)同学们，微风给我们的感觉竟是如此温顺(板书：温顺)，那狂风又是怎样的呢？谁

来学一会王风吹起的声音？

(6)学生仿照"呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激烈

起来呢？小树激烈起来是什么样子？大家做T故。

(7)狂风吹过来了，风声越来越大，森林的〃'树们都兴奋起来了,兴奋起来了，激烈起来

了，这是一首多么有力气的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？狂风吹得更猛了，你们这

一大组读。整座森林都激烈起来了，全班一起读。

(8)多么有力气的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲.

(9)大自然里的风，有时是轻温柔柔的，有时是宏伟而充溢力气的，让我们一起来把这一

句完整地读一读，女生读‘微风"部分，男生读"狂风”部分。打算好了吗？

7、小结：

(1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的

交响曲，让我们发觉大自然的风声原来如此奇妙。

（2）同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，

实际都是在围绕这一段的第一句话写我们把这样的第一句话叫做总起句课件显示"总起句"，

后面的三句话都围围着这句话，在详细的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些奇

妙的乐曲，我们称作分述句（课件显示"分述句"）。这种先总起后分述的写法就是我们今日学

的新的构段方式，称为总分的构段方式（学生说一遍"总分的构段方式"）°

8、请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在其次自然段的下

面写上总分的构段方式。

9、下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们

在读中进一步感受风演奏出的奇妙声音（配乐）。

孩不门，在作者的描写下，我们感到风所发出的奇妙声音真是太令人沉醉了！

五、感知第三自然段的构段方式。

1、除了风以外，水的声音又如何奇妙呢？请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总

起句，画上横线。

2、你真棒,这么快就驾驭了这节课学的新学问，全班一起把总起句读一遍。那么这段话同

样是一总分的构段方式。

3、作者又是怎样围绕这一个总起句详细描写水的奇妙声音呢？我们下节课再去观赏吧！

其次课时

一、创设情境，复习导入。

1、上节课我们交了一个新挚友一大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今日，他想带大家一起去观赏一场特别的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）

2、不过，大自然说，要去参与音乐会，听那奇妙的声音得带上这群小伙伴。（出示词卡）。

相识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。

二、入境想像，美读感悟。

1、老师过渡：我们跟着大自然动身了。请同学们默读课文3-4自然段，看看你找到了大

自然哪些奇妙的声音?（学生仔细默读课文边读边思索，并在书上用自己喜爱的符号做上记号。）

2、师：你们听到了哪些奇妙的声音？（学生说出“水、动物"的声音，老师相机板书）

3、关于水的声音（直观感知，美读悟趣）。

过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。

（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场喧闹的音乐会

便起先了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部的树林，树林里的每片树叶；全部的房子，房子的屋

顶和窗户，都发出不同的声音。

①"滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事

物声音的词，它有个名字叫"象声词"。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？

你能不能也说几个？（劈劈啪啪……）

②同学们说的这些词所描绘的声音真像。假如把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的

音乐会，也是生动好玩、喧闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好"滴滴答答……

叮叮咚咚……”的不同音效。

（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海

哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到汹涌澎湃的海洋大合唱。

①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力气，可以唱出"大合唱"？一滴小雨滴

能做到吗？

②学生说说自己体会到的水之乐曲的奇妙。想象小雨滴"汇聚"起来，从小溪一河流一大海

的奇妙经验。(体会不同水声的特点。)

③出示填空：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪河流________大海从唱到

指名学生填空。

④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3、4组读大海，老师读最终一句话。(从

体会"淙淙、潺潺、汹涌澎湃"感受水声改变的奇妙。)

(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了布导！让咱起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！

(全班配乐读第三自然段)

(4)你们喜爱这个自然段吗？喜爱就试着背一背吧！

(5)学生试背一指名当堂背诵一想背的一起背。

4、关于动物的声音(龟色体验，美读悟乐)。

(1)老师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

(2)谁想当这些小动物，来演一演。学生仿照出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些

动物的叫声。看谁敢抖戡走关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

(3)情境互动。

师：小鸟(小虫、嵋掴)，你在唱什么呀？出示句子"你知道他们唱的是什么吗？他们的歌

声似乎告知我们：’我在歌颂，我很欢乐！’"老U币范读句子.直是太欢乐了，你们自己也读读

吧。

(4)指名读，同座轮读，小组赛读。

(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，欢乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。

三、回来全文，积累语言。

大自然的声音太奇妙了，真有"此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我

们全身心地走进大自然，静心倾听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

四、想像拓展，课外延长。

大自然就在我们身边，当你走进大自然，专心灵去感受那些奇妙的声音，信任你肯定会有新

的发觉，把你好玩的发觉写下来吧。

板书设计：

大自然的声音风

水

动物奇妙

教学反思：

这是一篇浅显易懂、生动好玩的课文。新课程标准强调：阅读是学生特性化的行为,不应以

老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，

有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读

中激情，在读中体验、品尝.因此依据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、

想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发觉大自然，激发学生酷爱大自

然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

大自然里有着很多奇妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形

成的奇妙声音，并学习模拟这些声音，学习爱好深厚，并通过学生平常生活中对大自然的视察、

说、写，模拟出更多更奇异的自然界中的奇妙之声，激发了学生酷爱大自然的深厚情趣。

三年级教案《大自然的声音》7

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

(-)阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1、出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？

这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示已来。

2、反馈指导。（PPT出示单元导读）

预设：

这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。

这个单元的主要学习目标有两个：感受课文生动的语言，积累自己喜爱的语句；留心生活,

把自己的想法记录下来。

3、小结：通过对单与导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文内容，通过不同的角度

展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。这个单元有两个主要教学目标：

（1）接着品读有簇新感的语句，体会主题思想，学习通过摘抄，积累自己喜爱的语句。

（2）留心生活中的现象、问题，对其中一个现象或问题有自己的想法，并把这个现象或问

题以及想法写下来。

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

1、导入释题。

导语：那么，我们今日学习的课文，是关于大自然的什么呢？通过学习我们对大自然又有什

么了解呢？请看老师板书课题。

2、板书课题：21大自然的声音

3、齐读课题.

4、释题。

提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者向我们介绍大自然的什么吗？（指名回答。

预设：通过课题，我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。）

5、明确主要教学目标,

导语：通过课题，我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。课文中介绍的大自然的声音

有哪些，各是什么样的，从中我们可以感受到什么，我们学习了这课的生字新词，把课文读精确

通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。

二指导预习，粗知课文大意(或整体感知课文),

(-)指导预习。

1、复习关键语句。

提问：在第六单元的学习中，我们学到了一个新学问——关键语句，谁还记得什么叫关键

语句，它在阅读和习作中有什么作用？

指名回答。

预设：在一段话里或一篇课文里，概括写出这段话中心愿思或这篇文章的内容的句子，叫做

关键语句。它可以帮助我们理解这段话的意思或这篇文章的内容，习作时我们可以利用关键语句

来写一E殳话或一篇习作。

2、出示预习任务。

(1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读

下来。

(2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

(3)思索：这篇课文告知我们，大自然的声音怎么样？你是从哪句话知道的？用横线画出

来这句话V

3、反馈指导。

(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

(2)说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设："喃""喳".

(3)多音字学习。

①副板书出示多音字’呢"本课的词语注本课的读音，个别指名检查读准字音读字读词。

②指名说出"呢"已学过的'读音，并组词语，读字读词。

③小结："呢"不同读音的意思及用法。

（4）PPT出示会写字词"演奏、手风琴、温J顺、感受、激烈、打击、乐器、雨滴、敲打、

虫鸣"复习认读。

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

4、导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们接

着预习课文。

出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；留意做到标点符号的

正确停顿和句子中间的正确停顿。接着思索预习任务30

个体操作，同桌沟通予页习任务3。

5、反馈指导。

指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时接着思索预习任务3。

（二）反馈预习任务3,粗知课文大意（整体感知课文）.

1、反馈指导预习任务3。

预设：

这篇课文告知我们，大自然有很多奇妙的声音（或大自然的声音里有很多是奇妙的）。

句子：大自然有很多奇妙的声音.（板书：奇妙）

2、粗知课文大意。

提问："大自然有很多奇妙的声音"这个句子我们可以叫它什么呢？（指名回答。预设："大

自然有很多奇妙的声音"这个句子我们可以叫它为关键语句。）那么，粗知这篇课文的大意我们

可以怎样说呢？（指名回答。预设：课文告知我们，大自然有很多奇妙的声音。或：课文告知我

们，大自然的声音里有很多是奇妙的。）

3、小结：由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容，所以，我们可以利用它粗知课

文大意。

三、梳理课文条理，了解课文内容。

1、导语：粗知了课文大意，我们就要接着深化了解课文内容了。

出示任务：（PPT出示课后"填一填"）读读课文，仿照题目第2自然段的例子，找出第3、

4自然段的关键语句填空，然后说一说第2、3、4自然段E勺意思。

2、反馈指导。

预设：

填空：水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。（订正后PPT演示"填一填"。）

第2、3、4自然段的意思，分别用各自的关键语句表示。（板书：风水动物）

3、导语：通过填空，你能说说课文写了大自然的哪些声音吗？

出示任务：借助填空，依据课文，说说课文写了大自然的哪些声音。

4、反馈指导。

预设：

课文写了大自然的风、水和动物的声音。

5、导语：那么，风在哪里发出奇妙的声音，是怎样发出来的呢？水通过什么形式来发出奇

妙而声音的呢？动物们呢？我们接着了解.

出示任务：默读第2自然段，思索：风，是在哪里发出奇妙的声音的，是怎样发出的？画

出有关句子然后说一说。

6、反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。以下操作相同，不再说明。）

预设：

句子：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌

手一样，唱出各种不同的歌曲。（板书：森