2024年人教版四年级语文上教学设计（9篇）

2024年人教版四年级语文上教学设计（实用9篇）

篇一:《长城》教学设计（人教版四年级上册）

设计思想：

作为一名老师在课堂上应当做到精讲多练把课堂的自主权交给学生把课堂时间还给学生,

主动提倡老师为主导学生为主体的探究式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅

的教学理念进行构思。四年级的学习过程是渐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展

快速,因此，我在设计本课时，采纳了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对学

问的识记深度，通过小组探讨、汇报沟通的学习方式使学生在学习中驾驭学问点，在课堂上攻破

难点。设计本课时，我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的学问

点，提高读文赏词的语文实力，培育学生的情感看法，从而更好地完成新课标理念下的三维教学

目标，提高学生的语文综合素养。

▲教材分析：

《长城》是小学四年级人教版第八册第四单元第1课的第2课时的教学。这是一篇看图学

文，这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密协作，赞美了长城的宏伟气魄，歌颂了我国

古代劳动人民的智能和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。文章结构严谨，条

理清晰，其中最终一个自然段”这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”概括

了全文内容，是全文的总结段。

▲教学目标：

（一）学问与技能

1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解课文内容，体会课文的思想内涵；

3、知道长城，了解长城的结构。

（二）过程与方法

1、通过有感情地朗读课文和看图，提高学生的朗读实力，视察、分析实力及概括实力；

2、通过感知长城的宏伟高大、坚实，提高学生分析课文和理解课文内容的实力和创新实力。

（三）情感看法价值观

1、通过了解我国古代劳动人民在建立方面取得的成就，进一步提高学习语文的爱好2通

过感知长城的宏伟高大、坚实，了解长城的结构，使学生养成良好的科学看法和求是精神，培育

学生了解中国的“世界遗产"的爱好。

教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城宏伟的气概，体会作者表达的思想感

情。

▲任务分析：

L、起点实力：学生在学习《长城》之前已经学过了《颐和园》、《赵州桥》这两篇同样是

描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学习这类课文的基本的方法和

实力。

2.、终点实力：通过本课的学习使学生对我们宏大祖国的象征--长城有了一个比较深刻的了

解，体会我国劳动人民的智能和力气。自主学习的实力得以进一步加强，视察和思维实力得以进

一步提高，创新实力得以进一步发展。

3.、教学目标类型：目标1属于陈述性学问学习；目标2、3属于智能技能学习。

▲课前打算：

师：课件。

生：让学生收集关于长城的各种图片和传闻故事。

▲学习者特征分析：

1、一般特征：

本课教学对象是大通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，学习热忱高，对于学习《长

城》爱好极浓。但由于学生所处环境为少数民族地区，经济水平相对比较落后，缺少课外读物，

没有上网收集资料的条件，学生的理解分析实力较差。

2、学生的入门实力：

小学四年级的学生有肯定的独立思索实力和阅读实力，能通过朗读课文，并对语文的学习产

生了比较深厚的学习爱好。

3、学习风格：

本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是渐渐

从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展快速，因此，我在设计本课时，采纳了以读贯穿

全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对学问的识记深度，通过小组探讨、汇报沟通的学习

方式使学生在学习中驾驭学问点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解

和积累，通过分析学习本课的学问点，提高读文赏词的语又实力，培育学生的情感看法。

▲教学过程:（目标实施过程）（其次课时）

一、激趣导入，整体感知

1、板题：今日我们接着来学习《长城》一课。

2、观赏图片：学习课文前，我们先来观赏长城的景观。（PPT）

3、谈感受：观赏了图片，你有什么感想呢？

4、激趣：长城--中华民族的象征，是中华儿女的傲慢.你能用课文中的一句话来评价一下

长城吗？（学生说）

二、精读课文，加深相识

（-）齐读句子

1、读（PPT:这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。）

2、质疑：从哪儿可以看出长城的气魄宏伟呢？

（二）再读课文，解决问题

1、自由读1.2自然段，思索问题：从哪儿可以看出长城的气魄宏伟呢？

2、沟通汇报:

（1）长--（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。这是一个（比方

句），把（长城）比作（长龙）。（PPT图）理解"蜿蜒回旋"：随山势而走向--一万三千里:

这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。

（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。

（2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气概吗?

（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？

（4）高大坚实一建筑材料：巨大的条石、城砖筑成一宽：五、六匹马可以并行一高大：两

米多高的垛子--坚实：城台（屯兵和传递信息）、垛子、眺望口、射口

3、小结：学习了1.2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）

4、齐读：把这种宏伟的气概读出来。

（三）烘托高潮，体会情感

1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3

自然段（指名读）。

2、作者想到了什么？（劳动人民）

3、（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城

的劳动人民来。

（1）此句在文中起了什么作用--承上启下

（2）找出句子中的动词：站、踏、扶--说明作者已经身临其境到了长城。

（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充溢了对劳动人民的（酷爰）

之情。

（4）小结：对啊，作者被长城的宏伟气魄震撼了，民族骄傲感与酷爱劳动人民的情感油然

而生。

4、（1）问：在没有火车汽车、起重机的状况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？

-（一步一步地抬上陡峭的山岭）

（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。

（3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的

万里长城。

（4）思索、沟通：（叩T）

X"多少”表示（多数）。

X劳动人民为了修建长城付出了（血汗和才智）。

派"前不见头，后不见尾"突出了（长城之长）.

X"才"在这里表示长城的建成是（很不简单）。

派这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞美）之情。

（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄宏伟的、世界上独一无二的

长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）

（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话.（齐读）

（四）整体把握课文，升华相识

1、为什么说长城是世界历史上一个宏大的奇迹？（自由发言）在当时极其落后的条件下，

劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄宏伟的长城，怎能不是一个宏大的奇迹呢？

2、请大家一起读这句话。

（PPT）--这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。

三、总结板书：

气魄宏伟的长城是劳动人民的血汗与才智的结晶，是华夏儿女的傲慢，这真是一个宏大的奇

迹呀。

四、课外拓展：

1、搜集一些有关长城的故事、传闻和图片资料，进行沟通。

2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国宏大的文化遗产，丰富自己的学问。

▲实践后的反思：

整节课下来，觉得学生的主动性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。

远看长城引导学生体会长城的气魄宏伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用课件展

示长城的图片，这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄宏伟的长龙，取得了较好

的效果。到了近看长城一部分，我设计了课件从长城条石的大，长城的宽，垛子、眺望口、射口、

城台的宏伟壮丽去感受长城气魄宏伟，在了解长城的构造特点的同时让学生画、说出来，加深了

印象。使学生深刻感受到了古代劳动人民的血汗和才智。学生的体会真实、深切。同时还提高了

学生的视察实力、语言表达实力。

在教学长城为什么是世界历史上的“宏大奇迹"？这是重难点时，采纳竞赛形式，学生分组

探讨的方法，调动了学生的主动性。

▲教学流程：（下页）

课堂学习成果评价量表

班别姓名：得分

评价项目评价标准等级（权重）分自评小组评老师评

优秀良好一般较差

知

识

与

技

能边读书边想像画面联系上下文能精确体会白线白色战马的含义以及所用的修辞手法。

26831

了解本文的写作特点。26831

有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。背诵课文。26831

过

程

与

方

法通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等，激发对祖国大好河山的酷爱之情。20

1062

情

感

态

度结合视冢图画，在读中理解语言文字，培育视察不唯象实力.201062

通过视察和诵读帮助学生体会观潮的奇妙好玩，将图文融为一体，在美的意境中启发想像，

激发爱国情感201062

课堂调查：口头说出你在学习本节课时所遇到的困难，向老师提出较合理的教学建议。12

1574

我这样评价我自己:

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：L得分为自评、互评、老师评总分之均值；

2."我这样评价我自己"、"伙伴眼里的我"以及"老师的话"都是针对课堂学习状况的概

括性评判和描述。

学生课堂表现评价量表（20分）

项目A级B级C级个人评价同学评价老师评价

仔细上课仔细听讲J乍业仔细，参加探讨看法仔细上课能仔细听讲，作业依时完成，有

参加探讨上课无心听讲，常常欠交作业，极少参加探讨

主动主动举手发言，主动参加探讨与沟通，阅读完了能举手发言，有参加探讨与沟通很

少举手，极少参加探讨与沟通

自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并

作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

擅长与人合作擅长与人合作，虚心听取别人的看法能与人合作，接受别人的看法缺乏与

人合作的精神，难以听进引人的看法

思维的条理性能有条理地表达自己的看法，解决问题的过程清晰，做事有安排能表达自己

的看法，有解决问题的实力，但条理性差些不能精确在表达自己的意思，做事缺乏安排性，条

理性，不能独立解决问题

思维的创建性具有创建性思维，能用不同的方法解决问题，独立思索。能用老师供应的方

法解决问题，有肯定的思索实力和创建性思索实力差，缺乏创建性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：1.本评价表针对学生课堂表现状况作评价，用于课堂中评价

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分

3.定量评价部分总分为100分，最终取值为老师评、同学评和自评分数按比例取均值

4.定性评价部分分为“我这样评价自己"、"伙伴眼里的我"和"老师的话"，都是针对被

评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。课夕M乍业量化评分表（40分）

小组成员互评表

编号题目成员1成员2成员3成员4

1在大部分时间里他（她）踊跃参加，表现主动。

2他（她）的看法总是对我很有帮助。

3他（她）常常激励/督促小组其他成员主动参加协作。

4他（她）能够按时完成应当做的那份工作和学习任务。

5我对他（她）的表现满足。

6他（她）对小组的贡献突出。

7假如还有机会我特别情愿与她（他）再分到一组。

8对他（她）总体上是喜爱的。

［《长城》教学设计（人数版四年级上册）］

篇二：观潮教学设计（人教版四年级上册）

观潮

教材分析

这是一篇讲读课文。通过"我"的耳闻目睹介绍了被称为"天下奇观"的钱塘江大潮壮美、

奇妙的自然景观，抒发了作者酷爱大自然、酷爱祖国大好河山的思想感情。

本文是根据“潮来之前"、"潮来之时"、"潮头过后”的依次，由远到近抓住"潮”的特

点进行叙述，先闻其声，再观其形，"听"和"看"在写法上是交织的，写得绘声绘色，非常形

象，使人身临其境。

学情分析：对于本篇课文的介绍自然景观是特别有条理，文章也很生动，但是学生对于体会

这篇文章我还是没有多大把握，因为这是本学期的第一堂课，学生学习实力和理解实力实在是没

方法了解，只有在上课过程中感受。

教学目标：

1、通过本课教学，使学生了解钱塘江大潮宏伟壮美的自然景观，激发学生酷爱祖国壮丽河

山的思想感情。

2、按时间依次给课文分段，正确概括段意。

3、帮助学生理解课文内容，绽开想象，促进朗读。

4、结合课文理解"横贯"、"天下奇观"、"人声鼎沸"、"风号浪吼"、"涨"等词语

及比方句。

教学重点：

潮来时的壮美景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一E殳。

突出重点的方法：

1、理清作者视冢和表达的依次.懂得作者是根据由远及近的依次视冢和描述的.

2、理解作者的表达途径和方法。懂得作者是从声音、形态、颜色这三方面将大潮宏伟奇妙

的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美"天下奇观”的思想感情。

3、重点理解比方句。引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体

会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

教学难点：

由于学生没有感性相识作基础对文中的一些描述如："水天相接的地方出现了一条白线”，

"形成一道六米多高的白色城墙"，"如同千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……"等不易理

解，易产生怀疑:这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于作者基于真实,富于生动的表现

方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会作者生

动形象的语言表现力。

教学时间：两课时

第一课时（1）详（1）

教学目的：

1.初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作依次，能给课文分段。

2.学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相

接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、复原”等词语。

3.介绍有关扩展资料，

教学重点、难点：

1.初读课文，初步了解作者写专戋塘江大潮的写作依次。

2.学习本课生字新词。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，在我们浙江有一处被称为天下奇观的景象，板书：天下奇观

能告知我它是什么吗？板书：观潮（齐读课题）

细致看，这两个词中都有一个字，你发觉了吗？他们的意思一样吗？

（不一样，"观潮"的"观"意思是看；"天下奇观"的"观”是景象的意思,那天下奇观

就是・・・・・・（天下奇妙的景象）

究竟如何，让我们一听为快。

二、听课文录音，解口大潮的奇观,理清叙述依次

1、听课文录音，思索：作者按什么依次写，你的脑海里出现了几个画面？

听后回答：

课文按时间依次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的依次把专戋塘潮的景象写详细的。

（板书）时间依次潮来前、潮来时、潮过后

2、指名分段朗读课文段落，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、分段细读，学习第一段。

方法：默读。

要求：边默读边思索：作者在这一E殳里交代了什么？主要描写了什么？

学生应弄懂，交代了观潮的时间一农历八月十八日早晨；观潮地点一海宁县盐官镇的海塘大

堤上，描写了观潮人的心情--急迫地等待；观潮的场面一人山人海；潮来前江面的景象--安静、

雾蒙蒙。

要求学生抓住主要意思概括段意。

（农历八月十八日早晨，海宁县盐官镇的海塘大堤上人们面对安静江面急迫地等待钱塘江大

潮。）

三、生字教学

看课后的生字表，1、组词读一读生字。

2、你发觉什么？

"潮、浩、沸、涨”的共同点。（偏旁相同，都是形声字。）

组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

"犹、据、踮、恢"指名读。组词：如同、依据、踮脚、复原……

"罩、薄、崩、雯"，说说特点：上下结构的形声字。组词：覆盖、薄雾、山崩地裂、霎时……

"闷"：里外结构。组词：闷雷。读音：men

3、说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿帮助他？

如"罩"字，口诀：’桌"子缺两腿,上边变"四"盖。

附：板书：

潮来前

观潮（时间依次）潮来时

潮过后

教后反思：

本学期的第一堂语文课，发觉本班的学生思维异样活跃，敢说敢想，在学习第一段的过程中

学生能畅所欲言，很快地找出自己读懂的地方，整个教学设计能很快地完成。但也有几个学生留

意力不够集中。

学生的朗读欠佳，拖音较严峻。以后要加强朗读地指导。

其次课时（2）详（2）

教学目标：

1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。

2、学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯.

3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学过程：

一、引入谈话

师：钱塘江大潮自古被称为"天下奇观"。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。通过上节课的

学习，我们已经知道了在农历八月十八的这天，人们早早来到了盐观镇的海塘大堤期盼大潮的来

临。虽然此刻江面一帆风顺，但全部的人都知道一场宏伟壮丽的大潮即将来临，下面就让我们轻

轻地打开书本，通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。

二、细读课文第三段，（一）自主品读课文语句，积累语句

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特殊喜爱的，就努力地把它读得

精彩些，待会儿读给大家听。（生自由读）

指名学生读喜爱的句段，谈谈感受，在一次次地激励口相机指导朗读。

（二）听听读读，体会依次

师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把"观潮”的依次给打乱了。

其实，作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。

师：听老师读这段话（出示），看谁本领大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连

接起来的。待会儿,请你把连接句子的词语找出来。

师读生听：

1、从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动……

2、响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

3、渐渐拉长、变粗，横贯江面。

4、只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

5、如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来.那声音犹如山崩地裂，似乎大地

都被震得抖动起来。

指名回答，老师板书。

师：发觉没有，作者是按什么依次来描写潮水的。（从远到近描写潮水）

师：是啊！作者由远及近地视察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的改变。来，王

老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）

师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？

（学生自由打算背诵）

师：能背诵的起立背诵。（生背诵）

师：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一感受到潮水越来越近，声音（越

来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为

之骄傲，为之（傲慢）！

（三）、创设情境，运用语句

师：今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来？（想！）

师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语

表达了这个意思。形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸。）

风和浪都很安静-（一帆风顺。）形容水面宽阔，远处和天好像连接在一起-（水天相接）。形容

同时动身，同时前进（齐头并进。）山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响

-（山崩地裂。）形容气概很大--（浩浩荡荡）

师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们

来自我检验一下，我这儿有一E殳话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使

这段话表达得清晰通顺呢？

师出示一段话：

今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。

湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（）

的地方。

（学生分四人一小组探讨，然后选派一代表发言。）

（今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（一帆风顺）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈

多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声如同（山崩地裂），海堤上尽管（人

山人海），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（很远）的地方。

（师生共同评价）

师：今日，我们如临其境，欣赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，

理解并积累了好些语句，还学着用了用。

三、略读第四段

师：钱塘江大潮不仅潮来时宏伟壮丽、绘声绘色，大潮过后照旧令人咋舌，自己读一读第五

自然段，还从哪些地方感受到大潮的气概？

生：我从"余波漫天卷地般涌来，江面上照旧风号浪吼”感受到余波气概不减。

师：对，作者不仅抓住了余波的形还有声，让我们如临其境。谁能读出余波的气概吗？（指

名读）

师：你还从哪里感受到大潮的气概？

生：我从"过了好久，才复原安静"感受到了。

生：我从"江水涨了两丈来高。"也感受到了。

师：我们用我们的朗读再次感受这宏伟壮丽的钱塘江天潮吧！

附：板书设计

观潮

（钱塘江大潮）

宏伟壮丽

天下奇观潮来时如临其境

绘声绘色

教后反思:

这一课时的设计采纳了T立优秀老师的教案实录，当然有所改动。在上课之前还信念十足,

没想到一开课就碰上了冷场，学生在找自己喜爱的句子，不谋而合地找到了"浪潮越来越近，如

同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂,似乎大地都被震得抖

动起来。"一番品读后，我问"还有喜爱的句子吗？"学生毫无反应，一时之间，我竟想不出处

理的方法，只好硬拉学生品读自己提示的句子，学生明显处于了一个被动的角色，而我是一个纯

粹的教案实施者，肯定的失败的实施者。在本堂课上，这样的开场严峻地影响了学生的学习主动

性，导致了完成不了教学任务。

课后想想，在处理冷场的过程中，我不能从预先的教具中走出来,完全是教学机灵的问题，

其实处理的方法可以是这样的："刚才我们走近了最壮丽，最宏伟的浪潮的气概，其实这样的气

概不是一起先就是如此，它又是如何演化而来的呢？"假如当时我能坚决地如此提示，就会让学

生再次快乐地、主动地走入文本，再次投入品读文本，信任学生能很快地弄清浪潮形成的过程,

而且能理清作者视察潮水的依次，完全可以"一箭双雕”的提示，却让我被教案活i舌地套死了。

［观潮教学设计（人教版四年级上册）］

篇三：观潮教学设计（人教版四年级上册）

学习目标：

1、相识7个生字，会写13个生字。

2、有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮丽.

3、搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的奇妙。

学习重难点：

理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮丽。

课时支配：

二课时

第一课时

一、导入新课

1、启发谈话，自有介绍钱塘江大潮的状况。师予以补充归纳

2、出示板书：观潮齐声齐读

二、初读课文，了解大意

1、提出读书要求：自之轻声读课文，标出相识的字，借助拼音读一读

2、文章我们介绍了什么内容？

3、看看2-5自然段是按什么依次写的？第一自然段与下文是什么关系？(时间依次、潮来

前、潮来时、潮过后、总分关系)

三、学习本课生字词

1、出示生词，读准字音

2、分析字形

3、词语说明：天下奇观、若隐若现、人声鼎沸、浩浩荡荡、风号浪吼

四、讲读1、2段

1、自由读1、2自然段，说说你读了什么?

2、3-5分钟自由学习后，师生以提问待检测。

(1)自古以来人们怎样评价"钱塘江下浪潮”？

(2)"奇观"是什么意志?

(3)观潮最佳时间、地点曷十么？

(4)来到这里人们看到了什么？大家心情如何？

(5)指导朗读，读出景色的漂亮。

五、全课总结

如此壮丽的景象是以怎样的姿态呈现的，下一节课接着学习。

六、布置作业

1、抄写生字

2、朗读课文

其次课时

一、激趣导入，引出壮丽

1、回忆作者是按什么依次描写观潮的景象的？

2、理解"观"的意思，引出“天下奇观"。

3、导入3.4自然段。

二、观看插图,感受壮丽

看看画面，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮丽

1、谈话激发学习爱好，

2、合作学习提示：

a、钱塘江大潮给了你什么印象？从那些地方可以看出来?

b、你喜爱文中的那一句，为什么？你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上

它吗？

3、组建合作小组

4、组内合作学习

5、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6、引导小组感悟。

a、朗读文中描述大潮的句子；

b、展示描述的情景；

c、感情朗读。

四、听听读读，发觉作者观潮依次

1.范读课文，听后练习

刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过才巴"观潮”的依次给打乱了。其实，

作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示），看谁本领大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起

来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只

见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江

面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万

匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂似乎大地都被震得抖动起来。

2.感悟发觉：作者是按从远到进依次来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的改变描述

出了大潮的宏伟壮丽。

3.感受壮丽，激发背诵爱好。

1）、出示画面，激发背诵爱好

2）、评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，

声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！

我们为之骄傲，为之（傲慢）！

五、学习第五自然段

1、潮头过后是怎样的一番景象呢？

2、找出大潮壮丽的词语。

3、指导朗读

六、创设情境，运用语句

1、积累词汇

今日，我们学习的课文里,词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意

思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎

沸、山崩地裂.・・・・•）

2、运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来

自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这

E殳话表达得清晰通顺呢？师出示一段话：

今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）o

湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在

（）的地方。

（学生分四人一小组探讨，然后选派一代表报告）

3、师生共同评价

七、全课小结

文章按时间依次先写潮来之前,次写潮来之时，再写潮去之后的状况,最壮丽的是潮来之后

的状况，课文用了比方的修辞手法写出来钱塘江潮是天下奇观。

八、布置作业

背诵3、4自然段。

［观潮教学设计（人教版四年级上册）］

篇四：渔歌子教学设计（人教版四年级下册）

一、教学内容分析

《渔歌子》是人教版试验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。这

个单元围绕“走进田园，酷爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充溢诗情

画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生憧憬之情；同时引导

学生在阅读中能抓住景物的特点，体会美丽语言，学习表达方法，积累精彩句段。

二、教学目标

学问与技能：

在阅读中相识"塞、蹶、箸、笠、蓑"等字，读准字音，会写"塞、鹭、笠"。正确流

有感情地朗读并背诵这首词。

过程与方法：

通过多种形式的朗读理解诗词内容，体会诗词意境。

情感看法与价值观：

感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界，感受其悠然自得的心情。感受古诗词之

魅力，培育学生对古诗词的酷爰之情,养成课外主动积累的好习惯。

三、学习者特征分析

四年级学生已经积累了相当数量的古诗词，对古诗词有所了解并驾驭了相关学习方法、本

学期，他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式，对词的常识也有了初步的

了解。古诗词的学习应充溢一种诗情画意的美让学生尽情地徜徉在古诗词中诗意地栖于课堂，

别具一番情趣。

四、教学策略选择与设计

本着课堂上以老师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采纳老师展示课件,

学生网络查找，老师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，

在策略实施过程中关键是营造诗意氛围,激活学生思维。

五、教学重点及难点

教学重点：

通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意，走进诗人的内心世界。

教学难点：

体会"斜风细雨不须归”的意境。

六、教学过程

老师活动学生活动设计意图

一、复习旧知，导入课题。

同学们，我们先放松一下，请你看看画面，猜猜是哪首古诗，背一背。（课件出示：《江雪》

《忆江南》《小儿垂钓》）

同学们积累的古诗真不少。你有没有发觉这些诗歌中其实有一首是不一样的？（词）那什么

是词呢？（词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句。）

今日，我们再来学习一首词--《渔歌子》。（课件出示古诗）

解题：渔歌子，词牌名。

先让学生汇报课前搜集的有关资料，老师再进行补充，最终课件展示相关资料.

回忆已学古诗词，说说对词这种体裁的了解0

汇报课前搜集的有关资料

1.利用学生已有的诗词积累，巩固诗与词的区分，进一步了解词的学问，从而调动学生内在

的学习爱好，创建学习古诗词的氛围，初步入情入境。

2.在课前让学生搜集资料，课上借助搜集的资料，有助于学生对诗人及写作背景的了解，为

学习古诗打下基础，同时也培育了学生自主探究的习惯和学生搜集、运用资料的实力。

二、读中明意，读中悟情

课件范读，营造气氛。

学生自读，读通、读A反

1、用自己喜爱的方式自由朗读把词读准、读通、读顺，留意"塞"峡""箸""笠""蓑"

的读音。

2、巩固字音，记忆字形，重点驾驭多音字"塞"在文中的读音。词语的朗读教学是理解

一首词的基础，每一首词都有自己的意境，这些意境正是由这一个个的事物组构而成的，读词语

便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为下一步对诗词的理解打下坚实的基础。

（三）、检查、指导：

1、指名读生字，并组词。

2、指名读词，师生正音。

3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。

男生齐读，女生齐读，最终全班齐读。利用多层次的朗读指导，让学生自读自悟，由浅入

深地激发学生通过朗读来感悟诗词之美。其实，这也是有意识地对学生进行学习方法的渗透，让

学生读通，读出节奏和韵味，不仅是让学生在读中去体悟，更是通过朗读、倾听、感悟等学习方

法，树立自主学习的信念.

（四）、读中想象，理解词意

1.老师范读，学生闭眼倾听，想象画面。

2.老师归纳，课件展示词意。

、探究设疑，领悟诗情

1、引导学生质疑、师发问：

(1)、词中那位渔翁为什么在这样一个雨天还不想回家呢？

(2)、词中描绘的渔翁究竟指谁？

2.学生小组沟通，自庄发言后，老师点拨小结

这首词表达了作者一种什么样的思想感情？(指名说)

师小结，课件展示：这首词的作者借这样一幅春江水涨、细雨濠濠、渔翁迎风冒雨垂钓的画

面，抒发了自己对隐居生活的酷爱和对江南春色的赞美之情。学生默读，思索：(1)、这首

词描写的是哪个季节的景物？(2)、词中描写了哪些景物，各是什么颜色？

2、指名反馈学习状况，

3.沟通：自己眼前仿佛出现的画面，尝试用口头描述或朗读的形式表现出来，也可以用画

画的方式表现出来。

4、精读，结合注释理解词意。

(1)、小组合作学习：沟通自己能理解的诗句及自己不懂的地方。

(2)、汇报沟通状况：a、学生自由反馈自己理解的句子；b、指名完整地说出词意。

学生小组沟通，自由发言

老师入情入境的范读，可以感染到课堂里的每一个人，让学生尽情畅游在诗词所描绘的奇妙

画面中。

借助文本和多媒体课件，利用多种形式拓展学生的想象空间，这样可以充分调动学生学习的

主动性和思维实力，培育他们的口头表达实力、朗读实力和绘画实力。通过自己的想象再次真实

地感受诗词背后蕴涵的感情。

这一环节的设计目的是为巩固学习效果，进一步增加学生对诗词的相识，熬炼学生的文字表

达实力。这样始终都以学生为主体，人人有机会发言，激发学生的主动性，也利于熬炼学生动手、

动脑的实力。

紧扣"不须归"，引导学生质疑然后通过小组合作进行探讨再由老师凭借课件进行小结，

使学生释疑，从而升华主题，领悟诗情。

读中感悟，升华情感

现在就请大家带着作者对隐居生活的酷爱和对江南春色的赞美之情，在奇妙的音乐声中，有

感情地自由朗读，边读边想象词中的意境。

(出示课件)

L配乐朗读：指名朗读，小组轮读，全班齐读。

2.配乐有感情地背诵,感悟意境。

3.4.观赏歌曲《渔歌子》这部分设计了"读、背、找、唱"四个小环节，环环相扣。前三

个环节让学生在一个开心的氛围中不自觉地了解了自己本节课的学习状况以便课后查漏补缺。

最终那美丽的歌声又让学生心情高涨，身心都体验到了最佳的轻松感、开心感。

七、教学雨介设计

青云分校四年级语文课堂教学评价表

评价对象：

评价内容评价等级评价目的

优

(100-80)良

(80-60)差

(60-0)

坐姿端正养成良好习惯

能用心听讲，主动发言仔细专注，敢于表达

能主动参加探讨，擅长与他人合作主动主动参加探讨，擅长与人合作

仔细倾听同学发言，学会观赏和赞美培育良好的交往实力

会读会写本课生字、词语检查课时目标达成状况

理解诗词意思并会背诵检查教学目标达成状况

我在学习的过程中感到欢乐培育学习爱好

综合评价

八、板书设计

教学反思

这是一节校内示范课，所以,在备课时我百般研磨，细心设计,力求精益求精。

《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用"写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静

结合，色调明丽的画卷。所谓"以诗传情、以诗言志"，在这幅意境美丽的山水画的背后，传达

的是作者对悠然自由生活的憧憬。词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔翁，而是江南

水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷漫的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃,

色泽显明但又显得柔软，气氛安静但又充溢活力。

所以我在讲授这首古词时弱化了单一的说明诗句的意思而是注意引导学生从多角度品读，

想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。我把诗词中的景物都呈现在黑板上，这副画成为学

生脱离课本进行半扶半放式的背诵关键词，使学生迈出积累语言的第一步。教学过程中，学生运

用平常积累的语言把词意说得很美，生动有诗意，我想学生的语言表达实力与思维实力已在潜移

默化中熬炼了。然后再联系作者当时的写作背景，指导学生品读出"不须归”所蕴涵的情感。此

外，我注意学生对课内外诗词的积累,在教学中适时穿插相关诗句,丰富画面的同时，也让学生

学以致用。

其次，在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现"从学生实际须要

动身，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；老师参加引导，与学生同

等对话"的新课程教学理念。使学生感悟这首词的魅力所在，培育学生观赏美、鉴赏美的实力。

这节课亮点频出，高潮迭起。教学过程中的想象画面片段写作、师生唱和《渔父歌》等环节

的设置，不但充分调动了学生的学习主动性提高了参加度，将古诗词的美解析得淋漓尽致，而且

升华了文本内涵，引起在座师生的情感共鸣。授课效果极佳，受到专家和老师的一样好评。

本教案配套课件下载地址:/xiao/93471.htm

［渔歌子教学设计（人教版四年级下册）］

篇五：《火烧云》教学设计（人教版四年级上册）

教学目标：

1、学会生字新词

2、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮，多姿多彩。激发学生视察大自然的爱好，培育想

象实力。

3、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。学习积累作文素材.4、初步了

解萧红及她的作品。

教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变，学习作者的视察和表达

的方法。

教具打算：生字卡、幻灯片

课时支配：1课时

教学过程：

一、创设情景，激发爱好。

雁相知道，火烧云指的是怎样的云呢？

雁挈鲜Y来了火烧云的幻灯片，请大家看一看。

健将来说说，火烧云是怎样的。

雎慢橘嫌幸痪流懊拢吹木褪堑破上的情景，你能把它找出来吗？

二、自读课文，理清依次。

腌嘏胪学们自由轻声读课文，边读边找出描写灯片上情景的一句话。找得快的同学，再想想

看：作者是根据什么依次写火烧云的？（划出表示描写依次的词语）

摩H幔鹤髡吠褪前凑钏吧侠戳恕L涌着、下去了”这样的依次来写火烧云的。

三、学习第一部分课文。

牖桂鹏赵粕侠词笔窃趾的情景呢？课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把

这段课文读通顺，读流^呢?能把这段课文读通顺,读流^的同学再想想看，这段课文读的时候

要读出什么。

强摘该读。评价。

犍摩R幔夯鹏赵粕侠戳耍满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好

玩！学生练读。

四、学习其次部分课文。

健1、快速阅读课文第2-6节。

牖辖服幌耄课文是从哪两方面来写火烧云的改变的？

雁2、学习写颜色的这一部分课文。

健）髡。丝椿雁赵频难丈,共写了哪些颜色?

牍憧饷炊噤丈，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？（五彩缤纷、绚丽多彩）

描3、学习描写形态改变的这部分课文。

雁桂鹏赵频难丈绚丽多彩,并且改变极快。那么它的形态又是怎样改变的呢？

雁摩〜槿致郑沟通。

健嘏爰父擘学上台沟通。

雎桂鹏赵菩巫吹谋流是这样多、这样快，你也能用一人成语来概括吗？

五、学习第三部分课文。

健桂鹏赵葡氯十庇质窃跄的情景呢？

描椁攵痢u乙桓配视锢此邓悼础

牖黎斫裸夯谢秀便

六、总结全文。

摘桂鹏赵普馄课文，根据"上来了、改变着、下去了”这样的时间依次，着重写了颜色和形

态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主要是抓住动

态来写的。

动静结合，写得多漂亮，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学

们能仔细体会作者视察之细致，想象之丰富，写法之奇妙。

七、布置作业，视察并描写晨雾。

板书设计4火烧云

上来了：霞光

颜色：多

改变着：快大自然的壮丽

形态：奇

下去了：恍恍惚惚

教学反思：

［《火烧云》教学设计（人教版四年级上册）］

篇六：《华蜜是什么》教学设计（人教版四年级上册）

1、相识"彼、锹、权等6个生字。

2、理解课文，懂得"华蜜要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情

3、尝试合作表演课文内容。

理解课文，懂得"华蜜要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。"

1课时

1、预习课文，留意读准字音。

2、向身边的人访谈对华蜜的理解。

3、搜集关于华蜜的名言警句，拓展对华蜜的相识，加深对课文的理解。

一、导入新课

1、有的童话在故事的讲解并描述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们

学完后懂得了一个什么道理呢?（欢乐应当和大家共享。）今日我们要学的童话，故事也很动人，

读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢？

2、板书课题并读题：华蜜是什么

二、初读课文

1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。

（a、想想文中三个小孩是怎样找寻和相识华蜜的；b.说说自己对华蜜的理解。）

2、带着连接语中的问题自读课文。

3、自读课文后学习文中的生字词。

三、沟通探讨

1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。

2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。

3、引导学生体会沟通学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?（"华蜜要靠

劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情"这句话的理解是重点。）

4、联系亲身经验和课前做的访谈谈自己对华蜜的理解。

四、拓展沟通

老师出示自己收集到的和华蜜有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生

相互沟通各自课前收集的和华蜜有关的名言警句，学生沟通时也可以谈自己的，感受。

1、今日，我们共同经验着华蜜的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是华蜜?下面

请用最精辟的话说说你对华蜜的理解。

2、齐读"华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。"

五、布置作业

1、《黄冈》第10课

2、同步阅读

10*华蜜是什么

第一个青年（医生）：华蜜是给病人治病，帮助他们复原健康.

其次个青年（消防队员、花匠）：华蜜是勤勤恳恳工作，劳动没白费。

第三个青年（农夫）：华蜜是耕地种麦，养活了很多人。

才智的女儿：华蜜靠……

老师：华蜜是_______________________

学生：华蜜是.

警察：华蜜是

本课的教学，我根据以下策略来完成：紧抓提示，凸显重点；注意预习，培育自主；奇妙

组织，简化教学；略中显精，领悟方法；内外结合，拓展积累。体会最大的是略读课文就是要

逐步培育学生的自主学习实力，可以大胆地进行尝试。

［《华蜜是什么》教学设计（人教版四年级上册）］

篇七：《牛郎织女》教学设计（人教版四年级上册）

教学目标：

学问与实力：

1.了解这篇民间故事的两条线索，驾驭主要情节。

2.相识牛郎织女的传闻在中国产生的深远影响。

过程与方法：

1.绘声绘色地向别人讲解并描述牛郎织女的故事。

2.相识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传闻中的作用与意义。

情感看法与价值观：

1.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对华蜜生活的追求和憧憬.

2.理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。

教学重点：

1、驾驭主要情节。

2、相识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传闻中的作用与意义。

教学难点：

1.牛郎哥嫂、王母娘娘在传闻中的作用与意义。

2、体会以牛郎为代表的古代劳动人民对华蜜生活的追求和憧憬。

教材分析：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它肯定的社会历史缘由，表现了当时小

农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的志向和愿望。牛郎织女的传闻

是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴实自然的语言、奇幻的神话色调、主动进

步的主题，深深赢得人民群众的宠爱。本文语言朴实、简洁、清