2024年人教版四年级语文上册教学设计

2024年人教版四年级语文上册教学设计

人教版四年级语文上册教学设计1

一、课文简说：

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小

溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，冈I好调整，满足才肯离去；一行人走搭

石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，

招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心

为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他

人奉献的热望。这也正是‘搭石"于静默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性

美；二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡

的事物让我们感受到美的。

二、学习目标：

1比鲜7个生字，会写11个生字。正确读写"协调有序、清波漾漾、人影绰绰、天经地义、

联结”等词语。

2闭确、流^J、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感

染、熏陶。

3瑟习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。

三、教学重难点：

学生通过感悟，领悟’美"的不同含义并形成主动体验。

四、教学打算：

课件、音乐、课外协助阅读材料。

五、教学时间：1课时

六、教学过程

一、放松心情，观赏音乐。

二、谈话导入，初步了解搭石。

（师板书搭石同学们，你们见过搭石吗？在哪见过?它有什么作用呢?你们踏过搭石吗?

（课件）1隹来说说当时的情景和自己的感受呀？用一两句话描述就行。（可请图片中的同学回答，

更贴切些）指导说完整话。

师：哦！这就是生活中的搭石呀！在作者的家乡，有一条无名小溪。小溪的水常年不断，遇

到溪水猛涨的时候，可不便利啦！于是乡亲们就会在小溪里，依据溪水的深浅横摆放上一些平整

方正的石头，让人们从上面踏过，这就是搭石。请T立同学来介绍一下吧！现在明白什么是搭石

了吧？！那我请一位同学上来画一画搭石好吗？留意“平整方正"、"横摆"、"间隔"。

（课件出示第一自然段的部分内容）"进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅,

从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从

上面踏过，这就是搭石。

学生介绍搭石。

三、抓住重点词,进一步了解搭石。

1、（课件出示）协调有序清波漾漾人影绰绰

2、检查齐读。

3、请你们快速轻声读课文，并找出文中带有以上词语的语句，用笔画下来，同桌相互读一

读吧！

4、（课件出示"每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬

起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美

请一个小组朗读，你们读完有什么感觉吗？觉得美吗？美在哪？从哪个词语可以看出呀？

（动作美一协调有序；声音美一轻快的音乐；画面美一清波漾漾，人影绰绰。）

（课件出示同学过搭石的图片结合图片理解"协调有序""清波漾漾""人影绰绰”的意

思。

假如踏搭石时动作不协调有序怎么办哪？用文中的语句来回答。

那你们做什么事时是协调有序的呢？请举例说明。

看图片理解"清波漾漾”“人影绰绰"的意思。

请把这三个词语抄写在练习本上。

5、师小结：是啊！家乡的搭石构成了一道独特的风景，人们从它上面走过，踏过，一排排

搭石联结着家乡的‘小路，不仅给人们带来便利，还为家乡增加了一道漂亮的风景，多美呀？（师

结合板书）

景美

6、有感情地朗读第三自然段部分内容（课件出示内容）o

四、抓住重点句，体会情感。

1、师过渡：咦？学到这儿好像课文已经结束了吧？你们认为文中有哪些还值得我们细细品

尝的语句，也就是你们认为比较重要的语句，有吗？

（学生找-画-想）

2、汇报沟通，师生评价。

3、（课件出示最终一殁话）"一并用甘苦石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也

联结着乡亲们美妙的情感。

"师：你们找得很精确，那谁能有感情地读一读呢？（指名读句子）

评价：你读得很投入，读书就应当这样。

（重点指导有感情朗读）强调"联结"和"也联结"，可加上"不但一而且一"让学生体会

句子的情感递进性。

4、师：那文中哪些地方写出了乡亲们美妙的情感？这又是一种怎样的情感呢？请找出相关

语句，细细朗读体会，好吗？

（同桌相互沟通。）

5、反馈沟通。

A"秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴

（qi?n）责这里的人懒散（du6）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，

肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

"B"假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方

先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总

要伏（伯）下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。

"6、师：同学们，从你们找的句子中，我已经初步感受到乡亲们那美妙的情感了，谁来详

细说说你体会到了什么情感呢？

结合学生回答，填补板书：

7、师小结：搭石很美，因为它是一道亮丽的风景，但更美的是乡亲们那一颗颗勤劳、助人、

和善、谦让和尊老之心呀！这莫非不是一道漂亮的风景吗？补充板书：

心美

同学们，让我们一起走一次深情地读读这些话，一起走近乡亲们的心吧！（课件出示课文第

三、四、五部分内容）

学生有感情地朗读课文。

五、课内外结合，升华情感。

1、师：同学们，老师昨天读了一篇文章《古井》，也深受感动。现在我们一起来静静地读

一读好吗？留意要求找找古井和搭石之间有什么联系？并详细说说联系在哪？谈谈自己的想法

好吗？

（学生默读文章，思索问题）

（课件出示问题，播放背景音乐。）

2、师生沟通读书感受：我们班的同学真爱读书，谁菅貂这两句文章中最重要的语句相互调

换一下依次说一说呢？

说得真好！其实无论是搭石还是古井，它们都有着美妙的品行，而且还深深教化了我们如何

做人,老师和你们的想法一样,这真是心有灵犀呀！

此时，老师很想送你们一句话，想听吗？——不要太介意身边平凡的人，平凡的事，平凡

的物，因为一平凡之中经常孕（yun）育着宏大。

你们现在该理解这句话的含义了吧？

3、谈发觉：美是什么？美是明媚的阳光，给人以暖和；美也是盛开的鲜花，给人以芳香。

（出示课件图片）在生活中，有很多不起眼的东西，如：一支支粉笔，一根根铅笔，一盏盏烛光；

还有很多平凡的人，如：烈日下辛勤劳作的环卫工人，孜孜不倦的老师们，每天为我们送水的送

水工人,等等.他们就像搭石一样，为人们静默奉献着、工作着，然而我们却未能察觉这平凡中

所蕴含的美妙品行，同学们，你们发觉了吗？谁来说说自己的想法吧！

4、写发觉：那就让我们把自己的想法写下来吧！（写在练习本上）提示：可以写一写赞扬

他们的话，也可以写自己学完课文的感受。

学生写话练习。

5、展示评议。

六、作业布置：

1、举荐阅读《挑山工》；

2、摘抄文中美丽的句子。

板书设计1:

21搭石

家乡的小路景美

搭石联结

美妙的情感心美

（无私奉献）

（互助谦让）

板书设计2:

21搭石

景美

心美

人教版四年级语文上册教学设计2

1、正确、流畅地朗读课文。

2、了解电脑住宅为人们生活带来了哪些便利，感受现代科学技术的飞速发展。

3、激发学生的想象力，设计心中的电脑住宅。

了解住宅中电脑的功能及如何工作的，想象电脑的奇妙。

一、揭题导入

1、板书：

住宅

学生说说生活中的住宅是什么样的。

2、再板书：

电脑

学生质疑，如电脑住宅和我们一般的住宅有什么不同?电脑住宅的功能等。请同学们带着疑

问阅读课文。

二、初读课文，了解内容

1、自读课文：

边读边思索刚才的问题。留意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，把课文读通顺、流

2、简洁说说你解决了哪些问题？

3、再次默读课文：

边读边想课文介绍了电脑住宅中的哪些设施?电脑各有什么功能?它们是怎样工作的？

三、细读探讨，想象表达

1、用实物投影仪出示表格，学生四人小组合作填写.

（填写住宅大门外、门口、会客厅、厨房、卧房、浴室的电脑各自的功能、怎样工作的状况。）

2、沟通汇报:

老师依据学生汇报学习对应的段落，展示表格填写状况。

3、你们能用f词语说说电脑住宅给你的.印象吗？

依据学生所说板书:

奇妙独特、舒适便捷

4、齐读最终一段。

5、老师很想去参观一下电脑住宅，哪位同学能为老师解说吗?请你挑住宅的一处进行解说。

6、学生选择自己感爱好的段落，加上自己的想象，组织语言介绍电脑住宅中各项设施的布

局、功能及运用方法。

四、拓展延长

1、多媒体出示：

某公司正在实行设计将来的电脑住宅大赛获得最佳设计者将有丰厚的嘉奖假如你去参赛，

你准备怎样设计电脑住宅呢?和同桌说一说，再全班沟通。

2、评一评:

谁设计的是班上的最佳住宅。

五、作业超市

1、查一直：

收集有关电脑住宅所具有的其他功能的资料。

2、写一写：

把你感爱好的电脑住宅设计写下来。

3、画一画：

根据课文的讲解并描述依次画出电脑住宅的示意图。

电脑住宅

奇妙独特舒适便捷

人教版四年级语文上册教学设计3

教学目标

学问目标：

1、相识8个生字，会写13个生字。正确读写"回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、

呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。

2、理解“崇山峻岭"，"蜿蜒回旋"，"陡峭"，"凝聚"等词语。了解长城的概貌、构

造、历史等。

3、正确、法国J、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的宏伟气概。背诵自己喜爰的段

落。

实力目标：

1、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的

思想感情。

2、指导学生图文比照理解课文，结合理解课文学习作者视察和表达的方法。

3、学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育视察实力和良好的视察习惯。

情感目标：

1、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爰之情及对古代劳动人民的

赞美之情。

2、通过看图和理解课文，读文探讨，相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是

世界历史上的宏大奇迹。激起民族骄傲感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的.爱

好。

教学重难点：

在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概；理解长城在世界历史上是一个宏大的

奇迹，体会作者表达的思想感情。

教具打算：教学课件、长城录像

教学时数：2课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

20xx年，我国航空飞天史上创建了一个奇迹，中国首次载人飞船放射胜利！从而我们相识

了一位英雄，他是谁?那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么吗？对，是

长城！今日就让我们一同走进长城，去领会长城的风采！

二、整体感知，心生赞美

播放录像，谁来说说长城给你留下最深的印象是什么？能用一句话来说一说吗？

过渡：文中又是怎么评价长城的呢？请同学们大声的朗读课文，画出那句话。课件出示：长

城，是世界建筑史上的一个宏大的奇迹。指导朗读（齐读，指名读，再读这句话的时候应当重读

哪个词？）

提问：那么长城有什么过人之处说她在世界历史上是一个宏大的奇迹呢？自由的朗读课文，

找出相关的句子或者段落，并和同桌说说你的想法或感受。

三、细读课文，感悟体会

1、分析第一段。

（1）远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋.用了什么修辞手法？（比方）理

解"蜿蜒回旋"：曲曲折折的延长。

视察第一幅插图

（2）从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。这句话用了什么手法详细的写

出了长城的长？列数字（课件出示长城路途图）

过渡：我们刚才远远的看到了长城，给我们留下的最深的印象就是特殊的长，那你们想不想

把长城看得细致一点，清晰一点呢？

2、分析其次段。

出示课文其次幅插图，请同学们仔细视察图画，你都可以看到长城的什么？课文的哪一段描

述了这幅图的内容？（其次段）现在请同学们自由快速的朗读其次段，结合插图，想一想课文是

从哪几方面对我们介绍长城的？各有什么特点或者作用呢9结合图片引导学生相识长城的结构，

并了解各部分的作用。

依据课文的描述画出长城的示意图。

远看长城给我们留下深刻印象的是长，近看长城又给我们留下了什么感觉呢？（高大坚实）

这么长、这么高大坚实的长城你能用一个词语修饰吗？（气概宏伟）板书：气概宏伟。这样

气概宏伟的长城怎能不是世界建筑史上一个宏大的奇迹呢？

四、总结

长城的长，长城的高大坚实给我们留下了深刻的印象，让我们感受到长城的确是是世界建筑

史上的一个宏大的奇迹。这是其中的一个缘由，此外，长城被称为世界建筑史上宏大的奇迹还有

一个重要的缘由，你们想知道吗？下节课我们再一起走进长城，去更深化的了解长城。

五、板书

长城

长：六千多千米

气概宏伟

高大坚实：平宽高

人教版四年级语文上册教学设计4

教材分析

《巨人的花园》是人教版小学语文试验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王

尔德写的一篇童话故事，讲的是f巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四

周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今,园里花不开，鸟不语，一片荒芜，只有冬天恒久留在

这里。一天，孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立即变得生气勃勃。当巨人

把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随

即拆除了围墙花园成了孩子们的乐园巨人生活在美丽的花园和孩子＜门中间感到无比的华蜜。

从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的华蜜。

童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想,也正是有了这些特征，因此，

童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法绽

开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人

砌墙与拆墙后看法、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的

道理也自然地显现出来。

学情分析

四年级的学生喜爱读童话，之前也学过不少童话。二年级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两

只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三年级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃》《纸船和

风筝》等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、奇妙超凡的形象并不惊奇，孩子们喜爱童话的

好玩，喜爱角色的和善，更喜爱童话中美妙的一面。既然是童话，老师就要用童话的方式去引导

学生读童话、学童话、演童话、写童话.通过朗读、讲解并描述、想象等多种方法去理解童话的

内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。

设计说明

童话故事是孩子喜爰阅读的文类。《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达

方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，老师在教学中更应当注意文体特点。本课教学立

足于教材，充分挖掘文本生源，创建性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促

进学生听、说、读、写实力的'协同发展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的改变及巨人看法

的改变，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本,反复触摸文本语言，感受童话的魅

力。在读故事、说故事中培育学生的表达实力和沟通实力。通过续编故事激发创作童话的欲望，

感受创作童话的欢乐。

第一课时

一、教学目标

1.正确认读本课的8个生字词，积累"草翠花开"等好词佳句。能正确流利有感情地朗读

故事。

2.能理清故事的主要内容。在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。

3.通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的爱好。

二、教学重点

理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。

三、教学难点

体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。

四、教学过程

（一）回顾童话，体会童话特点

1,猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜爱这些童话故事吗？童话故事和我们平

常读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动好玩……）

2.今日就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的花园》，板书，齐读。

（二）走近童话，整体感知内容

1-引导学生初读。

读童话可不能像读一般课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想这个故事讲了什么？

还要想方法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思索故事主要讲了什么，厉害的小挚

友会在文中找一些帮助你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。）

2.读词语，并运用。

洋溢允许训斥围墙告示牌

巨人的花园曾经（）着孩子＜门的笑声，当巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子入内，

还（）孩子们后，他的花园就变了。

注视冷酷火辣辣覆盖拆除开心

当桃树下的小男孩（）着巨人，巨人也变了。感到脸上（）的，（）的心也被溶化了，

他立即（）围墙，和孩子们（）地玩耍。

师小结：孩子们学的词语不仅要会1卖，而且还要会用。

3.把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好

的一种新方法。

（三）走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变

1.巨人的花园究竟有什么改变呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。

2.随机学习句子。

句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阳、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到

那里玩....花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声.

（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。）

（2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？

（3）带着这种体会读出这种漂亮与快乐。

句二：但不知为什么，巨人的花园仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

句三：孩子们的欢乐使花园增加了春意。

句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。

（1）巨人的花园前后有什么改变？（板书：凄凉、增加春意、冰雪覆盖、充溢快乐。）

（2）花园的改变和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱逐。）

师小结：花园好像被施了魔法，前后会有这样奇妙的改变，这是童话语言的魅力。作者不仅

用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发觉了吗？把他们圈一圈，读一读。

3.学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读：

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片狂风大作

雪花飘舞鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖

师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种奇妙读好。

4.谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。

（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力

当巨人训斥孩子们时，全部的孩子都跑了雎独有一个小男孩，他站在桃树底下注视着巨人。

1.把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。

2.小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样奇妙的人物我们也不足为奇，因为这是一

篇一童话，童话里到处充溢着一想象（板书：想象。）

（五）设疑结课，完成部分作业

1.小男孩的眼神和亲吻让巨人变更了，这眼神和亲吻究竟有什么魅力呢？巨人前后会有怎

样的变更呢？我们下节课再来探讨。

2.完成作业本部分作业。

（六）板书设计

巨人的花园

四季如春拟人化

凄凉

增加春意对比

冰雪覆盖

充溢快乐想象

共享、暖和、关爱

其次课时

一、教学目标

1.在对比阅读中，体会巨人前后的看法改变。

2.结合生活实际体会"欢乐要与大家共享"的道理。

3.学习童话独有的语言，续编故事。

二、教学重点

在对比阅读中，体会巨人前后的看法改变，从中明白道理。

三、教学难点

感受童话的魅力，学习作者的表达方式续编故事。

四、教学过程

（一）复习回顾，学会积累运用

听写四字词语，读一读说一说。

鲜花盛开鲜花凋谢维果飘香白雪一片狂风大作

雪花飘舞绿树成阴树叶飘落冰雪覆盖

巨人的花园以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他赶走孩子们以后，花

园里每天（）、（），孩田门偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子

们赶跑了，与此同时（）、（）、花园又被（）了。

师小结：是巨人的看法和行为让花园前后有了这样的改变。让我们打开书本接着走进王尔德

的《巨人的花园》。

（二）对比朗读，体会巨人的冷漠与变更

1.默读课文，想一想巨人之前的看法是怎么样的？他几次驱逐孩子们？后来是怎么样的？

把描写巨人言行的句子画下来读一读。

2.学生画一画，读一读，沟通反馈。

3.指导朗读。

4.你感觉到这是怎样的一个巨人？

补充资料：巨人没有挚友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的挚友是一个妖怪。

因为自己是巨人，全部的人都向他投去惊奇的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把

他想说的话都说了，这一走就是七年。

5.小男孩的眼神仿佛在说什么？

6.这是一个一般的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么?（冷酷、无情、训斥；关爱、暖

和、变更。）

7.假如你是巨人，你明白了什么？（欢乐要与人共享.）

（三）结合生活，领悟童话中的道理

巨人懂得了与孩干门一起共享，所以他欢乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美妙的画

面，这种美妙的画面，我们在童话世界里经常能够看到，在生活中也能看到。

孩子们你们在生活中有与人共享带来欢乐的小故事吗？（学生自由说。）

师小结：是啊，欢乐就是与人共享。欢乐就是给别人送去暖和与关爱。虽然现实生活中的美

妙没有童话中那么奇妙，但同样也会带给人很多欣喜，对吗？

（四）续编故事，感受童话的魅力

1.读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们情愿成为童话中的一员吗？那

么就让我们接着把这个故事写下去吧。

续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天天了。

（词语供应：不再是……而是……；巨人、孩子们、花园。）

2.故事沟通。

3.完成课堂作业本剩余作业。

4.补充资料袋。举荐《格林童话》《王尔德童话集》

（五）板书设计

巨人的花园

四季如春

第一次训斥凄凉

增加春意对比

其次、三次驱逐冰雪覆盖

变更充溢快乐想象

共享、暖和、关爱

人教版四年级语文上册教学设计5

教学目标：

1、能流畅地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。

2、进一步培育学生独立阅读的实力以及读后表达自己见解的实力。

3、培育孩子独立生活的意识和实力，克服依靠思想,留意在生活中经受熬炼和考验。

重点：

培育学生独立阅读的实力。

难点：

感悟较深层意思并谈出自己的见解。教学过程：

一、启发谈话，引入新课

同学们喜爰旅游吗?你们或许到过许多地方去旅游，都?口谁到过什么地方？生我去过广州，

我爸爸在广州打工。生：我和爸爸去过远安公园。

这节课我们来相识T立德国小姑娘——(板书：乌塔)，看看她是怎样旅游的？

二、指导学生自学课文

1、出示幻灯片。

(1)可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。

(2)用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；

在不理解的地方做上标记。

2、学生自学课文。

3、沟通初读感受，提出疑难之处。

同学们读得可真仔细！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。课文讲了是什么事呢？

生：课文讲了"我"在罗马下了车，遇到Y叫乌塔的小挚友，她告知"我"她f人趁暑

假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利、意大希腊，她还告知"我"她在家里就设计好了……(略)

假如能抓住要点，简洁点说就好了。

生：课文讲了一个叫乌塔的小挚友一个人在外面旅游。很精炼。

生：课文讲了"我"在外国旅游的时候，看到一个小挚友才14岁，就一个人到外国去旅游

去了。很完整。

读了这篇文章，你有什么感受？

生：乌塔这么小就能一个人出国旅游，太了不得了。生：好能干啊！

是啊,乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简洁。可是她不是随意就出国了，她还

做了不少的打算呢！同学们在读书过程中还遇到什么问题？

生：乌塔一个人出国旅行，她就不怕吗？遇到坏人怎么办？生：乌塔出国旅游要多少钱？钱

从哪儿来的？生：她家的大人莫非放心她到外面去吗？

是啊，乌塔独自一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，大胆的说

说你的看法。

三、再读感悟，研讨释疑

1.学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。2.小组内沟通探讨。3.全班沟通，互助解疑。

（I）老师引导学生着重研讨"你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解"？乌塔独自一人

旅游欧洲，你怎么看？大胆说出自己的想法。

生：我觉得乌塔这样做很了不得。（为什么呢？）她才14岁，敢一个人出国旅游。的确了

不得。

有不同的看法吗？（生缄默）假如是你，你会这样做吗？

生：我不会这样做。假如我一个人跑到外面去玩，爸爸会打死我的。（笑）乌塔为什么能一

个人跑到欧洲去旅游呢？

生：她爸爸妈妈知道，让她去的.（为什么她爸爸妈妈那么支持她？）生：因为她做了充分

的打算。乌塔为了这次旅行做了哪些打算？

生：乌塔在家里就设计好了旅行路途和日程；每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到

危急和困难时恳求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片她还用了三年的时间打算这次旅行,

阅读了许多与这些国家有关的书籍她还自己挣旅费每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，

假期还到别人家里陪小孩玩。

乌塔花了三年，做了这么多的打算，才能到欧洲旅游。她可不是打的无打算之仗哦。

(2)谈一谈你对“光从电视和书本中相识世界总不完备”这句话的理解。乌塔为什么要一

个人游欧洲呢？

生：乌塔说：光从电视和书本中相识世界总不完备。我从电视上常常望见意大利，但只有亲

自来到这里，它的漂亮才深深感动了我。

为什么光从电视和书本中相识世界总不完备？生：电视上的都是假的。(笑)

生：电视上的和真正的世界不一样。我上次到广州去了，看到了轮船，和电视上的.就是不

一样，比电视上的要大得多。还看到了大海，虽然在电视上也看到过海，但是和真正的大海比，

真正的大海的浪好大，在电视上是看不到的。

说得真好。有些事物要自己亲自去感知的。(3)你认为中国的孩子缺少乐趣吗？乌塔说：

中国孩子缺少许多乐趣，你认为呢？

生：我认为她说得对，中国的孩子爸爸妈妈管得太严了。要是我们也能像乌塔一样到全国各

地去旅游就好了。

生：我觉得我们农村的最可怜。海也看不到，成天只看得到山。……

四、指导学生探讨沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解

1、探讨沟通，请学生主动发表见解。(1)可不行以像乌塔一样单身外出旅游？(2)独立

精神与冒险有什么区分？怎样才算独立？

(3)从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示?可以选择你感爱好的话题来谈。

2、小结，老师提出自己的建议。

(1)我们应当向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每Y同学去像乌塔一样独自一

人外出旅游而是要我们从三常生活、学习各方面克服依靠思想逐步提高自己独立生活的实力。

(2)一人外出，要有家长同意和充分打算。

五、布置实践作业

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。

2、写一篇读后感《由乌塔所想到的》

人教版四年级语文上册教学设计6

教学目标：

1.相识8个生字，会写13个生字。正确读写"回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、拧仗、

气魄宏伟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

3.了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，初步感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人

民的赞美之情。

教学重难点：

了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，初步感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的

赞美之情。

教学过程：

一、出示图片，激发爱好

1、师：上课之前先请司学们观赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。

2、学生双赏图片，师导入新课：这就是著名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿

女为之傲慢的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，

但长城照旧巍然品立在中国的领土上。

今日我们从图片中领会了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长

城。

3、学生说感受。（美、长、壮丽、宏伟、气概磅礴等）

师过渡：长城就是以其雄姿和壮丽，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近一

（长城），了解一（长城）。

4、板书课题。

师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到一82页。

二、初读感知

1、自由朗读课文，一边读，一边专心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要

养成不动笔墨不读书的好习惯。

2、指名分段读课文（4个人），正音。

师：谁情愿站起来为大家朗读这篇课文？

师：看来预习很胜利，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一

句特别概括的话，找到了吗？

3、指名学生沟通。

师出示最终一段话：

"这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。"

师：这句话中有两个新语（描红：气魄宏伟、奇迹），指名学生读精确。

自由读句子，你h俄关注哪个词语？

气魄宏伟写出了长城的特点，气概.工程，可见特别浩大，不是一两天能完成的.世奥，不

仅仅是中国，可见长城威名远播，世界著名。奇迹同上。

师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。

过渡：为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹呢？

三、细读品尝，积累语言

1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。

师：谁先来与大家共享你的收获？

2、沟通。

（1）品"长"，感悟气概。

①指名学生读句子说感受，师出示句子：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有

一万三千多里。

师：读了这句话，你有什么感受？

♦长

从东头的山海关到西头的‘嘉峪关有多长？

一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千

多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊羡吧，就读"长”的这句，指名读，齐读。

我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真

是名副其实的万里长城。一起读。

（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、

陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语

来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。

♦气概

请看,这是一张长城远景图。从远处看长城,除了感觉长，还有什么特点？（曲曲折折、连

绵起伏）

你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变化。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天,

遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而回旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词9（描

红蜿蜒回旋）特别正确，产读词语，读出它的意思。

像一条巨龙蜿蜒回旋在崇山峻岭之间多有气概啊谁情愿来读读第一段？就读出这种美，

这种气概。齐读。（不错，美中有气概。）

②、回来"奇迹"。

这样美而又有气概的长城，让我们不由自主地发出了这样的感叹一齐读"这样气魄宏伟

的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。"

过渡：我们接着沟通，文中还有哪里可以说明长城是人奇迹？

（2）品结构，感受奇妙。

①指名读句子说感受。（长城的高大坚实；宽）

师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚

实。

（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。

看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈已来。（垛子、眺望口、射口、城台）

②请同学们细读其次段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。

③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板

演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。

④想象一下，在斗争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后

面平安；城台可以让士兵养足精神等）

这样的设计让你们感受了什么？（奇妙，古代劳动人民的才智）

师：长城用它独特而奇妙的设计，高大而坚实的身躯，一次次地抵挡了外族的侵略，保卫了

祖国的领土，真正地做到了"一夫当关，万夫莫开"。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当

你知道这些的时候，你想说点什么？

⑤回来"奇迹"。

让我们在此由衷地赞美一齐读”这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹J

四、总结升华

1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊羡它的磅

礴气概。

出小：

设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）

只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城！（美国前总统尼克松）

同学们，面对这巍然聂立的万里长城，此时此刻，你心中确定有千言万语。就让这千言万语

；匚成一两句话写下来。

2、出示句式，学生配乐写话。

长城,O

3、开火车沟通，汇成一首诗。

4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首秀丽的小诗，出示：长城啊，长城！

你像一条巨龙，回旋在崇山峻岭，

你如一座堡垒，为中原大地遮风。

你似一座丰碑，见证炎黄子孙的才智。

长城啊，长城！

我为你歌颂！

我为你骄傲！

我为你列入"世界八大奇迹之一"傲慢！

学生齐读诗歌。

五、理清写作依次

1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒回旋。我们不禁赞美——"这样气魄宏伟的工程，在世界历

史上是一个宏大的奇迹。"近看长城，高大坚实，构思奇妙。我们由衷地赞美——"这样气魄

宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。"

目的一样，效果一样，但作者的视察点却发生了改变，你发觉了吗？

（板书：远一近）这就是作者的写作依次。他从不同角度让我们巡游了一长城，见识

了一长城，赞美了——长城，下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解一长城。

板书设计:

17长城一奇迹远

I

近

人教版四年级语文上册教学设计7

一、教学目的

1、读懂读通文章，积累一些文言词句。

2、整体把握文章，学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。

3、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

二、教学重点

目标1.

三、教学难点

作者衬托手法完美无缺的运用。

四、教学时间

一课时。

五、教学过程

1、导入新课：

诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回中国有句俗语叫"水

到东海不回头。”可与辘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气

概^凡,真是天下最宏伟壮丽的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。

钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，

但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今日的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要实

行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观

看，万人空巷，非常喧闹。

2、认读：

（1）读准字音。

朦（）；曜（）；倏（）；泅（）；舸（）；雉（）；

溯（）；僦（）；绮（）；溢（）；

（2）读懂词义：

（a）同义词释义联读.

略：略不相睹（）；略不沾湿（）；

虽：虽席地不容闲也（）；虽我之死，有子存焉（）；

皆：皆披发纹身（）;皆出酒食（）；

既而：既而渐进（）；既而儿醒（）；

（b）生词释义点读。

珠翠罗绮溢目XXX;

倏尔黄烟四起XXX;

方其远出海门XXX;

（C）通读句子，指出其修辞方法。

A、出没于鲸波万仞中（）

B、海涌银为郭，江横玉系腰（）

3、研读：

⑴本文作者采纳分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”

和"人情美"的‘板块，将文章分为两部分，第一段自然美，第2~4段人情美。从正面描写和

侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第1~3段正面描写，第4段侧面烘托。

⑵第4段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮丽。

4、赏读：

⑴方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞

天沃日，势机雄豪。

写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比方和夸张的手法，写尽了大海的威仪和

气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘,如："仅如银线"写其形；“玉城雪岭”状

其色；"大声如雷霆"描其声；"际天而来""震撼激射""吞天沃日"绘其势。

⑵螺曜数百，分列两岸；既而尽奔腾分和五阵之势，并有乘3奇弄旗标枪舞刀于水面者，如屡

平地。倏尔黄烟四起，任务略不相睹,水爆轰震，声如崩口。

写参演船舱之多的句子是：xxx;

写阵势改变多端的句子是:xxx;

写演练技艺之高的句子是:xxx;

写双方习战之激烈的句子是:XXX;

写"静”的句子是：XXX;

写"动”的句子是：XXX;

5、亮点探究：

⑴《观潮》第一句说："浙江之潮，天下之伟观也。"这句话在文中有什么作用？

点拨:用渲染的手法揭示了描写对象，点明白题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

⑵作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮丽雄奇的景象。全

文的着眼点在"潮"上，立足点在"观"上，作者是从哪些方面写“观潮”的？

点拨：作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近

写"潮来之状"，"演兵之威"是散文精彩的一笔作者生动地描写了南宋水军演习的情景，”弄

潮之技"更让观众大开眼界。"披发文身"写弄潮儿的外形，"溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，”出

没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫捷；"腾身百变，而旗尾略不沾湿"写弄潮儿的绝技超凡。最能表

现“观潮之盛"的语句是’江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。"作者以"十余里"

的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以"车马塞途"写看客之多；以"虽席地不容闲也"

写观潮人拥挤之极。

⑶渲染，烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法，请各找出一个例句，说说它的作

用。

点拨："大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观"，

增加了艺术效果。烘托又称"衬托"，"衬托"，如"饮食百物皆倍穹于常时”是烘托观潮人极

多和观潮盛况."出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾唯不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄

潮表演技艺超凡。

⑷试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

点拨："吞天沃日"动词"吞""沃"极有气概。"倏尔"一词表现了水军动作神速。动词

"披""文""持""争""鼓""迎""上""出"”没""腾""变""沾"的连用写出

了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。"虽席地不容闲也"的"也"是用来加强确定

语气的助词，强调观潮的人特殊多。

6、背读。

六、课堂练习

1、读，背。

2、课后习题。

七、板书设计

观潮；

周密；

涨潮（状）情;

水战（威）景；

弄潮（技）交；

观潮（盛）融;

人教版四年级语文上册教学设计8

设计理念：

一堂好的语文课如同一条流淌的河，清楚简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌丁情感细腻,

浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。《赐予是欢乐的》是一篇略读课文，讲解并描述了圣诞节前夜，

保罗在与一位穷苦小男孩的短暂交往中，受到心灵的震撼，体会到"赐予是欢乐的”.这样一篇

简短朴实又情味深厚的课文只有真正在如水的课堂中去和她对话才能体悟到"爱可以启迪爱,

欢乐能够繁衍欢乐”的道理。

教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会"赐予是欢乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

重难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学打算：

多媒体课件

课时支配：

1课时

教学流程：

一、谈话导入（从"欢乐"说起）

师：（板书“欢乐"）同学们，欢乐常常萦绕在我们的四周，什么时候你觉得特殊欢乐？

学生依据生活实际畅所欲言。

师：是的，当我们相识一位新挚友的时候是欢乐的，得到一件礼物的时候是欢乐的，受到表

扬的时候是欢乐的。在圣诞节的前一天，保xx者畴殊欢乐，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽

车，（出示汽车的图片）看，这是一辆怎样的汽车呀?

学生看图说（美丽、高级、时尚・・・・・・）

师