2024年七年级语文教学反思 (一)

2024年七年级语文教学反思

七年级语文教学反思1

学习方式的转变是课程改革的基本目标和理念，是课程实施的重点，也是课程改革的显著特

征。转变学生的学习方式在当前推动素养教化的形势下具有特殊重要的现实意义。作为一名一线

老师，更应当在教学实际中不断探究，寻求学生学习方式的转变的良方和实践操作阅历。经过最

近一段时间的摸索我发觉，引导学生采纳自主合作的学习方式，能够让学生更深化地走进文本。

新教材第一册展示了一片奇妙的天地：上下几千年，纵横几万里，人生、社会、自然……生动美

丽的语言呈现的是丰富多彩的大千世界。一篇篇短小精致的课文犹如一道道精神的美味，散发着

芳香，等待着我们的学生去尽情享受。那么，在教学中如何才能让学生走进文本，体验文本的美

味呢？这就须要转变学习方式，采纳不同的教学方法，唤起学生的生活体验，激发他们的情感,

引导他们绽开丰富的想象，使他们能够将自己的情感融于文本之中。我主要着眼于提倡自主、合

作的学习方式，让学生走进文本。

《基础教化课程改革纲要（试行）》指出：提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育

学生搜集和处理信息的实力获得新学问的实力分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。

自主学习是现代学习方式的首要特征，详细表现在学生具有肯定的学习爱好及学习责任。学

生有了学习爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，学生会

越学越想学，越学越爱学，有爱好的学习事半功倍。同时，假如学生自己能把学习跟自己的生活、

生命、成长、发展有机联系起来，自觉地担负起学习的责任，这种学习才是一种自己主动的真正

的有意义的学习。

合作学习方式，是指学生在学习群体中"为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性

学习。”现在的社会越来越须要加强合作，人与人的合作、人与自然的合作、群体与群体的合作，

对于今曰的学生，从小就应当起先培育合作意识和团队精汩，应当让学生在学习中学会合作，开

展合作学习，要给学生群体一个共同的任务,让每一个学生在这任务中主动地担当个人的责任,

学生在活动中相互支持相互协作遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，

对各人分担的任务进彳请体加工，对活动的成效共同评估，通过合作，提高学习效率、增加合作

精神。

我在教学七年级上册《行道树》这篇课文时，就采纳了这种自主、合作的学习方式。我首先

让学生自读文本，用不同的方式读文本，以前后四人小组为单位探讨读法。结果学生发觉，以前

后或左右一排四个同学组成一个小组，分工合作朗读课文的效果最佳。只见他们一字站立，正符

合了一列行道树的形象，首尾两段四人齐读，突出了"我们是一列树，立在城市的飞尘里"的情

感力度，第2、3、4、5段分别由四位同学轮读，既抒发了行道树不同的心声，又展示了学生不

同的阅读的情感体验。当然也有就以前后两排为单位进行朗读表演的，也有两人一组的、三人一

组的。学生的这种自主组合选择朗读模式，合作进行表演，极大地调动了他们的阅读爱好和朗读

激情。最终，有四个学生主动要求站在讲台上，声情并茂地朗诵出全文，那神态、那气概仿佛就

是一列行道树站在那里，向大家诉说心声，这组学生的表演赢得了全班同学的热情掌声。此时,

学生已经将自己与行道树融为了一体，假如学生没有走进文本、没有对文本的深化精确的探讨和

理解，是不行能读出那意境的。

在此基础上，学生仍旧以四人小组为单位，对文本进行质疑、探讨、探讨，老师予以少许点

拨，学生就可以快速地完成学习任务了。

七年级语文教学反思2

老师先引导学生读题，一读准"仲"字，二读好停顿，三读出感情。

再读课文。自由读，读准字音，指名读；老师点示，范读；学生仿照朗读；老师重点训I练"日

扳""固""耶"等词的朗读。

提问：王安石为何"伤"仲永？

学生回答："仲永之通悟，受之天也，其受之天也，贤于材人远矣，卒之为众人，则其受于

人者不至也。”

老师追问："如何贤？"

学生进一步从第一E殳里找依据。老师点示：出身平凡，年龄小，不识书具，书诗四句，自为

其名，秀才传阅，句句写奇，句句写贤。

老师再问："受于人者不至，怪谁？"

学生或说怪父，或说怪邑人，或说怪秀才。

老师启发："方仲永自己有没有责任？"

如此一来，学生的思维得到开阔，也从中懂得了道理。老师再去引导："方仲永这么聪慧的

人不读书尚且成为一般人，那我们有没有仲永这么聪慧呀？”

顺势学习最终一段的最终几句，水到渠成。

七年级语文教学反思3

关于这堂课的设计，最让我迟疑的是主题的提炼，总想不好一个更好地走向。其中关于"不

因个人喜好而影响对人、对事的客观公正的推断"的确定是毋庸置疑的。其实本篇文章可以多角

度挖掘。所以最终设计让学生自己说收获，来引导总结。可能因为时间长空不够到位，导致主体

探究提升方面并不深化学生只提到了一两点而且我也来大及拓展造成了本堂课最大的缺憾。

特别有幸能接受陈为群老师的看法指引，使我对这堂课有了更全面、客观地相识，结合陈老

师和前辈们的看法，做了以下几点反思.

1、语感教学有个过程，这个过程包含于文本解读。详细包括，如何通过品尝语言解读文本，

挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以

及“我"和家人对他们不同的看法语言，作为感知主题的两条线缓缓推动，意在水到渠成感悟主

题。

必定会是条花团锦簇的阳关大道！

七年级语文教学反思4

一、学生方面：

1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些学问点没有驾驭。所以在教学中仍应重视基

础学问的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必需的。

虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个特地的学问点，但老师仍需重视其教

学。另外在练习中出现一些老学问点（如成语积累等），学生不懂，老师也要合适讲解。

2、学生的口头、文字表达实力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不

知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程

中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动

形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明明偏少。因此老师要指导学生多阅读

美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、

文字表达实力。

3、学生的阅读实力差，阅读只停留在表面，没有深化思索下去。甚至有时连大方向也把握

不好。因此老师要多开展一些阅读练习，力口强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读实力。

4、学生的两极分化危机，形成了活跃和默然两派。活跃的常常是这几个，活跃人数较少，

大多数学生甘于默然，不愿发言。因此老师要想方法让更多的学生参加发言，参加课堂探讨，以

全面提高学生的语文素养.

5、学生在进行自主合作探究时，特殊是在进行探讨时，有时探讨会偏离中心，提出一些无

关课文内容的问题。因此老师有时要事前框定探讨的范围,对于探讨的进程作一些合适的调整,

对于学生新生发的问题要有所打算。从而提高学生自主合作探究的效率。

6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，激励学生多角度思索问题。但并不是说学生的

答案是漫无边际的，最至少要言之有理。老师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要

指导学生做好笔记。

二、教材方面：

1、教材中有的课文难度太大,七年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，老师这时要

合适讲解，以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方，老师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅

薄些，尽量与学生的生活实践、学问基础相贴近，以利于学生的理解。

2、教材中有的研讨与练习题难度太大，老师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛

胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以老师在教学中也要对学生加强人文性教化，培

育学生美丽的情感、健康的人格，让学生学以致用。

4、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自

己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。我知道"知己知

彼，百战不殆"，我更知道"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，但我信任，只要我坚持"路

漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我肯定会让自己所带班的语文成果有所进步。

七年级语文教学反思5

《秋天潟人教版语文七年级上册第三单元一篇诗歌描写了秋天农家秋景图、江面深秋图、

原野深秋图三幅画面，表达作者对秋天宠爱赞美之情。

诗歌具有很强的节奏感，诗歌的朗读是至关重要的一个环节，重音、停顿、感情都要把握到

位，我先范读课文，然后拿出一小节让学生和我共同感悟，观赏诗歌的音韵美，最终给学生动手

实践的机会，让他们爱上朗读、学会朗读。

诗歌的语言精炼生动，品尝语句、赏析词语可以让我们真正的去懂得诗的美。例如："放下

饱食过稻香的镰刀用"饱食"来形容镰刀，镰刀饱食什么了？"稻香"很简单让人想到沉甸

甸的稻穗。这些都让人想到秋天的丰收之景。为了有匕徽的赏析，把“饱食过稻香的"去掉，再

让学生体会，加上和去掉的不同，更易看出作者用词的生动形象。然后学生自己品尝词语的美,

这样，学生探究的激情产生了，聪慧的才智得已在课堂中闪耀。

总的来看这节课有以下几点值得今后借鉴：

1、使语文课堂充溢诗情画意，利用图画、音乐及老师本身富有情感的语言，创设出一种既

能愉悦学生的目光又能愉悦学生心灵的教学情境，使课堂呈现出一片流光溢彩的景象。这样的教

学情境是学生乐于学习之境，有效地满意了他们的生理感官与心理需求，同时使科学和艺术得到

完备的结合。

2、真正做到课堂师生角色的转变。师生之间、生生之间处于一种同等的，合作的关系，彼

此还架设起一座相互沟通的桥梁，使得课堂成为师生、生生相互对话的平台。对于学生的回答,

只要是能够反映其内心世界的真情实感的，老师都加以确定与表扬。

3、学生真正成为课堂的主子公，整堂课都是以学生的学习为主，或合作学习，或独立思索，

或朗读课文，或描述画面，或分析语言，或改写诗歌。学生的主体性得到最大限度地发挥，他们

成为课堂风景图中的最亮点，与诗情画意的教学设计浑然融为一体。

4、给学生供应了诗歌学习的方法。通过本堂课的学习，学生可以明白品尝语言是学习诗歌

的基本方法，朗颂是品尝语言的极好手段，朗颂时必需驾驭肯定的技巧，并且要投入情感，使自

己成为诗歌的TB分，为了更好地体会诗歌内容，还可以让诗与画与歌和谐交融。

七年级语文教学反思6

对于七年级xxxx年语文新教材的教学，早已经过了半个学期了，七年级新生也渐习惯了这

部新的教材。对于自己来说，作为新的老师，站在老师的立场上，也渐习惯了这部新的教材（其

实是无选择地以之教学，因而也就无所谓什么新老教材教学过程中的冲突问题了）。

然而，不得不承认的是，对于这部新教材的教学实施过后所获得的反思，却也值得自己一再

深究。

有鉴于这部教材是一部国家级课程教材其编写自然也是以我国初中学生的整体水平为着眼

点，无法考虑到各地区的学生认知水平的特性差距，倒也无可厚非。然而一旦施诸详细的教学过

程中，国家的课程纲要所设定的教学目标与现实的学生素养所确定的教学目标完成度可就有些两

样了，而且往往表现为前者目标过高或后者完成度过低。

且就课本中本人已教过的莫怀戚的《漫步》为例。新教材的预习目标如下：

课文说的是一家人漫步的琐事，内容似乎比较浅，但细致品尝，会感觉到正是这平常生活中

流淌着的亲情，滋润着家人的心灵，承托起一个暖和的家。你的身边肯定不乏这样的温馨场景,

回忆一下，感受其中的温情。

这所谓"温情"也者，即强调学生关注本课文的人文性，感受一家人其乐融融的情味。这是

本课文在人文性方面对学生的学习度提出的初级要求。

在当下学生的认知水平与认知度来说，达到"品尝温情”这一程度，对学生来说其实是比较

简单的。然而，新的教学纲要以及同步的新版配套练习却都将要求上升到了另一个层次，即"品

尝出作者所代表的年轻一代人在赡养上T弋以及抚养下一代的过程中所担当的家庭责任”。这自

然是对《漫步》这篇文章的最好解读，但窃以为却并非是对《漫步》这篇课文的最好解读。何也？

究其缘由，正在这两个层次的要求的创设者所考虑到的对象即学生的水平不同，甚至可以认为，

后者过于拔高了学生的认知水平。后者的创设其实是来源于＜漫步》的末尾作者画龙点睛的一笔：

但翔口妻子都是渐渐地,稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个

世界。

于是乎，学生也不得不随着老师去深究其中的“深层意蕴"，而其本身却只能达到"品尝温

情”的地步。于是乎，老师的教学工作也就陷入了尴尬境地。

这尴尬便来自教学目标在理念与实践中的反差。教学目标的设立当然要考虑到学生的认知水

平，但同时却又不得不深以教学大纲为基础，使得教学工作处于两难的境地。更何况当现实中学

生的认知水平意外地偏低时，这其间的反差就更加的明显，因而也就更加须要老师在教学上游刃

有余。这对于一个职初老师来说，如何尽量解决这反差带兴的诸多问题甚是重要。

七年级语文教学反思7

《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲

出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面

的障碍少，适合学生自主学习，培育阅读浅易文言文的实力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想

不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。

听课老师指出本堂课的优点是：重难点突破较好；环节设置到位。缺点是：问题设置匕眼宽

泛，针对性不够明确，让学生无所适从；老师在导入、教学环节连接方面还应讲究些艺术性，小

经过仔细反思，我不仅相识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平常的教学中存在的不足。

首先，对学生的实力估计过低，不敢放手让他们去探究去尝试，总是试图设计一个个框框把

他们圈住，希望他们根据我的思路去解决一个又一个问题，最终到达我的预定目标。这对于学生

创新意识、自主实力的培育是极大的障碍。

其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培育发展型、学习型的人下。可

我在教学中"沉"得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材供应的学问全都灌输给学

生.细想之下，才明白学叵是无穷尽的，是学不完的，老师不能以传授学问为主要任务，而应激

发他们学习的爱好，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评

价。

再次，对一些新的教学t英式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未驾驭其精髓。其实，方

式方法好不好，并不在于它新奇不新奇，而在于它适合不适合教材和学生。最终，我还感觉到自

己的学问结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触簇新事物，多与学生沟通，了解

他们的想法和需求也是今后工作中不行忽视的方面。

总之,开课、听课、评课，这一系列的教研活动对每一位老师，特殊是对青年老师是大有裨

益的。我希望这一活动开展得更有活力，更有针对性，营造出更加深厚的教研氛围。

七年级语文教学反思8

《羚羊木雕》这篇课文讲解并描述的是T牛有关子女和父母之间的事情很贴近学生的生活，

而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系，学生对它很是感爱好。依据本教材

的特点和本年级的教学目标，我选择了从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为

此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长

阅历，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而观赏文中的人物形象，把握作者的创

作意图，并进一步提高自己的相识，学会如何与他人、家人沟通。我在教学实践中留意了以下几

个教学策略的实施：

-.我让学生在日记中谈谈自己上初中后在家中的改变，并且让他们写了一篇周记《我和我

的父母》，说说自己在成长过程中和父母之间的一件事情。

这次的课前打算，学生很感爱好，也做得很仔细，许多同学通过这次的日记和周记向我说了

很多的心里话。通过这次的课前打算，我更加了解了学生，和他们的距离也拉得更近了，这让我

对课文有了更深的感悟，对我的教学帮助很大。学生通过这次的课前打算，对此文也更加感爱好

了，对课文的理解也更进一步了.

二.分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。

在这次的教学中，我把朗读放在了非常重要的位子上，强调"以读为本，以读带讲，以讲助

读。”课前，先让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后每六人为一组，进行各组间的朗读

竞赛，让学生自读、自评、自讲，并评比出最佳的一组。通过这种竞赛的形式，学生读得异样的

仔细，也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。

三.情节结构的学习，让学生将自己的写法和作者的写法进行比较，从中学习此文情节结构

的奇妙。

在整体感知课文时，我支配了一个让学生评述此文的环节，同学在发言中很机智地说出了一

个看法一课文很精彩，于是我顺藤摸瓜，抓住情节这一重要的内容，让学生从课文中找出时

间和相应发生的事情，一一列出后，让他们以自己的方式来支配情节，将众多的支配方式进行比

较，在匕徽中体会本文情节结构支配的奇妙。

四.主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自

己从中获得的启示。

学生在前面的分析中获得了许多的感受，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了许多可

以很好地避开这次争吵的方式，也说出了自己许多的真知灼见，许多观点甚至是很精辟的，我都

没能考虑到。

通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很敏捷，真正做到了以学生为动身点和立足点,

做到了讲课以学生为主的原则。学生的主动性也很高，课前课后都非常活跃，思维得到了很好的

开发。

七年级语文教学反思9

《化石吟》是一首科学抒情诗，诗歌讲的是人类通过龙化石的探讨，呈现出亿万年前的天地

景象，表达了诗人对人类宏大以及科学奇妙的赞美！相对于本学期的《在山的那边》和《志向》，

这首诗要简单得多。我感觉《化石吟》是一篇绝好的能激发学生想象也可以训练学生写作实力的

文章！于是就对教案教参进行删繁就简的处理，明白课文的实际功用，结合学生的实际制定切实

可行的教学目标，明确一诙个教学目标，争取通过对目标任务的训练达到培育实力的目的！让每

一篇课文都发挥出应有的示范功能！让每一篇课文都生发已激发学生实力的导火索！

我设置了两个目标：1,通过朗读，学会想象，呈现画面

2,理解诗意，概括主旨，驾驭难句

初一的学生终归刚从小学上来，你能希望他们有多大的理性分析实力？他们正处于思维活跃

想象力丰富的年纪，这个时候通过诗歌的教学来唤起他们的想象力，让他们学会思索，在思索中

学会表达，不但培育了想象力，也训练了表达实力。完全符合学生的生理发展特点，也符合从感

性到理性的思维训练过程。"通过朗读，学会想象，呈现画面"就是我本节课训练的重点，接下

来，教大家理解几句难句，结合诗意，把句子放进全诗来把握。理解诗意的同时把握难句，引导

同学们概括主旨！一节课不就静静的结束了吗？润物细无声，关键是春雨能滋润会滋润！

七年级语文教学反思10

这节课总的看来，我觉得符合课程标准的基本要求，接近素养教化对课程与方法的要求，采

纳了自主、合作、探究的学习方式。

我感到较胜利之处：

一、用《一个漂亮的传闻》创设情境，然后由此导入。"石头怎么会说话，他怎么说，说什

么？"这样导入，可以激发学生的学习爱好，从而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片

也同样可以起到激发学生求知欲的目的。带着激烈、兴奋、急迫的心情去探究课文。

二、在教学中注意了诗歌韵律的教学在朗读的过程中加深理解在理解的基础上加强朗读。

我觉得诗歌教学，采纳这种方〉去效果较好。

三、在研读赏析和拓展延长中，显明地体现了想象的层次性.

如：老师示范性地提出了三个问题，目的是;一抓住重点,二是让学生学会怎样提问。

然后由学生质疑提问，这样可以训练学生学会提问，学会思维。再加上"你喜爱那一句，品

尝赏析"进一步训练主动思维，同时训练学生的表达实力及促进其对学问的驾驭。拓展环节，让

学生发挥想象谈谈“逝去万载的世界”是怎样的世界。这些内容都可以激活学生的求异思维，让

学生畅所欲言，明确体现了以学生为主的教学思想。

四、我觉得这节课，体现了人文性与工具性的有机结合的特点。如：在教学中我注意学生对

一些问题的相识和感悟，象让学生相识到爱惜自然，爱护自然的重要;让学生产生科学钻研的精

神，产生求知欲等。对课文学问性问题的探究，体现工具性。

不足之处：

1、时间限制的不好。我本准备在电教室上，运用投影让学生展示自学字词。这样就不

会奢侈时间，而且效果也好。

2、朗读时，我本安排用《一个漂亮的传闻》音乐配乐，学生探讨时也放这个曲子，但没

找到。打算工作做的不好。

3、由于时间不够，练等只能课后做。

七年级语文教学反思11

《秋天》是人教版七年级上册第三单元第四课，属于“关注自然"单元。《秋天》是学生进

入七年级后接触到的第三首新诗。和前两首相比，这一首更加注意意象的选择和意境的表达。

诗不长，仅三节。但很精粹，容量大，而且画面感很强。诗人将视野投向农家生活，采纳直陈其

事的写法在明朗纯净的诗意中表达了对秋天、对生活的酷爱与赞美之情。全诗以“秋”为主轴，

平行地绽开三幅画面。

学生是语文学习的主子。七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的实力；

对语言文字也具有肯定的感悟实力.但学生对于秋天的相识比较少，因为温州的地理位置以及气

候特点，秋天的季节特点并不明显，而对于生长在城市里的学生来说，农家的秋天更是遥远，所

以如何增加学生的对秋天相识，让学生感受到浓浓秋意，感受诗歌所营造的氛围，是本课要突破

的一个难点。

本文用现代信息技术以多媒体和网络技术为核心，本课主要采纳多媒体的教学环境，创设教

学情境。把信息技术运用于语文教学中，事实上是打破了传统的"一书、一板、一粉笔"较为枯

燥的教学模式，而把美丽的诗文、奇妙的音乐、漂亮的画面等美妙事物呈现给学生，让学生在语

文学习的过程中发觉美、感受美、观赏美并进而创建美。

这堂课主要包括了引入秋天一找寻秋天（看秋天——品秋天一听秋天）一感悟秋天

几处环节。在正式上课之前，我就用一曲《秋日私语》配上一幅充溢秋意的唯美画面，起先秋的

旅程，一下子将学生的心情带入秋日的安静悠远中，大有"山雨欲来风满楼"之势。在这片安静

悠远的秋意中正式上课，揭开了秋的第一幅画面，我用带着安静而又悠扬的曲子，用蓝天、白云、

蜻蜓、稻谷等组成的‘FLASH动画，用诗般的语言营造一个诗意的秋天，既让学生沉静在诗意之

中，又为下面学习诗歌、解读秋天做好了铺垫。假如用传统的方式导入，是将秋天"讲”给学生

听，那么秋天也就不能快速地走进学生的心理。有了信息技术的加盟,运用多种媒体手段，充分

调动学生的听觉、视觉等感官，学生的情感就会随信息技犬在语言文字的海洋里自由驰骋。

"找寻秋天”是本课的主要环节。本环节主要让学生找寻诗歌中有秋天意象的词，通过对这

些词的品尝，通过对学生朗读的指导，感受到作者所营造的秋天的意境，并品尝到作者美丽的语

言。传统的教学仅能依靠文字，解读方法单一，学生会越学越枯燥，而我借助了多媒体手段，介

入图片、文字、音乐，运用对比的手段，不仅让学生观赏到美，更让学生在图片与文字的匕戚中，

在文字与文字的对比中，在不同音乐的选择中，更深化理解文字。从而达到对诗歌语言的感悟。

以第三节诗歌为例。前两节诗歌侧重于描写外在的景物和人事，第三节诗歌则重在写人的内心微

妙的改变、感觉，提升了全文的情感.而这种微妙的情感定要借助于多媒体的手段帮助学生解读.

在这个环节中我选择了用音乐，因为音乐最能走进人的内心。我用了两首不同的音乐，一首是明

朗欢快、情感谢烈的乐曲，而另一首则是略带悲伤，情思飞扬的《少女的祈祷》，让学生在两首

具有剧烈对比的乐曲中感加深了对诗歌的理解将诗歌中含蓄表达出的少女的思恋之情解读出来。

在这三个环节中，我始终以学生的朗读为基本步骤，用个别读、配乐读、朗读评价、朗读技巧指

弓I、集体读等多种朗读方法穿插运用，在课堂最终以仍以学生的配乐朗读为高潮，避开在运用多

媒体的过程中忽视语文所强调的文字本身。课堂结束时我将秋天进行究竟，仍用诗文、音乐、图

片相协作，点出秋天在每个人的心里。秋天迟早会离去，但秋天也恒久不会有终点。每个人的心

里都有着自己对秋天的理解，因而我让学生将秋天的感受持续下去，在网页上供应学生大量的与

秋天的有关的图片、音乐、文章等，供学生课后学习，丰富学生对秋天的相识，通过了解不同类

型的秋天而渐渐形成自己对秋天的理解。上完课后，我有如下体会。

1.本课胜利运用多媒体手段创设情境。这我想是本节课的最大特色与亮点，美丽的、到处

充满秋天的气息的课件，尤其适合诗歌的教学，极大地帮助学生理解与体会诗歌的意境。美丽的

课件为学生的品尝、朗读起到了很好的协助作用。课件用落叶、枫叶、蓝天、白云、稻谷、蜻蜓、

果实等等秋天的典型事物渲染秋天的氛围；用音乐渲染秋天的意境；对于学生提兴奋趣及体会诗

歌语言和情感起到了促进的作用

2.恰当运用多媒体介入图片、音乐、文字帮助解读。图片、音乐、文字都不是单纯地介入，

而是运用比较的手段，促进学生对文本的理解。而大量优质资源的供应，将课内延长到课外。诗

歌的语言不能过多地去分析，所以我借助其它手段引导学生去体会。在三段的诗歌中，我分别借

助图片、文字、音乐的介入，引导学生去体会、去品尝。m"看秋天”这环节中用图片和文字

相比较，图片既表现了文字，又有许多文字的留白须要自己去想像；在"品秋天”这一环节中，

通过文字的删减匕匕较，学生立刻领悟到诗歌的意蕴；在“听秋天”这一环节中，通过两种不同音

乐的比较，学生既提高了音乐的鉴赏力，又提高了学生对诗歌的意境的体验.多种方法、多种角

度，提高了学生的爱好与主动性。

3.以朗读贯穿始终，体现语文味。以朗读为主线，就避开多媒体教学中常常遇到的喧兵夺

主的尴尬。使多媒体起到真正的协助教学的作用。诗歌重在朗读。本堂课以朗读贯穿始终，在朗

读中品尝，又在品尝之后又能指导朗读。每一节的朗读指导，为下文的朗读作铺垫；个别朗读与

集体朗读相辅相成；最终的配乐朗读又使整堂课的情感达到了高潮，培育了学生的表演实力与自

信念。朗读与品尝相辅相成，相互协作，相互提高。

4.尚缺少对学生写作实力的指导。课堂总是一门缺憾的艺术。这节课还是缺少学生写的实

力的培育。这首诗歌的形式学生t俄简单仿照，若能在课堂上绽开，让学生查找到不同的关于秋

天的文章，能拓展学生对秋天的全面的相识，接触到不同类型的秋天。然后再让学生写写，这样

就能升华学生的情感，并将之表达出来。

七年级语文教学反思12

刚刚过去的一年是我任职的第一年，作为一名刚走上岗位的青年老师，我深知自己有很多不

足与缺陷，如基本功不够扎实、教学阅历尚浅等，苏教版七年级语文教学总结。因此，我对教学

工作要求特别严格，不敢有任何怠慢，仔细钻研教材，深化探讨教法,虚心地向教学阅历丰富的

老老师学习。经过一学年的努力，取得了较大的进步。以下是我对七年级语文教学的一点不成熟

的看法：

一、了解题型，把握方向

要想考出好的成果，作为老师，首先要将七年级语文考试的出题类型弄清，这样才能明确目

标，找出教学的重点，做到有的放矢。

七年级语文试卷大致分为三块：语言积累运用、阅读、作文。其中阅读和作文占得分数比例

较大，也是学生得分的关键所在。因为语文是一个重在积累的学科，语文成果的提高也是一个长

期的过程，那么老师能抓住的只有语言积累运用部分的字词、病句修改和古诗文默写题以及古文

阅读部分。

二、狠抓落实，反复巩固

七年级语文通常有对字词的考察和对古诗文默写状况的考察，为了学生能使学生在这些题上

不失分。我重点要求学生龙字词课前预习，对于古诗文默写要求人人过关，课后听写，单元复习

时再听写，周清时再抽查，直到学生默记于心为止。

三、开卷有益，学在课外

在刚接到七年级语文的时候，我觉得只要把课上好就可以了，可是几次考试过后我发觉学生

的成果都不很志向，追本溯源，是学生的在阅读理解和作又两大板块失分严峻。

所以，要想彻底提高语文成果，阅读和作文的分数必需上去。依据我自己多年学习语文的阅

历,我给学生制定了一个提高语文成果的安排：

每日课前写一页的钢笔字，这样一来可以让学生在答题的时候字迹清楚，卷面整齐，二来可

以培育他们的耐性；

每周支配一节阅读课，在这节课上，学生可以相互借阅自己感爱好的图书，可以是漫画，可

以是作文书，可以是名著，还可以是他人的读书笔记，老师不干涉学生，只从旁指导。

每周三篇日记四篇摘抄，学生在课外阅读到好的文章、段落、词句可以把它抄在摘抄本上，

摘抄和日记穿插写，可以避开有些同学觉得写日记的当天没什么可记的，并且可以仿照摘抄的文

章来写自己的日记。

用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践实力，使学生获

得肯定的终身学习的本事。

四、步步引导，潜移默化

在讲解课文的过程中，教给学生做题的方法，比如分析句子先看它的修辞手法，分析修辞手

法的作用（比方使句子更加生动形象，排比的运用使句子更加有气概等），然后再才揣摩文章的感

情。

学习课文中的写作方法，比如学习课文《往事依依》，我告知学生们可以仿照这篇文章写童

年的一件事。"年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊,有的搜寻枯肠而不行得，但有几

件事仍历历在目，至今记忆犹新"。这样的开头我们完全可以借鉴，"年华似流水"，我们可以运

用其他的形容时间逝去很快的句子来代替。

学生们于是开动脑筋，把自己平常在课外阅读看到的句子说了出来："时间如水，生命如歌

""时间如白驹过隙""斗转星移，物是人非•"光阴似箭，日月如梭"。在下一次作文的时候，我惊

异的发觉，同学们把这些词语用在了自己的作文里面，我想这就是进步吧。

这样的渐渐引导，潜移默化，让学生觉得其实作文也很简洁，自己也可以写出有这美丽语言

的文章，对作文不再惧怕，对阅读理解不再反感，语文成其自然上去了。

写下这些文字，我其实很是惶恐，不知道作为一个教化战线上的新兵，我的这些自己摸索出

来的所谓的"阅历"是否正确，是否切实有效，只希望能同其他同行们沟通，共同取得更大的进步。

七年级语文教学反思13

《化石吟》这堂的教学，使我深有感受，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，

实在不简单，要做许多的打算。这篇课文我抓住了重点性的语句绽开教学。"逝去万载的世界又

重现，沉睡亿年的石头说了话J那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入深思，

教室陷入清寂，连一根针掉到地上都能听到。突然，教室后面却励起极不和谐的音符一几个

学生骚动起来，甚至在窃窃私语。我刚要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到现在也

不简单，于是，我压住火气问："你们几个干啥呢？""照片，恐龙照片。”什么，恐龙照

片？我一激灵，来了精神，立刻让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到，这个貌不惊人的女生竟

然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片。这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘

出我的课堂须要的资源呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻."我在公园

里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。我还观赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想,

在几百万年以前，肯定生活着许多恐龙"一石激起千曾浪台下不少学生争先恐后地发言："我

在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，肯定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳

发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵起伏的山脉。"如刚好的甘霖，轻

轻挥洒在干枯的土地上，全部学生都睁大新奇的眼睛倾听着这漂亮的神话一样的遐想。是啊，这

不是活生生的教材吗？"化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过

程，揭示了生命的起源，这是多么奇异的事情啊J至此，这堂课的难点在生成的资源中化解了。

它之所以化解得那样自然，那样轻松开心，不着痕迹，我想是我的教学机灵帮助了我自己。

七年级语文教学反思14

初一语文期中教学反思本学期我担当了七年级1班和2班的语文教学工作。与初二、初三

年级的教学相比，初一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级,

有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从初一年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部

分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的

局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的"度"很难把握；初一年级起先练习习作，

不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太天，学生一下子对作文感到特别头疼，

老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中

反思。

一、钻研教材、了解学生.一切从实际动身教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、

用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。只有这样，在设计教学方案时

老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也在课堂教学过程中，

还要从实际动身，依据学习状况不断调整是从学生的"学情"动身进行备课的一个方面吧。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学.课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给

学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。

初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过

老师的组织、引导进行。

三、正确处理自主学习和主导作用的关系

新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学

定教，因需施教，增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自

主学习。

"把语文课堂交给学生"，很多老师经过短暂的困惑后立刻接受下来并付诸实践：既然要把

课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不情愿看到的现象：老师

讲授少了，课堂上乱哄哄的探讨看似热情却没有主题学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。

然而语文教学长期的"多样性""模糊性""独特性"会给学生什么样的影响？"长期"毫不

犹豫地说"，"无依据地说"，"随意地说"，"编造着说"，"不负责任地说"，致使学生对

语文学习产生新的误会，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，事实上却是"放羊

式”的放任自流。

学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥老师的主动性和创建性，老师要在学生学习

的过程中，当好"组织者和引导者"。通过不断激发学生的爱好，使学生爱学语文；通过让学生

体验胜利的欢乐，使学生充学习语文充溢自信；通过在教学中引导、发觉,使学生不断习得学习

语文的方法。学生有了学习爰好、自信念和基本的学习方法，自主学习便会落

到实处。因此，要使课堂高效，学生的"自主”肯定要与老师的"主导”有机结合。老师要

具备在课堂上进行“二度备课”的实力。

四、要正确处理合作学习和独立思索的关系

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思索.

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合

作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。

实施合作学习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。

而时下不少老师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生

没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深化相识也不很深刻，

小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的机

会。有的把合作探讨当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热喧闹闹，事实上收效甚微。

有的老师不管在公开课还是平常教学动辄就支配四人小组探讨，不管内容有无探讨的必要，有些

甚至一节课探讨究竟。也有的老师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组

有结果就匆忙收场，完成一次合作。以上种种的合作学习,未能充分发挥学生的独立思索实力，

表面上看热喧闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其缘由，是老师没能真正理解合作学习的

含义，未处理好合作学习与独立思索的关系。

五、正确处理课内学习与课外学习的关系

这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程其口重要一点就是树立大语文教化观，

引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改道课堂

教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让"小课堂

连着大世界"。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、

现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导