2024年人教版四年级上册语文教案篇

2024年人教版四年级上册语文教案精品篇

人教版四年级上册语文教案精品15篇

作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关

重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我整理的人教版四年级上册语文教案，欢

迎大家分享。

人教版四年级上册语文教案1

一、教材分析

本单元教材以动物为专题，编排了中夕M乍家的四篇文学作品和"语文园地"。既有同一作家

写不同动物，又有不同作家写相同的动物。全组共编排了《白鹅》《猫》两篇精读课文,《白公鹅》

《母鸡》两篇略读课文。本组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受

动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题语

文园地也相应作了安排一"口语交际"和"习作"让学生抓住特点说，写自己喜爱的动物，

表达自己对动物的喜爱之情。"我的发现"引导学深发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之

情的特别方式。进行教学时，教师要注意这一特点，让学生从中体会到不同风格的语言表达，丰

富自己的语言积累。

二、教学目标

1、学认生字35个，学写35个；在阅读中理解和积累词语45个；学习摘录笔记，结合单

元主题理解和积累词语、句子。

2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，在阅读中进行感悟，提高阅读的能力；通过读书

感受到动物的可爱、可敬；使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用

的表达方法就不同，语言也就各具特色。

3、学生从中可以体会到不同风格的语言表达，进而丰富自己的语言积累。

三、教学重点

引导学生了解课文是怎样写出特点的。

四、教学难点

引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者的喜爱之情。

五、教学建议

《猫》猫是常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文

时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的“情感。在教学本文时，要注意围绕"人

爱猫，猫亲人"这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味

词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。

《松鼠》学习第分，启发学生思考：这部分是围绕哪句话写的？你从哪几方面体会到松

鼠的美丽、讨人喜欢？然后，在理解重点词语的同时，朗读课文，感受松鼠的美丽，同时体会这

E殳话是怎样写具体的。

《白鹅》教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的"高傲"。它的

高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读的妙趣横生

《白公鹅》要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟课文语言的特点，在学生读懂课文

的基础上，还可以弓I导学生对比看读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中内容相似的部分，让学

生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。

语文园地中的内容，可根据实际情况进行灵活的按排。将"我的发现"一明贬实褒的表

达方式穿插在课文的教学之中，引导学生注意观察，寻找规律。"日积月累”中的内容重在诵读，

不必过于在理解上下功夫。

六、课时安排

《白鹅》2课时《白公鹅》1课时《猫》1课时《母鸡》1课时《语文园地》3课时

人教版四年级上册语文教案2

教学目标：

1、引导学生有感情地朗读课文。

2、学习本课会认的字8个，会写的字15个,会掌握的词语14个。

3、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德

品质，要知道去关爱他人，关爰生命。

4、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。

教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。

教学难点：能够感悟到课文的主题,认识到做人应该遵循怎样的道德准则。

教学准备：演示稿（文字片、图片、录象）

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课会认的8个生字,会写的15个生字。做到读准字音，认清字形，正确书写并

掌握词语14个。

2、初读课文，了解课文主要内容v

教学重点、难点：

区分多音字的读音，把难写的字写规范。

教学过程：

一、解课题，学习新课

1、导语：

同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫的相互救助之举，却给了作者以

巨大的启迪。我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。

2、板书课题，揭示课迤

齐读题目，思考问题：

Q)“救助"是什么意思

(2)"蚂蚁的救助”是什么意思

3、默读课文，了解大.意

(1)边默读边想全文讲了T牛什么事

(2)说一说课文大意。

二、学习本课生字、新词。

1、请学生提出预习生字时有什么困难。

2、重点指导学生易读混，易写错的生字。

3、出示生字卡，检杳学习情况。

4、自读全文，画出新词，再把词语放到语句中读一读。

5、理解词语意思

6、小结：

同学们已经掌握了生字的读音写法还要注意多音字在不同语言环境下的读音"如“挣扎"

与"挣到"都是在本课中出现的词语，但它们的读音却不一样。希望在课文的学习中，不仅能掌

握字的读音，写法，还要进一步深入理解词语在文中的意思、作用，积累下来加以运用。

三、再次读书，理清课文III酹。

1、指名读

2、学生自由读。课文是按什么）顺序写的，事情的起因、经过、结果是怎样的

3、在书中画出不懂的地方。

4、小结：多有意思的T牛事呀!读后你有什么想法，请你在下节课的学习中和同学交流。

四、布置作业：

1、抄写生字，把学会的新词放入"词语花篮"。

2、继续练习有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、引导学生有感情地朗读课文。

2、帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德

品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

3、帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。

教学重点：理解课文主要内容及写作顺序。

教学难点：能够体验作者的情感,认识到做人的道理。

教学：准备：

L课前布置学生观察小蚂蚁,收集有关蚂蚁的资料、故事。

2、演示文稿（小蚂蚊活动的视频）

教学过程：

一、导入新课

昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是一

齐读课题"蚂蚁的救助"

1、回忆课文的主要内容。

2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

二、读中感悟，体验情感

1、出示自学提示：

(1)是什么事引起蚂蚁相互救助的

(2)蚂蚁是怎样相互救助的

⑶我在一旁又做了什么呢

(4)从这件事中，我受到什么启发

(5)还有什么不懂的问题》

2、小组讨论，交流想法

Q)分组汇报自己自学后的想法。

(2)小组内解决不懂的问题。

(3)小组中还有什么不懂的'问题。

3、交流过程：

学习第一部分：

⑴指名读：找出事情的起因。

(2)出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

⑶用"因为……所以……”的句式说这句话。

(4)提问：读读改写的句子，你明白了什么书中为什么这样写(强调原因)

学习第二部分：

(1)当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做

(2)按提示填空回答问题。

当时，我想，我准备。

(3)我为什么放弃救助蚂蚁的行动表现了作者怎样的情感

品味"意想不到"的意思。换一个词,意思不变。

(意料之外、出乎意料等)

(4)体验这种情感再自由读第三自然段。

(5)读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的

在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。

①区分"用力"与"奋力"两个词。

明确："用力"与"奋力"都是使劲的意思，"奋力"比"用力"程度更深;从“奋力"一

词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。

②哪幅插图画出了这个情景看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴

③画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么

④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的又是怎样救助落难的蚂蚁的

出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。③④⑤品味带点词语,

说说从中感受到什么

⑥蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢你从中感受到什么

⑦品味"立即、亲吻触抚、试图、衔、碰"等词语并想象它们当时想什么呢说什么呢

⑹指名读第二部分，用"先……接着……然后……最后"等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。

学习第三部分：

Q)指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的有什么感受

(2)这是一种什么样的道德品质

三、总结全文，深化理解

1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么

人教版四年级上册语文教案3

教学内容

这篇精读课文记叙了‘我"精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把

它送回大自然的事表达了“我"和爱尔莎之间的深厚感情体现了"我"对爱尔莎的真心爱护。

教学目标

认识本课21个生字，学会其中14个。能正确读写‘抚摸、教训、选择、实验、资源”等

词语。有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解"我"和小狮子的亲

密关系。理清课文的记叙顺序。

教学重点难点

了解小狮子爰尔莎的成长过程和生活习性，了解"我"和小狮子的亲密关系，了解课文的记

叙顺序。

教学构想

课前，布置学生了解痂子的习性、分布等知识。教学时，县引导学生自读课文，谈感受，初

步了解课文主要讲了T牛什么事。然后启发学生通过讨论小狮子生长过程，了解它的生活习性,

重点了解“我"怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。

教学准备

让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。

教学时间

二课时

第一课时

教学内容

初读课文，整体感知，大体了解课文记叙JI质序。

学生学习过程

一、谈话导入。

同学们养过小动物吗谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。（学生自由回答，体会动物与

人类之间亲密的关系。）

今天，我们要学习的‘这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事，齐读课题。

二、激发兴趣，引导质疑。

大家听了老师的介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题我们带着这些问题来学习这篇

课文。

三、学生初读课文,整体感知，大体了解记叙顺序。

1学生带着问题,自由读课文，要求读正确、读通顺。发现不懂的地方，可以做上记号。

2检查自学情况。

（1）检查生字的读音。

人教版四年级上册语文教案4

教学赏析

"略"意为"简单、略微"；顾名思义，"略读"就是简单地读一读、略微知道大意即可。

然而在我们的课堂教学中，略读课文教学之"略"就是指简单、粗略吗？它的应有之义是什么？

在略读课文教学中怎样体现《学记》中的教学原则呢？近E，在网络视频上观看了一名师执教的

《雅鲁藏布大峡谷》一课后，我对如何渗透《学记》原理，教好略读课文又产生了一些想法.

一、略，略在目标

教学片断：

师：这是一篇略读课文，跟我们学第一课《观潮》不一样。略读课文怎么学呢？谁来读一读，

告诉大家。（出示学习要求）请读。

生认真默读课文想像描写的景象再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。

师：请坐下，让我们完成几个任务？这位同学，请说！"

生：第一件事是能够读课文。

师：不过读的时候要？

生：不过读的时候要认真想描写的景象。（师强调：想景象）

师：第二件事？来，你说！

生：再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。

师：对了！那我们就接着默读课文二到最后一个自然段，一边默读，一边想象你眼前看到的

景象。开始了！

略读课文前面的提示就像学习伙伴，是十分有利的教学资源，为学生自主学习提供明晰的示

意提示了学习要求和方法使精读课文和略读课文形成一个整体指引着略读教学的有效开展。

《学记》反复强调：’君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑……"。

课始不久，老师就抓住导读提示，有条不紊地引导学生明确本节课的主要目标："认真默读

课文，想像描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。”做到了引导学

生而不牵着学生走，同时又对学生提出严格的要求，掌握了分寸，把握了限度，不至于过度而强

制，真正体现了"喻"的作用，隐含了“道而弗牵，强而弗抑”的原理。接下来的教学就紧紧围

绕这一主线展开，显得纲举目张，浑然天成。

二、略，略在环节

有名家就如何进行略读教学时曾指出：“略读课文不要只在单一的人文意义的渲染，略读课

文略读什么，一定要精心确定要点，突出主干、突出文本特点，其他可删；精讲课文的品读品读、

感悟感悟可以缩减；要特别注意学习方法迁移，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自

己把文章读懂，为言语发展提供有效支撑……"

用简单的方式把复杂的.东西教好是语文教学的最高境界，这位名师这堂课极巧妙地达到了

这种境界。她"删繁就简"，抓住重点、难点，充分信任学生，大胆放手，让学生有足够的时间

去自读自悟。教学过程体现了"略读"教学特征。学记中指出的"开而弗达则思"在这堂课中得

到了完美的体现。

他先借助图示激发学生阅读兴趣，整体感知文本内容，围绕主线提炼出"山异""水异"和

"生物多样性”三个方面。再以第二自然段为例，引导学生如何想象出画面感，"开而弗达”。

然后举一反三让学生边读边想，反复练习介绍某一方面，从把学生引到了"思"的境界。这位老

师在深入钻研文本和准确把握学情的基础上，舍得"忍痛割爰"，教略而学丰，尽显略读课教学

删繁就简、以简驭繁之美。

三、略，略中有详

虽说略读教学讲究"简"、"略"，但也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学

生细细品读，使略读与精读互相融合，详略结合、层次鲜明，在内容理解、情感感染与语言感悟

上也达到比较理想的效果。

《学记》中提出了“不陵节而施之谓孙"，"敬孙"，反对"杂施而不孙"、"及于数进"

等教学中杂乱无章，急于求成的做法；主张"先其易者，后其节目"，重视"先河后海"，求其

本末。只有循序渐进，教学才会取得成功，否则，就会失败。

"认真默读课文想像描写的景象再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷」

是本课的重难点.为了突破这一重难点这位名师在处理好"略读"与"精读"之关系、"敬孙"

与"不孙"之利弊方面把握得恰到好处，游刃有余。切实做到了"略读"之中融"细品"，循序

渐进以导学,环环相扣，富有"领异标新"之效能。

第一，匠心独运地以图文开场。不仅激发了兴趣,还化抽象为形象，为学生接下来展开想象

做好铺垫。而老师说画面让学生猜生词的环节，也是为后会学生的想象服务的。

第二，以第二自然段作示范，指导学生想象出画面感，再读一读，品一品。

第三，引导学生初步感知"水异"和"生物多样性”的特点后让学生从"山异"、"水异"

和"生物多样性"中自主选择一个方面引导学生反复想象，进行介绍。

就这样，"先河后海"，"步步为营"，教学的重难点成功突破了，阅读写景文边读边想象

的方法和训练略读课文的方法也“润物细无声"，"循序渐进"的教学原则得到了完美的体现。

这节课明确地启示我们：略读课文的教学要把握好"略"与"详”的矛盾，略当略之处，详

当详之时；同时，用《学记》中的教学思想指导我们的教学实践。只有这样，才会更好地发挥略

读课文在培养学生语文能力方面的应有作用，进入"删繁就简三秋树领异标新二月花"之佳境

人教版四年级上册语文教案5

教学目标

1.知识与能力目标：读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建

立在诚信的基础上的。

设计理念

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、

对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向

颗神充=

流程设计

一、媒体激趣、导入新课

L播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友一大树唱歌，

大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小

鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

2揭题：去年的树。

二、初读课文、多元对话

1.请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

2.交流初读心得。

语文（四年级）培训资料教学设计JIAOXUESHEJI读至觑在你有什么想说的了你的收获，你

的疑问，你的感受等等，都可以说。

A为什么要唱起去年唱过的歌题目为什么用"去年的树"等等。B疑问：破折号的意思，为

什么用"落"C感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感

动等。

（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：

煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐"字）、融（字形、字音）。

3小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

三、演读课文，倾心对话

（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大

家的共鸣。

不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗

1.……是好朋友.

2.……又来找他的好朋友大树了。

3….…我的好朋友树在哪儿……

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友读读书，把这些重要的词句画下来。

（二）交流。

L"天天……"一句。

真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。

2.分别时的对话。

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗（伤心或乐观、难舍难分。）

自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结：分别时是那么炬舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。

3.怎么找的语句。

为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的力尽干辛、百折不挠、心急如焚、坚定不

移地找，因为他们是（好朋友）。

4.出示小鸟问的三句话。

（1）”站在这儿的刃飕树，到什么地方去了呢"

（2）"门先生，我的好朋友一树在哪儿，您知道吗”

（3）"小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗"

任选一句自由练，指名读。

你着急了。

你在为大树担心。

你体会得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大树.

这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了来，请刚才在练W表演时演小鸟的同学上来。你们就是

那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可

以在谁的跟前停下来。

2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

3）小鸟，你找到朋友大树了吗找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

4）教师采访"小鸟"。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想你在心里呼唤大树是

吗怎么呼唤的）

5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是样焦急、担心、急切,因为他们是（好朋友）。

四、引导想象，补充对话

a.图:村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。

b.这回，你又有什么新的感受和疑问了

（交流：为什么"睁大眼睛，盯"为什么又唱起去年唱过的歌为什么用了两个"看“）

让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。

这两个"看"，饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。

此时此刻，引读课文最后一段,把小鸟换成"我"，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心

也深深打动了。你们是这么读的"睁大眼睛、盯、看、又看"，再动情地读一次好吗）

采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么

（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么（再指名说。）

你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是——（好朋友）;小鸟力尽千

辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是一（好朋友）;如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守

诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是一（好朋友）。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最

宝贵的‘诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么

五、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美解的文章的读者，你还有什么话要说吗

想对谁说把你想说的写下来。

交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题

等）。

六、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读一（读题）。

去年的树，为什么会不复存在留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读一（读题）。

火烧云

学习目标

1、正确、流有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感

情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学重、难点

领悟描写事物动态变化的表达方式.

教学过程

揭题谈话

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖

红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象

火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。（板书课题，读题）

初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景

c、出示图片（投影）并作归纳，理清文章思路。

教师归纳:火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，

恍恍惚惚。

美读课文，品味语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美

引导学生在阅读中发现（如第一自然段,作者一连用个"……了”的句式，写在霞光的照射下，

大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐偷悦的心情;第3自然段，作者用三种

不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的

狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……）

3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来.

讨论和练习

作者在写火烧云的颜色时说"还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么

（颜色多得无法形容）

人教版四年级上册语文教案6

教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写"花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝

不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑"等词语。

2、立足重点段落，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。

3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点：

理解"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里”的关系。

教学过程：

一、立足课题，提出疑问

教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。

（“鱼游到了纸上"是怎么回事为什么会游到纸上）

［设计点评：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。］

二、诵读入境，整体感知

1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中

的答案。

出示读书要求

①自由读课文。要求做到读正确、读通顺。

②边读边思考"鱼游到了纸上"在文中出现了几次，每次在什么情况下出现的，尽量将上一

自然段和下一自然段找出来单独再读读。

③读完之后你是否理解了"鱼游到了纸上”的含义。

2、同桌相互交流：上面的读书要求和对课文的初步感受。

3、教师指名分段读课文，针对容易读错的字，板书正音：澈、港、缸、聋。

4、指名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。

［设计点评：带着问题读课文。使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达

到快速感知文本内容、初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本作好铺垫。］

三、认读词语，概括内容

1、出示三组词语认读，

A:聋哑青年举止特别呆呆地站静静地看

B:工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体

C:大家赞叹纷纷议论相互交谈游到心里

2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗请你拿出笔写下来。

3、同桌相互对读课文，检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。

［设计点评：教师有意识的将词语分为三类：A类是聋哑青年观鱼样子的词语，B类是聋哑

青年画鱼样子的词语，C类是观众和"我"表现的词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归

类和积累。同时用上述词语概括文章主要内容既规范学生语言。又灵活运用词语。使语言训练与

文本内容融为一体。］

四、精读语段，感悟形象

1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年的把鱼画得像.请你们

快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。

2、教学7-8自然段。

Q）你知道”工笔细描、挥笔速写”的意思吗看看第七自然段哪些句子和词语能帮助你理解

这两个词语的意思。（重点抓住"一丝不苟"、"绣花"和"细致"理解工笔细描）

(2)你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描是怎样做到工笔细描的

(3)正因为他画得好。国观的老人、青年、小孩是怎么赞叹和议论的

(4)谁能联系上下文说一说"融为一体"的意思。

(5)此时你如何评价这位聋哑青年

(6)我们还可以用哪些成语来形容他画鱼画得像

(7)练习朗读，指名朗读及教师范读。

［设计点评：对青年绘画技艺的精湛的体会。要落实到关键的字词上，此时教者抓住"工笔

细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导学生感悟，让学生真正理解它们的基

本义和语境义，感受了登哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的

迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象

的感悟做到合二为一。］

3、青年将金鱼画得栩明如生得益于什么请你认真读读3-5自然段。看能否发现什么画画的

技巧

学生读后谈感受。(引导学生立足"忘我的境界"、"呆呆地"、"静静地"以及"从来不

说一句话"想象、感知他平时如何认真观鱼的特点)

4、再评价这位聋哑青年。(除了品质以外，有必要引导学生谈出对生活的‘热爱)

5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼。坚持不懈、持之以恒的画鱼，那

么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢

五、品读难点，明白事理

1、当"我"和聋哑青年交谈的时候，"我"将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条

交给他时，他是如何回答的

2、”鱼先游到了心里’的教学引导。

⑴“鱼先游到了心里"你是如何理解的此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不

多。

(2)”鱼先游到了心里"与"鱼游到了纸上"是什么关系(要求学生用”因为......所以……”

或者"之所以……是因为……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说)

(3)让学生谈谈自己从聋哑青年画画的经历中获得哪些启示，联系实际说说自己的认识。

3、朗诵课外作品《高贵的补鞋匠》，听后谈初步感受。

人教版四年级上册语文教案7

教学目标：

能正确认读、书写本课生字。能正确理解体会描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句子。

有感情的朗读课文，从中体会"我"和"父亲"的心理活动，并能概括"我"的心情变化的

过程。

理解父亲没有商量余地地要"我"将鲸鱼放回湖中的理由读懂"我"从钓鱼这件事中所获

得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制"鱼"

的诱惑的能力。

教学重点：

抓住重点词句，体会‘我"钓到妒鱼和放回豌鱼心情的变化。

教学难点：

联系上下文内容，体会"我"从钓鱼中受到的启示.

教法学法：

导读法

小组合作交流法

第一课时

教学过程:

一、激趣导入，揭示课题。

在月光的辉映下，静悄悄的湖边，作者钓到了一条大鲸鱼，心情十分兴奋。面对这条大豌鱼

的诱惑作者会做出什么样的决定呢今天我们学习《钓鱼的后示》。

二、问题引路，揭示课题。

这个故事给作者留下了永久的回tZr和终生的启示，到底是什么呢揭示课题《钓鱼的启示》。

读题质疑。看到课题，你有什么问题要问吗

三、初读课文，自主学习。

请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。要求：读准字音,读通句子。特别注意生字

词，边读边用笔画出来，可多读几遍。需要理解的词语，联系课文相机引导理解。

指名逐段检查朗读情况，边检杳边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。

快速浏览全文，画出文中描写月光的语句，月光在文中共出现了几次分别是在什么情景下出

现的

引导学生发现。

第一次，"我"和父亲来到湖边时：月亮渐渐地爬出央,银色的.水面……

第二次，"我"哀求父亲留下妒鱼时："我"向四周望去，月光下,没有一个垂钓者……

指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。

引导学生划分层次.（钓鱼一放鱼一启示）

作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢月光的描写在这里又起到什么作用呢

四、合作探究，精讲点拨。

1、默读1-3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么

第一处对月光的描写表明在作者的记忆中这件事情非常美好连那一天的月色都是这样美，

还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情。

2、除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来品读第3自

然段，进一步体会作者的感情。

3、我们跟随作者回到了三十四年前的那个夜晚，与作者一起分享钓到妒鱼时的快乐。然而，

作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢请同学们课下研读“放鱼”部分。

第二课时

教学过程：

一、回顾导入，激发兴趣。

在上节课的学习中，我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，

作者钓到了一条少见的大妒鱼，父子二人欣喜异常。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却

出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事，使它像一杯陈酿令作者三四十年间回味无穷这节

课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。

人教版四年级上册语文教案8

教学目标

1.认识6个生字。

2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3.能把课文演一演。

教学重点

1.初步形成自己的幸福观。

2.演课本剧。

教学难点

1.初步形成幸福观。

2.理解文章内容。

教学时间

一课时

教学过程

谈话导入

1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读

懂什么。

2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3.认读生字。

学习新课

一、了解文章内容

1.牧童们开始时，认为幸福是什么（不知道）

2.牧童们后来认为幸福是什么（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中,

他们做了什么

注：引导学生读13到22自然段。

3.小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐......

4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要

靠很好地尽自己的‘义务，做出对人们有益的事情，）知道什么叫”很好地尽自己的义务"吗（"义

务"就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习作为子女，应尽的责任是孝顺

父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务"。）

5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的

事情。

建议：引导学生联系实际来理解。

6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

注：根据以往的教学经验，学生在啊节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充

分激发学生的兴趣，争取出彩。

二、演课本剧

L分角色朗读。

建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

2.学生排练，教师巡视。

3.汇报演出。

作业布置

阅读自己喜欢的童话。

本课小结

（根据当时情景而定）

板书设计：

10*幸福是什么

（靠劳动尽义务有益的）

帮助别人有用的养活别人

幸福的

人教版四年级上册语文教案9

学习目标

1、认识8个生字，积累"举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自

若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重、难点

有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

课前准备

1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。

2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

教学过程

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受

1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛

和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》（板书课题），一定有感受要说，是这样的吗?先引导学

生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（注意弄清"俑”的意思），再交流预读的

突出感受。

2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如"举世无

双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹"等。从整体上基本把握课文。

老师在学生充分畅谈的‘基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，

引学生自主探读课文。

工从读强化，检查识字.可用生字卡片了解并巩固识认.检查中，注意引导学生对多笔画

字（如"瞰、率、靡、魁"）辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩

L读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和

相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交

流互助。

2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸

引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如"兵马俑不仅规模宏

大，而且类型众多，个性鲜明"（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出

了秦兵马俑的突出特点）；又如第九自然段中的排比句；再如"秦兵马俑，在古今中外的雕塑史

上是绝无仅有的"中的"绝无仅有"等。

3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的

赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。

4、调整板书（整体构建）：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将"举

世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将"规模宏大、类型众多、个性鲜

明"板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美

的语言的感受。

三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪

1、自由选择，尽情诵读。

尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即

评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）?

让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气

可读得更突出一些，等等.

读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。

第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏

捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充

分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

（如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。）

2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形

式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻

里等周围人介绍兵马俑。

四、作业

板书设计

19、秦兵马俑

将军俑威武勇猛久经沙场

武士俑忠君爱国

规模宏大类型众多各尽其责

形象鲜明英勇善战

马俑神态各异

人教版四年级上册语文教案10

教学内容：

1云会告诉你（第1课时）学习课文内容

教学目标：

1.能用"悠扬"写一句话。

2.能说出山村这所小学校的样子，体会学生喜爱自己学校的感情.3朗读课文.背诵课文.

3.学习本课生字词。

教学重点：朗读课文。

教学难点：体会文章小朋友对自己学校的喜爱之情。

教学用具：图片

教学方法：自主探究与小组合作学习

教学过程：

一、谈话导入：

在晴朗的天空，飘着一朵朵洁白、美丽的云，那美丽的白云，会引起我们美好的遐想。它们

还想和我们说话哪!你们想知道他们要说些什么吗让我们从课文中来寻找答案吧！

二、初读课文

L老师布置读的要求。

2.在学生完成自读与组内学习后，教师检查反馈

①抽读生字词卡片。②检查课文朗读情况。

③出示学习题：

理解课文内容

1.自己有感情的朗读课文，完成以下阅读练习：

读读课文,文中有()()()()向我们介绍了山村小学的情况。文章向我们介绍了学校的'()()()

你从他们的介绍中都知道了什么

2.你有不懂的词语和句子吗(老师指导学生质疑并解疑)

3.小组学习:读了课文，你知道这所学校什么样了吗用你们喜欢的方式向大家作介绍。

4.班上交流，教师给与适当指导。

注意:学生根据自己的体验怎么说都行"说“美丽"可以;说"大"(与城里的学校比)也行;说

"很小"也很好。无论说什么，都追问:你是从哪J灌出来的然后通过填空或对比读的方法，引

导学生感悟诗中自豪的情感。(指导朗读)

例如：

(1)填空，再读一读。

那()的瓦房，就是()的课堂。

(2)对比着读一读，把目己的感受读出来。

那瓦房，是课堂。

那漂亮的瓦房，是我幻的课堂。

那最漂亮的瓦房，就是我们的课堂。

(3)激情朗读:我们的学咬什么样如果你向别人介绍它，会是一种怎样的心情会用什么样的语

气带着这样的心情朗读课文，体会山村里的这所小学校什么样。

5.练习用"悠扬"说话：

①学生汇报时，涉及到这个词的时候，先让学生说说它的意思。

②填空练习：()悠扬(即弄明白悠扬应和什么事物进行搭配)

③练习说话。

三、小结:你觉得这所小学给你留下了怎样的印象读一读你感受最深的句子。

四、作业:熟读课文，练习背诵。

板书设计:1.云会告诉你

那瓦房，是课堂。

那漂亮的瓦房，是我幻的课堂。

那最漂亮的瓦房，就是我们的课堂。

人教版四年级上册语文教案11

［学习目标］

1.学会本课生字词,理解重点词语的意思。

2.理解课文内容，了解叙述顺序，体会思想感情。

3.了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

4.能正确、流利、有感情的朗读课文。

［教学重点］

体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。

［教学难点］

了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。

［课时安排］

两课时

第一课时

一、导入新课

1.板书课题，提醒注意"树"中间的"又"第二笔变为了点，然后齐读课题。

2.引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？

（把有关"去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）

二、整体感知

L指名接读课文，其余注意倾听，看是否能朗读得正确流

2.正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。

3.学生自由朗读课文，注意正确、流fij,边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？

4.再次指名接读课文，分别是从开头到"向南方飞去"、从"春天又来了"到"鸟儿向山谷

飞去"、从"山谷里有个很大的工厂到"鸟儿向村子飞去"、从"在一盏煤油灯旁"到结尾，逐

段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？教师相机板书。

然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。

三、学习第一部分

1.自由读课文，看看从中知道了些什么？

2.讨论交流:

(1)鸟J丽树之间有了一个什么约定？

(2)这是一个怎样的约定？结合"一定"理解鸟儿的郑重承诺和决心。

(3)你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。

3、指导朗读树和鸟J冰)对话。(练读、同桌分角色读)

四、学习第二部分

L指名读，思考：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？

2.根据个人理解，完成填空：

鸟儿()地向山谷飞去。

3.交流答案，谈谈自己的理由：

(1)飞快、急匆匆、慌忙一因为鸟儿很想找到树。

(2)担心、忧虑、伤心一因为挂念自己的朋友。

在山谷里，鸟儿找到自己的好朋友了吗？故事会怎样发展呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、学习第三部分

1.指名读课文，思考：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？

2.根据个人理解，完成填空：

鸟儿()地向山谷飞去.

3.交流答案，谈谈自己的理由。

4.指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最后一句。

二、学习第四部分

1.轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？

2、引导理解：

(1)"她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”为什么要唱去年唱过的歌？

(2)鸟儿睁大眼睛,打着灯火看了一会儿。

(3)唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。

后两句话中，鸟儿都在"看"，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一样吗，想得

一样吗？引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

3、指导有感情地朗读最后三自然段。

三、交流感受

1.我们一起读了这个故事以后，你想到了些什么？你想说些什么?(对鸟儿、对树、对作者。)

2.交流：引导学生进行个性化的‘阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。

•友谊的可贵•诚信的价值•情感的真挚

3.齐读全文。

四、学习表达

1.这么好的一个故事，作者是如何叙述的呢?怎样表达的呢？引导感受童话虚拟、夸张、想

象奇特的特点，学习按事情发展的顺序的写法和语句浅显、简洁的表达方法。

2.布置小练笔(见课后作业)。

板书设计：

11、去年的树

鸟树

珍情友谊

信守诺言

人教版四年级上册语文教案12

《观潮》课文原文

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是

观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平

静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立

在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂

首东望，等着，吩着。

午后一点左右,从