2024年人教版三年级下册火烧云教学设计

2024年人教版三年级下册火烧云教学设计（通用篇）

人教版三年级下册火烧云教学设计（通用12篇）

作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对

象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设

计呢？以下是我收集整理的人教版三年级下册火烧云教学设计，欢迎大家分享。

三年级下册火烧云教学设计篇1

教学目标

1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爰自然、观察自然的兴

趣。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、学习生字词，积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解?圣火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的'学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与

1、师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

2、生：是按照火烧云上来了一烧起来了一下去了这样的顺序来写的。

3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4、师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还

在后面呢！

5、学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6、指名说出天空中有哪些颜色。

7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看

吧！

10、让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11、模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1、师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你

最想说什么？

2、布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界

的美，懂得欣赏美并保护这些美。

三年级下册火烧云教学设计篇2

1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

2、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

2课时。

从整体入手，突出教学重点,引导学生朗读、感悟、理解和表达。

第一课时

一、揭题激趣，生动导入

1、出示题目：

师述：今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

教师板书：

火烧云

2、解释题目:

⑴启发导学生联系生活经验，说说什么叫做"火烧云"？

（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等）

⑵引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。

①读一读：

有什么问题。

②换词训练：

"烧"换成"红"，行吗？

（引导学生读议，找找理由：①避免重复；②前后照应；③显示出动态的感觉:④巧妙点题。）

二、初读课文，整体感知

1、教师讲解：

课文按照火烧云的‘出现、变化消失的过程来写。

2、学生各自放开声音读一遍课文：

要求做到读正确，读流利。

3、采取赛读、选读等形式。

（引导学生继续把课文读正确，读流利。）

4、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。

三、切入重点，感悟表达

1、研读第三自然段：

⑴细读课文：

读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

⑵背诵课文：

引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语.

①按"红通通"、"金灿灿"，这种样子说说还有什么颜色？

（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。）

②按"葡萄灰"、"梨黄"，这种样子说说还有什么颜色？

（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。）

⑶小结：

火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语又概括出来？

师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。

第二课时

一、研读4~6自然段

1、学生分组读课文：

读后交流读懂了什么。

2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：

⑴变化多：

从“马一狗一狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

⑵变化快：

从“一会儿、忽然、》靖"三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。也

可以从“马一狗一狮子”的迅速消失中看出变化之快。

3、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：

第4自然段：

师：一会儿，天空中出现了什么？

生接读：天空中出现了一匹马。

师：马是什么样子的？

生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起天似的。

师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？

生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾

巴，那匹马边模糊了。

同样的方法继续引读5~6自然段,再次感悟课文的写法。

4、学生自由练习朗读：

品味情趣，内化语言。

5、小结写法，读写迁移，学会表达：

这三个小节都按照"天空出现什么动物了"、"这动物是什么样子的"和"这动物的样子发

生了什么变化"的顺序写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生

动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

二、学习最后自然段

理解"恍恍惚惚"。

(重点让学生朗读体验孩不门惋惜的心情。)

三、课堂总结，再次质疑

三年级下册火烧云教学设计篇3

［教学目标］

(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爰大自然的思想感情。

［教学重点］

按提纲背诵第三自然段.

［教学难点］

抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

［教学过程］

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的.特点。

尝试题(-):①自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵(指名背、齐背)

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

尝试题(~)：①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜

欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

(3)交流学习过程：

一会儿过了两三秒钟马

变化快忽然形状变化多狗

一转眼(静态——动态)狮子

(4)指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像。你想尝试描绘这美丽的景象吗？

尝试题（三）：（任选一题）

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的X烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿，一会儿，一会儿。”的句式仿照第三

自然段写一段话。

（2）学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）

（3）投影反馈，订正，

五、课堂小结（略）

三年级下册火烧云教学设计篇4

1、学会本课生字新词，理解好词佳句。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化，学习作者观察事物，积累材

料的方法。

情景教学法，导读法。

挂图、投影。

学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

2课时。

第二课时

通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。

一、读课题，导入

课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领略一下大自然的壮美,

好吗？

二、新课

1、快速读课文，想：

作者是按怎样的顺序写火烧云的?

（投影出示）

（学生答后板书：上来了一变化着一下去了）

2、学习第一段：

⑴自读，想：

火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？

（板书：霞光）

⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用""画句），指名读有关句子。

⑶学到这，你会有什么疑问？

（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

⑷导读：

假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

⑸小结：

火烧云刚上来，展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的"乡村夕照图"。

⑹过渡：

这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的'云也变得更迷人了。

三、学习第二段

1、问：你想知道些什么？

2、自由读，想：

这段怎样写火烧云的变化？

3讨论交流。

（板书：颜色形状）

4、学习颜色变化部分：

⑴边看图，边画句：

""画出写火烧云颜色的句子。

⑵投影出小：

天上的云一着了火

着重理解这句话。

进行换词练习：

把"烧"字换成"红"字，比较哪个词用得好，好在哪?

⑶问：火烧云颜色变化怎样？

（看图）

投影出示：

这地方一半百合色

齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样？

理解“半一半一""梨黄"的构词法。

（板书：多、快）

⑷问：还有什么颜色？

（看图、补充）

⑸说话练习：

颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

⑺闭眼，听读，回忆，欣赏。

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

5、学习形状变化部分：

⑴问：火烧云形状的变化有什么特点？从哪看出？

（看投影片）

问：这些马、狗、狮子是直的吗？这是作者通过什么写出来的？

⑵重点学"马"的一节。

（投影出示）

马是怎样的？

马是怎样变化的？

马是怎样消失的？

⑶参考"马"的问法，一问一答。

⑷指导背诵。

⑸指名读：

品评。

重点理解"那狗一不见了"这句，写得好在哪？

⑹谈话：

还可以想象成什么？

说话：

这天空分明成了一个（动物园）。

问：

可用一个什么词来形容火烧云形状的变化？

6、小结：

色彩如此斑斓，形状变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：

可惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段

1、读后问：

哪个词写出火烧云很快就下去了？

2、哪句写出看火烧云真实的感受？

3、导读，背诵。

五、总结全文

1、作者按什么顺序写火烧云？这样写有什么好处?

2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

三年级下册火烧云教学设计篇5

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景

象，全文以"变"字统领全篇，且节节有"变"，使自然之美、人与物之美在"变"中表现得淋

漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的

单元导读要求重点在于“注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学

生的主体学习地位通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等帮助学生理解字、

词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的;并能边读课文边想象课文描绘的

画面。

火烧云相关资料介绍。

1课时。

一、激趣导入、揭示课题

1、游戏导入：

进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字"二"，要求加两笔变成新字从而引出"云"

字；

2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出"火烧云"。

3、课题板书：

4、火烧云

学生齐读课题。

4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解

关与天气的谚语"早烧不出门，晚烧行千里"。

二、明确目标，初读课文

1、自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生回答后学生齐读要求。

⑴认真读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态.

⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

2、学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品味感悟

1、再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么?

（火烧云的变化）

⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思考解决下列问题：

①地面的景物发生了叶么变化？

②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（）一（）—

（）三步顺序介绍的.？

3、汇报展示，深入感悟：

⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

⑶火烧云的形状按"出现什么一是什么样一变模糊了"的II质序介绍的。

四、总结延伸、指导背诵

1、引导学生回顾全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展

现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爰。

2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

3、课后作业:

⑴在组长处背诵自己喜欢的部分；

⑵继续查阅有关火烧云的资料。

天空

(1~2)上来了(静态)

地上

火烧云颜色多快美

(3~6)变化(动态)

形状多快奇

(7)下去了

《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示

了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生

自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主

学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高

的地方。

本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是30分钟的课堂，课文未教学完.今

天，我再次在同年级3班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，

我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：

1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

2、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃

至自然景观的喜爰。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。

本校同年级王老师课后与我交流提到：

这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进！

符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。

听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进

行教学，但是还不能运用在如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上

如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至

学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材

和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

三年级下册火烧云教学设计篇6

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一E殳话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

一、创设情景，复习生字词

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊

少腿的。

1、出示含有错别字的词语：

师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

2、指名到前面来修改。

（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的

写法。）

3、齐读。

二、复习第一段

1、回忆第一段讲了什么？

板书：

上来了

2、齐读。

三、教学第二段

过渡：

火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？

板书：

变化

1、默读第二段，思考：

课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

板书：

颜色形状

2、教学第二自然段：

⑴听录音。

（观察图片）

⑵听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

板书：

多快

⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

（指名圈出）

出ZF:

照样子,找出其他表示颜色的词语：

红通通________________________________________

茄子紫________________________________________

（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的

方法。）

（4）又从哪J港出颜色变化"快”呢？

（一会儿……一会儿……）

⑸天上的云从西边一直烧到东边“中的"烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用

"?"而用"烧"呢?

（"烧"写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）

（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的‘语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

（6）指导朗读。

（喜悦语气）

3、教学第3~5自然段：

过渡：

火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

⑴指名读，思考：

这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？

板书:

狗、马、狮子

（2）齐读第3自然段，思考：

①马出现时是什么样子的？

②马是怎样变化，又是如何消失的？

（3）自学第4、5自然段。

⑷检查自学情况，师生共同交流。

（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师

共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

⑸听录音，小结：

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

板书：

千姿百态

（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下

来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学

生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

1、学生选择背诵。

2、指名背。

五、作业

观察天上的云，仿照课文中的写法写一E史舌。

（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工

具性。）

上来了

颜色多快

火烧云变化

形状千姿百态快

下来了

三年级下册火烧云教学设计篇7

教学目标

1会认、会写本课的生字。

2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生能够热爰自然、观察

自然、探索自然的兴趣。

3有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

学情分析

结合现实生活，让学生学会观察，搜集资料，了解这一自然景观。与文本对话，抓住词语,

学生通过想象，体会大自然的神奇瑰丽.激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情.

重点难点

重点：

理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

难点：

学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

教学过程

一、复习导入

导：同学们，在第一课时，我们初步了解了火烧云的美丽。这节课，我们再次深入了解火烧

云。看看作者从哪些方面写火烧云的变化的。

二、研究切入，自主研究

研究专题(请自主选择一个)

1、读课文第三自然段，作者从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中

读懂的？用自己喜欢符号标出。

2、读课文第四一六自然段，这三个自然段从哪个方面写了火烧云的‘变化？有什么特点？你

从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。

三、交流反馈

1、交流第三自然段

(1)作者从哪个方面写了火烧云的变化？

生：写了火烧云颜色变化。

教师板书：颜色

(2)火烧云的颜色变化有什么特点？

生1:颜色变化快.

教师板书：快

师：你是从那些词语体会到的？

生：4个"一会儿"。

生2:火烧云不仅颜色变化快，而且还很多。

教师板书：多

师：它都有哪些颜色？

生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

(3)师出示火烧云颜色变化的视频

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

出示课件：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照文中的构词方式来说一说。

师生交流。

师小结：同学们真能干！一下子说了那么多颜色。天空中这么多的颜色交织在一起，那多美

啊！你想用哪个词来形容这么美的颜色呢？

生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色、色彩斑斓

(4)真会用词！下面让我们美美的读一读第三自然段吧！

2、交流四——六自然段

(1)这三个自然段写了火烧云的什么变化？

生：写了火烧云的形状变化。

教师板书：形状

(2)火烧云的形状变化有什么特点？

生1、火烧云的形状变化多。教师板书：多

师：火烧云的形状像什么？

生：马、狗、狮子。教师板书：马、狗、狮子

师：火烧云的形状变化还有什么特点？从哪些词中读已来的？

生2:特别快。教师板书：快。

从"一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼"体会到的。

(3)作者在描写马的样子时，描绘的很精彩，我们一起来欣赏。

课件出示：马是跪着的。

马是跪着的，像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。

师：读一读这两句话，它们有什么不同？(学生自由读)

书上为什么选择第二句？

生："马是跪着的"是作者看到的，"像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的."是作

者想象到的。

(4)作者把看到的和想象到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的

变化美。这种写法很值得大家学习。

(5)师：老师想和大家一起读描写火烧云形状变化的三个自然段。怎么读呢？我来提问题，

你们用书上的句子来回答。

师：一会儿，天空出现了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

忽然又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

接着又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

教师板书：出现、样子、变化、消失

(6)师：作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述火烧云形状变化的，并融入了

自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。

(7)师：学习到这里，老师有个突发的灵感，我们根据画面为"马"、"狗"、师子”

这三部分配配音。你们感兴趣吗?(学生配音读)

(8)火烧云形状变化这么多，用你积累的词语概括一下。

生：变化多端、干变万化、千姿百态、瞬息万变、变化莫测。

(9)师：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？想象一下火烧云还像

什么呢？

出示课件：模仿课文中描写马、狗、狮子的段落，按照"出现、样子、变化、消失”的叙述

顺序，加上你丰富的想象，描述一种你喜欢的小动物似的火烧云。看谁想得好，写得有趣。同学

们写完后交流。

(10)课件展示奇特形状的火烧云图片。

小结：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，真是太美了！在大自

然中，美的东西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能处处发现美。如果你能展开想象的翅膀，

把这种美描述出来，那你就是在创造美了。你想不想去发现美，创造美呢？

作业：

自主选择作业(请选择一题完成)

写一写自己看到的美丽的云。

去生活中发现一样事物,并把它描述出来。

三年级下册火烧云教学设计篇8

1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语.

3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3~6自然段。

会把提纲补充完整，井按提纲背诵课文。

学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

小黑板、录音机及磁带、作业本。

三课时。

第一课时

课时目标

1、学会5个生字，理解"紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

3、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。

4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

教学重点

学会生字词，读通课文。

难点把握

理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

教学准备

小黑板、录音机及磁带、作业本。

教学过程

一、揭题导入

同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美

丽的自然现象呢？

（生说）

是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天,老师要和大家一起去欣赏

美丽神奇的一火烧云。

（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。）

读了课题，你心中产生了哪些问题？

（引导学生自主提出问题。）

二、自学课文

1、出示自学要求：

⑴用自己喜欢的方式读课文：

读准字音，读通课文。

⑵边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

（允许同桌或小组讨论。）

2、检杳、反馈、交流：

⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？

（指名中下生读T卖）

根据朗读情况重点提醒学生注意：

"檀"读tan,不读谕"寿"读shou,不读s6u;"彤"读tong,不读dan.

⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要

提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？

（播放课文录音。）

（4）火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同

学读。

⑸鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。

（不要求全面，只要是目己的学习所得）同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的

收获。

3、理清作者写作思路：

⑴作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗？

结合回答板书：

上来、变化、下去

⑵你对火烧云感受最深的是什么？

结合学生回答，教师板书：

霞光、颜色、形状

找出课文中相应的自然段。

三、学习"施光"部分

1、师范读课文第一自然段。

2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用

笔把这些变化找出来吗？

板书：

大白狗一红

红公鸡一金

黑母鸡一紫檀色

白胡子一金

从这些变化中你发现了什么？

（是霞光照在地面上使颜色在变。）

这些颜色为什么变得不样？

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用"火烧云上

来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。

4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你

也被这一片II光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读

表达出来吗？

（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）

5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有

渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）

四、课堂小结

五、作业

1、抄写生字词语每个3遍。

2、完成课堂作业本第2题。

第二课时

R课时目标

1、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。

2、初步学会在仔细观察的要出上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

3、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。

教学重点

积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。

难点把握

学会在仔细观察的基册上展开想象来描写景物的表达万法。

课前准备

小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。

教学过程

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世

界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了，你

瞧一

出示句子：

天空的云从西边一直烧到东边,红^?彤的，好像天空着了火。

二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

1、指名读句子：

你觉的这句话中哪个词用得好?为什么？

（"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又

写出了火烧云的动态和气势。）

引导：

正是因为这样，我们把这些云叫做一（火烧云）

2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。

（颜色形状）

3、学习火烧云的颜色变化:

⑴你从天空中找到哪些颜色呢，用""划出来。你有什么感觉？

（颜色真多呀!）

⑵这么多的颜色，怎详把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。

（A、红彤彤、金灿灿;B、半紫半黄、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黄、茄子紫。）

引导："葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这三种颜色，能不能分别用"像（）一样的（）色。"

这句话描述一下°

（3）天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的？

（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说。

（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）

②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

（4）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色

变化多呢？

（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷一）

⑸真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（学生自由朗读第三自然段。）

（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏.）

（6）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的？

（四个"一会儿"）

过渡：

火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。

4、学习火烧云的形状变化：

⑴默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？

（多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、忽然、接着）

⑵一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？

板书：

样子

它是怎样变化的？

板书：

变化

它又是怎样消失的？

板书：

消失

教师引读。

⑶你觉得这里什么地方写得好?为什么？

（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时"马头向南，马

尾向西，跪着”的静态形态美；"马腿伸开了，马脖子也长了"的动态变化美等）

（4）指导朗读：

谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来.

⑸自己读读"大狗"、"大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？

重点让学生体会：

"那条狗十分凶猛一大狗也不见了。”的生动情景美。

"跟庙门前的大石头狮子一模一样一很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

⑹把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

⑺你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法，按照"出现（样子）一变化一

消失"的顺序把你的‘想象写下来？

（大约5分钟）

写完后指名交流。

（8）同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？

（千变万化、千姿百态、形态万千——）

（9）火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

指名读。

三、课堂小结

同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能

给你留下美好的回忆。

四、作业

1、摘录你所喜欢的句子。

2、完成课堂作业本第3题。

第三课时

课时目标

1、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感.

2、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。

教学重点

会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。

难点把握

如何补充提纲。

课前准备

课堂作业本。

教学过程

一、复习导入

火烧云在你的脑海中留下怎样的印象,能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？

（指名说）

引导：确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

二、学习火烧云下去的部分

1、自由朗读第7自然段，想一想：

你读懂了什么？

2、交流反馈：

⑴"一时恍恍惚惚的,天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了

你是怎样理解"恍恍惚惚"的？

（指看不真切）

这说明什么？

（火烧云瞬息万变）

⑵“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子.一会儿工天，火烧云下去了."孩子们看累了，

低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？

（留恋、惋惜）

谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？

指名读。

3、引导：

是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的作者已经用优美

的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。

（学生闭眼，播放课文录音。）

三、指导学生按提纲背诵

引导：

同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗？

L要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第3题的提纲。

（提醒学生"马"、"狗"、"狮子"的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是

照抄课文。）

教师巡回指导，尤其重视中下生。

2、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。

3、按提纲背诵第3~6自然段：

（1）先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。

⑵指名背一背。

⑶你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗？

（给学生一定的时间）

（4）谁来尝试着背3~6自然段.

指名中上学生背。

⑸全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。

4、小结：

同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字

都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如T立哲人所说的，”这个世界不是缺少美，而

是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们

的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵

不断地去发现美、享受美、创造美。

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景

色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云"上来了“、"变化着"、"下去了"

这个顺序写的,对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。

在讲解这篇课文时，我采取了"尝试教学法"，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知

识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。

三年级下册火烧云教学设计篇9

教学目标：

1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点，欣赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到

火烧云时的喜悦心情。

2、通过小组学习，培养学生的合作能力。

教学重点及难点：

1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点。

教学用具：多媒体,黑板等

教学过程：

一、复习引入：

师：上节课我们初学了火烧云，并按出现-变化-消矢给课文分了段落。

1、那么什么样的云叫火烧云？用文中的一句话来解释。

3、媒体出示云和句子）这句话中的烧字改成红字，通不通？为什么？

2、学生交流：（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这样的'

云叫火烧云。）

4、小组讨论,交流：

（A红与红彤彤意思重复了。B题目是火烧云，用烧照应了课题。C烧字写出了云向东蔓延

的动态。D烯口着了火相照应。）

有感情地朗读这句话，体会烧字的准确性。

二、学习第一节：

过渡：火烧云上来，天空就好像着了火，那么火烧云上来时，什么发生了变化呢？

1、师：是哪位神奇的黄术师使它们发生了变化呢？

2、自由读第一节，思考并划出有关句子读一读（实物投影）

3、交流：人动物（板书）

4、交流；霞光（板书）

感情朗读，读出人们看到火烧云喜悦的心情

三、学习第二段（第一层）：

过渡：那么火烧云是怎样的呢？我们来学习第二段。

板书：颜色形状

2、师范读（媒体显示）

5、师问：什么是半紫半黄、半灰半百合色？（媒体出示）让学生知道是两种颜色相互混合、

融合在一起的色彩，它或浓或淡，或深或浅，说明它的颜色特别多。

1、默读第二段，把它分两层，两层分别写了什么内容？

2、交流：第一层（第3节）写火烧云颜色的变化，第二层（第4-6节）写火烧云形状的

变化。（媒体出示表格），自由读课文，找出文中写火烧云颜色变化多且快的词语，填在书上多

媒体出示：多、快

4、

火烧云变化多变化快

颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫一会儿……一会儿……

一会儿……一会儿……

形状马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、T专眼

6、交流，（媒体出示答案）

7、游戏：比一比，谁的词语多：（照样子说词语）

缄乡彤、、

半紫半黄、、

梨黄、、

小组准备、交流

8、感情朗读，感受火烧云那美丽的色彩

A教师引读；一生学老师样领读

B全班齐读，能背就背

三年级下册火烧云教学设计篇10

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观

察、写作方法和特色。

学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

一、导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？

二、学习

这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自

然段。

（结合争章要求悦耳章。）

学生汇报：

1、第二自然段：

觉得这句话写得怎么样？好在哪里？

（烧、着了火）

把句中的'烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，

目的：欣赏、力口深理解。练习朗读。

（评悦耳章）

2、霞光一段：

先指名读，再同桌合作轮读。

（评悦耳章）

3、颜色一段：

写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜

色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试

试说这些颜色。

（课件出示图片）

读的层次：

指名体会读/学生互评议读（语■快，节奏嬲天）/齐读。

（如学生体会不到位，教何以插入范读。）

（评悦耳章）

4、形状一段：

⑴马：

好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了

什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化/怎么变化的），最后写它渐渐（消

失/不见）。

学法出示，指导朗读：

出现一叙述的语气，较平稳.

什么样——下子发现的喜悦。

变化一神秘感，时而轻，时而上扬。

不见一惋惜之情，似在寻找。

（评悦耳章）

⑵狗：

感觉在不断变化。

指名读。

你为什么这么读？

（评悦耳章）

⑶狮子：

连气势都写出来了。

指名读。

你为什么这么读？

（评悦耳章）

5、火烧云的形状就这些吗？

（又像这个又像那个）

你能想象一下火烧云还可以有那些形状?

（出示课件云的图片）

你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。

学生汇报。

（评神笔章）