2024年七年级上册济南的冬天教案

2024年七年级上册济南的冬天教案

七年级上册济南的冬天教案1

创意说明：这个教案围绕"朗读一品读一背读"三个环节设计。没有充分朗读，便品不出

味道；品不出味道，背诵也便成了死记硬背，成了学生的负担。这个教案，教学流程简洁，内涵

丰富。与其说是一种教学法，不如说是一种阅读方法。"授之以鱼不如授之以渔"，教学生一点

阅读方法比教学学问重要得多。

教学步骤：（说明：上课之前，可预先让同学们通过图书、网络等查找资料，了解有关济南

的地理位置、风景名胜、风俗习惯等）°

一、导入：

1.请同学以"我所知道的济南"为话题，简介济南。

2.老师从网上下载有关济南的风景图片。

二、听录音，要求：

1.整体感知课文内容；2.明白文章蕴含的.感情。

三、跟读，朗读，读出层次，读出感情。

四、沟通探讨：从哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情。

不求统一，以下可供参考：

1.开篇通过对比，衬托济南是温晴的，是个宝地。（足见对其珍爱）

2.这一圈小山在冬天特殊可爱……小摇篮。（温馨感跃然纸上）

3.这样，一道儿白，一道儿暗黄……带水纹的花衣。

4.那些小山太秀气！

（以上3、4两句，娇小的小姑娘穿上花衣，那种宠爱不言自明。）

5.这是一张小水墨画!（简洁的色调，深厚的意蕴，在作者的眼里，一草一木都富于情感,

一切都是美的！）

6.水也不忍得冻上。（“以我观物，万物皆着以色调"，用多情的眼睛看水，水也有了感

情！）

7.自上而下，全是那么清亮……蓝水晶！（水天一色，晶莹剔透，充溢朝气！）

8.这就是冬天的济南，（点题，但却让人体会出欲罢不能、欲说还休的感觉，留下足够的

空间，让读者回味。）

五、选自己最喜爱的段落背下来。

七年级上册济南的冬天教案2

教学打算：

1、多媒体课件。

2、学生熟读课文，会生字,能精确注音,解除字词障碍

3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。

教学步骤：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，我们都经验过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？

说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘,

也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总

之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地

方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的、寒风，却有着无限的暖和，那水不

但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一

起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

设计意图：由学生熟识的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时老师也点到了济南的

冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

(1)读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。

(2)了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

(3)搜集有关老舍的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、

生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班沟通自学成果与遗留问题。

3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

4、检杳词语能否读正确。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读状况，4号同学在小组读课文。

设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读状况，小组学习充分调动了

学生学习的主动性，使每个同学都能在团队中负责，者隋任务，熬炼、培育了每个学生的实力.

三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

济南的冬天一温晴

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培

育学生概括文章的实力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

四、再读课文，感受。

1、老师设置情景导入，让孩子fl］想象济南的冬天的画面。

2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

预设：去感受济南的冬天。

3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

设计意图：让学生理清文章脉络之后,可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可

以让学生沟通的过程更加整合使学生在课堂上的沟通探讨有更热情有更多的感受与同伴共享。

七年级上册济南的冬天教案3

1、领悟济南冬天特有的迷人之景，引导学生酷爱大自然，爱护大自然。

2、体会作者在文中所流露出的对济南冬天的宠爱之情，以及作者是描写景色的方法。

3、品尝文中生动的语言，仿照文中用比方、拟人的写景手法写一种景物。

1、文中如何描绘景色，

2、品尝语言，仿写。

一课时V

一、导入

投影屏幕上现示一幅中国地图，请学生在地图上指出自己家乡的位置，并说说印象中家乡的

冬天。

二、整体把握，领会美景

1、自由朗读课文，疏通生字词，初步领悟济南的美景。

2、举荐朗读高手朗读课文,其他同学想象感受济南的冬天，用一两个词语概括你印象中济

南的冬天，用课文中的一个词语概括济南这个地方的特点。

（温晴暖和）（宝地）

3、关上书本，你的脑海中出现出济南的冬天的哪些景物，用一个词语概括这些景物的特点？

（阳光山雪水天）

4、假如你是一位导演，你想把济南冬天的美景介绍给世界人民，让别人也了解济南，并激

起他们想到济南来领会一下冬天的奇妙的想法。你通过什么景色来表现呢？你的镜头中会出现哪

些画面呢？

三、品尝语言

1、比较朗读，体会文中语言的美丽。

这一圈小山在冬天特殊可爰，似乎是把济南放在一小摇篮里，它们宁睁不动地低声说："你

们放心吧，这儿保准温煦."

这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温煦。

等到快日落的时候微黄的阳光斜射在山腰上那点薄雪似乎突然害了羞微微露出点粉色。

快日落的时候，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

问：这两组句子中，每组中的其次句比第一句中少了什么？

明确：第一句比其次句生动，第一句都体现出了作者对济南冬天的酷爱，作者融情于景中，

都借助了比方和拟人的修辞手法。

2、说说你喜爰那几句，喜爰共同几句的同学一起朗读。

3、配乐齐读第三自然段。

四、拓展仿写

文中为我们呈现了济南冬天独有的特点，我们通过课文感受到了济南冬天的一草一木都充溢

了生命和感情，请你仿照你喜爱的‘那几句也来写一种或一处你喜爱的景物，运用肯定的修辞手

法将景物写活。（比方、拟人）

五、课外作业

搜集有关这篇文章作者老舍先生资料，尽可能地阅读一些先生的作品。

六、人文拓展

济南自古有“泉城"之称，有"家家泉水，户户垂柳”的美景，然而近年来济南的泉水每年

会有一段时间无水流出，今年的夏秋之交，济南出现了罕见的干旱，究其缘由，是环境污染，地

下水过量开采所制。我们怎样使济南回到过去的美景之中？

七年级上册济南的冬天教案4

教学打算：

1、多媒体课件。

2、学生熟读课文，会生字，能精确注音，解除字词障碍

3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。

教学步骤：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题.

同学们，我们都经验过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？

说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘,

也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总

之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地

方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但

不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日，我们一起跟随老舍的脚步一起

走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

设计意图：由学生熟识的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时老师也点到了济南的

冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。

二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。

出示预习要求：

(1)读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。

(2)了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？

(3)搜集有关老舍的资料。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。

过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、

生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班沟通自学成果与遗留问题。

3、老师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。

4、检查词语能否读正瑞。3号同学读词语。

5、再读课文，要求读正确、通顺。

6、检查课文朗读状况，4号同学在小组读课文.

设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的.认读状况，小组学习充分调动

了学生学习的主动性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个学生的实力。

三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？

济南的冬天一温晴

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培

育学生概括文章的实力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

四、再读课文，感受。

1、老师设置情景导入，让孩子fl］想象济南的冬天的画面。

2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？

预设：去感受济南的冬天。

3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。

设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可

以让学生沟通的过程更加整合使学生在课堂上的沟通探讨有更热情，有更多的感受与同伴共享。

其次课时

一、导入。

上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起共享了冬天的济南气候温柔、山

青水绿、度冬如春、漂亮如画的景色。谁来说一说，文章题尧"济南的冬天"主要讲了哪几方面

的内容？

设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文五，为后面赏析课文做好打算。

这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天"，品读句子，体会作者的思想感情。

二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

学生赏析济南山、水

接着作者又写了济南的山、水现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，

其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的U、水。

1、第一张图片：阳光下山景图。

请第一组学生代表上台依据图片复述课文其次自然段内容。

老师提问：济南阳光下小山有什么特点？

老师引导下学生回答。

板书：阳光下的小山：温晴

2、其次张图片：薄雪后山景图。

请其次组学生代表上台依据图片复述第三自然段内容。

老师指导背诵：依据学生复述按山上一山尖一山波一山腰的空间依次指导背诵。

提问：济南小雪的小山有什么特点？

板书：小雪后的小山：秀气

3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的相识。

三、深化品读课文，体会情感。

1、小组沟通中心话题，

课文到处流露着作者对冬天的济南的酷爰。现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己

的感受，并在小组中沟通沟通。

2、全班沟通。

预设点：

①”这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：

‘你们放心吧，这儿准保温煦。’"

用"小摇篮"比方小山围城的地理环境，用"看护者”比方四周的的小山，加上温存爱护的

抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。

②"一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光温煦安适地睡着只等春风来把它们唤醒"。

"睡着"、"唤醒"是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济

南"温煦安适”的特点。

③”山坡上卧着些〃冰寸庄，小村庄的房顶上卧着点雪。"

"卧"字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者给予了生命和感情,它们都"安适地睡着"，

尽情享受这"温晴"的天赐。这"卧"字，正好与其次段中的"似乎是把济南放在一个小摇篮里"

相呼应，用拟人的手法写活了济南。

④雪后山景妙在雪光、雪色："山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花"，松的翠

与雪的白相映成趣「'山尖全白了绐蓝天镶上一道银边"如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；

"一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美

景。妙在雪态：”这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤"以动写静，写

出动人的形态；"那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色"把薄雪比方成羞涩的少女，写出

雪的情态。

在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。老师深化学生回答，与之绽开深

化对话，有机结合在一起。

设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，老师把珍贵的时间还给了学生，促进了学生的

阅读、探究、感悟。学生在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领图乍者对济

南冬天的酷爱。

二、回顾全篇，拓展延长.

1、向生活延展。

老师引导:老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》打算抓住什么特点？

学生写简要发言提纲，然后口述。

老师作综合评价。

设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

举荐阅读：《沁园春・雪》

三、作业。

1、背诵整篇文章。

2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今日的收获。可以采纳诗歌、文字配画等形式。

3、请你细致视察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，

将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

设计意图：向书的世界引领，激励着学生种下自己心口生命之花的种子。

七年级上册济南的冬天教案5

一、导入。

上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起共享了冬天的济南气候温柔、山

青水绿、度冬如春、漂亮如画的景色。谁来说一说，文章围绕

"济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？

设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文不，为后面赏析课文做好打算。

这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天"，品读句子，体会作者的思想感情。

二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：

学生赏析济南山、水

接着作者又写了济南的山、水现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，

其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的.山、水。

1、第一张图片：阳光下山景图。

请第一组学生代表上台依据图片复述课文其次自然段内容。

老师提问：济南阳光下小山有什么特点？

老师引导下学生回答。

板书：阳光下的小山：温晴

2、其次张图片：薄雪后山景图。

请其次组学生代表上台依据图片复述第三自然段内容。

老师指导背诵：依据学生复述按山上一山尖一山波一山腰的空间依次指导背诵。

提问：济南小雪的小山有什么特点？

板书：小雪后的小山：秀气

3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图。

使学生从整体到局部对问有一个更高层次的相识。

三、深化品读课文，体会情感。

1、小组沟通中心话题，

课文到处流露着作者对冬天的济南的酷爱。现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己

的感受，并在小组中沟通沟通。

2、全班沟通。

预设点：

①"这一圈小山在冬天特殊可爰似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：

‘你们放心吧，这儿准保温煦。’"

用"小摇篮"比方小山围城的地理环境，用"看护者"比方四周的的小山，加上温存爱护的

抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。

②"一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光温煦安适地睡着只等春风来把它们唤醒"。

"睡着"、"唤醒"是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济

南"温煦安适”的特点。

③"山坡上卧着些4时庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

"卧"字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者给予了生命和感情,它们都"安适地睡着"，

尽情享受这"温晴"的天赐。这"卧"字，正好与其次段中的"似乎是把济南放在一个小摇篮里"

相呼应，用拟人的手法写活了济南。

④雪后山景妙在雪光、雪色："山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花"，松的翠

与雪的白相映成趣「'山尖全白了给蓝天镶上一道银边"如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;

"一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上T牛带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美

景。妙在雪态："这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤"以动写静，写

出动人的形态；”那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色"把薄雪比方成羞涩的少女，写出

雪的情态。

在实际课堂中，学生的回答可能会不定性的说到某一部分。老师深化学生回答，与之绽开深

化对话，有机结合在一起。

二、回顾全篇，拓展延长。

1、向生活延展。

老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》打算抓住什么特点？

学生写简要发言提纲，然后口述。

老师作综合评价。

设计意图：通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开.

举荐阅读：《沁园春。雪》

三、作业。

1、背诵整篇文章。

2、学了本文之后，你的感想是什么？记录下今日的收获。可以采纳诗歌、文字配画等形式。

3、请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，

将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

七年级上册济南的冬天教案6

教材分析

本文是老舍在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了

冬天的济南气候温柔、度冬如春、漂亮如画的景色，抒发了对祖国山河的酷爱之情。全文思路清

楚，支配有序。先总提济南冬天"温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一

特点，最终以一句简明有人而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特

点。美丽的意境中，表达出作者赞美的真情。

教学目标

L学问技能目标：

①通过文章阅读学生能理解和运用"响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语②学

生能在阅读中积累文中优秀语句

2.实力方法目标：

①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融

合。

②在学习过程中学生能自觉培育自读写景抒情散文的实力

3.情感看法目标：

通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情

教具打算

教学活动过程

老师活动学生活动教学设计意图

一、新课导入：

同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、

冰封雪飘，江南的冬天温顺可人，那么地处中原的济南呢?它有一番怎么新颖的性格呢?老舍

在《济南的秋天》里曾这样说过："上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐

给了济南。”今日，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。

二、简介作者并解题

1.看课文说明①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话居I」《茶馆》等，写该文时，

作者就在山东济南任教。

2.题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢?先看课文，把有关描写济南冬天的

词句划出来。

三、整体感知，理清思路

1.老师范读，学生边读边圈点，感受课文

2.师生互动，评点第一段

a.济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的？

让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天

该有什么特别呢？

阅读注解①

小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等

阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来

整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文

阅读第一段，找出特点及方法："无风声，无重雾，无毒日。""和北平、伦敦、热带对比，

赞美济南的冬天”设疑引入，激发爰好

补充文学常识，拓展学生的学问面

在教学过程中老师成为领先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导

师生互动，绽开探究

b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的.风貌？

3.课文顺着济南的冬天是"温晴"的这一主线，详细从哪两个方面来描述冬天的？

4.作者描写"山景"和"水色”分别有哪些段落？

5.老舍的文章中多有亲切美丽的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗？

学生回答，老师归纳：……

"请闭上眼睛想：……这是不是个志向的境界?”这句话谆谆教导，一点没有强加于人的语

势。你能看出这句话还有什么作用吗？

6.这一段向读者展示了一幅怎样的图画？

7.济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢？

四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

（济南冬天的山山水水都是美的、可爱的，能说说你最喜爱哪一段描写吗?）

1.齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：

①.全段的中心句是：0

②.全段写“小雪"之奇妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：（）

③.文中的动词用得好。如：（）

④.文中的色调词用得好。如：（）

⑤.文中是通过什么方法化静为动的呢？

2.朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中："最、呀、就、吧、

太”是充分凝合了作者情感的。

“温晴”

山景和水色

阅读感知

统领下文，照应“温晴”这一特点

小山摇篮图

"温""绿""蓝"——向人们呈现的是一幅"空灵水晶图"

阅读找寻自己喜爱的描写语段，并简述理由

阅读第三段，品析研讨相关问题

最妙是下点雪呀。

矮松、山尖、草色、阳光

树尖用"顶"，山尖用"镶"，山坡用"穿"，山腰月"露"，几个字各得其所

青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色

主要技巧是运用了比方、拟人的手法结合详细的语言环境，培育学生的综合概括实力

让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解实力，感受祖国语言文字的魅力

培育学生的综合概括取题实力

字不离词，词不离句，让学生在详细的语言环境中学习字词

将修辞这一学问点随课文教学加以强调

加强朗读指导

3.这里老舍先生又给我们描绘了一幅美妙的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体会这

一段。

4.济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓"家家泉水户户垂柳""一城山色半城湖"

就是对济南的写照。

这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。

五、揣摩美丽语句，品析遣词造句。

本文语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比方，拟人手法的运用上，同时在遣

词造句上还特别讲究，值得玩味。

思索：1、"济南的冬天是没有风声的"去掉"声"字可以吗？

2、"山坡上卧着些〃的庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用"卧"字?和文章

什么地方想呼应？

六、课堂练习（阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题）

七、课堂小结：

济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴"温晴"，更

觉神韵。绘山景描水色。’这就是冬天的济南"，嘎然而止，好像意犹未尽，话犹未了。

八、布置作业：

济南的冬天是温晴的，白马湖的冬天是多风的……祖国的宽敞辽远，形成了不同地区人们眼

里不同的冬天，我们的家乡的冬天有什么特点昵?请以"家乡的冬天”为题目写一篇小作文，文

体不限。依据老师的指导进行朗诵体会

不行以“"没有风声"不是没有风，济南的冬天只是没有书醉中令人战栗的咆哮北风而已，假

如去掉"声"就说成了"没有风"，那是不切合实际状况的

a.用"卧"字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适安静的气氛，与文章是调相调

谐，有一字传神之效

b.和前文"一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着"相呼应

阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题培育学生在反复朗读中感受济南冬天之美

放手自读，培育学生的学问迁移实力，促进学以致用

指导学生学会正确用词，体会一字传神之效

复习巩固，培育学生的学问运用实力

总结回顾，加深感受

加强写作训练,感受加深家乡之美，从而达到对家乡、对祖国的酷爱之情

板书设计济南的冬天

老舍

无风声小山摇篮图

温山雪霁初睛图

无重雾温

晴水空灵水晶图绿

无毒日蓝

作业设计

1、课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题

2、课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以"家乡的冬天”为题目写一篇小作文

课件设计

思路《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文.教读本文时，要

引导学生学习课文选取特殃角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何细心炼词造句的。

重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。老舍先生是语言大师，在词语的

选用上非常讲究，因此在教读中要依据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体会用词之

美。品读文中比方和拟人写法的运用及其表达效果，有助于培育学生的语言素养。

七年级上册济南的冬天教案7

1、流利、有感情的朗读课文，把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

3、培育学生酷爱祖国大好河山的感情，培育学生审美实力。

1、流利、有感情的朗读课文，学习作者抓住景物特征绽开描写的方法。

2、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝语言。

投影仪。

一、导入新课

对于冬季这个季节来说同学们应很熟识，现在也即将进入初冬，请你用一句话来描绘你眼中

的冬天，（凛冽的寒风、白雪飘飞……）是的，在很多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，但

是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣，今日我们就天体会他笔下的一幅冬天的水墨画。

二、整体感悟把握内容

1、老师范读课文或听录音。

2、带着以下问题学生自由朗读.（要求把握语气、语速、语调等）（投影，指导学生把问

题带入课文，四人小组探讨。）

⑴你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点,为什么是个宝地？

⑵课文写了济南冬天的哪些景物？

⑶请划出你喜爰的句子。

明确：

①"温晴"是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光

是慈善的，有漂亮的山水，像在小摇篮里。

②作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿

的水。

课堂小结：文章与北平、伦敦、热带作比，突出了济盛的冬天温晴的特点，然后细致的描绘

济南冬天的山水，到处渗透了对济南的冬天的宠爱、赞美之情。

三、赏析、探究（四人一组探讨）

指导读2~5节（投影出问题）

1、文中写了三幅山景笛,还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词）

2、细读第3节作者的写景依次是怎样的？运用了什么修辞方法？你认为这些修辞方法有什

么作用？

3、把你刚才划出的喜爱的句子读几遍，说说好在哪里？

明确：

①阳光照射下的山一温静或温煦、安适；薄雪覆盖下的山一秀气；

城外的远山一水墨画或淡雅；水一绿。

②自上而下、山上、山尖、山坡山腰，为了突出对济南冬天的宠爱运用了比方拟人的修辞方

法细致的描绘薄雪下的山之美，依山写景从上到下的描绘，如把山坡上的斑驳色调说成是“给山

们穿上一件带水纹的'花衣”使山活了起来；把夕阳照射下的粉色薄雪比方为羞涩的少女："像

少女一样”突然害了羞微微露出点粉色，把我们带入想象联想的境界，使事物详细形象可感。

③示例：

⑴山坡上卧着些小村庄力\村庄房顶上卧着点雪。用"卧"字写村庄写雪写其形态栩栩如生。

⑵"不忍得"将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿。

课堂小结：济南的冬天如此的娇媚动人是因为运用了比方拟人等修辞写出了山水。

四、拓展延长

请用你的笔勾画出你对家乡冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（读写一体，一篇

小作文。）

五、作业

假如你是一位导游在冬天带领游客来济南追随老舍的踪迹，请你设计一下导游词。（提示:

简要介绍济南的历史地理位置，介绍老舍及其笔下的冬天，查阅一下资料）

七年级上册济南的冬天教案8

教学目的：

1熟识课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化酷爰祖国河山的感情。

教学重点难点

1.激发学生酷爱祖国河山的感情。

2.学习景物描述的方法。

重点

1.如何自学写景抒情的散文.

2.景物描述的方法。

课时：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激

发学习欲望。

二、作者简介与背景

老舍（1899—1966）,现代闻名作家,人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。

1912年入北京师范学校，爱上了文学,1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文"930年回国,

先后在济南齐鲁高校、青岛山东高校任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首"旧

时代的葬歌"，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，，

从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》

（1957）.1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。写作背景

老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之

苦。他在另一篇文章中写过这样的话："假使让我‘家住巴黎’，我肯定会和没有家一样的感到

寂苦。"（《想北平》）为了结束这"没有家”的寂苦生活，他最终在1929年夏动身回国，但因

路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁高校

任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经验，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，

便抑制不住剧烈的爰国之情，写下了《济南的冬天》。

链接：相关学问

［北京消遣信报2003年6月23曰］（十大文化偶像出炉）时间：6月6曰一6月20日参与

人数：14万多人始终以来争议很大的"二十世纪文化偶像评比活动”于6月20日正式揭晓,

十大获选偶像名单出炉，老舍以25220票位居第五。一个广泛流传的故事说的是，假如老舍不

是自投太平湖自尽当年的诺贝尔文学奖就将授予他。作为一名满族作家老舍狂热地痴迷单弦、

大鼓这些俗文化，他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐，话剧《茶馆》更是戏剧史

上的一块丰碑。

三、字词处理

1.生字辨识

济⑨南奇迹(ji)伦敦(dim)温煦(hub)看他n)护水藻(z3o)贮(zhCi)蓄

2.重点词语注释

［温晴］温柔晴朗。水墨画］中国画中纯用水墨画的画。［贮蓄］存放、贮存。

3.同义词辨析

宽敞：宽敞，宽大。本课例句："古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞。"

宽敞：宽广空旷。直予页习：

四、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。

六、理清文章脉络：

1问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

参考：天气山景水色

七、分析第一部分：

1.问题设计：

(1)济南的冬天有什么特点?(2)用了什么写法？

参考：写济南冬天的天气，突出"温晴"，为下文铺垫。：

对比：北平(大风)济南(无风声)

伦敦(无日)济南(响晴)

热带(日毒)济南(温晴)

八、课堂练习，小结课文，提示学生酷爱祖国的河山。

九、布置作业：

1.背诵课文后半部分2.1凡固生字生词。

其次课时

一、创设情境，导入新课

写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得

文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

二、学习新课

1.朗读第2自然段，写什么?想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

探讨并归纳：俯视全城，写阳光下济南的全景。用过渡句"设若单单是有阳光，那也算不了

稀奇”，转到写冬天的山。

2.提问：济南的这些小山有什么地理特征?’

探讨并归纳："小山把整……只有北边缺着点口儿"，写出济南小山围城的地理环境。

3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的'小山特殊可爱？

(I)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来

把它们唤醒。用一"晒"、-"睡"、-"醒"，一连串相关的拟人手法，烘托舒适暖和的环境。

(2)用比方、拟人手法：这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它

们宁静不动地低声地说…年"小摇篮"比方小山围城的地理环境，用"看护者”比方四周的小山，

加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊可爱。

(3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，

不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的依次描写雪后的山景。

探讨并归纳：根据空间依次，从山上、山尖至山坡、口腰，有层次地写出秀美的山景。

5."最妙的是下点小雪呀"雪后山景"妙"在何处？

(I)妙在雪光、雪色："山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一智儿白花"，松的翠与雪的

白相映生色；"山尖全白了,给蓝天镶上一道根边"，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；"一道儿

白，一道儿暗黄，给山们穿上T牛带水纹的花衣"，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

(2)妙在雪态："这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤"以动写静，

写出动人的形态;哪点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色"把薄雪比方成羞涩的少女，写出

雪的情态。

6.提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

(1)比方：用"日本看护妇”比方雪光;用"花衣"比方雪色

(2)拟人："给山们穿上一件带水纹的花衣""那点薄雪似乎突然害了羞"运用比方、拟人

手法，写出动人的雪态。

作者从色调和改变两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用比方和拟人的修辞

方法，再现了冬天济南四周的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情

态。

7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

探讨并归纳：用城内的“狭窄"衬托城外的“宽敞"，用两个"卧"字，传神、形象地照应

了上文“温煦安适地睡着"用"唐代名手画的小水墨画"比方城外的远山.三笔两笔就勾画了济

南冬天城外远山的特点。以上两段写小雪后的山色，勾画出一幅淡雅的水墨图。第三段是近看，

第四段是远望。

8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

(I)水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿，澄澈透亮。由水的

绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的朝气。

(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，完全的是

块空灵的蓝水晶。写济南的水色。。

9.提问：这段文字运用什么修辞手法？

Q)拟人："水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。""就凭这些绿的精神，水也不忍

得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

(2)比方："完全的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

10提问：本文的写景抒情有什么特点？

探讨并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者

的赞美之情。

(I)干脆抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人""对于一个刚由伦敦回来的人"，

通过对比，得出"济南真得算个宝地"的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”

(2)创建意境，流露深情;如“请闭上眼睛想：一个老协…••这是不是个志向的境界?”"最妙

的是下点小雪呀!""这是张小水墨画"。在美丽的意境中，表达作者赞美的真情。

(3)虚实结合，绽开想象，抒发酷爱之情。如"树尖上顶着一会儿白花，似乎日本看护妇”，

"山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边"等，不但写出景物的外形，而且饱含宠爱的心情。

三、问题探讨

1.文章标题是“济南的冬天"，结句是"这就是冬天的济南"，为何"济南"与"冬天"位

置互换？

(1)《济南的冬天》因"冬天"为中心词，见此立刻会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，

厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者

结句为"冬天的济南”，把中心词换成了“济南"，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经

验了从切肤之冷到响晴之暖的转化，的确胜人一筹。

(2)《济南的冬天》作为中心词的“冬天"是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象

造成迷离的悬念(究竟什么样)，接着以生花妙笔写出详细的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气

的山，小水墨画似的山;水是冒着热气的水，深得发蓝的水，清澈透亮的水。结尾主词与偏词的

互换，标记着从无形写到有形，从无色写到有色,从迷离的虚写到形、色俱佳的实,终以"这就

是冬天的济南"驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！

2.刘熙载在《艺概》中说："山之精神写不出，以烟霞写之;春之精神写不出，以草树写之。"

试分析本文如何运用此法写出济南冬天温煦舒适的特点。

本文开篇先以衬托之法写济南的冬天"没有风声“、"响晴"，突出"温煦安适"，下面便

重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其"温煦"，再以两个“卧"字衬其"安适"。接

下来写水，"不结冰"、’冒热气"、"水藻真绿"、"亘柳照影"衬出温煦舒适的气氛°

3.本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。

相同点：①两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的酷爰和赞美。②抓住特征写

景，情景交融。③脉络清楚，层次井然。

不同点：①《春》描绘了五幅“春景图"，《济南的冬天》是一^完整的“山水画"。②《春》

侧重于近处的细致视察，《济南的冬天》侧重于远景的视察，且从不同角度视察景物，特点有所

改变。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。

4.你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情？

甲生：开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过三组对比，突出它的“温

晴"，赞誉济南是个"宝地"。

乙生："这样，一道儿白，一道儿暗黄……那些小山太秀气。"由济南的雪后山景，想象一

位秀美、娇小的姑娘穿上花衣的情态，宠爰之情不言而明。

丁生："古老的济南……或许是唐代的名手画的吧。"三笔两笔就勾画出一幅淡雅的水墨画。

在美丽的意境中，表达了作者赞美的真情。

师评：同学们说得都很好。我再补充一点："看吧，由澄清的河水渐渐往上看吧……这就是

冬天的济南。”在作者笔下，济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，是人间的珍宝。

5.本文是从哪两方面来表现济南冬天的特点的?（板书设计）

济南的冬天一"温晴"（对比）

俯视全城济南全景

济南的山（阳光朗照下的山。薄雪覆盖下的山。城外的五山。）

济南的水：城外远山卧雪眠房（紧扣"暖"字）

岸边垂柳绿萍水藻

四、小结

本文布局谋篇层次井然、以"济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章

开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个"宝地"，这是贯串全文的主线。

再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以"这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对

"冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾斑和开头"济南其得算个宝地”相呼应，

又点了题，抒发了作者的对济南的宠爱和赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比方和拟人

的写法，不但形似，而且神似,生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上

看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上非常讲究.

作业

1、写一段描写校内景色的文字，要求运用上面学到的视察方法。

2.课后练习第一、2题,其次大题。3.完成驾驭语文本课的有关内容。

七年级上册济南的冬天教案9

一、说教材和学情

（一）教材

编者支配这篇文章，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情。

（二）学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维实力和审美实力尚在形成之中。在我看来，

大多数的学生应当都喜爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说爰好是最好的老师。因

此老师要充分利用他们的爱好引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟

作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1教学目标

依据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调学问和实力、过程和方法、情感看法

和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标

学问实力目标：

理解重点词语，品尝积累语言，体会济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知内容，初步培育感悟散文的实力：学习扒住景物的主要特点，多方面地写景,

表达自己的感受。

情感看法与价值双目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2.教学重难点

为了达成教学目标，我将的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，

并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

三、说教学方法

教学：

1.依据语文特点和学生实际状况以通读法、探讨法、合作探究法进行教学。

这是一篇充溢诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限宠爱之

情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞

美之情。而若要达此目的，就必需通过多种方式反复诵读，使学生深化文本，深刻感悟，进行特

性化解读。为此，本设计围绕"读”字做文章，抓住"读"字开展系列语文学习活动，从而达到

读中悟，悟后读，培育学生的审美感受和丰富的想象力。

2.采纳多媒体等电教手段，增加教学直观性，扩大教学容量。

学法：

教学是师生的双边活动，遵循"老师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采纳

了：

自主学习法、小组探讨法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。

（一）情境导入

一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一起观赏燕京一带冬天雪

花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天.弓I出素有“泉城”之称的济南，冬天又是

怎样的呢?今日，就让我们追逐老舍先生的踪迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的

气息。

（二）朗读课文,整体感知

本环节，我设计了三个小问题：

1.学生用一两个词语概括自己经验感受过的冬天的特点。

2.老师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

3.学生思索：为什么会出现这样的差异？

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文到处围绕体现着"温晴"，也体现

着"温情"。

（三）以温晴识温情一"温情”在我身边

学生朗读第一段，小组沟通，领悟作者用对比的方法突出济南温晴的特点。

因此，作者说济南是个“宝地"。

（四）以温晴看温情一"温情"在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色调看，都是一幅完整的图

画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充溢着温情和希望。

老师引导学生跳读课文，找寻温情的画面，学生通过自主思索，合作沟通，为每一幅画面起

一个名字并说明其理由。

1.摇篮安睡图

2.雪后小山图

3.山村卧雪图

4.玲珑水晶图

五、以温晴赏温情——"温情"在我心中

老师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在中描绘了济南的山、济南的水，借山水来呈现济南冬天的特点，在显明的.形象

中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也绽开联想、想象，以温

情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

（一）走近温情的人物形象

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当"人”来写。如此，景物也就有了意境，有

了感情，有了情韵，有了内在美。

老师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生

小组沟通，最终师生共同明确。

1.守护摇篮的母亲

2.细致周到的护士

3.塑身优雅的女郎

4.娇美羞涩的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧为文学大师，他才智的将印象中的事物想象成一个个颇具特性，而又都充溢温

情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美,突出了济南冬天的特点。

老师引导学生思索：

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

主要让学生明白：这些形象能体现暖和、优美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻

合。

（二）品尝温情的语言

语言自然、质朴，亲切、柔软，充溢着温情.像漂亮的女子情态可掬，又像慈祥的母亲娓娓

叙谈。

学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找

出类似语句，进行品尝。

六、板书设计

济南的冬天

老舍

温情的画面

温晴温情温情的人物温情的语言

七年级上册济南的冬天教案10

师：上节课我们划分了文章层次，明确了各段段意，作者在第一段用了一个词来赞誉济南,

是哪个词呢？

生：宝地

师：既然说是宝地，都体现在哪些景物呢？

生：山（阳光朗照下的山、薄雪惹盖下的山、城外远U）、水

师：济南真可算是到处是宝地，是美景。今日我们重点分析描写山的这几段。来看看这些美

景是如何通过语言呈现的。我们可以分析详细语言，来把握景物特点，体悟作者情感。老师先来

举一个例子，”一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它

们唤醒"，这一段文字写了济南的老城，运用了拟人的修辞手法，使老城带有生命的意味，写出

了济南城安适、秀美的睡态，有着暖和、安静、相宜居住的特点，表达了作者的宠爱之情。从这

段中，同学们能不能再找出某个词语、某句话，看看济南究竟美在哪？（可以提示学生答案不必

求全，先分析词语的一个方面）

生