2024年人教版六年级语文上册月光曲教学设计

2024年人教版六年级语文上册月光曲教学设计（精选篇）

人教版六年级语文上册月光曲教学设计（精选io篇）

作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在

单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是我精心整理的人教版六年

级语文上册月光曲教学设计，希望对大家有所帮助。

六年级语文上册月光曲教学设计篇1

一、讲读课文第二E殳第二部分（第九自然段）。

1.（运行课件《月光曲》，在音乐声中,教师从前课导入。）"第一课我们学了第一E殳第TP

分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，

那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这

一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝

多芬心里怎么样?”

2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3."于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写

好的，还是趁着兴致当时强出来的?从哪一句里可以看出?"（"他飞奔回客店，花了一夜功夫，

把刚才弹的曲子一《月光曲》记录了下来."）

4."同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘

和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又展开了怎样的联想?”（点击课件《月光曲》课文阅读

下拉菜单中的阅读指导下的阅读提示。）"请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。"

（学生自学）

5."是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?"（老师读课文一阵风把蜡

烛吹灭了……按起琴键来。）读后描述，把学生带入课文描写的情景：”课文中有一幅插图，这个

情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这

个环境，课文中用了什么词?"（清幽）"这个清是亮、清朗的意思;幽给人宁静的美感。前面也讲

到贝多芬在幽静的小路上散步。清幽、幽静，都有幽雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。

月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。"

6."现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什

么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。"

（学生各自准备，同座两人对话。）

举例：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里

的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同

样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，

借着月光弹起琴来。

7."月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文

上没有写，但是从哪我们可以知道?”

8."课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下

一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联

想?"（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第九自然段。）（学生自学）

9.学生读写实的部分：（单击皮鞋匠静静地听着.，屏幕显示桔红色字表写实,）皮鞋匠静静

地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。

指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

10."从事实引出联想，课文中用了哪两个词语?"（单击一次课件中写虚部分，屏幕显示打

了着重号的两个词语。）

（板书：好像……仿佛……）

11."下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么?有几个画面。"：再次

单击课件中写虚部分，屏幕显示划了红线的句子。）

学生自学课文分层次。

月亮升起来了;月亮越升越高;忽然海面上刮起大风,卷起巨浪三个画面。

他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。

12.（点击进入课件《月光曲》中音画赏析下拉菜单中分组部分，创设情境，理解课文词句，

体会感情。）

Q）语言描述带入情境："现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听

贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。”

（2）"第一幅画面：（单击第一幅图，录音响起）月亮在哪儿?（单击水天相接、升，词语下显示

绿色划线、红色着重号。）海面怎样?（单击微波粼粼、洒遍，词语下显示绿色划线、红色着重号。）

边看画边指点：粼粼指水清。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠彷佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是

一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴?“（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节

奏也比较慢。）

（3）"第二幅画面：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么?"（返回课

件分组主画面，单击第二幅图，录音响起。）（单击越升越高、一缕一缕轻纱似的，词语下显示红

色着重号、绿色划线.）

"微云是小云吗?从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的微是什么意思?（W）

一缕一缕的微云又是什么样儿的。"

"这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样?"（返回课件分组主画面，进一步把学生带入情

境。）

（4）"第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一

个什么词来形容?”（波涛汹涌）（点击第三幅图，录音响起。）

"波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?"指点："可见仍然是月光照耀下的大海，那

是一种欢乐的，令人激动的情景。"（单击文中表示动作的字词，字词下显示红色着重号。）

引导再看图："想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴,琴

声怎样?”（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）

13.描述性小结：（返回课件分组主画面。）"贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平

静的大海，有奔腾的大海;有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的

大海，者隋月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀!”

14.”皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出?"（点击课件《月光

曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第四句。）

（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象一在月光照耀下的波涛汹

涌的大海。）"眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪

儿?”（恬静的脸上。）

”这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过?”

"这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切。"（点击课件《月光曲》

句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第五句。）

指导读：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象v

"这里运用重复,强调看到了景象,是她从来没有看到的。"

二、感受月光曲。

同学们，让我们在音乐声中，在美丽的画面中来感受月光曲吧。（点击课件《月光曲》音画

赏析下拉菜单中的动画。连贯的动画画面配以同步的月光奏鸣曲片断。教师可以朗读课文中相应

的文字。）

三、引导体会联想在文章中的作用。

"这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系

引导对比：”如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?（不那么深刻感人。）不信，可以

读读。"（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第九自然段。）

指导读："读这类文章时，要搞清楚哪是叙事哪是联想从而很好地了解文章的思想感情。"

指导写："作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记

事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。"

男生读写实部分。

女生读联想部分。

四、照应前文指点。

"盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静是陶醉，我们想想看这个

穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她^里可能要说什么?我们帮她说出来。"

”贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常

幸福的，这时贝多芬的心情怎么样,从哪个词儿说明他也很激动?"（飞奔）。

”贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表

现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表

达了人民对贝多芬的爱.所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的.”

六年级语文上册月光曲教学设计篇2

教学要求

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

2、在理解课文内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。

3、学习生字新词，会用"幽静""陶醉"造句。

4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

教学重点、难点

1、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

2、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

第一课时

教学过程

一、检杳预习

1、这篇课文讲的是谁的事？

2、出示贝多芬画像，筒介贝多芬。

贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音

乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒,

受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作

品，《月光曲》就是其中的一首。

3、什么是"传说"（民间流传的说法）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？

（第二自然段到课文结束）把课文分成两部分，应该怎样分？

4、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、初步理解传说部分的内容

1、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？

2、学生默读思考后讨论。

（1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）

（2）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝

多芬即兴创作的《月光曲》。）

（3）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》

的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。

三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

1、指名学生朗读二到七自然段，组正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、

陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

2、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各一旅行演出，甚至来到

一个小镇上。盲姑娘也在弹也的曲子而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。）

3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。

哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）

4、姑娘为什么说"哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了"（姑娘很懂事，她听出哥哥

话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡

地称作"随便说说"，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）

5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹

过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，

她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说："弹得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了弹

琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知

音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》.

6、指名学生朗读第二到七自然段。

四、布置作业

练习有感情地朗读课文。

板书设计

6月光曲

散步（听）

谈话

（同情）

贝多芬

走近（弹）

曲子

（激动）

第二课时

教学过程

一、复习旧课

1、用生字卡检查生字读音。

2、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。

1、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格

外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。）

2、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系?皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?

他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了

银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪

亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。

开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人

联想到月光下风起浪涌。）

3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘"仿佛也看到了？"

4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然

而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一

次意外的创作收获。

三、学习分辨事物和联想

1、在"一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来"这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起

的联想

2、在"皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海"这一段中，哪些是实在的

事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，"他仿佛也看到了"是他

看到妹妹脸上的表情产生的联想。）

有感情地朗读课文。

3、朗读指导。

4、请学生试背最后三个自然段。

四、指导学生识记生字。

五、作业

1、背诵课文最后三个自然段。

2、预习《小音乐家扬科》.

板书设计

6月光曲

贝多芬

盲姑娘

知音

弹奏

想听

感动

再弹

入神

动情

记录本

陶醉

激情

六年级语文上册月光曲教学设计篇3

一、导入新课

读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？

从名字猜想

我们心中最大的期待是什么？听一听。

咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你

可以听到月光曲的'旋律。

二、细读课文

自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。

她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……

指名读。

齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。

范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。

听出音乐正在向高潮发展。

你还听到了什么样的乐曲。

激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然……"听到的。读。

板书：

旋律舒缓起伏激越

齐读。读初令人振奋的旋律。（是令人振奋吗？）

指读第九自然段。

从文字中听出了月光曲旋律的变化,听得对吗？让我们来听一听。

在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。

（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）

有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。

我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让

我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很平静。

仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。

谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。

从幽静体会到平静.

高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快

的心情，走进了小屋。

有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？

他们很想弹好这首曲子。

读一读，在哪儿知道的？

很想听到贝多芬亲自弹奏。

有点无奈。

这个哥哥匕啜难受，因为他不能满足妹妹的愿望。

指读哥哥说的话。

沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。

要从文字中体会，

我觉得他们的心情很矛盾,妹妹想去，而他们家太穷了。

贝多芬听了他们的谈话，心情如何？

同情他们，想给他们谈。

贝多芬走进门去，心情会有什么变化？

指读。

他会十分的感动,进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所

以他很感动。

为什么说弹一首，怎么又弹了一首？

因为他发现他是一个便音乐的姑娘，所以要再弹一首。

因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。

入了神就是知音码？

能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬,

难道还不是知音吗？

能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，

贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作"知音难觅"，是多么的高兴？课前我们查找

过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？

性格狂躁，脾气古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里激动的何止是盲姑娘

呀，还有贝多芬。（出示课文图片）

遇到了知音，他激动万分，欣喜若狂，这时候"一阵风……"

激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听……

《月光曲》

谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋

律，

"她好像......"

在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵

的眼睛，齐读"皮鞋匠看着妹妹……

一首的乐曲诞生了，让我们齐读最后一自然段。

你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。

他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。

十分激动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。

着急t怕忘了。

欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。

激动，创作成功的激动.

这就是一《月光曲》创作成功的传说，这时音乐史上最动人的传说。这个传说最打动人的事

什么？

指读：

我的艺术应当只为贫苦人……

听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味,

细细地去读。

情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯）

六年级语文上册月光曲教学设计篇4

教学目标：

1、掌握本课生字词。

2、初读课文，了解课文内容以及贝多芬创作《月光曲》的经过。

3、引导学生入情入境地朗读课文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。体会贝多芬

对劳动人民的同情和爱。

教学重、难点：

1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及贝多芬与皮鞋匠兄妹间的情感美，体会课文第九自然

E殳所表现出的意境美、文字美。

2、学习文章中运用优美的语言文字表现音乐美的写作方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、揭示课题，整体感知。

1、揭示课题

2、自由读课文，想一想，课文讲了T牛什么事？

二、品读第一部分，发现情感美。

1、默读课文2-7自然段。

2、学生交流。

a、交流原因。

b、抓住重点词句来揣摩文字背后的情感。

c、交流贝多芬又弹一曲的原因？

三、感受音乐的魅力

默读第九自然段，把相关的句子画下来。

1、读出画面美和音乐美。

2、读出文字所描绘的旋律变化。

六年级语文上册月光曲教学设计篇5

一、教材分析：

这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于

盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表

现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，

美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。

二、教学设计思想：

本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课14个生字。第一课时完成生

字、词语的教学，把课文读通、读顺,了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围

绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情

地朗读课文“培养联想和想象能力.

三、教学目标：

a）有感情地朗读课文。

b）抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象

能力。

C）感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。

四、教学重点、难点：

1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

2、培养学生的联想和想象能力。

五、教学过程：第二课时

（-）音乐导入。

1、同学们，请听。（播放乐曲《月光曲》）

2、师：同学们，听过这首曲子吗？它叫"月光曲"，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。

贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣"。关于这首曲子还流传着一个动

人的故事呢。

（二）请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？（随

机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）

（三）谈话激趣：

1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹

了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？从哪些句子可

以看出？（生：从"花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。"可以看出，

他不是早已谱写好的。）

2、显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的.我们知道美好乐曲

的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这

样一首名曲的呢？

（四）教学3——8自然段。

1、请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂

了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。

2、小组内交流自己的感受。

3、抽生汇报，并及时指导感情朗读。

生:我从姑娘说的话”这首曲子多难弹啊！……那该多好啊！”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，

多么想去听音乐会呀！

师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时刃的迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽

读、齐读）

生：我还从皮鞋匠说的话中的两个"太"字,读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的

要求，心里难过。

师：体会得好！他当时的心里只是一些难过吗？生：不是的，是很难过。

师：对，很难过。难过得……（师指自己的心）生：心里很痛。

师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里

隐隐痛楚呢？

（指导读好皮鞋匠的话）生：我还从盲姑娘说："哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了

知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。

师：你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子。

生1:我还从贝多芬说："不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。"看出贝多芬很同情穷

兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏.

生2:我还从六自然段中盲姑娘激动地说："弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多

芬先生吧？"知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。

生3:我要补充。从这里的两个"！”可以看出盲姑娘确实很激动,她赞美贝多芬的钢琴弹

得好。

师：只是好吗？

众生：不只是好，是特别好。师：从哪个词语能看出？

生1:从“纯熟"可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神

入化。

生2:我要补充,我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人,因为只有

贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。师：盲姑娘可

是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？

生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本

人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。师：你们体会得都很好。那么你们能不能通

过朗读把盲姑娘当时另附赞美、惊喜表现出来呢？师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作

何反应？众生：贝多芬没有回答。

师：他怎么不回答？他当时怎么想的？

生1:我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧,

她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧！

生2:我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答，当时他很惊讶：啊，在

这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简筠呀！

师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，"我"懂音乐，

她懂音乐，这叫什么？众生：这叫"知音"！师：对，这叫"知音""大家都知道知音难觅呀！

在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？

生：不是的，她是残疾人，是盲人。

师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动

吗？所以他问盲姑娘……

生齐答："您爱听吗？我再给您弹一首吧。"（出示插图）

师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外,

它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗?

生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这

时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。师:文中是怎样描写图上的内容的？生：

文中第八自然段描写图上的内容。

师：好，刃峨们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光

下的一切。

（生有感情地齐读第八自然段的内容）

（五）教学9—10自然段内容。（《月光曲》响起）

d）师：同学们，你们听见了什么？

生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。

e）这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样月文字来描述这段曲调的呢?找一找，

找出来画上"一"。

f）抽生回答所勾的句子，师随机出示句子："他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌

过来・・・・・・"

请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？（出

示选择题）根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（），请选出合理的答案，并说出理由.A:

舒缓一明快一激昂B:明快一激昂——舒缓C:舒缓——激昂一明快（3）抽生选择。

生：我选择A。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；

接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，

月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。

（4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。（放

音乐）

（5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表

现出来呢？

（6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。

（六）引导学生联想。

1、同学们，学到这儿，你们有问题问吗？

生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢？（抽生解答）

2、引读”皮鞋匠看看妹妹......在月光照耀下的波涛汹涌的大海。"

3、盲姑娘"仿佛也看到了"月光照耀下大海的变化，这说明了什么？（抽生解答）

4、引读10自然段。体会并读好"陶醉"、"苏醒"。

5、同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师相信我们

五、三班的59位同学，你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。（放乐曲）

6、抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。

（七）学完了课文，你还有什么不理解的吗？

（八）总结扩展。

1、我们再来有感情地朗读8——10自然段。

2、同学们，学完了课文，你有什么感受呢？或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话？

（随机板书：有才华、有爱心）

3、同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗？不过，听完以后要把联想到的景象告

诉大家。（放《苗岭的早晨》）

4、抽生谈谈联想到的景象。

（九）布置作业：

1、背诵课文8——10自然段。

2、选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。

3、上网或查资料进一步了解贝多芬。

板书：

10、月光曲

走近茅屋

贝多芬

弹奏一曲

有才华、有爱心

即兴创作

六、媒体和资源：

录音机或多媒体、钢琴曲《月光曲》（三个乐章中最有代表的乐曲剪辑成一分钟曲调）、笛

子曲《苗岭的早晨》片断、CAI一套（内含皮鞋匠联想内容的句子、选择题、家庭作业）。

七、教学评价：

整堂课学生思维活跃，发言面广、想象丰富，教师引导得法。不足之处是在引导学生联想时

应该多抽几名学生。

八、教学反思：教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中注意到了以下几点.重视预习.

上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进行三查一想：一查生字表，看

看生字出现在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中

的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇

到的问题做上记号，课堂上与同学、老师一起讨论。2.创设情境，以情激趣，张扬个性。

《月光曲》这课的情境教学，我主要采用语表情境和音乐帮助想象情境。第八自然段采用语

表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采用音乐帮助想象情境，学生才

能体会乐曲由舒缓到明快到激昂，从而才能把九自然段读得有滋有味。3.以读为主，重视熟读

成诵的指导，充分感悟语言。

教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产

生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，达到积累语言

的目的。

4.重视教师的主导地位。

在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师及时、积极地指出来，灵

活地引导学生作出正确的回答。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真

正的飞扬。

5.体会联想，拓展思维，创新教育。联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想

能力非常重要。教学中，引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活跃了学生的思维，又

训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地

了解。教完全文后，问学生：”还有哪些地方不理解呢？"学生在学中思，在思中疑，鼓励他们

敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思考并发现问题，这不仅无碍于对书本知识

的掌握，还会在此基础上有所发现，有所创新。

所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的基出，也是教学创新的兽此

六年级语文上册月光曲教学设计篇6

教学目标：

1、理清课文线索,抓住贝多芬的感情变化，体会月光曲的创作过程以及内容，并从贝多芬

创作月光曲的传说中，让学生体会他对穷苦人民的同情和爰。

2、学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。

教学重、难点：

1、引导学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

2、理解人物的心境和乐曲意境的统一。教学过程：

一、创设情境

走进文本

师：刚才我们欣赏欣赏了伯牙的《高山流水》，它充满了我们东方的神韵。今天，我们再来

欣赏一支充满异国韵味的曲子一《月光曲》。

二、自学汇报

交流点拨

1、出示自学提纲：

(1)查阅课外资料，见读主题丛书，了解贝多芬，再用精炼的文字加以介绍。

(2)从课文看，贝多芬是个怎样的人，抓住重点词句结合课外资料和主题丛书展开分析。

(3)是什么因素促成了贝多芬即兴弹奏《月光曲》呢、

(4)仔细朗读第九自然段，想想哪些是实在的事物，哪些是由此引发的联想？配乐朗读，

再闭眼想象你仿佛看到了什么画面，写下来。

(5)找一首你喜欢的音乐，展开想象，把联想到的用优美的文字表述出来。

2、学生先回顾预习中的体会,想好了，在小组中研究讨论.

3、小组汇报，教师适时点拨：

(1)、一年秋天的一个夜晚，地点是莱茵河边的一个小镇上；人物：穷兄妹俩和贝多芬。

(2)、至于弹琴的原因，要求学生结合贝多芬弹琴时的情境加以分析。贝多芬第一次弹的

是盲姑娘刚才弹的曲子，目的是为了帮助她学习；第二次弹的是《月光曲》，原因是深受感动。

谈得非常好，可以从穷兄妹俩听音乐时的神情、联想和听完后的表现看出来。

(3)、对于穷兄妹俩的分析，抓住他们的对话和听音乐过程中的相同表现。穷兄妹俩互相

关爱，互相体贴，互相理解，非常善良，也非常热爱音乐,懂音乐。贝多芬有很高的音乐造诣,

是一位热爱劳动人民，具有丰富想象力的音乐家。

(4)、要求学生找出相关的语句，抓住实在的事物与联想。指导学生分析乐曲的曲调及其

内容，练习有感情地朗读。

一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事

物。贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。那微波粼粼的海面

景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、美丽、善良、勤劳的美好情操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替

兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。

对句子的理解。

①姑娘说："哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑!!眺这梦寐以求的愿望淡淡地称作”随

便说说"，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥鲁说的"音乐会入场券太贵，咱们又太

穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这"随便说说"，让我

们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种

被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈.是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音

乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对

话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。

②她激动地说："弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？"

"多纯熟"，是说弹奏的技能熟练；"多深"，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子

中的两个"您"读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多

芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个"您"就很肯定。梦

寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一

个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐,这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产

生要为她弹奏第二支曲子的想法一创作的激情顿时而生。

③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁

的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

"清幽"，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也

显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他"望

了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这

样想着，使他情不自禁地按起琴键来。

④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了

银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被

月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

"水天相接"，水和天连接在一起。"微波粼粼"，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样

子。"霎时间"，极短的时间。

皮鞋匠听着贝多芬的琴声联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅月亮刚从“水天相接"

处升起，海面上“洒遍银光"“此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓.第二幅：月亮

越升越高，天空出现了"一缕缕轻纱似的微云"。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出

现了波折。第三幅："忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。"强音乐骤然响起。浪花"涌过

来"，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，

时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝

多芬高超的技艺。

⑤月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没

有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

"恬静"，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是"恬

静”的，心里是舒适、安逸的。"仿佛"，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的

神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。"波涛汹涌"，波浪

猛烈地向上涌。"月光照耀下的波涛汹涌的大海"，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美

好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真

的是具有震撼人心的力量。

三、拓展延伸

学以致用

1、总结本文的写作特点

2、播放《寂静的山林》生闭眼想象画面，交流汇报，写在作文本上。

四、布置作业

完成作文

六年级语文上册月光曲教学设计篇7

一、教材分析：

课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的

痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐

的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出叶钢琴

曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。

二、教学目标：

1.有感情地朗读课文，尝试背诵第九个自然段。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的

同情和关爱。

3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

三、教学重点：

想象课文描绘的画面，感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

四、教学难点：

想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

五、教学过程：

（-）谈话简介，情境导入

孩子!门，你们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来一段音乐，请大家静下心来，闭上眼睛,

默默欣赏（放音乐）。音乐是声音的艺术，音乐是情感的艺术，音乐是空间的艺术。听了这段音

乐，你觉得音乐让你感受到了什么?（请生回答）是啊，音乐让我们的生活更加美好。有T立作

曲家关心民众生活，感受人间疾苦，创作了很多脍炙人口的音乐。他就是德国著名音乐家、作曲

家贝多芬。今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程，请大家齐读课题。

（二）自读课文，感知传说

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了T牛什么事？

2.看到同学们轻轻地放下课本，相信这些词语难不倒大家了，我们来读一读吧.

莱茵河、入场券、微波粼粼、恬静、波涛汹涌、琴键、陶醉、幽静、纯熟、断断续续

3.谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。（请生答）

（三）研读课文，体会感动

1.贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢？请大家快速浏览课文，找到相关句子。

抓住幽静一词，让学生体会当时的情景，想象画面。

2.在这样幽静的夜晚，正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心，促使他走进茅屋，请同学

们默读课文3-7自然段，找出茅屋里的三次对话，用横线画出来。

（1）第一次对话是发生在谁和谁之间的？（盲兄妹俩）从第一次对话里你读懂了什么？

预设一：从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。

（2）你的理解很深刻，走进了盲姑娘的内心。

预设二：从可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷读懂了哥哥因为不能让妹妹去听音乐会

而感到内疚。

（3）你真是个会设身处地为别人着想的孩子。

预设三：从哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了读懂了盲姑娘的善良。

（4）你的理解能力可真强，老师也同意你的观点。

小结：兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心，贝多芬曾经说过这样一句话："我的音乐只应当

为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊”贝多芬把为穷苦人造福当作T牛幸福的

事，所以听了兄妹俩的对话，他毫不犹豫地走进茅屋。

3.分组读第二次对话，体会人物内心。

4.贝多坐在钢琴面前，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子，盲姑娘听得入了神，激动地说（生读

盲姑娘的话）

小结：当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候，贝多芬也如获知音，知音难遇，所以

贝多芬没有回答，他只问盲姑娘（读句子）

（四）想象曲境，读读写写

1.贝多芬不忍离去，他愿意为知音再谈一曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进了窗子，

茅屋里的一切好像披上了一层银纱，显得格外清幽，这时候，贝多芬按起了琴键，你听！（播放

音乐）

2.在优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画面，兄妹俩身处这美妙的音乐声

中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么？（齐读第九自然段）

3.如果你是皮鞋匠,你仿佛看到了什么？

预设一：他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了

银光。

4.你找得真准确，这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面。

预设二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

5.这是皮鞋匠看到的月亮穿过微云的画面。

预设三：他看到了海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝

着岸边涌过来……

6.这是皮鞋匠看到的波涛汹涌的大海。

7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

（月光照耀下的波涛汹涌的大海）

8.此时，你们的脑海中一定也浮现出皮鞋匠看到的三幅画面，让我们一起来读一读吧。

9.看到这三幅画面，皮鞋匠的心