2024年六年级语文上册第一单元教案

2024年六年级语文上册第一单元教案

六年级语文上册第一单元教案1

教学目标：

了解作者作品，积累文言字词，背诵诗歌;体会诗歌的意境和理解诗人怀才不遇的情怀，提

高学生的古诗鉴赏能力。体会并学习诗人在失望中冲破冲破黑暗，追求光明，施展抱负的豪迈气

骸口乐嫄神。

教学重点：理解诗歌内容，掌握诗歌表现手法，理解诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望

的思想境界

教学难点：体会诗歌境和包蕴的人生哲理,掌握本诗引用的历史典故及其作用

教学过程：

一、通过作者导语

李白这个名字相信大家已经都非常熟悉了李白是酒中仙诗中仙，是伟大的浪漫主义诗人,

他举起诗歌的火炬，照亮了壮丽的唐代文明。今天让我们继续对他诗歌的学习，共同走进他的《行

路难》

二、检查预习

作者简介

李白字太白，自号"青莲居士"。李白是盛唐诗坛的代表作家，同时也是我国文学继屈原之

后伟大的浪漫主义诗人。创作背景李白生性傲岸不弱，不愿阿谀如日中天的李林甫腐败集团，无

法处理好朝廷复杂的人际关系，不久遭到权贵的谗毁，于天宝三年年被玄宗"赐金放还"。《行

路难》是李白在遭到馋毁，被迫离开长安时写的一组诗（共三首），本诗是组诗中的第一首。诗中

写世路艰难、充满了政治上遭受挫折后的郁闷不平之感。

三、读课文

1、教师泛读同学时注意重音、节奏、情感、意境。

2、学生诵读

四、翻译

自主翻译,不理解的地方提出来，共同交流注意通假字："直"同"值"，价值。金樽：酒

杯;清酒：名贵的酒;珍蜜：珍贵的食品"羞"同"留箸：筷子;塞：堵塞安：哪里四、析读层次，

感受思想美。全诗共十二句，每四句一个层次,共分三个层次。下面分组赏析各个层次

★第一节的感情基调是什么?从什么方面体现出来?明确：忧郁悲愤运用"停杯投箸"、"拔

剑四顾"两个细节和"停"、"投"、"拔"、"顾"四个连续性动作，形象地表现了诗人政治

失意后心绪茫然、痛苦悲愤的心情。

★第二节写了什么内容，反应了诗人什么样的矛盾心情?明确：回应了"行路难”的题目。

用比喻和典故写仕途的艰炬及前途的信心。尽管上节说道"不能食"、"心茫然"，但作者想有

所作为，他还要"渡黄河"、"登太行"。无奈现实环境中“冰塞川"和"雪满山"。想有所作

为却不能体现出诗人的矛盾心情。

★第三节的情感基调是什么?表现出怎样的情感反复?B月确：乐观自信。吕尚、伊尹的遇合，

固然增加了对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰

难。离筵上瞻望前程，只觉前路崎岖，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?这是感情在尖锐复

杂的矛盾中再一次回旋。但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。他那种积

极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的,苦闷唱出了充满信心与展望的强音："乘

风破浪会有时，直挂云帆济沧海!"他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要象刘宋时宗惠

所说的月瞭，乘长风破万里浪,挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

五、讨论

1、行路难，有多难?欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。这两句用了比喻的修辞，黄河和

太行大水名山川就像诗人的高远理想"冰塞川""雪满山“尤其是"塞""满"象征了实现理

想的道路曲折太多，象征仕途十分艰难。这就是诗人笔下的鲜明意象借助意象理解诗意诗境是鉴

赏诗歌的办法现实和理想的距离让作者倍感痛苦，终于发出怎样的苦闷感叹呢?（行路难彳亍路难，

多歧路，今安在?）看未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?真是"大道如

青天，我独不得出!仰天长啸天无语，竟使英雄泪满巾"。

2、是什么原因使得诗人面对“金樽清酒"、"玉盘珍t羞"不能食?B月确：是浓重的忧郁和

深沉的悲愤使得诗人"酒"不能咽，"慌"不能食，由于朝中一佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。

☆诗中引用了哪些历史典故?有什么作用?B月确：诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日

边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人力解为统治者重用，建立伟业的愿望。

立最后两句诗表达了诗人怎样的志向？

明确：无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理

想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。

☆本是怎样体现李白的浪漫主义诗风?明确：巧用历史典故;夸张的描写、形象的比喻涵欧式

的结构;感情基调激越高亢、乐观向上。

六、总结

诗歌的写作亮点；

1、真情流露，一波三折

2、巧用比喻，暗示人生

3、引用典故。含蓄做二匕

4、夸张描写，画龙点睛每个人的一生不可能一帆风顺，假如你在生活中遇到挫折或不如意，

你会怎么做?在苦难中，也许李白是我们自信的一种力量，是我们翱翔长空的一双翅膀。面对挫

折，我们应该学习李白的胸怀坦荡，积极乐观。倔强自信，学习他永不言败的精神!坚信"长风

破浪会有时，直挂云帆济沧海"。

七、作业布置

背诵

六年级语文上册第一单元教案2

教学目标：

1、能正确、薪I」、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课1个生字，理解古诗的意思。

3、借助阅读想像，感受六月西湖下暴雨时的奇特景象，体会诗人的情感和语言美。

教学重难点：

1、重点：有感情地朗读课文，理解古诗的意思。

2、难点：借助阅读想象，品位语言，感受六月西湖下暴雨时的奇特景象，体会诗人的情感。

教具准备：课件、音撅

教学过程：

一、导入新课

1、激趣导入

(1)通过学生背诵学过的古诗以及学过的‘关于雨的诗句导入。

(2)揭题。

(学生说出题目交代了哪些信息并试着说出"醉书"的意思)

(3)简介作者。

(学生说出作者是谁芳背诵苏轼写的诗句)

2、初读

(1)自由读，读准字音。

(2)再读，标出停顿的符号，读准节奏。

(3)谁来试一试，并点评。相机在黑板上标好诗句的节奏。

(4)PK读，并点评。

(5)播放课文录音

(6)齐读。

二、问--疏通诗意

1、鼓励学生大胆提问,并指导学生相互答疑，师记录学生有深度的问题。

2、师预设问题：

(1)每句诗的意思是什么？

(2)整首诗的意思是什么？

三、试一试一感悟诗情

1、齐读诗，你明白了这首诗写了什么内容吗？从哪些地方看出"雨急景奇"？

2、生交流。

3、师小结。

4、齐读整首诗，你认为这首诗表达了作者什么样的思想感情？读出惊叹的语气。

5、配乐背诵全诗。

四、评一评--各抒己见

1、这节课你有哪些收获？(用"我收获了•/的句式说话)

2、你对苏轼的评价。

3、同学们的表现怎样？

课后作业：

1、写一写你眼中的暴风雨。

2、搜集关于云、雨、风、天的诗句。

板书设计：

六月二十七日望湖楼醉书

（宋）苏轼

黑云/翻墨〃未遮山，

白雨/跳珠〃乱入船。

卷地风来/忽〃吹散，

望湖楼下/水〃如天。

六年级语文上册第一单元教案3

（一）、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、体会诗句的语言美,感悟比喻的妙处。

3、想象西湖晴雨变幻的景色，体会雨的奇特。

（二）、教学重点

1、想象西湖晴雨变幻的景色，体会雨的奇特。

（三）、教学难点

1、想象西湖晴雨的变幻景色，体会雨的奇特。

2、体会诗歌的语言艺术，激发学生中华传统古诗词的学习兴趣.

（四）、教学过程

一、文字线索题导入

1、北宋文学家、书画家

2、四川眉山人，曾任杭州通判

3、唐宋八大家之一，与父亲苏泡弟弟苏辙合称"三苏"

4、他的诗善用夸张比喻，在艺术方面独具风格

5、"但愿人长久，千里共婵娟”是他流传千古的名句

1、同学们，你们能根据屏幕上的提示猜出这个人是谁吗？（苏轼）

2、今天我们就一起去学习苏轼的一首诗，《六月二十七日望湖楼醉书》（出示课题）说说

诗题中告诉了我们什么？（时间、地点、事件）

（六月二十七日苏轼在西湖边上的望湖楼醉酒题诗）

3、那么苏轼在望湖楼上题了怎样的一首诗呢？让我们一起去看看吧！

二、读诗歌

1、请同学们自由读一读这首诗，注意读准字音，读通句子。

2、刚才同学们读得非常认真，谁愿意第一个展示你的朗读？

（齐读）

3、读得真不错，同学们，读诗不仅要读响、读准，更要读出诗的节奏，（出示划分好节奏

的'诗）现在请同学们根据划分好的节奏自由练读一下这首诗。

4、谁愿意来读一读？读得真好（如果读不好，师范读，再指名读）

5、男女生赛读。

三、检查预习，提出锭问

1、古诗同学们都会读了，但是学习古诗仅仅会读还不行，我们还得理解诗中意思，品读诗

中的意境。同学们在预习的过程中有没有遇到哪些不懂或者难懂得词语，提出来我们一起解决。

（生提问，相机指导回答）

2、相信解决了这些重睢点词，你们对这首诗有了更深刻的了解了，现在再读这首诗，你们

一定会有新的发现的，带着你们的理解在来读一读这首诗吧!

四、整体感知

俗话说："书读百遍，其义自见”读着读着，你从这首诗中感受到了什么？（大、快、急、

来得快、去得也快）

五、品读诗句

1、这真是一场奇特的雨啊！你从诗中得哪些字眼或诗句中感受这场雨的奇特呢？清默读诗

歌，并从信封中取出“共学单"，认真完成。

"我从’'（诗句或者关键词均可）感受到雨的奇特，读着诗句，我的眼前仿

佛出现了这样的场景（画面）:”

预设L生答：从"黑云翻墨未遮山，白雨助跺乱入船"中感受到。””.

a、从这句诗中，有没有哪些字或词最能让你感受到这场雨的急呢？

预设2、"未遮山"、"乱入船"

a、"未遮山"，"乱入船”说明了什么？

b、你能从关键词中体会到这场雨来得快、来得大，老师表扬你，你能带着这种感受去读一

读诗句吗？

c、还有同学对这两句诗有自己的理解吗？请你补充。

你真是一个善于读书的孩子，带着你的感受去读一读好吗？

（这一环节,相机指导"乱”字,将"乱"读胖”）

2、关注比喻：

老师关注到同学们在分享自己感受的时候运用了比喻得修辞手法（我们再读一读这句诗，

作者运用了怎样的修辞手法？）这其实就是诗中出现的黑云翻墨、白雨跳蛛，诗人们在写诗的时

候都喜欢运用比喻的修辞手法，这样可以使诗句更加形象生动。无独有偶，苏轼在另一首描写西

湖的诗中也运用了比喻的修辞手法，我们一起来读一读。（出示《饮湖上初晴后雨》全班齐读）

不仅如此，唐代大诗人贺知章在《咏柳》中同样也用到了比喻得修辞手法"不知细叶谁裁出

"------生接”二月春风似剪刀「刘禹锡也在《望洞庭》中写到“遥望洞庭山水色生接”

白银盘里一青螺"

让我们再来读一读这句诗，感受比喻的妙处吧！

3、你还能从哪里感受到这场雨的奇特呢？

"卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天"

抓住"忽"感受雨去得快

"卷地风"：这是一场怎样的风？

请你用朗读读出这一场大风，读出这雨过天晴的美丽景色吧！

4、就是这样一场卷地之风，它不仅吹走了……生接或指名（这场大雨），还吹来了------

指名回答（望湖楼下水天一色得美丽景象）

小结：你们看，刚才我们通过读诗、抓关健词、想象诗中所描绘的美丽景色，跟着诗人领略

了一场西湖疾雨急来急去得变幻景色，让我们捧起书，再云领略一下西湖这场别样的雨吧！

六、拓展进行“飞花令"

同学们，古往今来许多文人墨客都对雨情有独钟，写了许许多多赞美雨的诗文，现在就让我

们来一场有关"雨"得飞花令吧！（背景音乐响起，生对诗）

结束语：同学们，苏轼带来的这一场雨,让我们爱上了有关"雨”的诗句，甚至爱上中华传

统古诗词，让我们再次一起饱含深情地读一读《六月二十七日望湖楼醉书》

（五）、板书设计

雨

大

急

（舒）

六年级语文上册第一单元教案4

一、教案背景：

学生已经有了学习第一课时的基础，并通过看听歌曲、看视频、赏图片，对草原有了一定的

了解，这个课时除了仍利用多媒体辅助教学外，主要是组织学生通过多种形式的读，采用读悟相

结合的方法来回归文本，感受、体会草原景色的美与蒙汉两族人民的情深意长。

二、教学目标：

★知识与技能

1、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、能联系上下文体会重点语句表达的情感。

3、品味、积累文中优美的语言。

★过程与方法

1、通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。

2、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体

会课文所表达的思想感情。

★情感、态度与价值观

感受草原景色的美丽、感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，受到热爱

祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣.

三、教学重点：

通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。感受草原景色的美丽、感受

草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，

四、教学难点：

联系上下文，体会重点语句所表达的情感。

五、教学准备：

利用百度搜索相关教学资源，制作PPT课件。

六、教学过程：

（-）复习导入，重温草原的风光美。

1、导入：上节课我们随着作者一起走进大草原，草原旖旎的风光不仅让作者陶醉，也让我

们读者陶醉了，同学们还想重温这美丽的风光吗？

2、欣赏草原风光旖旎的视频。引导学生在图片欣赏中背诵第一自然段。

（设计意图：复习导入，重温草原的美丽风光，激起学生的情绪体验，让学生再次走进草原、

走入文本，为新课的学习作好铺垫。）

（二）朗读品析，感受草原的"辽阔"美、"寂静"美。

1、引语：草原的景色实在是太美了！草原的美也远远不止我们在图片中所看到的这些，现

在请同学们快速地浏览第二自然段，你还能从哪些句子中感受到草原的美？

2、根据学生的汇报，引导学生感受草原的"辽阔"美。

PPT出示句子："一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分

洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。"

①你从这句话中体会到什么？（草原非常辽阔。）

②指导学生理解"洒脱”.

"洒脱"可以换成什么词？（自由、无拘无束……）

从那里看出"草原上行车十分洒脱？"（只要方向不错，怎么走都可以。）

③指导朗读句子，读出草原的辽阔美。

3、根据学生汇报，引导学生感受草原的“寂静”美。

PPT出示："初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。"

①你从这句话中体会到什么？（草原非常寂静。）

②指导朗读句子，读出草原的寂静美。

（设计意图：采用自读自悟的方法，让学生体会句子的意思，培养学生品词析句的能力，并

通过感情朗读来升华学生对句意的体会。）

（三）品读悟情，感受草原人民的人情美。

1、引语：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走

了一百五十华里了，此时此刻，我们就要和蒙古同胞见面了，你的心情会是怎样呢？（为即将到

来的见面而感到激动。）

2、体会"激动"。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？

3、结合学生汇报指导学生重点体会以下句子：

①"河！"（体会到作者看到河时的惊喜之情，因为有河附近就有人家，说明访问的目的地

快到了。）

②"快了，快到了！”（短促的语气，强烈的语调，表达出作者想见到蒙古同胞的渴望之情。）

4、组织学生自由读课文2~5自然段。

①思考：如果用一个词概括草原人民的特点，你想用哪个？（热情好客）

②根据学生汇报板书："热情好客”

5、小组讨论：从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？

（根据学生汇报，老师提炼板书："迎接、相见、款待、联欢、话别"）

6、同学们试试看，如果在它们前面加些词语，是不是更让人深切地感受到草原人民热情好

客呢？

①PPT出示：激情盛情尽情深情热情

②这些词语应该加在哪个词的前面最合适？

③根据学生汇报完善板书：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

7、品读"热情迎接"，感受草原人民的人情美。

你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情？

根据学生汇报，重点指导学生体会以下句子。

①PPT出示："忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿

着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。"

从什么地方看出草原人们的热情？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的热

情。）

这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？（用了比喻的修辞手法，把前来迎接我们的

队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着艳丽的民族服装蜿蜒飞施在碧

绿的草原上，就像一条美丽的彩虹。）

②”这是主人来到几十里外欢迎远客.”（来到几十里外迎接客人，可见主人的热情好客。）

③”静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。"

你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。）

你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子）

深读悟情。请学生朗诵相关句子，读出草原人民的热情。

8、品读"激情相见"，感受草原人民的人情美.

①草原人民扑面而来的热情令人感动同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引

导学生大胆地对当时的情景展开想象）

②蒙古族语言我们听得懂吗？（听不懂。）这阻碍了我们的交流了吗？（没有）为什么？（因

为大家的语言不同，心可是一样的。）

③感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。

9、品读"盛情款待"，感受草原人民的人情美。

①热情的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……）

②除了吃和喝的，还有什么？（唱歌，以歌助兴）

③指导学生重点品读句子："歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，

听者总会露出会心的彳散笑。"进一步感受蒙汉两族浓厚的感情。

④有感情地朗读。

10、走进“尽情联欢"，感受草原人民的人情美。

①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联

欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）

②ppt展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。

课件：草原民族舞蹈

课件：草原人民套马

百度图：草原人民摔跤

③并随机指导学生理解：套马、摔跤是蒙古同胞最喜爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌

善舞的蒙古同胞力与美的展示。

11、"深情话别"，感悟蒙汉情深。

①天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时，两族人民愿意分离吗？

②引导学生说出表示舍不得离别的成语。（依依不舍、难舍难分……）

③此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）"蒙汉情深何忍别，天涯碧草

话斜阳！”

④学生朗诵这句诗句。

⑤轻声播放蒙语演唱的《蒙古人》，引导学生谈话：

百度音乐盒：《蒙古人》

此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

（设计意图：感受草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民的情深意长，是本课的教学重点，

在这一环节的教学中，以五个"情"为抓手，组织学生通过品读，领悟重点句子所表达的情感,

去感受草原人民的热情好客和蒙汉两族人民的情深意长。I

（四）总结全文，升华感悟。

1、总结：五十六个民族兄弟姐妹是一家。我们依依不舍是因为我们蒙汉兄弟情深；我们难

舍难分是因我们蒙汉兄弟意长！我们团结是源于我们共同对祖国妈妈的爱！

2、集体朗读"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"结束教学。

（设计意图：老师总结全文，回归课文主旨，并让学生伴着蒙语演唱的《蒙古人》，在音乐

的渲染下集体朗诵结尾诗句结束教学，升华感悟。）

（五）板书设计。

七、教学反思。

这节课的教学重点是让学生感受草原的风景美、体会草原人民的人情美。教学时主要采用自

读自悟的方法，让学生体会句子的意思，并通过感情朗读来升华学生对句意的体会。在引导学生

体会草原人民人情美时以五个"情”为抓手，组织学生通过品读，领悟重点句子所表达的情感，

去感受草原人民的热情好客和蒙汉两族人民的情深意长。教学收到良好的效果。

六年级语文上册第一单元教案5

《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内涵丰富：点明时

间、地点、事件和心境。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求

实，堪称写实景的佳品。视出诗人明锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造

句能力。

对于6年级的学生来说，已学过很多古诗，他们已经有了一定的自学能力，能借助注释、

工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。但有时，会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深

刻领悟、体会。因而要着力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，引导学生积极主动地去学习古诗。

教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感，

体会诗人的情感和诗句的语言之美。

学法：采用多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美,意境美；运用多种学

习方式："自读-质疑-交流-小组合作探究-多种展示”这样一种学习过程来实现对文本

的学习。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课一个生字,理解古诗词句的意思。

3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之

美.

理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。

古诗多媒体课件课前收集含"雨"的诗句搜集苏轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。

1课时

语文课程标准第三学段古诗的教学目标指出，“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的

’意境，体会作品的情感。"古诗教学应注重战略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美，意

境美，方寸之地意味无穷，进而熟读成诵，积累于胸。苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，

巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而遵循"淡化理解，强化诵读”的古诗教学原则。

采用同学喜闻乐见的学习形式，读诗-会意-入境-悟情，形式不拘一格，关键要把古

诗学活，在读中理解、感悟这首古诗。

-、激趣导入

1、师生对诗："明月几时有，把酒问青天。"”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难

全，但愿人长久,千里共婵娟!"

2、刚才所对的诗出自《水调歌头・中秋》，作者是谁？谁能向我们介绍一下苏轼？

3、今天我们就跨越900余年和苏老先生相会，来学习一首他写的诗-《六月二十七日望

湖楼醉书》。

二、诵读古诗

读古诗要有节奏，还要有重音。

1、诗题：

⑴指名读，齐读；

（2）从题目中读懂了什么？（时间、地点、事件）

⑶题意：六月二十七三，（作者）登上西湖边的望湖楼，欣赏楼外精致，在微醉中写下了

这首诗。

2、诗句：

⑴请同学们把这首诗多读几遍，准确认读，把字音读准，诗句读通顺。

⑵指名读，评读。

⑶怎样才能读出诗的节奏和韵味？（自由畅谈）

出示读诗建议：

①准确认读，把字音读准,诗句读通顺；

②注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感；

③注意平声字读长，仄声字读短。

④诗的韵脚为开口呼，读出的声音要悠远。教师对平声、仄声及开口呼作适当讲析）指名读、

师生对读、小组读、站立读等多种形式读。

三、理解诗意

1、自己再读几遍，想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象？

反馈：描绘了西湖忽晴忽雨的景象。

云怎样？"翻墨"，指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。

雨怎样？白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。

风怎样？卷地而来的大风，忽然把乌云和雨点吹散了。

水怎样？望湖楼下面的水像天空一样，水天一色，一片汪洋。

2、借助注释，理解诗句的意思。用自己的话与同桌交流。

出示注释

馈：

⑴出示前两句

①男生读，什么意思？

②这两句诗很有意思，我们来做个对对子练习："黑云"对-（白雨），"翻墨"对-（跳珠），

"未遮山"对-（乱入船）；

⑵出示后两句，女生读，什么意思？

四、想象诗境，体会情感

⑴听范读，生闭眼想象画面，想想这首诗表现了诗人怎样的情怀？（赞赏之情）

⑵作者是怎样抓住特点写的？

①写的景物多（云、雨、风、水；山、船、地、楼）；

②变化快（"未遮山""乱入船""忽吹散""水如天"为瞬间变化）；

③动态多（翻、遮、入、吹），是在楼上所见的雨景。比喻恰当，有声、有色、有形象、

有动感，逼真可感，句句写景，句句抒情。

五、升华诗中蕴含的情感

1、观看此诗赏析视频,进一步领会古诗意境，升华情感。

2、出示、齐读：苏子笔下惊风雨，阴晴时霎亦传神。读罢掩卷细品味，又疑东坡是天人。

3、配乐齐读古诗。

六、拓展延伸

1、这首诗描绘了西湖忽晴忽雨的景象，这让你想起那句俗语？（俗话说"六月天，孩儿脸"

还真不假，刚刚还是阳光灿烂的天气。转眼就下起大雨来了。）还让你想起那些表示变化快的成

语？（变化多端变幻莫测千变万化瞬息万变日新月异转瞬即逝稍纵即逝白驹过隙喜怒无

常）

2、解释带点的词，说说诗句的意思。

黑云翻墨未遮山，白雨期跺乱入船。

3、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》

4、交流苏轼的其它诗词。

5、《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼一共写了五首，我们今天学的是第一首，请同学们下

去以后查一查余下的四首。

板书设计：

六月二十七日望湖楼醉书

雨前黑云翻墨

雨中白雨后跺

雨后水天一色

来去匆匆

六年级语文上册第一单元教案6

［教学目标］

1.会写"缀、幽"等11个生字，会写"宅院、幽雅”等19个词语。

2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

［教学重难点］

1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会写11个生字，会写19个词语。

2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点）

一、交流预学，初赏丁香

1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去

赏丁香。（板书课题：丁香结，并齐读）

2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。（生自由读）

3.借助预学单，小组分享重点字词。

4.指导书写：“幽、薄"两个字。

幽，半包围结构,笔IE是先内后外,先写一竖，再写两个"幺"，最后写竖折和竖。

薄，上下结构，不要写成左右结构。

5.出示词语，学生认读。

宅院幽雅伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄照耀文思

梦想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨顺心平淡

6.出示句子，朗读体会。

最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的

朦胧。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊

了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微两连在一起。

二、整体感知，再赏丁香

（-）理解内容，提问质疑。

1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方？

预设：课文题目是“丁香结"，为什么还写了丁香花呢？

2为什么"月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？

3.为什么说丁香"莹E",但绿叶"参差”呢？

4.直向窗前的莹白"渗"过来，是什么意思呢？

（二）梳理疑问，聚焦问题。

作者笔下的丁香到底有多美？

（三）整体把握，理出脉络。

再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计）

预设：

课文第一部分写丁香花，是“赏花"部分。

课文第二部分写丁香结，是“悟花"部分。

课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴"我"写作。

三、品读语句，三赏丁香

（-）自由读文，批注丁香之美。

主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批

注自己认为最美的画面描写。

（二）从和谐的色彩感受"美"。

从你们批画的语句看，文中有不少描写丁香色彩的语句：月光下的丁香，春来窗前的丁香，

细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。

1.创设情境，感受月光下丁香的色彩美。

"最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香.月光下白的潇洒，紫

的朦胧。"

（1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果。

（2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香，

好像更有光泽了，它们一（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们一（学生接）

2.想象画面，感受窗前丁香的色彩美。

"从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两

扇红窗。"

抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！

抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里

钻出来啊！

抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最

后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。

3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。

"在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画，线条模

糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

（1）展示印象派的画，发现雨中丁香特点。

让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子，

雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。

（2）理解"渗"过来，感受色彩的交融。

这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的莹白"渗"过来，于是两种

颜色交融在了一起一（学生读句子）。

（3）配乐读，感受"丁香确实该和微雨连在一起"“

联系上下文，再读T,为什么作者说"丁香确实该和微雨连在一起"？

（音乐起）在细雨迷蒙中一（学生读）

（三）从生动的描写感受“美"°

1."有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还

要回头望。"

这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？

预设："星星"一小巧、亮。

"窥"一活泼、灵动，像孩子一样。

2."每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透亳端。"

预设：读到"檐前积雪"，你想到了哪首诗？一”遥知不是雪，为有暗香来。”

作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。

3."那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩

着我的窗，照耀着我的文思和梦想。"

预设：朗读句子说画面。

说说作者的描写顺序是怎样的。

丁香对作者有怎样的影响呢？

窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

四、理解提升，回味丁香

1.朗读、回味丁香美。

读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爰——

“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要

回头望.”

"最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫

的朦胧。"

"每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

"从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两

扇红窗。"

"那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着

我的窗，照耀着我的文思和梦想。"

"在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画,线条模

糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

2.质疑引入“丁香结"。

作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结"，这"丁杳结"

到底有什么深刻的含义呢？

下节课我们继续学习《丁香结》，去感悟"丁香结”背后的人生启示。

第二课时

［课时目标］

1.学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。

2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点）

一、复习引入，初读‘丁香结"

1.直接引入，今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美，

这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。

2.整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗）

预设：古人为什么发明了丁香结这样的‘说法？

为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？

"结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？"这句话是

什么意思？

3.聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考?

二、朗读理解，读懂‘丁香结"

（-）感受形似

"小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结。”

1.请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？

2.欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？

原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！

（二）了解象征

1.品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？

"芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁"释义：蕉心紧裹未展,丁香花蕾,丛生如结。同是春

风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。

"青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁"释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵的

春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。

2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到一

殷勤解却丁香结,纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。

（三）领悟思考

从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多的

共通之处。正如作者所写——"每个人一辈子都有许多不顺心的事，T牛完了一件又来。所以

丁香结年年都有。"

但是，作者对丁香结却有了新的感悟一"结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，

不然，岂不太平淡无味了吗？"

1.联系上下文，朗读思考：你读僮了什么？

2.联系生活实际，说一说：你懂得了什么？

预设：学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵

联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？既然"结"是难免的，我

们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺，岂不太平淡无吠了吗？面对"结"，解开"结"，这

也是生活的滋味。

三、拓展练笔，延读‘丁香结"

1.同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读一"小文成后一直搁置，转眼春光已逝。

要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？"

2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。

［教学反思］

在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂

下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。

由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面

写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。

此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导

学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回

味丁香的美并由"丁香美"自然过渡到“丁香结”.引导学生读懂"丁香结"意象的文化内涵，

从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中

"丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。

六年级语文上册第一单元教案7

［教学要求］

第一课时

一、指导看第4页上的图，让学生感知"不懂就问"的重要性

我们爱你啊，中国

第二课时

一、复习

1、听写词语。

2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。

二、学习第二段

1、学习第2节。

(1)朗读第2节。提出不理解的词语。

(2)查字典并联系上下文解决问题。

(3)默读体会，第2节表现了什么？(祖国山河的雄浑壮丽)

(4)有感情朗读第2节。

(5)除了诗里写的'，你还知道哪些祖国的美丽风景。

(6)朗读、背诵。

(7)小结学法：

朗读诗句，理解词语。

展开想象，再现画面V

联系积累，丰富画面。

感情朗读，联系背诵。

2、运用学法，自学3~6节。再交流讨论。

第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工

第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解"巍

峨"。

第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。

第6节：伟大的民族精神。理解："松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄

反映了中华民族的什么精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些

精神。

3、朗读第2~6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。

三、学习第三段

1、朗读第七节，说说"骄傲、自豪”是针对什么说的「奋发、开拓"又是针对什么说的。

2、理解"我们爱你啊，中国"在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题）

3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。

四、朗读、背诵全诗

五、作业

1、有感情朗读背诵课文。

2、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同

学们说说。

六年级语文上册第一单元教案8

新设计：

本文作为"走进西部"的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风

情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并

积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探

讨的兴趣。

重点难点：

(1)能用普通话正确，流,有感情地朗读课文。

(2)能联系上下文和自己的积累，联系上下文，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的

感情色彩，体会其表达效果。

(3)在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，初步领

悟文章基本的表达方法。

学习目标：

1、正确读写"地毯、：:宣染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏

西、天涯”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了

解西部的兴趣。

4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

学情分析：

学生在第一课时的.基础上，了解了草原的风光，能够抓住文章的语句体会作者的情感，关

于民族风俗学生也没有切身的经历，因此课文中对蒙古族人民热情欢迎远客，应该在不断的读中

引导学生去体会"民族间的团结互助”。

教学过程：

一、复习导入：

活动一：

初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者

是从哪些方面来写草原。(风光美、人情美)

活动二：

从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？（热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情

话别）

活动三：

引入：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一

百五十华里了，此时此刻，就要和蒙古同胞见面了，作者的的心情会是怎样呢？（为即将到来的

见面而感到激动。）

体会"激动".你从哪些句子中体会到作者的激动之情？结合学生汇报指导学生重点体会。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子一河！（感图乍者的兴奋与惊喜）

二、讲授：

活动一：品读"热情迎接"，感受草原人民的人情美。

•你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情?

・根据学生汇报，重点指导学生体会以下句子。

①PPT出示："忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿

着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。"

・从什么地方看出草原人们的热情?（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的

热情。）

•这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？

②”这是主人来到几十里外欢迎远客。”

③”静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。"

・你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。）

•你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子）

活动二：品读“激情相见"，感受草原人民的人情美。

①草原人民扑面而来的热情令人感动同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引

导学生大胆地对当时的情景展开想象）

②读课文第三节，思考，从哪些地方看出主客见面时真挚的感情？

③感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。

活动三：品读"盛情款待"，感受草原人民的人情美。

①热情的草原人民怎样款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱

歌，以歌助兴）

②看到这样的场面你想说些什么？

活动四：走进“尽情联欢"，感受草原人民的人情美。

①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也