2024年巨人的花园教学设计（合集61篇）

2024年巨人的花园教学设计（合集61篇）

篇一：《巨人的花园》教学设计

教学目标：

能肯据课文想象画面，明白欢乐应当与大家共享的道理。

能和别人沟通自己的感受。

有感情地朗读课文。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

体会童话在表达上对比的突出特点。

教学手段：

多媒体协助教学

教学过程：

一、三分钟口语训练（课外搜集资料，拓宽学问面，培育自主学习的实力）

二、复习导入

师：上节课我们学习了《巨人的花园》一课，上节课我们初读课文学习了本课的生字新词看

看同学们驾驭的怎样。

出示课件1:复习生字生词

认得准读得清（练读、找生读、齐读）

三、新授

师：童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪，现在让我们再一次走进童话世界里去感受童

话的无穷魅力现在我们接着学习《巨人的花园》，那位同学简洁回忆一下课文主要讲了T牛什么

事，巨人的花园原来是什么样子的？（找学生回答）

师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？

出示课件2（四季花园）激发学生的学习爱好

师：巨人的花园多美呀！巨人不在家的日子里，孩子们欢乐的游戏玩耍。这里就是孩子1门的

乐园。可是，全部的一切在巨人突然回来后发生了改变。

请同学轻轻把书打开41页默读（3-8）自然段从哪些语句看出花园发生改变？巨人做了什

么?边读边画出巨人驱逐孩子们的句子。

读一读从中体会到什么？（景色的改变主要与巨人对孩子的看法有关）

板书：筑墙驱逐冷酷

出示课件3（巨人驱逐孩子们的三句话重点体会）

品读感悟

（1）、有一年秋天，三人突然回来了。他看到孩子们在花园里玩耍，很生气"谁允许你们

到这儿来玩的！都滚出去！"

（2）、可是巨人又发睥气了：”好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

（3）、"喂！你赶快滚出去！"巨人大声叱责。

（想象巨人的心理活动、神态、及动作）

进行朗读训练已读促讲读中感悟（练习读、点名读、齐读）

师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？

朕系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（想象巨人的心理

活动、神态、动作）

想象一下：（他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们随意进来真没

规则。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好整理你们，如此大胆，竟敢不走,

冲向男孩。）

从中体会到什么？（朗读后谈感受）

（巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走暖和华蜜欢乐还有春天。他独

自享用花园得到什么？孤独、孤独、荒芜、在难耐的寒冬旦瑟瑟颤抖）

他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。

四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的改变？

（自由读9—10自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读）

注视一会说话的眼睛都说了什么?

伸手——花开特别奇妙春天来了！

亲吻——第一次感到开心找到华蜜。（使巨人幡然悔悟判若两人）

五、巨人最终明白什么？然后做了什么？

出示课件（突破本课的难点）

有感情的朗读（文中的重点段）

"噢!是这么回事呀！"巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：

"唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！"

（最终明白是自己的任性、冷酷赶走了春天、暖和、华蜜特别，懊悔自己的所作所为，更加

明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切）

六、师：我们真心的为巨人感到兴奋，此时巨人和孩子们都感到无比的华蜜。

齐读最终一段（读出华蜜的感觉，从哪些词感受到巨人无比华蜜）

板书：拆墙奉献慈爱

出示课件：巨人和孩子们在花园共享欢乐

表示动作的词：站爬巨人的表现与原来完全不同，形成显明的对比此时他完全沉醉在华蜜的

海洋里让人艳羡。（揭示本课的中心）

巨人是怎样获得这些华蜜的？（能够共享的欢乐才是真正的欢乐）

七、质疑

八、小结（今日学习这节课你最大的收获是什么？）

九、精神升华

"金无足赤，人无完人"巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷一变得热忱具有奉献精神，

他懂得了赐予奉献的欢乐华蜜。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，

孰能无过"我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里欢乐

每一天。

十、作业

把《巨人的花园》童话故事讲给四周的小挚友或家长听。

续写《巨人的花园》小挚友好巨人在花园里怎样欢乐的生活。

篇二：《巨人的花园》教学设计

教学目标1、相识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、

增加、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容,体会

童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家共享。

3、摘抄喜爱的词句。

教学设计

一、谈话导入，提示课题

1、上周，老师已经请司学们阅读了英国闻名作家王尔德的两部童话集，请大

家简洁介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？

2、今日，就让我们共司走进童话世界，专心读读其中的一个童话故事，去感

受童话的魅力。它是依据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。

二、自读课文，整体感知

(一)自主学习，组内沟通

1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、沟通字、词的学习状况。

3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？

(二)集中沟通

三、质疑问难，探究理解

1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些

批注。

2、师生共同梳理,确定重点解决的问题。

学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：

(1)"巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？(2)"唤

来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走

了。"巨人为什么这样说？

3、精读课文，尝试着骐系上下文体会这几句话的含义。

四、信息反馈，巩固练习

1、读词语，并自主选择词语造句V

洋溢允许围墙增加训斥热闹告示牌

覆盖注视冷酷开心拆除脸颊火辣辣

2、摘抄文中你喜爰的美丽词句。

［《巨人的花园》教学设计］

篇三：巨人的花园教学设计

一、教学课题

鲁教版第七册《巨人的花园》

二、教学目标

1.相识生字，正确读词语

2.有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面

3.欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

三、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的

花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不

语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨

人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感

到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本

文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人

砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比正是在这些对比中，

故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

四、教学方式

本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行.学习这童话故事，在学生完成预习作业纸的

状况下，一起共学花园的改变和巨人的改变，穿插朗读、讲解，体悟共享的道理。最终延学，举

荐其他的童话故事给学生，实现更深层的阅读。

五、教学方法

阅读法、讲授法、探讨法、小组合作学习法

六、教学过程

（一）预学

师：同学们，有一个好玩的花园里发生着特别的故事。你想去看看吗？生：想

师：那我们这节课就一起走进一

生：《巨人的花园》

师生板书课题、齐读课题

师：请拿出你的预习作业纸，我们通过这堂课的学习央检验你的预习成果。

（二）共学

1.找寻花园的改变

师：哪个小组想汇报一下，花园一起先是什么样的？

小组1:我们小组认为，花园一起先是春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天

白雪一片。（出示课件）

师：通过这些词语，你觉得这是一个的花园？

生1:漂亮的

生2:美丽的

师：花园始终都这么美丽吗？

生：不是

师：哪个小组想）口艮一下花园后来发生了什么改变？

小组1:我们小组认为，花园变得北风咆哮、隆冬来临

小组2:我们小组认为，还有狂风大作、雪花飘舞

师：你能有感情的读一读这些词语吗？自己先练一练。你最喜爱这里面的哪个词语？再描述

一下，你仿佛看到了什么画面？

生回答

师：通过这两组词的对比，我们能看出花园发生了巨天的_____生：改变

师：那你知道花园为什么发生改变了呢？

生1:因为巨人把孩子们赶走了

生2:因为巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块"禁止入内”的告示牌师随之在黑板上

画一面墙

师：你们看，就是因为这堵墙，让花园从变成了冬天。所以说这堵墙把孩子4门挡在了门外,

也把_____挡在了门外?

生：春天

师：所以说，"没有孩子的地方就没有春天"。这个时候，巨人发觉这个道理了吗？

生：没有

师：接下来，我们再来看花园的第2次改变。哪个小组给我们汇报一下改变前的花园是什

么样子？

小组1:一缕阳光、草翠花开、增加春意

师：这么美的景色，你能通过自己的朗读表现出来吗？

出示句子，个人读、指导读、小组读

师：这么美的春天，是谁又一次把它带到花园里来的？

生：孩子们.

师：孩子们是怎么进到花园里的呢？

生：从花园的破损处钻进来

师：是啊，随着孩子们的钻墙而入，春天也跟着钻进来了。所以说，春天是跟—在一起的?

生1:孩子们

生2:欢乐

师：你喜爱这幅画面吗？

生：喜爱

师：那巨人喜爱孩子来花园里玩吗？

生：不喜爱

师：为什么？

生：好简单才盼来春天，你又来胡闹。滚出去！

出示句子，个人读、范读、指导读

师：巨人发脾气之后，花园有了什么改变吗？

小组：我们小组认为是这句话，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

出示句子，小组读、集体读

2.找寻巨人的改变

师：在这篇课文中，巨人一共发过几次脾气呢？找出句子。

生找出答案，师出示句子，指导读

师：从这三句话中，你有什么发觉吗？

生1:巨人很生气，又发脾气了，大声叱责

生2:都是感叹号

师：感叹号起强调的作用，在这里增加了生气的语气.这说明巨人一次比一次更……生：生

师：你能不能把巨人这三次不同的语气读出来？

生：（齐读3句话，留意三次的强度）

师：老师听出来了，一次比一次更生气

师：因为巨人发脾气了，春天又一次离开花园了。你们说，春天还会回来吗？

生：会的

师：那句话可以说明呢？

生：小男孩一伸手……师：哇，好奇妙呀，小男孩一伸手，花园就发生改变了。

师：巨人看到这幅奇妙的场景，最终明白了.•…生：噢，是这么回事呀。没有孩子的地方就

没有春天。

师：巨人还说了什么？

生：换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊……师：从这句话中，你能体会到巨人

的感受？

生：懊悔、内疚

师：通过男生的朗读，老师听出了巨人的后悔

小男孩让巨人明白了道理，还对巨人做了什么呢？

生：在脸颊上亲了一下

师：巨人有什么感受呢？

生：暖和、开心

师：巨人最终是怎么做的呢？

生：拆墙

师：拆墙之后，巨人有什么改变？

生：巨人与小孩一起玩耍

师：拆墙之前，他们能在一起玩耍吗？为什么？

生:1:不能。巨人想把花园占为己有

生2:巨人不想和小挚友共享

生3:巨人很自私

师：巨人拆除的是一堵一般的墙吗？

生：不是

师：想一想巨人拆除的是一堵什么墙？拆除以后巨人得到了什么？小组1:一堵自私的墙

小组2:一堵巨人的心墙：

小组3:拆除以后得到了欢乐、华蜜；

小组4:学会了共享；

师：通过这节课学习，你懂了什么？

生1:懂得了要共享；

生2:懂得了传递欢乐；

生3:懂得了要爱别人；

（三）延学

师：在原著的结尾，有一段话，请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《欢乐王子》，

课下一起去读读吧。

师：同学们，这篇童话故事中有许多美丽的词语和句子，你们可以摘抄到积累本上，以后写

作文的时候，就能用到了。

板书设计：

巨人的花园

自私、任酷一共享

共享的欢乐才是真正的欢乐

七、教学反思

本节课重点解决了两个问题，一是花园的改变，二是巨人的改变，通过朗读，让学生更明朗

地懂得共享的欢乐才是真正的欢乐。但本课的预习纸有些瑕疵，应

该在预习纸上做说明：在书上画出相关的句子，并挑出重点词写在预习纸上。"没有孩子的

地方就没有春天。"这句话的朗读应当反复出现。

注：预习作业纸附后。

篇四：巨人的花园教学设计

第一课时设计理念

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学

生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的华蜜和快乐才是真正的华蜜和快乐的

道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的亶出上提炼文章中心。作为四年级学生，他

们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。老师在设计中必需

凭借教材让学生绽开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子fl］不仅学会了读童话，而且也为成为一个

小童话家而吸取养料。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探

究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确

的情感看法。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自

主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震

憾和启迪。

教学目标

1.相识8个生字,会写12个生字.正确读写“鲜花盛开""鲜果飘香""洋溢""允

许""隆冬’"孤独""狂风大作""雪花飘舞""草翠花开”等词语。

2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3.读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

教学重点

引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情改变的缘由。

教学难点：

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

教学打算

1.多媒体课件。

2.《巨人的花园》故事原著。

教学流程

一、情境导入

老师：同学们，喜爱看童话故事吗？童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的

情境。今日我们来学习英国作家王尔德写的《巨人的花园》，（老师板书课题）有人说这则童话

堪称"完备之作"。今日就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧!

老师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想知道什么？

老师：解开疑问的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

二、初读感知

（-）出示自读要求

请学生选择自己喜爰的方式读一读课文，留意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，

想想巨人的花园留给你的印象最深的是什么。

（二）学生自由读书

（三）检查自学（多媒体课件出示生字词）

1.检查生字认读状况，

2.出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒芜、增加、训斥、注视、火辣辣、任性、冷酷、

凋谢、拆除，自己试一试，指名学生读，齐读。

3、出示一组词语，说说有什么发觉。

绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风咆哮、狂风大作、冰雪覆盖

老师小结两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色读到这儿你有什么疑问吗？（预

设：为什么会有两种不同的景色？）读了课文，你知道为什么吗？

三、研读三次训斥，读懂巨人的自私

（-）老师：清同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。

学生勾画，老师巡察

（二）学生汇报

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气："谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。"

可是巨人又发脾气了："好简单才盼来春天，你们又夹胡闹，滚出去！"

"喂！你赶快滚出去！"巨人大声叱责。（课件出示三句话）

1、研读第一句。

1）指名读巨人斥责孩子们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责孩子们的时候心里是怎

么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园

四周一（学生答：砌起围墙）竖起一块一（学生答："禁止入内”的告示牌）

2）那么在巨人训斥孩子们之前和之后，花园里的景色分别是怎么样的呢？找到有关句子，

请你把这种不同通过朗读表达出来。

指名有感情读，课件出示句子.

3）老师：当孩子们再一次来到巨人的花园前，看到这高高的围墙和挡在他们前面的“禁止

入内”的告示牌，会怎么想怎么做呢？你觉得孩子们怎么样？

4）老师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。孩子们再也不来巨人的花园了，园子里是怎

么样的一片景象呢？

指名读句子。

巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪慧的同学你明白吗？

5）老师：陪伴着巨人的除了荒芜和寒冷，还有什么？（孤独）

是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和孤独。一

当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们快乐地在花丛中玩耍的时候，高墙内一ODOD

当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候，高墙内—"DOD

当高墙外面白雪皑皑，孩子1门快乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内一ODOD

6）老师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了快乐的笑声，

只有咆哮的狂风，飘舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种

感受？

2、研读第2次斥责

1）老师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又静静来到他的花园的时候，巨人的心

情激烈极了。

出示句子，指导有感情朗读。

2）可是，他等啊，盼啊，好不简单吩来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大

发雷霆，赶走了孩子们。这洋溢着春意的花园却在孩否门纷纷逃跑后，再次被冰雪覆盖。

出示句子,有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）

3）出示第2次训斥的句子.

指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎么训斥孩子们的？表演读。

4）巨人不明白，自己好不简单。S来的春天却在瞬间消逝了，可是巨人明白其中的缘由吗？

他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。

3、研读巨人叱责孩子的第三句话。课件出示。

老师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。

4、对比这三句话，你有什么发觉？（一次比一次生气）。朗读表现。

5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？用"巨人呀巨人，你……”

说话

过渡：老师：同学们都在为巨人焦急，替他担忧，你和真是一群和善的孩子，故事中也有一

位和善的小男孩面对生气至极的巨人英勇地留了下来，并用他的不寻常的举动使巨人发生了变更。

四、研读巨人的变更，读懂共享

老师：请同学们思索，小男孩的举动使巨人发生了怎样的改变？用直线标出小男孩的举动，

用曲线标出巨人的改变。（生速读第八至十自然段）

（生边读边勾画，师巡察指导；生读完后汇报）

（一）小男孩第一次不寻常的举动

老师：他用会说话的眼睛注视巨人，仿佛在说什么？

（生自由回答）

老师：巨人听懂了吗？从哪个词知道的一（生答：火辣辣的）

老师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

（二）小男孩其次次不寻常的举动

老师：这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）

是呀，巨人不禁抱住了那个孩子________地说："唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！

要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”

还可以怎么地说？指名读。

（三）小男孩第三次不寻常的举动

老师：小男孩的亲吻像一股暖流，始终流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立即拆除了

围墙，把花园给了孩子fl］。你们说，他明白了什么?

巨人拆除了隔在自己和大家之间的那堵高高的围墙，擦掉了告示牌上：禁止入内四个冷冰冰

的大字，看着空空荡荡的告示牌，突然觉得应当写上点什么。写什么呢，你能帮他想想，重新写

一块告示牌,表达他此刻的心情吗？

五、小结

老师是啊与人共享的欢乐才是真正的欢乐巨人的花园这才真正成为了一座美丽的花园，

让我们一起来赞美这座花园。齐读课题。

板书设计9、巨人的花园

与人共享的欢乐才是真正的欢乐！

美丽荒芜

暖和寒冷

快乐孤独

（和善、共享、关爱……）（任性、冷酷、自私）

教学反思

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，

巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对

比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来.

设计教学时，我依据课文特点，围绕"对比"绽开教学。包括花园改变前后内容的对比，冬

天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想

象情境教学法来实施教学，重视学生的特性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自读自悟、

合作探讨，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。文本里有很多想象的空间，比如巨人赶孩

子1门的时候是怎么想的会有什么样的表情小男孩会说话的眼睛注视着巨人但他没有说出来，

又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这

时我就进行了拓展性阅读的训练，支配学生想一想说一说，这样既加深了对文本的理解又训练了

学生表达的实力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就简

单得多。

存在的缺憾也有许多。首先，因课堂容量较大，几个环节浮于面上，假如让学生多读多说,

能够更深化地理解课文。

篇五：《巨人的花园》教学设计

心理学家卡尔？罗杰斯说过，人应当"按自己的本性去生存"。孩子的本性是什么？那就是

对事物的爱好，憧憬欢乐，追求欢乐，得到欢乐。假如我他的课堂也根据孩子的本性去设计，激

发学生的爱好，追求欢乐，获得欢乐，我们的课堂焉能不生气勃勃呢？怎样才能实现孩子们的欢

乐学习呢？在教学《巨人的花园》时，创设情景让我尝到了一些甜头。

情景一：

师：同学们，你们喜爱玩吗？

生：喜爱！

师：今日，我们就去“花园"里玩耍。请同学们闭上眼睛，细致去感受，看看你来到了什么

样的地方？

（师配乐口述：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片.

村子里的小孩都喜爱这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。）

师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们听到了什么？

生：鸟叫声.……

生：我听到了画眉鸟好听的歌声，它在赞美花园："春天的花园真美！"

师：连小鸟都在赞扬花园，那你的眼前出现了一个什么样的花园呢？

生：我看到了百花盛产的花园，在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝头唱歌的小鸟……

生：我看到了一棵棵茂密的大树，树上知了在鸣叫："好美啊！好美啊！"

生：秋天的花园里，果树上结满了红红的大苹果，黄澄澄的梨，站在花园里，被迷人的

果香包围着，真让人垂涎三尺。

反思：

学生踊跃地发言，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，通过想像在自己的脑海中形

成了一座漂亮的、美丽的、欢快的大花园。学生体验到了学习的欢乐，感到身心都是愉悦的，课

堂洋溢着欢乐的气氛，孩子们的想像在欢乐中翱翔。

情景二：

师：让我们再次回到漂亮的花园中，让我们畅游其中吧！请闭上眼。

（配乐口述：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里

的小孩都喜爱这里这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。"谁允许你们到这里玩的都滚出去！）

师：同学们你们听到了什么？

生：一个粗暴的声音！

生：一个令人厌烦的声音，孩子们都被吓跑了！

师：这座花园是巨人的，现在他回来了，他望见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。请你们

把巨人的话找出来读读。

（生边读边画边想像。）

师：读这些话时，你仿佛看到了什么？

生："谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！"巨人眼睛瞪得大大的，脸红红的，双手叉腰,

心想：这是我的花园！你们这些小家伙随意进来，真厌烦（学生边说边做出动作）

生："喂！你赶快滚出去！"巨人心里想：这是我的地盘！我已经说过不让进来，你还进来！

真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。

反思：

在学生们争先恐后的发表自己看法的时间里，我看到孩子们个个兴奋的表情，一张张红通通

的脸，听着一句句发自内心的天真烂漫的童声，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了无与伦比的欢

乐，同时，我也感到孩子的心情与我是一样的，他们体验到了欢乐。

情景三：

师：巨人的看法真让人胆怯，你们担忧小男孩吗？小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢？

（生自读课文。）

师：文中的小男孩有一双会说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢？

生：您生活在狂风大作、雪花飘舞的花园中，您不孤独么？

生：您一个人生活在这里，多孤独啊！只顾自己，您欢乐么？

生：花园外的村子多美啊！有欢乐、而您这里却没有欢乐，没有笑声，像死一般的宁静，您

不想走出去吗？您不想享受欢乐吗？

师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？

生：是啊！我一个人生活真是很孤独啊！

生：只要花园里有孩子，春天就来到了，孩子们，我真懊悔另瞭对待你们，你们提示了我,

没有你们也就没有春天。现在我想欢乐，我该怎么办呢？

反思：

通过学生们的各抒己见，他们达成了共识："能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。”

在学习中，大家共同探讨，沟通想法。不仅把自己的欢乐表达出来，还把自己胜利的欢乐传递给

他人，这样,欢乐繁衍欢乐，人人获得了欢乐。这种欢乐的亲身体验不正告知自己"能和大家一

起共享的欢乐才是真正的欢乐”吗?

在课堂教学中,立足于学生自身的特点，追求孩子们的欢乐源，在文本与学生之间构建了一

座桥梁,孩子们多元解读文本，学生与文本对话,学生与学生对话,自己与自己的心灵对话。因

此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。"欢乐的课堂"营造着"课堂的欢乐”。我也享受到因

为为学生创建欢乐而带给自己的欢乐。情景创设为课堂教学开拓了一片新天地，它可以让"欢乐

从这里启航"。让学生们在课堂上欢乐起来吧，因为学生的欢乐会使老师的欢乐永不停息。

篇六：《巨人的花园》的教学设计

石家庄市裕华西路小学燕晓延

一、学习目标：

(-)学问与技能目标：

1.正确认读本文7个要求会认的生字，驾驭11个要求会写的生字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了

怎样的‘改变。

(二)过程与方法目标：

1.通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙

后看法和感觉进行指导朗读，理解课文。

2.依据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

（三）情感看法与价值观目标：

1.通过理解课文，体会故事告知人们的道理，在生活中学会宽容，学会共享。

2.由课文故事引发开去，教化学生在生活中不仅要懂得与他人共享欢乐，更要懂得与他人

分担忧愁。

二、教学过程：

篇七：《巨人的花园》的教学设计

第一课时

教学过程

设计意图

一、导入新课

师：同学们，你们喜爱童话吗？你最喜爱哪篇童话？为什么？

生：喜爰！并说出喜爰的童话集读后的收获。

师：今日我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。

二、范读课文。

师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）

三、初读课文，了解大意。

师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜爱的方式读一读课文v（默读、自己

读、小组合作读）读的时候肯定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

四、检查朗读。

师：同学们读可真仔细。谁情愿给大家读一读？（指名读课文，每人一段）

五、理清线索，复述课文。

师：通过读课文，大家对这篇童话已经有了肯定的了解了吧！在这篇童话故事中，巨人的花

园发生了几次重大的改变？

生：发生了3次重大的改变。

师：为什么发生改变呢？

生：复述课文内容。

师：做相应的指导。（指名说）

六、生字教学。

1.认读带拼音的生字，

师：同学们说得很棒，能用既精炼又精确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生

字。（课件出示带拼音的生字）这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文

中拿了出来，你还能读出来吗？（指名读）

师：太棒了！谁情愿领着大家读一读。（指名领读）

2.认读去掉拼音的生字。

师：那我去掉拼音你还能精确地读出来吗？（指名读一开小火车读）

3.沟通记字方法。

师：你们真是太了不得了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？

生：选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写）

组词，造句.

师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个

词并造个句子吗？

生：组词造句。

书写生字。

师：现在就请大家把这些字写一写吧！（老师巡察）

通过谈话导入，激发学生的学习热忱,从而了解学生对童话的相识。

通过范读，让学生对课文中生字的读音有个正确地相识。

给学生一个足够的、自由的空间去读课文，在读的过程中，规范读音。

检查学生读课文的状况，出现问题刚好订正。

通过提问，引导学生复述课文，训练学生复述课文的实力。通过反复指导，规范学生的语言，

是复述课文落到实处。

通过一系列的生字教学使学生，使学生能精确地读，仔细地写，在记忆生字方面让学生用自

己的方法记忆，拓展学生的思维，使生字驾驭的更牢。

篇八：巨人的花园教学设计

教学理念：

依据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以

读促悟。

教学目标：

1、学问目标：

结合语境理解词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、实力目标

通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。

品尝课文生动、形象、精确的语言。

3、情感目标

培育学生自主、合作、探究学习的实力。唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心

的人。

重点难点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改

变。

教具打算：

多媒体

自主预习：

1.预习生字词。

2.巨人的花园及他的看法先后发生了哪些改变？

提练主线：

没有孩子的地方就没有春天，也就没有欢乐和华蜜。

教学过程：

个案部分

一、素养训练

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴

深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪

二，合作探究

巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪慧的同学你明白吗？

5）师：陪伴着巨人的除了荒芜和寒冷,还有什么？（孤独）

是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和孤独。?

当高墙外面鲜花怒放的时候，孩子们快乐地在花丛中玩耍的时候，高墙内。

当高墙外面绿树成阴的时候，孩子们在树阴下荡秋千的时候，高墙内。

当高墙外面白雪皑皑，孩子ti］快乐地在雪地上堆雪人打雪仗的时候，高墙内。

6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了快乐的笑声，

只有咆哮的狂风，飘舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种

感受？

一、想象绽开

1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜爰童话作家吗？喜爱的同学请举手。

2、师：谁来谈一谈喜爱童话作家的缘由？

3、给学朝气会，让其充分阐述。

4、师：既然同学们这么喜爱童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想

象快餐送给你们，（多媒体出示）面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个漂亮的故事

吧！

5、发挥学生想像实力，只要说得得当就给以确定。

6、师：你有着丰富的想象力和和善纯净的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故

事中的小孩更精彩！

7、指名另一名同学来编故事。

8、师：思路清楚，构思独特，你已具备童话作家的基本素养，假如有一天你成为童话作家，

老师肯定不会意外！

二、合作探究

1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童

话故事《巨人的花园》吧！（媒体出示课题及作者）（板书课题：6《巨人的花园》通过上节课

的学习，同学们胜利的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同

学们快速朗读课文，找出你感爱好的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。（媒体出示

"仔细读书吧，你会从书中发觉许多的奥秒！"）起先！

2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

3、老师到学生中，与学生一起探讨。

4、师：同学们不仅想象力丰富，而且擅长思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。

5、师：同学们的问题提的很深化，很有探讨价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几

方面：（多媒体展示：

1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

2、为什么春天要离开巨人的花园？

3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？

4、这个童话故事告知我们一个什么道理？）

5、下面你们带着这些司题再把课文大声的朗读一遍，起先！

6、我们一起来思索第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱

蹦乱跳，会踩坏绿茵，会圻断花枝，会破坏花园的美，他就不能观赏花园的美了；（）我自己的花

园凭什么让你们玩耍……）巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出

他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读"这是我的花园我不准任何人在里面玩！”自由读、

指名读、齐读）他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）

7、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的快乐，与跑了

美妙的春光和欢乐的花草树鸟.）

8、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？：知道）你怎么知道的？（学生回答）

是呀，他经孩子的提示最终醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）

9、醒悟后的巨人不再;令酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩

子1门到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园!（师板书：

硒时花开遍地）

三、品读感悟

我们一起把最终一自然段齐读一遍!（生齐读）巨人现在兴奋吗？（兴奋）他的华蜜来源于

什么？（宽容、和善，愿与别人共享美妙的东西。）（师板书：与人共享欢乐）这也是这个童话

故事要告知我们的一个道理！

是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了赐予、奉献。他想让更多的人共享到他的华蜜，还

送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读）

四、心灵感悟

（师播放歌曲《爱的奉献》）

五、拓展延长

举荐：我们从童话中可以得到更多的珍宝，王尔德写的许多童话与《巨人的花园》一起编印

成一本书，书名就叫《巨人的花园》请同学们课后仔细读一读，也可以相互举荐好的童话故事,

希望大家会获得更多。

六、布置作业

抄写本课的新词

篇九：巨人的花园教学设计

教学目标

1、相识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增加、训斥、

覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的'特点，

受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家共享。

3、摘抄喜爰的词句。

篇十：巨人的花园教学设计

一、谈话导入，提示课题

1、上周，老师已经请同学们阅读了英国闻名作家王尔德的两部童话集，请大家简洁介绍一

下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？

2、今日，就让我们共同走进童话世界，专心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。

它是依据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。

二、自读课文，整体感知

(-)自主学习，组内沟通

1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、沟通字、词的学习状况。

3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？

(二)集中沟通

三、质疑问难，探究理解

1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。

2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。

学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：

(1)"巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。"这句话怎么理解？(2)"唤来寒

冷的，是我5颠任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了「巨人为什么这样

说？

3、精读课文，尝试着我系上下文体会这几句话的含义。

四、信息反馈，巩固练习

摘抄文中你喜爰的美丽词句。

教学设想

《巨人的花园》是一篇学生较为喜爱的童话故事，主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示

学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的华蜜和快乐才是真正的华蜜和快乐

的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心，在对华蜜有了肯定

相识的基础上进行拓展训练:主题论谈《我的华蜜观》。

一、以课本剧为主认知课文的设计

由于这是一篇学生极易接受的童话故事，所以我在认知课文内容的处理上，大胆尝试了让学

生自制极其简洁的道具，用课本剧的形式来达到了解、驾驭课文内容。通过两个课本剧的对比演

示,一个自私、粗暴的巨人到一个能知过即改,敬重孩子的巨人自然而然地为学生所接受了。我

感到这样的设计，一方面能培育学生主动参加，大胆构思的创建实力,不仅让学生动了口，而且

是动了手和脚，使学生的口头表达实力和肢体语言实力得到充分的发挥；另一方面对较长篇幅的

内容处理达到了精讲、精练之效，使学生在极富情趣的情景中接受学习，展示自我，展示特性。

二、拓展训练：主题论谈《我的华蜜观》

本文的重点是让学生能深刻地感悟：与人共享的华蜜和欢乐才是真正的华蜜与欢乐。在学生

对课文内容充分理解和对华蜜有了肯定相识的基础上，我以查文红老师为例启发学生，让学生结

合自己的学习，或是家庭生活，或是收集名人谈华蜜的基础上来相识自身的华蜜观点。通过主题

论谈，不仅训练了学生思维、表达实力，更重要的是让学生充分相识自身华蜜观的优劣，使学生

对华蜜的相识再上一个台阶.

三、多媒体的基础功能

这次多媒体内容设计，其发挥的功能主要是通过多媒体图、文、声像并茂的特点，向学生供

应了形式多样、功能各异的学习材料。形象生动的画面，标准逼真的情景朗读，悦耳的音乐背景，

激情主题论谈导入，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生能主动地探究，真正达到学生主观

上的愿学、愿说；乐学、乐说；会学和会说。

篇十一：巨人的花园教学设计

教学目标：

1、相识"溢、允"等8个生字。会写”溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允

许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文，

3、能依据课文描写想象画面，体会"欢乐应当和大家共享"的道理。

4、抄写喜爰的句子。

教学重点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改

变。培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。

教学难点：

依据课文描写想象画面，体会"欢乐应当和大家共享”的道理。

教学打算：

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜

爱的童话故事或故事中的角色。

2、老师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。

激趣:这是英国闻名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完备之作”。

这是花园里是不是始终洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

二、放手阅读，整体感知

1、自读课文，自学生字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b.出示生字和词语卡片互读，留意读准字音。

c、找诞生词所在的句子，反复朗读，留意体会生词的意思。

d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么.三、质疑问难：

读了课文，你有哪些不理解的问题？

其次课时

一、复述故事，探讨问题

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生依据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问

题，找出文中相应的句子或段落来回答。

3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，

听到了什么，有什么感受？

二、小组朗读，沟通感受

1、小组分角色自读课文。

2、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文相识的加深，再读课文。

三、总结沟通，揭示道理

1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组沟通探讨过的含义深刻的句子，也

可以是自己读童话后想到的事情。沟通的时候老师要留意个结和引导。

2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思索这个童话说了个什么道理。

3、老师总结。

四、再读课文，感受特点

1、自读课后“资料袋’，谈谈读后了解了些什么。

2、采纳自己喜爱的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜爱的词、句。

五、布置作业

1、生字词书写。

2、布置学生开展"综合性学习”活动。

板书设计：

教学反思：

篇十二：《巨人的花园》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面.

2、品尝课文生动、形象、精确的语言。

3、唤起学生的情感体捡，感悟童话所揭示的道理。

教学重、难点

1、通过朗读、想象等方;去体会巨人在行动上和心理上的改变。

2、在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一、质疑导入

1、通过上节课的学习，你知道了什么？

2、你认为还有什么问题须要我们深化地探究？

3、学生汇报探究问题，提取主要探究的问题。

二、入文究读，生发感悟

1、感悟巨人回来前花园的“漂亮"

(1)品读感悟。

媒体出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩

子都喜爰到那里玩。

(2)范读想象。

(3)词语积累。

(4)朗读感悟。

2、探究巨人回来后花园的"改变"及缘由

(1)品读感悟.

默读课文6、7两个自然段，用自己喜爱的符号画出描写花园情景的句子，想想花园为什么

会有这样的改变？读后与小伙伴沟通自己的看法。

(2)沟通探讨。

a、相机出示：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

b、相机出示：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

c、感悟"改变"的缘由。

3、体会巨人行动