2024年冀教版四年级教学设计

2024年冀教版四年级教学设计

冀教版四年级教学设计1

一、教学目标

1、辅导学生相识11个生字，会写8个生字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和宏大。

二、内容分析

这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学

生真实感受到这位远古英雄的神勇和宏大。重点难点：朗读课文,感悟盘古的神勇和宏大。

三、学生分析

喜爱神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的

新奇心，探究这些隐私的同时激发他们学习传统文化的爱好。

四、设计思路

削减繁琐的分析讲解环节，给学生充分探究、发觉的机会，使其感受中国古代民间文学的精

华，领悟古代劳动人民相识和探究自然奇妙中丰富的想像和无穷的才智。

五、教具打算

盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。

六、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1、谈话：佳佳是和我们同龄的、小挚友，他平常特殊爱提问题，比如天上为什么会有星星?

地上为什么会有河流?有小，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了T特别

有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗？

2、出示课题：开天辟地。

二、初读课文，自主识字

1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，比照课后的生字表，把生字读精确)

2、小组合作学习，订正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并静静告知同桌小伙伴，你

用什么方法记住这些生字。)

3、沟通识字方法，认读生字。

老师范读，边听边画出"开天辟地”的句子。

4、指导学生从整体理解"开天辟地”的过程。

(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)

(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立

地)

5、读最终一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。

(1)奶奶最终告知我们什么?一起读最终一个自然段。

(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创建了宇宙中的哪些事物？

四、小结拓展

故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你信任这种说法吗?你还想通过什么方法知道

些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奇妙而努力探究吧！

附:板书设计：

30开天辟地

大鸡蛋一开天辟地--创建宇宙万物

躺巨人顶天立地

其次课时

教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。

一、谈话引入

上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创建宇

宙的过程，还相识了很多生字娃娃,这一节我们接着学习课文。

二、巩固识字

1、同桌小伙伴相互认读课后生字。

2、认读生字卡片，试着给生字组词。

三、朗读感悟

1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?（引导学生理解盘古的英勇、献

身精神。）

2、从文章中的哪些地方可以看出盘古英勇、很宏大，情愿牺牲自己，造福人类?找出有关

句子多读几次。

3、怎样读才能体现出盘古的英勇和你对他的钦佩?自己先试一试，然后小组互读互评，（重

点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。）

四、讲解并描述故事

1、看图或板书讲《开天辟地》这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还

可以再看看书后再讲.

2、各小组推选出代表，开展“故事大王"竞赛。

五、指导写字

1、视察生字的结构特点和在田字格中的位置。（两个独体字，两个左右结构的字，四个上下

结构的字。）

2、指导书写。

⑴指导"丈"：强调撇捺要伸展开，引导学生自己视察"止"，描红，练习。

(2)指导"抓"：强调左窄右宽的特点，引导学生视察"停"，描红，练习。

⑶指导"突"：强调上下呼应、结构匀整等留意事项；引导学生视察"盘"、"蛋"，描

红，练习。

六、拓展延长

1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。

把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。

教学反思：

1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，简单引起孩子们的爱好。

2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。

3、做到从课内向课外延长，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。

4、不足之处，应当让孩子了解神话是人们以前无法说明宇宙形成的原理，自己想出的一些

合理说明，并不事实上如此。

翼教版四年级教学设计2

学问与实力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文.

2、复述课文。

过程与方法：

1、查找资料的方法，与自身相结合的方法，阅读、探讨、谈话等方法。

2、理解课文内容。

情感看法与价值观：

1、激励学生多读书，读好书。培育课外阅读的习惯。

2、激励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学沟通，感受阅读的欢乐。

从语言文字中体会"我"爱读《水浒传》

其次课时

一、导入新课

1、读词语，并用这些词语来说说课文的主要内容。

出示：特殊百听不厌破涕为笑迫不及待兴致勃勃

2、齐读课题。

二、学习课文

学习第一部分（1-3巨然段）想看《水浒传》

1、请你们自由朗读课文的第1-3自然段，思索："我〃如何爱上读《水浒传》的？课文中

的哪些句子让你感受到了‘我"对《水浒传》的深深宠爱之情呢？读完后用笔画出相关的句子。

指导学生体会：

a）小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百

听不厌。

b）写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样好玩的书.

c）写当心爱的书被大火淹没了后，哭着要《水浒传》,直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明

白"我"想看《水浒传》的心情。

师依据学生的回答，指导朗读相关的部分。

师：通过这几件事情，我们不难看出"我"爰上了读《水浒传》。

我想你肯定有自己的体会了，现在请带着自己的感情天读一读1-3自然段。

自由读，指名读。

2、齐读1-3自然段。

带着自己的感受和体会，我们一起来读读1-3自然段。

学习其次部分（4、5自然段）爱看《水浒传》

1、默读4、5自然段，想一想："我"是怎么读《水谢专》的？

2、学生带着问题默读4、5自然段后汇报学习成果。

3、指名朗读，让学生想象画面，深化体会"爱读"。

a）师：我"迫不及待”地读起来，谁能说说“迫不及待"的意思？"我"是怎么"迫不及待"

地读的？（早上……晚上……放学路上……）

b）师："我"还怎么读呢？（还读了“武松打虎"）

4、品读"武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演"武松打虎"小

短剧。

a）自由朗读这个自然段。

b）请小组合作排演武松打虎的小短剧，可以加上对话，看看哪个小组最精彩？

c）再次朗读。

5、感情朗读，读出"我”的痴迷和宠爱，感受"我"阅读《水浒传》的喜悦。

带上自己的感情读读这两个自然段.指名读、齐读

学习第三部分（6自然段）读了《水浒传》后的收获

师：自由读这个自然段，看看这个自然段又说了什么？

师：你们自己读书的时候，有没有象文中的"我"这样，有自己的收获呢？和你的同桌说一

说。

全班沟通。

师：谁来说给大家听听？

师：我们再一起读读文中"我"的收获。

三、总结拓展

1、学到这里，我们知道了文中的“我"童年读《水浒传》的故事，经验了三个过程：想看

《水浒传》——爱看《水浒传》一读《水浒传》有的收获，请你快速阅读一遍课文，结合老

师的板书，复述课文。

2、《水浒传》是本极有魅力的书，还有很多英雄英雄等着我们。课后请同学们阅读《水浒

传》，完成以下作业：

a.打算一个水浒英雄人物的小故事，在班上说给同学听。

b.办一期以"水浒英雄人物"为主题的手抄报。

c.写一篇论水浒英雄的小练笔。

板书：

15童年读《水浒传》

翼教版四年级教学设计3

教材分析：

《泉城》是苏教版义务教化课程标准试验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散

文，介绍了泉城最具特色的自然景观.作者在细致视察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，

抒发了酷爱大自然的思想感情。

教学目标：

1、能正确、藏I」、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮美景观的发自心的赞美和酷爱。

4、背诵全文。

重点和难点：

理解驾驭生词。

体会济南泉水的漂亮、奇妙。

体会作者对济南壮美景观的发自心的赞美和酷爰。

教学打算：生词卡片、教学图片、多媒体课件。

教学设计：

一、干脆导入，揭示课题。

上节课我们一起巡游了九寨沟，那儿的环境特殊美，让我们流连忘返。今日，我们再去巡游

一个漂亮的地方一泉城。（齐读课题）

同学们读的真洪亮啊！

课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作沟通一下，看看你对

泉城了解了多少。

（小组合作沟通）

同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。

现在谁能告知我你现在最想知道的’是什么呢？

二、初读课文.

让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候留意：读准字音，读通句子。

读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？

读得真好，谁还想来试一下？

真不错，下面我们开火车读生字。

这一排的同学都会了，那我们齐读生字。

看来同学们对生字词驾驭得不错，下面我们可以和作者一起去巡游泉城了。

三、精读课文。

我们所了解的泉城如此漂亮，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉

城去游一游。

1、指读第一自然段。其余同学细致体会：通过课文，你看到了什么，有什么感受？

试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪看出央的？

1）这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；

由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水特别漂亮。

2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？

模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；

秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天简单让人感觉悲楚，心情低沉。秋天的雨尤

其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？

4）有的晶莹剔透，似乎明珠散落；

泉水就像珍宝一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍宝落地的噫亮的声音。

这简直太不行思议了，太奇妙了！

通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？

自由读第一自然段，留意读书的时候细致体会一下泉水的漂亮，奇妙，把体会融于课文的朗

读之中。

2、济南的泉水是这样的漂亮和奇妙，接下来，我们就跟随作者，一起去巡游一下济南的四

大名泉，谁来为我们读一下其次自然段？其余的同学细致体会：泉在哪儿？泉水有什么特点？你

是怎样看出来的？

我们现在到了哪儿了？

珍宝泉在哪儿呢？

珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？

看来珍宝泉的泉水特另」得清，清到什么程度呢?

哦，泉水就像珍宝一样。为什么泉水就像珍宝一样呢？珍宝有什么特点？

泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？

课文中有一个字表现泉水的流淌特点，是哪一个字呢？

"涌"字说明什么呢？

正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的奇妙。

珠串的改变有什么特点呢？

哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍宝，有时又分散开，仿佛珍宝散落了满地;

有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的改变特别快，谁能用一个词语表现

出珠串得改变特点？

写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，"仿佛有一只奇妙的手把他们拎到了水面上来。”这里面

有一个字用得特别形象，语能告知我是哪一个字？

谁能为我们演示一下‘拎"？

拎高一点，速度快一些，再来一遍。

现在明白什么是"拎"了吗？

那么谁能告知我"拎"么意味呢？

现在我们已经巡游完珍宝泉，我们现在站在珍宝泉岸边，你想对珍宝泉说些什么呢？

指读课文。

3、我们已经兴趣盎然地游玩了珍宝泉，回顾刚才我们游珍宝时，我们先朗读课文，找出描

写泉水特点的句子，再谈体会。

接下来我们要巡游另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一

个你最喜爱的泉，细致体会一下泉水的样子。一会J版们请几个同学领我们到另外的三大名泉巡

游一番。

现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢？其余同学比照课本插图，你发觉了

什么？

五龙灌在什么位置？

五龙潭是怎样形成的？

同学们留意了，这儿有一个词表现了泉水的流淌特点

为什么同样是写泉水的流淌，珍宝泉用的是"涌"而五龙潭却运用"汇注”呢？

谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读已来呢？

4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看