第四单元 两位数被一位数除（第二课时）（教案）三年级上册数学沪教版

第四单元两位数被一位数除（第二课时）（教案）三年级上册数学沪教版第四单元两位数被一位数除（第二课时）（教案）三年级上册数学沪教版一、课题名称本节课的课题是“两位数除以一位数（第二课时）”，涉及教材第6870页的内容。二、教学目标1.知识与技能：使学生理解两位数除以一位数的计算方法，并能正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生体验数学知识的发生、发展过程。3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的学习态度。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。2.教学重点：正确进行两位数除以一位数的计算。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。2.案例教学：通过具体实例，让学生理解抽象的数学概念。3.小组合作学习：让学生在小组内交流、讨论，共同完成任务。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如计数器、卡片等）。2.学具：学生准备相应的学习资料，如计算器、笔记本等。六、教学过程（一）导入新课1.教师出示一个两位数，提问：“谁能告诉我，这个数可以怎么除以一位数呢？”（二）新课讲解1.教师展示课本第68页例题1，提问：“这个题目要求我们做什么？”2.学生回答，教师讲解：要计算两位数除以一位数的商和余数。3.学生跟随教师一起完成例题，教师适时指导。（三）随堂练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。2.学生完成后，教师选取部分题目进行讲解。（四）课堂小结2.学生复述本节课所学知识。七、教材分析本节课教材通过例题和练习题，让学生理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。教材的设计注重引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：“同学们，你们觉得两位数除以一位数有什么规律？”学生分组讨论，各小组派代表发言。2.提问问答：教师提问：“如果被除数和除数都是9，那么商和余数会是多少？”学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：（1）计算：85÷5=，45÷9=，72÷6=。（2）应用题：小明有18个苹果，平均分给4个同学，每人分得多少个苹果？2.答案：（1）85÷5=17，45÷9=5，72÷6=12。（2）每人分得4个苹果。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过多种教学方法，使学生对两位数除以一位数的计算方法有了深入理解。在今后的教学中，要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。2.拓展延伸：1.设计一些两位数除以一位数的实际问题，让学生运用所学知识解决。2.引导学生探究两位数除以一位数的计算方法在不同位数上的应用。重点和难点解析在准备和实施“第四单元两位数被一位数除（第二课时）”的教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。学生的理解能力和计算技巧是教学的重点，因此我需要确保教学方法能够激发他们的学习兴趣，并帮助他们建立起正确的数学概念。1.通过观察和操作活动，让学生亲手操作计数器或卡片，体验两位数除以一位数的计算过程，这样可以帮助他们更直观地理解除法的概念。1.在讲解例题时，我会逐步分解步骤，让学生跟随我的思路，逐步理解每一步的计算逻辑。2.对于一些特殊的情况，如被除数的最高位小于除数，我会特别强调如何调整计算顺序，以及如何正确处理余数。1.小组合作学习是提高学生参与度和互动性的有效方式。我会确保每个学生都有机会在小组中表达自己的想法，同时通过合作解决问题。2.我会利用多媒体课件来展示计算过程，这样可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，并通过视觉辅助来加强记忆。1.实物教具如计数器或卡片可以让学生在动手操作中加深对除法概念的理解。2.学生准备的学习资料，如计算器，将有助于他们在课后进行巩固练习。1.导入新课：通过提问和讨论，激发学生对新知识的兴趣，并引导他们回顾已学知识。2.新课讲解：通过展示例题和随堂练习，让学生逐步掌握两位数除以一位数的计算方法。3.随堂练习：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，并及时纠正错误。1.讨论环节：鼓励学生提出问题，并引导他们通过讨论找到答案。2.提问问答：通过设计有针对性的问题，激发学生的思考，并鼓励他们积极参与课堂讨论。作业设计方面，我会确保作业题目能够涵盖课堂所学内容，同时提供详细的答案，以便学生能够对照检查。在课后反思及拓展延伸部分，我会思考如何根据学生的反馈调整教学策略，以及如何通过拓展练习来提高学生的数学思维能力。通过这些细节的关注和补充，我相信能够有效地帮助学生掌握两位数除以一位数的计算方法。第四单元两位数被一位数除（第二课时）一、课题名称本课题选自三年级上册数学教材沪教版第四单元，具体内容为“两位数除以一位数（第二课时）”。二、教学目标1.让学生理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。2.培养学生独立完成计算的能力，提高计算速度和准确性。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。2.教学重点：正确进行两位数除以一位数的计算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。2.案例教学：通过具体的实例，让学生理解抽象的数学概念。3.小组合作学习：让学生在小组内交流、讨论，共同完成任务。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如计数器、卡片等）。2.学具：学生准备相应的学习资料，如计算器、笔记本等。六、教学过程（一）导入新课1.教师出示一个两位数，提问：“谁能告诉我，这个数可以怎么除以一位数呢？”（二）新课讲解1.教师展示课本第68页例题1：“85÷5=？”2.学生独立完成计算，教师巡视指导。3.教师讲解计算过程：从最高位开始除，除到哪一位，商就写在哪一位的上面，每次除得的余数要小于除数。4.学生跟随教师一起完成例题，教师适时指导。（三）随堂练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。2.学生完成后，教师选取部分题目进行讲解。（四）课堂小结2.学生复述本节课所学知识。七、教材分析本节课教材通过例题和练习题，让学生理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。教材的设计注重引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：“同学们，你们觉得两位数除以一位数有什么规律？”学生分组讨论，各小组派代表发言。2.提问问答：教师提问：“如果被除数和除数都是9，那么商和余数会是多少？”学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：（1）计算：85÷5=，45÷9=，72÷6=。（2）应用题：小明有18个苹果，平均分给4个同学，每人分得多少个苹果？2.答案：（1）85÷5=17，45÷9=5，72÷6=12。（2）每人分得4个苹果。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过多种教学方法，使学生对两位数除以一位数的计算方法有了深入理解。在今后的教学中，要关注学生的学习情况，及时调整教学策略。2.拓展延伸：1.设计一些两位数除以一位数的实际问题，让学生运用所学知识解决。2.引导学生探究两位数除以一位数的计算方法在不同位数上的应用。（一）导入新课1.教师出示一个两位数，提问：“谁能告诉我，这个数可以怎么除以一位数呢？”（二）新课讲解1.教师展示课本第68页例题1，提问：“这个题目要求我们做什么？”2.学生回答，教师讲解：要计算两位数除以一位数的商和余数。3.学生跟随教师一起完成例题，教师适时指导。（三）随堂练习1.教师出示练习题，让学生独立完成。2.学生完成后，教师选取部分题目进行讲解。（四）课堂小结2.学生复述本节课所学知识。（五）互动交流1.讨论环节：教师提问：“大家觉得两位数除以一位数的计算方法有哪些？”学生分组讨论，每组代表汇报讨论结果。2.提问问答的步骤和话术：教师提问：“关于两位数除以一位数的计算方法，大家还有哪些疑问？”学生提问，教师解答。教师根据学生的提问，进一步讲解相关知识。（六）作业设计1.详细的作业题目：2.答案：42÷3=14，余数057÷4=14，余数189÷5=17，余数4（七）课后反思及拓展延伸1.课后反思：对教学过程中的不足之处进行反思，提出改进措施。2.拓展延伸：引导学生思考两位数除以一位数的计算方法在实际生活中的应用。鼓励学生在课后进行自主学习，提高数学思维能力。第四单元两位数被一位数除（第二课时）一、课题名称本课题选自三年级上册数学教材沪教版第四单元，具体内容为“两位数除以一位数（第二课时）”。二、教学目标1.让学生理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。2.培养学生独立完成计算的能力，提高计算速度和准确性。3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：理解并掌握两位数除以一位数的计算方法，特别是对于被除数最高位小于除数的情况。2.教学重点：正确进行两位数除以一位数的计算，包括竖式计算和余数的处理。四、教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。2.案例教学：通过具体的实例，让学生理解抽象的数学概念。3.小组合作学习：让学生在小组内交流、讨论，共同完成任务。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如计数器、卡片等）。2.学具：学生准备相应的学习资料，如计算器、笔记本等。六、教学过程课本原文内容：1.教师出示例题：85÷5=？2.学生独立完成计算，教师巡视指导。3.教师讲解计算过程：从最高位开始除，除到哪一位，商就写在哪一位的上面，每次除得的余数要小于除数。4.学生跟随教师一起完成例题，教师适时指导。具体分析：1.教师引导学生回顾上节课的内容，提出问题：“我们已经学会了两位数除以一位数的计算方法，那么85÷5怎么算呢？”2.学生独立完成计算，教师巡视并给予个别指导。3.教师讲解计算过程，强调从最高位开始除，并展示竖式计算的步骤。4.学生跟随教师一起完成例题，教师适时纠正错误并强调重点。七、教材分析本节课教材通过例题和练习题，让学生理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。教材的设计注重引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。八、互动交流讨论环节：1.教师提问：“同学们，你们觉得两位数除以一位数的计算方法有哪些？”2.学生分组讨论，各小组派代表发言。提问问答的步骤和话术：1.教师提问：“如果被除数的最高位小于除数，我们应该怎么办？”2.学生回答，教师点评并给予反馈。3.教师根据学生的回答，进一步讲解相关知识。九、作业设计作业题目：2.应用题：一个班级有36名学生，平均分成4组，每组有多少人？答案：1.42÷3=14，余数02.57÷4=14，余数13.89÷5=17，余数44.36÷4=9，每组有9人十、课后反思及拓展延伸课后反思：2.对教学过程中的不足之处进行反思，提出改进措施。拓展延伸：1.引导学生思考两位数除以一位数的计算方法在实际生活中的应用。2.鼓励学生在课后进行自主学习，提高数学思维能力。重点和难点解析在准备和实施“第四单元两位数被一位数除（第二课时）”的教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。学生的理解能力和计算技巧是教学的重点，因此我需要确保教学方法能够激发他们的学习兴趣，并帮助他们建立起正确的数学概念。重点一：新课讲解的深度与广度1.确保学生对两位数除以一位数的计算方法有清晰的理解。我会通过逐步展示计算步骤，从最高位开始除，到最低位，确保学生能够跟上我的思路。2.对于竖式计算的具体步骤，我会反复强调，让学生明白每一位的商是如何得出的，以及如何处理余数。3.我会准备一些具体的例子，比如85÷5=，通过这个例子，我会详细讲解从最高位开始除的过程，包括如何确定商的位置和如何处理余数。具体补充和说明：在讲解85÷5=这个例题时，我会这样进行：“我们来看85这个两位数，我们要用5来除它。从最高位开始，也就是从8开始。8除以5等于1，所以我们在商的第一位写1。然后，我们把1乘以5，得到5，从8中减去5，剩下3。现在我们看剩下的数35，我们用5来除35。35除以5等于7，所以我们在商的第二位写7。现在我们得到了17，这就是85除以5的商，没有余数。”重点二：随堂练习的针对性与反馈1.设计不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。2.在学生完成练习后，及时给予反馈，纠正错误，强化正确的方法。具体补充和说明：简单题目：36÷4，25÷5，48÷6中等难度题目：58÷7，73÷9，82÷4高难度题目：91÷3，64÷8，75÷5对于每个题目，我会让学生独立完成，然后选取几个学生展示他们的计算过程，并给予即时反馈。如果学生的计