第三单元《文具店》（教案）四年级下册数学北师大版

第三单元《文具店》（教案）四年级下册数学北师大版第三单元《文具店》（教案）一、课题名称教材章节：四年级下册数学北师大版，第三单元《文具店》二、教学目标1.让学生了解并掌握简单的购物计算方法。2.培养学生独立思考、合作解决问题的能力。3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：购物计算方法的运用。重点：购物计算方法的掌握。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，提出问题。2.案例分析法：通过具体案例，让学生掌握购物计算方法。3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：课件、购物单、计算器。2.学具：文具店商品价格表、购物清单、计算器。六、教学过程1.导入（1）情境引入：学生扮演顾客和售货员，在文具店里购买商品。（2）提出问题：购买商品需要计算价格，怎样计算呢？2.课本讲解（1）原文内容：小华去文具店买文具，买了5支铅笔，每支2元；3个本子，每个3元。小华一共花了多少钱？（2）分析：本课以铅笔和本子的价格为实例，讲解购物计算方法。学生需要运用单价×数量=总价的公式，计算出购买商品的总价。3.实践情景引入（1）情景：学生扮演顾客，在文具店里购买商品。（2）任务：根据商品价格表，计算购买商品的总价。4.例题讲解（1）例题1：小明买了2支钢笔，每支10元；3个笔记本，每个5元。小明一共花了多少钱？（2）例题2：小红去文具店买文具，买了4支笔，每支1元；5个橡皮，每个0.5元。小红一共花了多少钱？5.随堂练习（1）练习题：小丽买了3支圆珠笔，每支3元；2个尺子，每个5元。小丽一共花了多少钱？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析本节课以购物计算方法为教学重点，通过具体案例，让学生掌握单价×数量=总价的计算方法。同时，培养学生的合作学习能力和解决实际问题的能力。八、互动交流1.讨论环节（1）问题：怎样运用单价×数量=总价的公式计算购物总价？（2）学生分组讨论，教师巡视指导。2.提问问答（1）问题：谁能举例说明如何运用单价×数量=总价的公式计算购物总价？（2）学生举手回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：（1）小王买了4支铅笔，每支1元；2个橡皮，每个0.5元。小王一共花了多少钱？（2）小李买了3个本子，每个3元；5支笔，每支2元。小李一共花了多少钱？2.答案：（1）小王一共花了3元。（2）小李一共花了11元。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过购物计算方法的讲解，让学生掌握了简单的购物计算方法。在今后的教学中，要注意培养学生的实际应用能力。2.拓展延伸：（1）让学生回家后，尝试用所学知识解决家庭购物问题。（2）开展购物比赛，让学生在游戏中巩固所学知识。重点和难点解析教学目标的设计至关重要。在《文具店》这一节课中，我设定的教学目标包括让学生了解并掌握简单的购物计算方法，培养独立思考和合作解决问题的能力，以及提高运用数学知识解决实际问题的能力。这些目标的实现，对于学生数学素养的提升至关重要。在讲解单价×数量=总价这一计算方法时，我会在课堂上通过实际操作，让学生亲身感受这一公式的运用。例如，我会让学生扮演顾客和售货员，在文具店里购买商品，然后根据商品的价格和数量，计算出购买商品的总价。通过这样的实践，学生能够更加直观地理解购物计算方法，并在实际生活中运用。1.单价、数量和总价之间的关系：我会通过具体的例子，让学生明白单价×数量=总价这一公式的含义，以及三者之间的关系。2.购物计算方法的实际应用：我会结合实际生活场景，如购物、餐饮等，让学生了解购物计算方法在实际生活中的应用。3.购物计算方法的拓展：我会引导学生思考，在购物过程中，如果遇到打折、优惠等活动，如何运用购物计算方法来计算实际支付金额。1.启发式教学：我会通过提出问题，引导学生主动思考，从而激发学生的学习兴趣。例如，在讲解单价×数量=总价这一公式时，我会先提出问题：“同学们，你们知道怎样计算购买商品的总价吗？”然后引导学生进行思考和讨论。2.案例分析法：我会通过具体案例，让学生了解购物计算方法的应用。例如，我会让学生扮演顾客，在文具店里购买商品，然后根据商品的价格和数量，计算出购买商品的总价。3.合作学习法：我会将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流，共同解决问题。例如，在计算购物总价时，我会让学生小组内互相讨论，找出最佳的计算方法。1.课件：我会利用课件展示购物计算方法的计算过程，让学生更加直观地了解这一方法。2.购物单：我会让学生在购物单上记录购买的商品名称、单价和数量，以便计算总价。3.计算器：我会为学生准备计算器，方便他们在计算购物总价时使用。1.导入：通过情境引入，激发学生的学习兴趣。2.课本讲解：讲解单价×数量=总价这一计算方法，并通过具体案例进行分析。3.实践情景引入：让学生扮演顾客，在文具店里购买商品，然后根据商品的价格和数量，计算出购买商品的总价。4.例题讲解：通过例题，让学生掌握购物计算方法。5.随堂练习：让学生独立完成练习，教师巡视指导。在课后反思及拓展延伸方面，我会引导学生回家后，尝试用所学知识解决家庭购物问题，并开展购物比赛，让学生在游戏中巩固所学知识。通过这些拓展延伸活动，我希望能够帮助学生更好地掌握购物计算方法，并将其应用到实际生活中。一、课题名称教材章节：四年级下册数学北师大版，第三单元《文具店》二、教学目标1.让学生掌握购物计算的基本方法，理解单价、数量和总价之间的关系。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.增强学生的合作意识和交流能力。三、教学难点与重点难点：购物计算方法的运用。重点：购物计算方法的掌握和应用。四、教学方法1.情境教学法：通过模拟购物情境，让学生在真实环境中学习。2.小组合作法：分组讨论，共同解决问题。3.互动问答法：通过提问和回答，激发学生的思考。五：教具与学具准备1.教具：课件、购物单、计算器。2.学具：文具店商品价格表、购物清单、计算器。六、教学过程1.导入（1）情景引入：教师扮演顾客，在文具店里购买商品，引导学生关注购物过程中的计算问题。（2）提出问题：购买商品需要计算价格，怎样计算呢？2.课本讲解（1）原文内容：小华去文具店买文具，买了5支铅笔，每支2元；3个本子，每个3元。小华一共花了多少钱？（2）分析：本节课以铅笔和本子的价格为实例，讲解购物计算方法。学生需要运用单价×数量=总价的公式，计算出购买商品的总价。3.实践情景引入（1）情景：学生扮演顾客，在文具店里购买商品。（2）任务：根据商品价格表，计算购买商品的总价。4.例题讲解（1）例题1：小明买了2支钢笔，每支10元；3个笔记本，每个5元。小明一共花了多少钱？（2）例题2：小红去文具店买文具，买了4支笔，每支1元；5个橡皮，每个0.5元。小红一共花了多少钱？5.随堂练习（1）练习题：小丽买了3支圆珠笔，每支3元；2个尺子，每个5元。小丽一共花了多少钱？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。七、教材分析本节课以购物计算方法为教学重点，通过具体案例，让学生掌握单价×数量=总价的计算方法。同时，培养学生的合作学习能力和解决实际问题的能力。八、互动交流1.讨论环节（1）问题：怎样运用单价×数量=总价的公式计算购物总价？（2）学生分组讨论，教师巡视指导。2.提问问答步骤（1）问题：谁能举例说明如何运用单价×数量=总价的公式计算购物总价？（2）学生举手回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：（1）小王买了4支铅笔，每支2元；3个本子，每个3元。小王一共花了多少钱？（2）小李去文具店买文具，买了2支钢笔，每支10元；5个笔记本，每个5元。小李一共花了多少钱？2.答案：（1）小王一共花了18元。（2）小李一共花了60元。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过购物计算方法的讲解，让学生掌握了简单的购物计算方法。在今后的教学中，要注意培养学生的实际应用能力。2.拓展延伸：（1）让学生回家后，尝试用所学知识解决家庭购物问题。（2）开展购物比赛，让学生在游戏中巩固所学知识。重点和难点解析教学目标的设计是我关注的重点。我需要确保目标既符合课程标准，又能激发学生的学习兴趣和动机。我的目标是让学生不仅掌握购物计算的基本方法，还能在实际情境中灵活运用。我会通过设计一系列实践活动，让学生在解决实际问题的过程中，体会到数学的价值。教学难点在于购物计算方法的运用。我知道，单纯的理论讲解难以让学生真正理解和掌握。因此，我计划通过创设真实的购物情境，让学生在模拟的购物活动中，亲身体验和运用计算方法。重点一：教学目标的设计我会在教学前，仔细研读教材，结合学生的实际情况，设计符合他们认知水平的教学目标。我的目标是：让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并能运用这一关系进行简单的计算。通过购物活动的模拟，培养学生的数学应用能力。鼓励学生在小组合作中，学会沟通和交流，提高他们的团队合作能力。为了实现这些目标，我会在课堂上：使用生动的语言和实例，将抽象的数学概念与学生的日常生活联系起来。设计有趣的活动，如“我是小小购物员”，让学生在游戏中学习购物计算。鼓励学生提出问题，并引导他们通过讨论和探索找到答案。重点二：购物计算方法的运用创设真实的购物情境，让学生扮演顾客，在模拟的文具店里进行购物。提供商品价格表和购物清单，让学生在活动中学会记录和计算。引导学生分组讨论，让他们在合作中解决问题，并分享各自的经验。在课堂上，我会：通过角色扮演，让学生亲身体验购物的过程，理解单价、数量和总价之间的关系。设计一系列计算练习，如“今日特价”，让学生在解决问题的同时，练习购物计算。鼓励学生互相提问和解答，营造一个积极互动的学习氛围。教具与学具的准备：我会确保教具和学具的质量和数量，以支持教学活动的顺利进行。教学过程的细节：我会注意每个教学环节的过渡，确保教学流程的连贯性和逻辑性。互动交流的环节：我会设计开放性的问题，引导学生思考和表达，同时注意倾听学生的回答，给予及时的反馈。作业设计的多样性：我会设计不同层次的作业，以满足不同学生的学习需求。通过这些细致的教学设计和实施，我希望能够帮助学生更好地掌握购物计算方法，提高他们的数学素养。第三单元《文具店》（教案）一、课题名称教材章节：四年级下册数学北师大版，第三单元《文具店》二、教学目标1.让学生了解并掌握简单的购物计算方法。2.培养学生独立思考、合作解决问题的能力。3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点难点：购物计算方法的运用。重点：购物计算方法的掌握。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，提出问题。2.案例分析法：通过具体案例，让学生掌握购物计算方法。3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题。五：教具与学具准备1.教具：课件、购物单、计算器。2.学具：文具店商品价格表、购物清单、计算器。六、教学过程1.导入（1）情境引入：学生扮演顾客和售货员，在文具店里购买商品。（2）提出问题：购买商品需要计算价格，怎样计算呢？2.课本讲解（1）原文内容：小华去文具店买文具，买了5支铅笔，每支2元；3个本子，每个3元。小华一共花了多少钱？（2）分析：本课以铅笔和本子的价格为实例，讲解购物计算方法。学生需要运用单价×数量=总价的公式，计算出购买商品的总价。3.实践情景引入（1）情景：学生扮演顾客，在文具店里购买商品。（2）任务：根据商品价格表，计算购买商品的总价。4.例题讲解（1）例题1：小明买了2支钢笔，每支10元；3个笔记本，每个5元。小明一共花了多少钱？（2）例题2：小红去文具店买文具，买了4支笔，每支1元；5个橡皮，每个0.5元。小红一共花了多少钱？5.随堂练习（1）练习1：小刚买了3支铅笔，每支2元；2个本子，每个3元。小刚一共花了多少钱？（2）练习2：小丽买了5支彩笔，每支3元；4个尺子，每个2元。小丽一共花了多少钱？七、教材分析本单元以《文具店》为情境，通过购物计算，让学生了解并掌握简单的购物计算方法。教材通过具体的案例，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的计算能力和实际问题解决能力。八、互动交流1.讨论环节（1）问题：购买商品时，怎样计算总价？（2）话术：同学们，刚才我们学习了购物计算方法，谁能给大家分享一下你是怎样计算的？2.提问问答（1）问题：如果一本笔记本的价格是5元，买2本需要多少钱？（2）话术：同学们，谁能告诉我，如果一本笔记本的价格是5元，买2本需要多少钱？3.学生回答（1）回答1：一本笔记本的价格是5元，买2本就是5×2=10元。（2）回答2：一本笔记本的价格是5元，买2本就是5元+5元=10元。九、作业设计1.作业题目：（1）小王去文具店买文具，买了4支铅笔，每支2元；3个本子，每个3元。小王一共花了多少钱？（2）小李去文具店买文具，买了5支彩笔，每支3元；4个尺子，每个2元。小李一共花了多少钱？2.作业答案：（1）小王一共花了4×2+3×3=17元。（2）小李一共花了5×3+4×2=23元。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课学生通过购物计算，掌握了简单的购物计算方法，能够运用所学知识解决实际问题。2.拓展延伸：引导学生将购物计算方法应用到实际生活中，如购物、购物活动等。重点和难点解析教学目标的设计是我关注的重点。我需要确保教学目标既符合课程标准，又能激发学生的学习兴趣和动机。我的目标是让学生不仅掌握购物计算的基本方法，还能在实际情境中灵活运用。为此，我将通过设计富有创意的教学活动，如模拟购物游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。购物计算方法的运用是本节课的难点。我知道，单纯的理论讲解难以让学生真正理解和掌握。因此，我计划通过创设真实的购物情境，让学生在模拟的购物活动中，亲身体验和运用计算方法。重点一：教学目标的设计我会在教学前，仔细研读教材，结合学生的实际情况，设计符合他们认知水平的教学目标。我的目标是：让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并能运用这一关系进行简单的计算。通过购物活动的模拟，培养学生的数学应用能力。鼓励学生在小组合