三年级上册数学教案-第六单元第5课时三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法 青岛版五四学制

三年级上册数学教案第六单元第5课时三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法青岛版五四学制一、课题名称本节课的主题是三年级上册数学教材第六单元第5课时，具体内容是“三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法”。二、教学目标1.让学生掌握三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算方法。2.培养学生认真观察、分析问题的能力，提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点1.教学难点：正确进行除法运算，确保商中间或末尾有0的除法计算准确。2.教学重点：掌握三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过引导学生观察、分析、比较，激发学生的学习兴趣。2.案例教学法：通过具体例题，让学生在实际操作中掌握除法计算方法。3.分组合作学习：让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、除法算式卡片、小黑板2.学具：计算器、练习本、笔六、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，我们已经学习了三位数除以一位数的除法，今天我们来学习一种特殊情况——商中间或末尾有0的除法。（2）讲解课题：三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法。2.新课导入（1）出示例题：4÷6=81（2）引导学生观察：在这个算式中，商中间有0，如何进行计算呢？（3）讲解计算方法：将除数6除以被除数的前两位数48，得到8，然后将8写在商的十位上，再将8乘以6得到48，用48减去48得到0，将0写在个位上，得到81。（4）学生练习：完成课本上的随堂练习。3.例题讲解（1）出示例题：570÷7=81（2）讲解计算方法：将除数7除以被除数的前两位数57，得到8，然后将8写在商的十位上，再将8乘以7得到56，用57减去56得到1，将1写在个位上，得到81。（3）学生练习：完成课本上的随堂练习。4.互动交流①当被除数的十位小于除数时，如何进行计算？②当被除数的十位等于除数时，如何进行计算？（2）提问问答：①问题：如果被除数的前两位数小于除数，那么商的十位上应该写什么数字？②话术：当被除数的前两位数小于除数时，我们应该先将被除数的十位和个位合起来，然后再进行计算。5.作业设计（1）作业题目：①324÷4=②678÷8=③590÷5=（2）答案：①324÷4=81②678÷8=85.5（保留一位小数）③590÷5=118七、教材分析本节课的内容是三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法，是小学数学中的基础知识。通过学习，学生可以掌握除法运算的规律，提高计算能力。八、互动交流①当被除数的十位小于除数时，如何进行计算？②当被除数的十位等于除数时，如何进行计算？提问问答：①问题：如果被除数的前两位数小于除数，那么商的十位上应该写什么数字？②话术：当被除数的前两位数小于除数时，我们应该先将被除数的十位和个位合起来，然后再进行计算。九、作业设计（1）作业题目：①324÷4=②678÷8=③590÷5=（2）答案：①324÷4=81②678÷8=85.5（保留一位小数）③590÷5=118十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过讲解例题、随堂练习、互动交流等环节，让学生掌握了三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算方法。在今后的教学中，应注重培养学生的计算能力和解决问题的能力。①当被除数的十位和个位合起来仍然小于除数时，如何进行计算？②如何快速判断商中间或末尾是否有0？重点和难点解析在上述教案中，有几个细节是我认为需要重点关注的。教学目标的确立至关重要。作为教师，我必须确保教学目标既具体又可衡量，以便学生能够清晰地了解他们需要达到的标准。对于本节课，我特别关注的是让学生掌握三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算方法。这是因为我发现，这个计算方法对于学生来说是一个难点，同时也是他们在数学学习中的一个重要里程碑。在教学方法的选择上，我特别注重启发式教学和案例教学法。我认为，通过引导学生观察、分析、比较，可以激发他们的学习兴趣，同时通过具体的例题，可以帮助他们更好地理解抽象的数学概念。在这个过程中，我需要确保我的讲解清晰、有条理，并且能够根据学生的反应适时调整教学节奏。在教学难点的处理上，我意识到正确进行除法运算并确保商中间或末尾有0的除法计算准确是一个挑战。为了帮助学生克服这个难点，我在讲解过程中详细地解释了计算步骤，并且通过板书和卡片展示，让他们能够直观地看到每一步的计算过程。在教具与学具准备方面，我特别强调了黑板、粉笔、除法算式卡片和小黑板的重要性。这些教具不仅可以帮助我清晰地展示计算过程，还可以让学生在练习时有所参照。我会在课前检查这些教具是否齐全，以确保教学活动的顺利进行。1.导入新课：通过提问和讲解课题，我旨在激发学生的兴趣，并让他们对即将学习的内容有所期待。2.新课导入：我选择了一个具有代表性的例题，引导学生观察并分析计算过程，从而引出本节课的重点。3.例题讲解：我详细讲解了两个例题，并强调了计算步骤中的关键点，如先计算十位，再计算个位，以及如何处理余数。4.互动交流：我设计了讨论环节和提问问答步骤，旨在鼓励学生积极参与，并通过交流分享他们的想法。5.作业设计：我提供了三个详细的作业题目，并给出了答案，以便学生能够巩固所学知识。在课后反思及拓展延伸部分，我计划引导学生思考更深入的问题，如如何快速判断商中间或末尾是否有0，以及如何处理更复杂的除法问题。一、课题名称《三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法》——三年级上册数学教材第六单元第5课时二、教学目标1.让学生掌握三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算方法。2.培养学生认真观察、分析问题的能力，提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点教学难点：正确进行除法运算，确保商中间或末尾有0的除法计算准确。教学重点：掌握三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算方法。四、教学方法启发式教学、案例教学法、分组合作学习。五、教具与学具准备黑板、粉笔、除法算式卡片、小黑板、计算器、练习本、笔。六、教学过程1.导入新课原文内容：同学们，我们已经学习了三位数除以一位数的除法，今天我们来学习一种特殊情况——商中间或末尾有0的除法。分析：通过提问的方式引入新课，激发学生的学习兴趣。2.新课导入原文内容：出示例题：4÷6=81，引导学生观察：在这个算式中，商中间有0，如何进行计算呢？分析：通过具体例题，引导学生思考计算方法。3.例题讲解原文内容：讲解计算方法：将除数6除以被除数的前两位数48，得到8，然后将8写在商的十位上，再将8乘以6得到48，用48减去48得到0，将0写在个位上，得到81。分析：详细讲解计算步骤，让学生理解每一步的含义。4.学生练习原文内容：完成课本上的随堂练习。分析：通过随堂练习，巩固所学知识。5.互动交流当被除数的十位小于除数时，如何进行计算？当被除数的十位等于除数时，如何进行计算？提问问答：问题：如果被除数的前两位数小于除数，那么商的十位上应该写什么数字？话术：当被除数的前两位数小于除数时，我们应该先将被除数的十位和个位合起来，然后再进行计算。6.作业设计作业题目：324÷4=678÷8=590÷5=答案：324÷4=81678÷8=85.5（保留一位小数）590÷5=118七、教材分析本节课的内容是三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法，是小学数学中的基础知识。通过学习，学生可以掌握除法运算的规律，提高计算能力。八、互动交流讨论环节和提问问答的步骤和话术已在教学过程部分详细说明。九、作业设计作业题目已在教学过程部分详细说明。十、课后反思及拓展延伸在课后反思中，我会关注学生对新知识的掌握程度，以及他们在练习中的常见错误。在拓展延伸方面，我会引导学生思考如何处理更复杂的除法问题，例如被除数的百位和十位都小于除数的情况。我还会鼓励学生探索除法在其他数学领域中的应用。重点和难点解析1.教学目标的明确性我深知教学目标对于学生的学习方向至关重要。因此，我在设定教学目标时，会确保它们既具体又具有挑战性。对于本节课，我特别关注的是让学生能够熟练掌握三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算方法。我会通过明确的教学目标来引导学生，让他们知道学习这个知识点的意义和目的。2.教学难点的突破教学难点是学生在学习过程中容易遇到的问题，对于“三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法”这个知识点，学生可能会在理解除法原理和计算步骤上遇到困难。因此，我在教学中会通过逐步分解问题、举例说明、以及提供练习机会等方式来帮助学生克服这些难点。3.教学方法的有效性教学方法的选择直接影响到学生的学习效果。我会结合启发式教学、案例教学法和分组合作学习等多种方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。4.教具与学具的准备教具和学具是辅助教学的重要工具。我会提前准备好黑板、粉笔、除法算式卡片、小黑板等教具，以及计算器、练习本和笔等学具，确保教学过程中能够顺利进行。5.教学过程的连贯性在导入新课时，我会通过一个与生活实际相关的问题来引起学生的兴趣，例如：“同学们，你们知道如何计算购物时找零的钱吗？”然后引出今天的课题。在新课导入环节，我会选择一个典型的例题，如“4÷6=81”，让学生观察并尝试计算，然后引导学生分析这个例题，解释为什么商中间会有0。在例题讲解时，我会详细解释每一步的计算过程，例如：“我们看被除数的前两位48，48除以6等于8，所以商的十位是8。然后，我们用8乘以6得到48，用48减去48得到0，所以商的个位是0。”在学生练习环节，我会提供一些随堂练习题目，让学生独立完成，并及时给予反馈。在互动交流环节，我会设计一些讨论问题和提问环节，如：“如果被除数的前两位数小于除数，我们应该怎么办？”以及“当被除数的十位和个位合起来小于除数时，我们应该如何调整计算步骤？”通过这些问题，我旨在引导学生深入思考，并培养他们的解决问题的能力。6.作业设计作业设计是巩固学生知识的重要环节。我会设计一些具有代表性的作业题目，如“324÷4=”，“678÷8=”，“590÷5=”，并附上答案，以便学生自查和巩固。7.课后反思及拓展延伸在课后，我会对教学效果进行反思，思考如何改进教学方法，以及如何进一步拓展学生的知识面。例如，我可能会让学生尝试解决一些更复杂的除法问题，或者将除法与其他数学概念相结合，如分数和小数。一、课题名称《三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法》——三年级上册数学教材第六单元第5课时二、教学目标1.让学生理解并掌握三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。三、教学难点与重点教学难点：正确处理商中间或末尾有0的除法运算。教学重点：掌握三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算方法。四、教学方法启发式教学、案例教学法、小组合作学习。五、教具与学具准备黑板、粉笔、除法算式卡片、小黑板、计算器、练习本、笔。六、教学过程1.导入新课原文内容：同学们，我们已经学习了三位数除以一位数的除法，今天我们来学习一种特殊情况——商中间或末尾有0的除法。分析：通过提问的方式引入新课，激发学生的学习兴趣。2.新课导入原文内容：出示例题：4÷6=81，引导学生观察：在这个算式中，商中间有0，如何进行计算呢？分析：通过具体例题，引导学生思考计算方法。3.例题讲解原文内容：讲解计算方法：将除数6除以被除数的前两位数48，得到8，然后将8写在商的十位上，再将8乘以6得到48，用48减去48得到0，将0写在个位上，得到81。分析：详细讲解计算步骤，让学生理解每一步的含义。4.学生练习原文内容：完成课本上的随堂练习。分析：通过随堂练习，巩固所学知识。5.互动交流当被除数的十位小于除数时，如何进行计算？当被除数的十位等于除数时，如何进行计算？提问问答：问题：如果被除数的前两位数小于除数，那么商的十位上应该写什么数字？话术：当被除数的前两位数小于除数时，我们应该先将被除数的十位和个位合起来，然后再进行计算。6.作业设计作业题目：324÷4=678÷8=590÷5=答案：324÷4=81678÷8=85.5（保留一位小数）590÷5=118七、教材分析本节课的内容是三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法，是小学数学中的基础知识。通过学习，学生可以掌握除法运算的规律，提高计算能力。八、互动交流讨论环节和提问问答的步骤和话术已在教学过程部分详细说明。九、作业设计作业题目已在教学过程部分详细说明。十、课后反思及拓展延伸在课后反思中，我会关注学生对新知识的掌握程度，以及他们在练习中的常见错误。在拓展延伸方面，我会引导学生思考如何处理更复杂的除法问题，例如被除数的百位和十位都小于除数的情况。我还会鼓励学生探索除法在其他数学领域中的应用。重点和难点解析重点和难点解析1.教学目标的设定与实现在教学目标的设定上，我特别注重目标的明确性和可实现性。对于本节课的“三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法”，我的目标是让学生不仅能够理解并掌握计算方法，还能够将其应用于解决实际问题。我会通过设计具体的练习和问题，确保学生能够达到这个目标。2.教学难点的突破通过逐步分解问题，将复杂的除法运算分解为简单的步骤，让学生逐步理解。使用直观的教具和图表，帮助学生可视化地理解计算过程。再次，提供大量的练习机会，让学生通过实践来巩固和加深理解。3.教学方法的运用教学方法的选择对于学生的学习效果有着直接的影响。我会在教学中灵活运用启发式教学、案例教学法和小组合作学习等方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。启发式教学：我会通过提问和引导，激发学生的思考，让他们在探索中发现答案。案例教学法：我会选择具有代表性的例题，让学生通过分析案例来学习新的知识。小组合作学习：我会将学生分成小组，让他们在合作中学习，通过讨论和交流来解决问题。4.教具与学具的准备教具和学具是辅助教学的重