高中体育器材的有效利用及教学策略研究

摘要：社会的高速发展推动着教育领域的革新。在教育现代化发展中，越来越重视学生综合素质的培养。基于这一教育背景，高中体育学科备受关注与重视。在体育教学中，体育器材是教师开展体育活动的重要载体，也是学生参与体育运动并进行科学运动的关键组成。然而，现阶段高中体育教学中的器材的利用还存在一些不足，在一定程度上限制了体育教学质量的提高，难以发挥体育学科育人价值。基于此，本文首先阐述高中体育教学中器材的应用价值，在此基础上分析高中体育教学器材的利用现状；然后围绕主体性和多元性原则论述体育器材的有效利用；最后基于器材的有效利用以及教学实践两个方面提出有效的路径与策略，为广大教育工作者提供参考。引言随着人们生活水平的不断提升，对于健康的关注度越来越高。运动作为增强身体素质、促进身心健康发展的重要途径，深受人们喜爱。在全民运动的背景下，高中体育教学提出了新的标准与要求。在教育实践中，教师要充分发挥体育学科育人价值，强调学生全面发展以及终身体育意识的培养，引导学生学习基础的体育知识、掌握多元化体育技能、树立健康且积极的运动观念和习惯，以及发展体育素养。在体育教学环节，体育器材是重要的辅助工具，合理利用体育器材有利于提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生身心健康发展。同时，教师还要遵循与时俱进的原则，运用多元化体育教学策略实施教学活动，保证体育教学的丰富性、科学性和全面性，为体育教学的改革、学生核心素养的培养奠定坚实基础。1、高中体育教学中器材的有效利用价值1.1、激发学生运动兴趣在高中阶段，部分学生时常倍感压力，受限于应试教育，学生通常会将重心放在几门主要科目的学习中，对于体育没有太大的兴趣，导致体育教学活动的实施难以发挥最大的教育价值。基于新课程标准的实际要求，在高中体育教学中，合理利用体育器材能有效地丰富体育教学内容，增加体育活动的趣味性和层次性，比如教师可以利用不同的体育器材设计游戏化教学活动、根据学生的学习需求提供丰富的体育器材，以此吸引学生注意力，激发学生参与兴趣。如此一来，学生参与体育运动的积极性不断提升，在课堂中也会更加主动地投入其中，在运动中释放压力、缓解疲惫，并为后期的高效率学习奠定坚实基础。1.2、提高体育教学质量在高中体育教学中，培养学生核心素养是每一位教师必须实现的教育目标。课堂教学作为实现这一教育目标的重要载体，提高课堂教学质量是实现教育目标的关键。有效地利用体育器材，在提高体育教学质量方面发挥着至关重要的价值。在课堂教学实践中，教师可以借助多元化的体育器材优化教学活动，发挥不同体育器材的作用，帮助学生在跑、跳、投方面实现技巧掌握与能力提升。器材与体育活动的实施相辅相成，对于部分体育运动，往往需要专业的器材加以辅助，才能保证运动活动的有效实施以及运动过程中的安全性。从这一角度而言，有效利用体育器材可以增加体育教学活动的可实施性，提高体育活动的安全性，为学生身心健康发展保驾护航，让学生在享受体育运动的过程中掌握专业化的运动知识，从而提升教学质量和效率。2、高中体育教学中器材的利用现状2.1、体育器材使用流于形式在高中体育教学中，部分教师会利用体育器材设计运动活动，让学生掌握正确的运动技巧，提升运动技能。然而在实践中，仍然有部分教师对于体育器材的理解不到位，在应用体育器材时往往过于简单且流于形式。比如教师会在课堂中根据教学安排投放不同的体育器材，根据教学进度利用这些器材实施教学活动，这种方式虽然能发挥器材的作用，但会使课堂出现“器材数量增加”“器材轮番上场”的问题，导致课堂教学变成了一场器材表演。2.2、体育器材使用缺乏创新新课程标准的实施强调在高中体育教学中要合理、正确且创新地应用体育器材，发挥器材的多元化功能和作用，教师应基于已有的器材设计丰富的运动活动。然而，部分教师创新意识较为薄弱，对于体育器材的使用往往以其原有的“功能”为主，比如“栏架”只用于“跨栏”；“接力棒”只用于接力跑；“实心球”只用于“投掷训练”，未能有效发挥这些器材的多元化功能，影响了器材的使用频率和质量。2.3、体育器材缺乏合理管理在高中体育教学中利用器材，是提高教学质量的重要保障。在利用器材的过程中，教师还要做好有效的管理与维护。但就目前而言，受限于教学任务，部分教师对器材疏于管理，出现了器材无人看管、损坏、生锈、被随意借用的现象，这种现象的出现会降低器材使用的安全性和全面性，在一定程度上降低了器材的利用效果。3、高中体育教学中器材的有效利用原则3.1、主体性原则在高中体育教学中有效利用器材开展教学活动，教师要遵循主体性原则，基于学生的学习需求、兴趣爱好、运动能力提供丰富的器材。同时，也可以鼓励学生结合自身的兴趣爱好、训练需求选择合适的器材进行辅助练习，帮助他们提升运动技能和表现。教师还要减少对学生的干预，引导学生自主管理器材、维护器材，培养学生爱护公物的优秀品质。3.2、多元性原则除主体性原则之外，教师还要遵循多元性的原则，确保所应用的器材种类、应用方式的多元性，以适应不同学生的学习需求、不同的教学内容需求。比如用同一种器材设计不同的运动活动，结合某一项具体的运动项目，为学生选择不同的运动器材，进行辅助训练，提高学生运动表现。另外，教师还要具备创新意识，适当地组织学生自制器材，增强学生主人翁意识、培养创新思维、全面提高器材的利用频率和效果。4、高中体育教学中器材有效利用路径和教学策略4.1、基于体育教学内容，合理选择体育器材为充分发挥体育器材在教学中的利用价值，让每一类体育器材都能被学生所使用，且通过体育器材提高教学质量以及学生运动表现，教师要在设计教学活动前分析教学内容，明确教学的重难点和实际目标，在此基础上为学生选择与之相关的体育器材，利用体育器材设计教学活动，让学生在参与体育运动的过程中，通过体育器材的辅助使用提升运动技巧和运动表现。与此同时，教师还要综合考虑学生的运动水平、理解能力、个人需求，为学生选择合适的体育器材，让学生能够在课堂中结合个人的实际需求进行训练，以此促进学生共同进步，发挥出不同体育器材的利用价值，全面提高体育教学质量。比如在教学华师大版《体育与健康》高一体育必修全一册第二章“球类运动”时，以“篮球运动”为例，在该项运动的教学中，涉及诸多篮球技术，如“行进间运球”“体前变向运球”“行进间单手投篮”“反手投篮”“反弹传球”“头上传球”，针对不同的篮球技术，教师可以为学生设计针对性的教学活动，并为此选择与之相符的器材加以实施，让学生在器材的辅助下更好地进行篮球专项技术训练。比如在“行进间运球”的训练中，教师可为学生提供篮球和标志筒，将标志筒按照一定间距摆放在球场上，学生先正常进行行进间运球，拿起标志筒后，需快速低运球5次并将标志筒放回原位，行进间运球前往下一个标志筒。以这样的方式可以训练学生的手臂、手腕力量，以及对于篮球运球轨迹的掌握。教师还可以利用标志筒设计“推筒运球训练”活动，让学生在三分线的底角一手推着标志筒，一手运球。绕着三分线行进，运球至弧顶后，拿起标志筒进行上篮。在整个运球过程中，标志筒不能离开地面。除此之外，教师还可以为学生准备实心球，让学生单手拿着实心球进行行进间运球，练习急停急起运球，帮助学生找到运球的节奏和力量。在高中篮球运动教学中，除专业的篮球技术训练之外，专项体能与一般体能训练也是不可或缺的一部分，针对这一方面，教师也可以为学生提供多元化的运动器材，比如利用六角圈搭建“敏捷梯”进行脚部灵活性训练；利用“瑜伽球”进行持球核心力量练习；利用“瑜伽垫”进行力量训练和放松练习。以这样的方式，可以发挥不同体育器材的多元化功能，丰富体育教学活动，满足学生学习需求、提升运动表现，最终提高高中体育教学质量。4.2、结合学生运动需求，鼓励学生自制体育器材在当前高中体育教学中，体育器材发挥着至关重要的利用价值，基于体育器材的利用，教师可遵循创新性原则，引导学生“自制体育器材”，发挥这一类体育器材的利用价值，培养学生创新思维、实践动手能力、问题解决能力，提高学生在课堂中的参与积极性和体育教学质量。自制体育器材在一定程度上能够解决学校体育器材数量不足、种类有限的问题。同时，自制的体育器材是落实因材施教的重要保障，教师能根据学生在运动中存在的问题进行分析，并引导学生自制相应的器材辅助训练，从而解决实际问题，提升运动表现。教师在引导学生自制体育器材时，要遵循“可持续发展”的原则，尽可能多地为学生选择一些废旧材料，让学生在自制体育器材的过程中发展创新意识和环保意识，以及减少制作体育器材的成本，让自制体育器材变成教学活动中不可或缺的一部分。与此同时，教师还可接入互联网查阅与自制体育器材有关的资料，为学生提供制作的思路和技巧，确保学生能根据训练要求自制体育器材。比如在华师大版《体育与健康》高一体育必修全一册中，“田径类运动”作为教学的主要内容，如“跳远”“跑步”“跨栏”，对于增强学生身体素质、提升跑跳能力极为重要。以“跨栏”为例，部分学生在跨栏时表现不佳，面对栏架时常产生“畏惧”心理，害怕因为跨不过去而导致摔倒。针对学生存在的这一问题，教师可以借助“PVC管”“硬纸板”，鼓励学生自制跨栏架。以这种方式制作跨栏架，即使学生在跨栏时没有跨过去，也不会出现受伤的风险，能消除学生对跨栏的畏惧心理，从而在长此以往的训练中逐步提升运动信息，找到跨栏的技巧，提升运动表现。4.3、基于学生兴趣爱好，设计游戏体育活动在高中体育教学中，多元化教学策略的应用是提高教学质量的重中之重。基于新课程标准的实践要求，教师要转变传统教育观念，以契合学生兴趣爱好、学习需求的方式设计体育教学活动，让学生主动参与体育运动，在提高运动能力的同时，发展体育素养。针对当下部分高中生对体育课堂不感兴趣的现状，教师可以运用学生喜闻乐见的游戏化教学模式设计体育活动，让学生在玩游戏的过程中参与运动，以此构建寓教于乐的运动氛围，促进学生自主参与，从而提高体育教学质量。比如在课前热身环节，教师可以为学生设计“开火车”的游戏活动，游戏规则为：将学生平均分成4个大组，每组的排头由起点跑到规定地点，再跑回起点与下一名同学接力，直到所有人全部跑完，方可获胜。这一游戏活动能够营造愉悦轻松的运动氛围，让学生在热身环节充满能量，在享受欢乐的同时，参与运动。不仅如此，教师还可以利用自制的体育器材设计体育游戏活动。比如利用长的PVC管和硬卡纸制作“扫地机器人”，让班级学生围成一个圆圈，教师站在“圆心”处，制作的体育器材刚好是整个圆的半径，教师拿着体育器材旋转，被器材“扫”到的学生需要瞬间起跳，躲过障碍。设计这一游戏活动可以缓解学生学习压力，让学生参与到集体活动中。同时，利用自制的体育器材可以消除该体育游戏的风险，即使学生不小心踩到PVC管，也不会出现受伤的问题。以这样的方式既能发挥体育器材的应用作用，也能让学生在游戏化的体育活动中享受运动乐趣。5、结束语综上所述，