幼儿艺术领域的视觉艺术的理解与实践

幼儿艺术领域的视觉艺术的理解与实践视觉艺术是作者运用一定的物质材料，塑造可视的、静止的、平面或立体的形象，表

现其对周围世界的认识、感受、信仰、生活

理想和审美追求。什么是视觉艺术？幼儿视觉艺术指的是三至六岁儿童从事的造型

艺术活动和欣赏活动。幼儿和成人的视觉艺术不同的是：它所反映的主要是它们周围生活环境中的一些简单事物，它们日常看到、听到、亲身经历、亲自感知过的事物，这便是它们进行视觉艺术创作的源泉。一般是通过再现与情绪、情感有关的事物，使愿望得到满足，达到心里的平衡。什么是幼儿视觉艺术？基本学力要求——艺术领域的结构1.体验2.鉴赏3.表达与创作学习范畴学习领域：

艺术学习范畴体验鉴赏表达与创作E-1-1

能感受和体会到生活中

人

事、物的美好；、E-2-1

对一种或多种的艺术类型表现出兴趣；E-3-1

能随音乐旋律哼唱、拍打节奏及根据歌词的词意展

现肢体动作和表情；E-1-2

喜欢欣赏优美的艺术作品，

并能感受到其中的美；E-2-2乐于展示自己的作品，

并欣赏和简单评价他人的创

作；E-3-2能运用各种美劳材料进

行简单的创作；E-1-3

能了解简单的艺术表现方

式和方法；E-2-3能分辨声音的高低、

长短与强弱等特性；E-3-3乐于参与摹拟表演和创

编活动；E-1-4

能感受不同材料的趣味，体会使用不同材料进行艺术表达和

创作的乐趣；E-2-4

能分辨环境和艺术作

品中的色彩、形状和线条的

不同；E-3-4

能在教师的引导下，利用不同的工具和道具进行艺

术创作，学习探索艺术创作的

方法；E-1-5

能通过参加各种艺术活动，

体验到自由表达和创作的乐趣；E-2-5能感受和了解生活中

常见的表演节目类型和特色；E-3-5

乐于与人分享艺术创

作的感受。E-2-6

能注意到生活环境中

声音、色彩和人物肢体动作

的变化；如何将基本学力要求落实到教学活动

中

？领域基本学力要求可行的目标活动目标艺术E-1-4能感受不同材料的趣味，

体会使用不同材料进行艺术表达和创作的乐趣

；能感受不同材料的趣味，体

会使用不同材料进行艺术表

达和集体创作的乐趣

；1.积极参与“我们心中未来的石排湾公园”

的设计与创建，体验集体创作的乐趣和成

功感；2.能围绕“我们心中

未来的石排湾公园”

展开想象并运用不同

工具及材料来创作；3.在操作活动中能与

他人相互配合，也能

独立表现。E-3-2能运用各种美劳材料进

行简单的创作；能运用不同的工具和美劳材

料，进行设计和创作

。社会C-2-3喜欢交往，乐于与人沟

通、合作与分享；主动与同伴分享、交流学习

经验。能发表个人的意见和

参与简单的讨论。语言B-2-4乐于参与讨论，能用适

当的词、句、语段等大胆表

达自己的意见；如何制定目标？例：幼高班视觉艺术活动《我心中的石排湾公园》如何学

？思考

:如果教师不

“教”技能

，幼儿会画吗？视觉艺术教学的两种不同的倾向一种是受传统教育的影响，幼儿一味地模仿学习，是被动的学习者，没有范画，就不知道该怎么画；另一种是在创造性视觉活动中教师始终持肯定的态度，孩子想画什么就画什么，片面强调个人情绪情感的抒发，忽视教师的辅导，使得幼儿失去对视觉艺术的兴趣，

他们没有一定的表现技能，难于用视觉艺术的语言

来表达自己的情感。视觉艺术教学的两种不同的倾向发挥儿童的自主性，教师必须坚持“既要尊

重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”

的原则。改变以前传统的运用范例，示范和讲解，

由老师单向传授知识技能的教学方法，

转为运用

欣赏观察、讨论交流、尝试演示、思考的方法。多为幼儿提供感受真实事物的机会，常提供中外

“名画”供孩子欣赏。少出完整范例，少做完整示范。更多的让孩

子自由画、创意画，多挖掘幼儿的创造潜能。范画该如何取舍？生活经验——

“脑中的范画”绘本故事——“眼中的范画”音乐作品——“耳中的范画”中外名画——“心中的范画”同伴赏析——“口中的范画”范画该如何呈现？涂鸦期：1—4岁一种手眼协调的动作练习乱线涂鸦——手部运动的痕迹——无视

觉控制的线条有控制的涂鸦——手部运动的痕迹——出现起点和终点的线和试图封闭的圆命名涂鸦——将涂鸦结果与事物联系—

—具有随机性与偶然性让我们一起来看看幼儿绘画能力的发展15象征期：3—6岁用线条或图形的简单组合来表征事物罗列式-无序排列所表达的事物主题式-体现事物间的空间关系作品形象与事物原型相去甚远让我们一起来看看幼儿绘画能力的发展16图式期：5—7岁写实性表达开始萌芽

，用相对固定的

图形符号来表示特定的事物

，用线条勾画

形象整体表现日益增多的细节

。让我们一起来看看幼儿绘画能力的发展作品形象开始接近事物形象17如何看待：幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴

含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的

艺术表现给予充分的理解和尊重。如何看待评价幼儿的艺术表现？18如何评价：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。如何看待评价幼儿的艺术表现？1920不能仅从技能技巧水平的高低去衡量优劣，而应

格外珍视儿童在表现过程中的童心、童趣、想象性与高班想象画——《小息时间》我们在玩创造性。在幼儿需要时再

予具体的帮助

。在幼儿自主表作的过程中

，预或把自己的意愿强加幼儿

，如何看待评价幼儿的艺术表现？不做过多再2122了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准

来评价。高班想象画——《小息时间》我在阅读我在吃糖果我们在图书馆看书

我在玩电脑

如何看待评价幼儿的艺术表现？重其意而不苛求其形

重其趣而不苛求其法231.尊重与理解幼儿的兴趣、独特感受与表现创造。2.在自然与生活中，创设让幼儿自主表达与表现

的机会和条件

（观察、空间、环境、时间、材

料……）3.支持鼓励幼儿的审美情趣和爱好4.提供丰富、多样的艺术表现形式5.营造宽松的心理环境，使幼儿敢于表达和表现6.提升教师个人的艺术素养。如何支持幼儿在视觉艺术活动中的学习？我们提倡：•

题材儿童化•

过程游戏化•

材料玩具化•

引导情景化•

评价故事化古希腊哲学家亚里斯多德说：“没有形象的呈现，就没有

创造活动。”一切的创造都源于生活。《基本学力要求》E-1-1能感受和体会到生活中人

、事

、物的美好

；E-1-4感受不同材料的趣味

，体会使用不同材料进行艺术表达和创作的乐趣……如何引发幼儿对视觉艺术活动的兴趣1

、亲近生活，进行美的熏陶，激发幼儿创造美的情趣。探索生活中不同的事观鸟赏花树纹叶纹物如何引发幼儿对视觉艺术活动的兴趣2

、引导幼儿观察和发现周围环境和生活中的美。（1）运用多种感官，丰富色彩表象让幼儿运用各

种感官感知大自然的色彩

、受

。的生活感

。运用各种感

官去了解周围的一世界万物

的形态

，获得深刻细致切,I1的棉签画2

、引导幼儿观察和发现周围环境和生活中的美。（2）通过多种途径，丰富视觉表象“如何引发幼儿对视觉艺术活动的兴趣时随地引导幼儿去关注他们身边的

事物。是孩子创作的源泉。才能使视觉艺只有牢牢把握孩子的生活经验

，

术活动真正让孩子体味生活因此在教学活动以及

日以及

自由创造的美。生活经验”常生活

中，教师要随的美

，运用不同的材料：吸管、彩丽皮、废纸等MACAU的街道“大自然、大社会是我们的活教材”

。以自然的风光、优美的建筑、美麗的植物和可愛的動物為寫生對象，让孩子在多姿多彩的社會和自然環境中直接的体验，不仅获得了美的感受和愉悦的情感，而且激起了探索的願望，啟發孩子的想象力，也

为他们的视觉艺术创作积累了经验。如何引发幼儿对视觉艺术活动的兴趣幼儿户外写生3.引导幼儿欣赏一些经典名画，与大师握手，和孩子游戏！创作来源于生活，又高于生活。这些优秀的作品的内容包括了题材内容的创新和表现手法的创新。名作就象是一个人，它在不同的时候，不同的情绪中，看上去是不一样的。视觉艺术的魅力正是表现在它独特而丰富，不受任何法则

的约束。如何引发幼儿对视觉艺术活动的兴趣蒙特里安<<红黄蓝色块>>梵高<<向日葵>>波克<<梦幻色彩>>利用喷壼、画笔、牙刷等工具进行创作幼儿班阶段的视觉艺术活动重在让

幼儿参与，在轻松的视觉艺术活动中获得快乐。I1上学期，可以运用多种游戏形式

来让幼儿玩色

。如弹子滚画、毛线拖画、车轮画、手掌印画、手指点画、棉签画…而I1下学期，可根据幼儿的兴趣练习画简单的植物、动物等。如何引导幼儿参加多种视觉艺术游戏1

、用新颖的组织方式，激发幼儿视觉艺术

创造的欲望。用添加法发展创造性思维例：圆形，可以启发、引导不同年龄的幼儿用添画的方法画出气球、苹果、车轮、太阳、笑眯眯的脸、救生圈、表、皮

球、盘子、猫、兔子等物体。情景再现，帮助理解主题，大胆创作。教师用通俗、生动的语言，再现情景，进行情绪的渲染，有助于幼儿根据自己的理解，大胆创作，充分想像。如何引导幼儿参加多种视觉艺术游戏添画：花儿2

、使用情景化的设计和拟人化的语言

激发幼儿活动兴趣例：教师只提供基本部分示范，让幼儿发挥想象，添枝加叶。如教师示范一只小兔，幼儿班时让幼儿联想小草及绿色的草地，低班和高班联想到两只、三只的小兔，其后联想到萝卜、白菜、田野、森林，乌龟、小鸟等，一幅生动形象的画面跃然纸上。3、适当运用肢体语言提高活动乐趣如何引导幼儿参加多种视觉艺术游戏现场互动小动物打电话现场互动多姿多彩的树•

什么是整合？所谓整合，就是以一种主导要素把各个

分散的要素有机地结合起来。《指南解读》一书中指出：整合也称综

合；是不同类型、不同性质的事物组合在一

起，使他们成为一个整体。整合式视觉艺术教育活动的实施发展幼儿心智的教育

、什么是整合式视觉艺术活动？“整合式幼儿视觉教育活动”是一种基于

“

幼儿教育整体观”理念之上的视觉艺术教育活动

,是将幼儿视觉艺术发展规律与幼儿自主性培养整合式视觉艺术教育活动的实施完整幼儿的教育

、、开发幼儿潜能的教育

。的教育能够真正的地成为培养相整合

。使幼儿园u作品分析：美丽的沙滩整合式视觉艺术教育活动的实施整合式视觉艺术教育活动的实施已有经验素材表现手法二方连续折剪沙滩、椰树、绘画、剪纸、正、侧不同方向太阳伞、海水、折纸和拼贴等的单线条小人各种姿态的人整合式视觉艺术教育活动的实施

一

、运用综合素材和多种视觉艺术表现手法二、多种领域活动互相渗透，启动想象的翅膀生活处处

皆视觉艺术美丽的「青花瓷」整合式视觉艺术教育活动的实施课例展示：

《

亲子动物狂欢节》整合式视觉艺术教育活动的实施1

、与音乐整合

，音情画境

，艺术相通整合式视觉艺术教育活动的实施亲子动物服装

有趣的动物彩妆

亲子动物服装变废为宝整合式视觉艺术教育活动的实施整合式视觉艺术教育活动的实施音乐欣赏整合式视觉艺术教育活动的实施「

动物狂欢节

」之动物分组表演整合式视觉艺术教育活动的实施「

动物狂欢节

」之集体舞整合式视觉艺术教育活动的实施二、多种领域活动互相渗透，启动想象的翅膀2

、与语言整合，图文并茂，乐趣无穷 親子共讀：《我家是個動物園》二、多种领域活动互相渗透，启动想象的翅膀整合式视觉艺术教育活动的实施课例展示：「我的动物家庭」整合式视觉艺术教育活动的实施教师介绍不同种类的绘本整合式视觉艺术教育活动的实施商量家庭成员像什么动物整合式视觉艺术教育活动的实施制作「我的动物家庭」绘本整合式视觉艺术教育活动的实施运用不同的色彩，进行「我的动物家庭」绘本的创作。整合式视觉艺术教育活动的实施风琴式绘本

作者：马文熙家庭整合式视觉艺术教育活动的实施风琴式绘本

作者：陈嘉熙家庭整合式视觉艺术教育活动的实施翻

页

式

绘

本作

者

:

温

宝

贤

家

庭整合式视觉艺术教育活动的实施树型翻页绘本

作者：罗轩弦家庭整合式视觉艺术教育活动的实施洞

洞

式

绘

本作

者

:

何

焯

岚

家

庭•

甚么是主题化视觉艺术教学？•

以主题为线索

，•

以幼儿为中心

，•

以经验为基础

，•

以视觉艺术为手段

。园本主题化视觉艺术教学的实践与分享主题:澳门乐悠游亲子写生

-美麗的龍環创意T恤绘画

–多姿多彩的澳門主题:澳门乐悠游刮画

–澳門的夜景:泥工

–美食薈萃在澳門主题：马冷暖对比

-万马奔腾剪貼

–一馬當先亲子环保劳作-马到成功主题

：新年亲子劳作

–花開富貴中国传统剪纸春节吊饰写挥春炮仗主题

:夏天亲子写生–夏荷•如何构建视觉艺术主题活动？•

1.预设主题活动：•2.生成的视觉艺术活动：•3.预设与生成相接合：园本主题化视觉艺术教学的实践与分享

参观石排湾郊野公园观察动物的外貌特征

亲子写生活动

我们的写生作品

斑马馆

大象馆

长颈鹿馆园本主题化视觉艺术教学的实践与分享课例展示：《我心中的石排湾公园》分工合作地为石排湾公园

建构动物馆与幼儿一起