小学教育毕业论文 玉溪市小街小学汉语拼音教学现状与改进研究

PAGEPAGE17玉溪市小街小学汉语拼音教学现状与改进研究摘要：对于一年级的孩子来说，学习汉语拼音是特别重要的环节，也是他们面临的第一个也是最困难的环节。是否能够学好汉语拼音,对他们未来的学习起到了决定性的作用。本研究是关于玉溪市小街小学汉语拼音教学现状与改进的研究,采用文献法、问卷调查、访谈、行动研究等方法进行研究，让学生养成良好的学习习惯，从而为语文学习打下坚实的基础。本研究的背景是以新课程理论为指导,从现实教学出发,找到目前存在的问题并提出相应的措施,使索然无味的拼音学习变得有趣,让学生快乐学习拼音。关键词：汉语拼音教学；教学策略；现状；汉语拼音；小学一、引言（一）选题意义本选题的缘由是汉语拼音的学习不仅是时代发展的需要,也是课程发展的需要,同时也是现状分析的需要。本研究是在新课程改革的背景下进行的,本文撰写时共查阅了10部文献资料。而现有成果关注的问题主要是现阶段，小学汉语拼音在教学过程中的表现以及存在的问题。如杨秀芳(2014)在她的研究中考虑到了汉语拼音教学过程中存在的问题，尤其是在元音及其声调的教学中的问题,而忽略学生和环境等方面的问题。而陈梅(2014)认为现阶段在我国小学汉语拼音教学中存在很多的问题，而这些问题主要是来自教师自身综合素质的问题,本研究认为陈梅片忽略了环境、学生自身、学校等方面的问题。董玲(2013)认为汉语拼音的学习学生学习语文的第一步，并且还提出拼音教学中存在了很多的问题。张泽莲（2017）在浅谈如何提高一年级汉语拼音教学兴趣时，主要强调了教师和学生的问题，而忽视了学校环境等方面也会影响汉语拼音教学。李庆(2019)认为小学一年级汉语拼音教学中存在的问题是由于一年级学生思维和性格的特殊性以及教学内容、教学方法等的影响。本文研究的重点是教师拼音能力的提升和一年级拼音教学的策略研究。本研究是以三大学习理论为基础的，从学习者的角色变化以及教师的角色变化等来进行研究。（二）研究方法本文通过文献检索、调查、访谈、经验总结法来对小街小学的学生进行研究。（三）研究思路本研究主要从目前阶段玉溪市小街小学一年级汉语拼音的教学现状以及在学习汉语拼音过程中出现的问题、要如何改进这些问题，这三个大的方面进行展开。二、玉溪市小街小学一年级汉语拼音教学现状（一）新生入学前汉语拼音学习情况调查分析本研究为了了解玉溪市小街小学学生入学前对拼音学习掌握的大致情况，利用实习期间，通过微信的方式在家长群发放了问卷，回收有效问卷122份。现将有效信息制作成以下表格，见下表表1玉溪市小街小学学生入学前对拼音学习掌握的大致情况表调查内容选项人数比例1、您孩子的性别是？男5098%女7259.02%2、您的文化程度是？本科以上4940.16%初中以上4637.70%小学2218.03%不识字54.10%3、孩子是独生子女吗？是3528.69%否8771.31%4、您是外来打工人员？是2722.13%否9577.87%5、平常跟孩子交流时说普通话吗？偶尔说8267.21%一直都说3125.41%从来不97.38%6、孩子在幼儿园学过汉语拼音吗?学过5242.62%没学过2822.95%学过，但了解不多4234.43%7、您认为孩子上学前学习汉语拼音是否有助于适应小学学习生活？是9678.69%否1512.30%不知道119.02%8、您的孩子在家是否乐意阅读与拼音有关的读物？是9275.41%否1814.75%不清楚129.84%9、您觉得汉语拼音是（多选题）老师的教学任务，不需要提前学习2419.67%孩子的学习任务，不需要提前学习2218.03%其他7662.30%10、您希望孩子刚入学时先学汉字再学拼音2016.39%先学拼音再学汉字10283.61%从上面的信息可以看出小街小学：1.学生学习和记忆拼音的能力有很大的不同。大多数学生对拼音字母的理解并不全面。有的孩子在上学前就已经接触过拼音，即使不系统、不完整，但有一定的拼音基础。还有部分学生上学前没有接触过拼音，对拼音并不熟悉。字母是一种抽象的符号，完全依靠儿童的视觉记忆是很难准确识别的。教师要对汉语拼音的教学特别重视，才能使学生更好的学习汉字。2.小街小学校地处城乡结合部，生源和家庭环境都比较复杂，很多家庭都有两个孩子，有的家庭甚至需要照顾好几个孩子。正因为这样，家庭教育没有起到好的作用。3.学生家长文化水平程度也普遍偏低，只有40.16%的家长达到本科以上，可以说本科以上的家长所占比例还是很小的，这对于孩子的家庭教育产生不利影响。其中还有9.02%家长不知道孩子上学前学习汉语拼音是否有助于适应小学学习生活，只有75.41%的家长乐意在家里陪孩子阅读与拼音有关的书籍。正因为如此，有些父母对孩子的拼音教育产生了消极作用，造成了学生拼音起点不一样。4.从上面的表格还可以看出:由于家长的关注程度不同,学生的拼音素质也有了差距。好多家长会选择让孩子接受私立幼儿园教育，认为私立学校学得更多。有的还给孩子报了关于拼音学习的辅导班,让学生学习拼音、背诵儿歌。也正因为这样,导致每个学生的学习起点的很不一样,教师在拼音教学中也产生了很多问题。5.由于小街小学地处前卫镇,属于蔬菜之乡,处于方言区比较严重的地方。并且家长大多时候都是讲方言，很少使用普通话,一直就说普通话的只有25.41%,其中还有7.38%的家长从来都不说普通话,所以在规范学生说普通话以及学习汉语拼音方面带来了影响。（二）新生入学半年后汉语拼音学习现状调查为了调查新生入学半年后汉语拼音学习的状况，本研究对小街小学一年级的三位语文老师进行了访谈。小街小学一年级三位语文教师访谈内容如下：问：请问在小街小学的这122名一年级学生入学半年后的汉语拼音学习有什么变化吗？答：（一年级某语文老师１）我们班的学生对汉语拼音的掌握情况还不错，尤其是在期末测试中还取得了优异的成绩。而且我还发现经常被我表扬还得到小红花的学生学习更努力，课下我还发现他们会去帮助学习差的学生。答：（一年级某语文老师２）有一定的变化，尤其是文化程度高的家庭普遍重视学生的学习，孩子学习用功。家庭环境对学生的教育起着至关重要的影响。答：（一年级某语文老师3）我们班的学生的变化特别大，以前没有学习过拼音的学生学习拼音有点吃力，有一点基础的学生更好学一点。而且在私立幼儿园学习过的部分学生也比公立的好很多，对很多知识是一说就通。在访谈中中得知：在期末时，由这三位语文老师出了一份40分钟的拼音知识相关测试题，并组织了122名一年级学生进行了笔试。现将一年级3个班的拼音笔试成绩统计如下:表2一年级3个班的拼音笔试成绩统计表班级一（1）班一（2）班一（3）班优秀率78%71%75%合格率100%97%100%平均分97.9892.394.22从表格中可以看出,三个班的学生对拼音的学习都合格了，一班的优秀率达到78%，而二、三班的优秀率相比较一班略微有点低。调查得知，一班的教师的经验比较丰富，二三班中的两位老师还比较年轻，刚来学校没几年，经验还不足，部分老师自身的专业素质也还有待提高，汉语拼音的应用能力也不足等。以此，学生学习汉语拼音的水平与教师有很大的关系，并且在教学水平和班级管理上都与优秀老教师存在着差距。从访谈的结果来看，还存在以下现象：1.之前接触汉语拼音的学生学得比较好，进步也快。如在公立幼儿园学习的学生对拼音掌握得不是特别好，而在私立幼儿园上学的学生，以及给孩子报了辅导班加强拼音教育的学生拼音学得特别好，这在一定程度上说明提前学过汉语拼音是有优势的。2.由于家长的关注程度不同，学生的拼音素质也有差距。家长文化水平程度高的家长特别关心学生的学习情况。这些学生的拼音掌握得特别扎实，学习也很努力，养成了非常好的行为习惯。这也间接说明学生的教育与家庭环境息息相关。3.对学生的鼓励是一种特别重要的方式。相比没有被表扬过的学生，经常被表扬的学生勤学好问，对同学和老师都比较热情，还经常带动全班一起学习。这说明，在一定程度上多经常鼓励学生，有利于养成一种浓厚的班级学习气氛。汉语拼音在儿童学习生涯中占据了重要的角色，对之后学生学习语言文字有很大的影响。虽然拼音从视觉上看只是些符号和规则，但对于刚入学的学生来说，在书写、阅读和认读方面，拼音字母是抽象的、陌生的。所以要在短时间内要求学生掌握所有的字母和拼写规则是困难与不现实的。该校为了掌握新生对汉语拼音知识的基本情况，采取了家长问卷调查的方式，效果很是不错，部分学生都已经养成了良好的行为和学习习惯。在访谈中还得知学生对汉语拼音的掌握情况还不错，轻松愉快的度过了一年级第一个学期。三、玉溪市小街小学一年级汉语拼音教学存在的问题目前学生存在的一些问题，主要归结为以下几方面：一是当地语言环境对一年级学生学习拼音的影响；二是学生自身素质有一定的差距；三是教师综合素质存在差异性；四是部分幼儿园和小学教学之间衔接不够完备。（一）当地语言环境对一年级学生学习拼音的影响因为受地区方言和长期语言习惯的影响，学习前鼻音和后鼻音是学习汉语拼音又是最难的部分，不要说六七岁的孩子，就是教他们的老师也未必能准确发音，这也就需要教师们不断提高自己。1.存在鼻音和边音的发音问题。在云南，拼音教学中最初会遇到鼻音和边音的问题，如n和l。它们的发音部位相似，但它们的发音方式不同。虽然在书写上n和l有很大的不同，但其实它们在听和发音特别容易出错。

因此，教师在详细讲解n和l发音的同时，还要特别关注书写。2.平翘舌音的发音问题。z、c、S、zh、ch、sh,这三组音是汉语拼音辅音中最难读的部分，经常被误读或混淆。例如:"吃饭(chīfàn)"发成"吃饭(cīfàn)"等等。3.在汉语拼音教学中，声母的b和d,p和q,n和m,还有韵母的iu和ui,ei和ie等都特别容易混淆。4.鼻音韵母的发音问题。普通话鼻韵母又可以分作两种，8个前鼻韵母有和8个后鼻韵母。其中由于受当地方言影响,小学生们总是将an与ang,uan与uang,en与eng,in与ing等4对的发音混淆。（二）学生自身素质有一定的差距1.现在，大多数家庭都只有一个孩子。因为家长们都想让孩子们更优秀，所以让孩子早早地接受学习，以免输在起跑线上。但每个家庭对学生的学习关注度不同，每个学生的素质也出现了差距。2.由于学生之间的差异，他们学得快，忘得也快，因为拼音的声母和韵母比较多，发音也比较困难，在学习拼读的过程中容易出错。3.方言在一定程度上影响了发音。因为地处方言环境，农村孩子在学习汉语拼音的过程中，与当地城市的孩子有一定的差距。例如，有的学生往往发不好平声和翘舌音，有的学生发不好前鼻音和后鼻音。此外，他们还不能很好地把握音调，特别是第二、三声，容易混淆和误读。4.学生的兴趣无法长时间维持。刚入学的学生对课程内容有一种新奇感和好奇心，但当新奇感消失后，他们就会失去学习的兴趣。乏味的拼音教学使学生觉得学习非常困难，教师的教学也变得更难了。（三）教师综合素质存在差异性当评价一个学生的学习成绩时，不仅要看学生自身的素质和努力外，还要看教师的努力程度。在教学过程中，教师不仅是知识传授的引领者，也是学生身心健康发展的引导者。教师综合素质的高低程度与自身是否努力都会影响着学生的成长与发展。并且研究也表明，很多老师在综合素质方面还存在很多的不足。1.语言修养参差不齐教师的教学工作是创造性的劳动，在课堂上我们应该尽量用标准的普通话来进行课堂教学，只有这样教学质量才能不断完善。对于一些年纪较大的老师前后鼻音的问题比较明显,现在上课时常会在普通话中带有方言,比如"开心"说成了"kāixīng"。刚入学的小学生年龄都特别小，这个阶段的学生具有向师性和模仿性，许多孩子入学后会特别喜欢与老师亲近，有的还特别崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、行为举止的楷模。所以，教师要特别注意自己的语言习惯。2.教师教学方法单一现在家教越来越受欢迎，很多学生在入学前就已经认识了汉语拼音，所以对部分学生来说拼音并不能引起他们的学习兴趣。如果教师上课时还是用同样的教学方法，机械地进行教学，那学生只会对拼音越来越没兴趣。3.教师没有看到学生的个别差异性学生是发展中的人，学生的身心发展是有规律的，教师要根据学生对拼音的掌握情况，来对学生进行因材施教，展幵教学。如有些学生不管在课上还是测试中对汉语拼音的掌握都很不错，而大部分教师就只重点看到这些好的学生。相比较部分在学习拼音时比较差的学生，很多教师并没有给过多的关注，在课堂上只为了追赶教学进度，课下也没有进行辅导。久而久之，学生之间就出现了差异性。（四）部分幼儿园和小学教学衔接不够完备1.国家对幼小衔接教育政策不够完善国家为了加快发展学前教育，颁布了一系列的政策文件,在完善基础设施，规范幼儿教育等方面都取得了较好的发展。但在政策落实中还是出现了一些问题，国家对幼小衔接教育政策还是不够完善。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》有指出小学与幼儿园要紧密联系，共同合作。虽然《纲要》中提出了相关的要求，但要让地方进行实行依旧还是一个问题，并不能指导教育实践中的很多问题。很多政策都只是把重点放在了知识与技能的发展，过程与方法以及儿童情感、态度等方面的发展却被忽视。2.幼儿教育小学化问题因为入学情况的不一样，导致部分学生在私立幼儿园学习的学生在入学之前就己经接触过汉语拼音。让孩子们过早地接触本该不属于他们学习的内容，拔苗助长，孩子还会产生厌烦心理，上课注意力也不集中，对于他们来说，汉语拼音的学习已经没有新鲜感了。3.幼儿园、小学、家庭之间缺少沟通联系家庭教育并不是复制幼儿园、小学的教育，我们要对幼儿园教育与家庭教育要竖立正确的认识。目前的幼小衔接就存在很多问题，并没有充分利用家庭的人力资源与物力资源。同时该校的小学教育与家庭教育之间也缺少合作。孩子只要在学校出事了，很多家长就觉得那些都是学校的责任，却始终觉得自身的家庭教育没有问题。还有些是外来打工的人员，他们文化程度较低，很多家长根本不清楚该如何配合学校教育。虽然经常会召开“家长会”，但是很多家长并没有参与班级管理与建设，并没有形成共同合作、互相支持、共同管理的格局。四、玉溪市小街小学一年级汉语拼音教学的改进对策（一）纠正当地方言对汉语拼音学习的教学对策1.在教学“n-l”时，我们需要根据学生的身体发育情况和语言知识来纠正发音。例如，在课堂上，教师可以给出一些n和l相关的词语，如“你”、“来”等，让学生学会对比，发现不同。2.教师在纠正"平翘舌音不分"的学生时,尤其是在教授“zh、ch、sh、sh、r”时，教师首先要强调这几个字母的发音方法，发音是如何，舌尖向后还是向上，以及舌尖要与上腭相接时要留出一小块空隙等这些小细节都要提到。最主要的是，教师要亲自示范发音，使每个学生都能清楚地看到发音的部位以及技巧。并留下一定的时间让学生练习发音，让每个学生在课堂上都敢于发言。教师平常可以在课上玩一些有趣的小活动,如绕口令等。3.教师在讲前后鼻韵母的时候，首先要用巧妙地语言讲解一下前后鼻韵母的发音机理。比如发前鼻韵母的时候可以让学生的口始终保持微笑的状态。比如在发“钱”与“强”时。发前鼻韵的时候舌头后半部分有向上拱的趋势，而发后鼻韵母的时候，舌头有向下拱的趋势。当然最主要的是理论同时也要联系生活实际，如在学习词语时，教师可以采用朗读绕口令的方式，比如“人生和人身，en、eng谁能分,人民和人名，in、ing谁念明，身和民是前鼻音，生和明是后鼻音”。采用这种朗读绕口令的方式，更能激发学生对拼音教学的兴趣，学生接受得也更快。（二）教师拼音教学能力有待提高1.提高教师的语言素养说普通话是教师课堂教学的基本功。由于受方言区的影响，对于很多教师来说，必须要有意识地提高自身的语言能力。在课堂上或者平时与同事、师生交流时都要尽量用普通话交流。平时说话要放慢语速，要是让每个学生都能听清楚，表达要流利。可以采用教师学生互相监督的方式，当教师语言出现错误时，可以让学生指出来。2.拼音教学丰富化汉语拼音教学比较乏味，很容易使刚入学的小学生失去兴趣。对此，教师可以多多利用课文配有相应的“情境图”、“语境歌”和“表音表形图”等来教学，可以激发学生对拼音字母的兴趣。其次，还要突出主体，让学生成为拼音的小主人。例如在讲解字母时，教师可以根据教材上的图画引导学生一起来编儿歌，帮助学生巧妙地记住字母的读音与形状。3.重视学生的差异性学生是处于发展过程中的人，学生也是独特的人，教师要全面的了解学生，这样才能因材施教，展幵教学。教师可以根据学生对拼音的掌握情况，将学生进行分类。如教师可以根据学生在课上和测试中的表现、以及学生对汉语拼音拼读和书写的掌握情况等来对学生进行因材施教。（三）加强部分幼儿园和小学汉语拼音教学衔接1.完善相关的幼小衔接教育政策首先，政府要建立健全相关的法律法规，保证相关的民办幼儿园监管制度得以实行。其次，政府应建立健全幼儿园与小学的衔接制度，规范小学的入学程序。政府还可以通过网络、报纸、讲座等媒介,让家长了解学生的入学程序，还要让家长明白小学与幼儿园的不同与联系,让孩子健康成长。2.防止幼儿教育小学化上幼儿园的孩子的年龄都特别小，处于比较特殊的阶段，我们也要使用特殊的教育方式来对待。笔者认为应该提高保育教师的质量，提升教师的素质,例如幼儿园教师一定要进行专业的培训、并通过幼师资格证考察才能进入幼儿园进行教学。同时，还要明确幼儿教育的初衷，多进行一些游戏，让孩子在游戏中成长。3.推进家校合一的模式学习可以设立家园合作机构、组织家长会等形式，充分利用家庭的人力资源与物力资源。为了减小幼小之间的差异性，小学可以通过改变教学方法，转换教学方式等方法来使学生更好地适应小学学习。如可以运用游戏来激发学生的兴趣。同时，小学教育与家庭教育之间也应该多多合作。家长、学校与教师三者可以通过校讯通、微信群、为家长举办讲座等途径，一起来了解孩子的成长。五、结语综上所述，关于小学一年级汉语拼音教学方面的研究已成为了一大热点。学习汉语拼音不仅能使儿童更好地学习识字，还能帮助小学生更好地学习普通话。而随着时代的进步与发展，推广普通话也越来越重要。在推广普通话的前进道路上，玉溪市方言区成为了一大阻碍。为了使玉溪市地区的普通话更好的推广，当地学校可以从汉语拼音的教学抓起，使汉语拼音与普通话相互促进。同时，父母也要关注家庭教育，学生的学习深受父母文化素养的高低的影响。通过调查研究，本文找出了小学一年级汉语拼音教学中长期以来出现的问题，如方言环境对汉语拼音的影响，这很难立即消除。但随着社会的发展，这些问题也会得到解决。本研究试图提出一些相关措施，但仍需不断的完善。鉴于笔者知识和经验的局限性，本文中的一些方法还有很多不足之处，在之后的工作和学习中将继续努力。如今是新课改的时代，拼音教学的实践性和综合性是我们需要特别关注的，使得无聊的拼音学习变得生动有趣，而这正是我们努力的目的。参考文献：[1]杨秀芳.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[D].云南师范大学,2014.[2]宋淑芳.呼市石头巷小学一年级汉语拼音教学现状与对策研究[D]