小学教育毕业论文 小学班主任班级管理存在的问题及改进策略研究

XX大学毕业论文题目：小学班主任班级管理存在的问题及改进策略研究分部：学习中心：专业：公共事业管理（学校管理方向）入学时间：学号：姓名：指导教师：论文完成日期:年月目录15211摘要 iii摘要班级管理与学生的教育存在直接关系，对教学效果有一定影响。从我国实施新课改至今，教学管理以及教学方法都发生很大变化，班级管理工作的具体实施也需要以新型的教学理念为基础，调整管理模式，提升管理水平。本文的研究目的在于提高小学班级管理的质量，通过采取文献法和调查法的方式，对国内外班级管理问题作出研究，发现班主任教育实践能力的强弱与学生学习能力的高低成正比，班主任应与学生保持积极有效的互动，才可以有效提高班级管理效果。在结合国内外研究理论的基础上，开展了实践调查活动，发现班主任在开展班级管理工作过程中，单纯的提高管理能力以及与学生强化互动，包括完善班级管理制度，构建友好的师生关系，并不能成为一个完善的管理体系，在此基础上，还需与班主任积极与家长沟通，在学生的学习和生活上增加对学生的关注，不断探索科学的班级管理措施，师生之间彼此尊重，共同为建设班级而努力。因此，班主任需要全面创新和改进班级管理工作，以此提高小学班主任班级管理水平。关键词：小学班主任；班级管理；问题；改进策略

引言对班级管理问题进行分析，并执行有效的改进策略，其意义主要体现在几个方面：其一，有利于全面提升学生综合素养。不同任课教师的实际工作范围以及职责会出现一定的差异性，班主任不仅需要完成任课教师的任务，还是学生在学校期间接触最多的教师，还需要负责学生的生活以及学习等校园内的相关活动，包括学生遇到的一些烦恼等，需要班主任对此有一定的了解，更有利于培养学生的综合素养。其二，有效解决学生在学校期间所所遇到的问题。小学阶段是学生思想、习惯养成的关键时期，主要是由于该阶段的学生自己的思想不是非常多，很多时候是学习别人的经验和思想，因此比较容易受到他人的影响。尤其是在班主任的管理工作中，班主任所发布的任务和指令，很多学生都是直接按部就班执行，因此班主任在学生的成长和发展中有着重要的作用，需药发挥出正常的引导作用和不良行为习惯的纠正作用。其三，有利于在班级内部形成良好的风气。环境对人的成长有着很大的影响，尤其是对于小学阶段学生而言，一个班级的风气如何对学生产生较大的影响，甚至会在无形中改变学生的思想。因此，班主任班级管理工作要加强良好班风的建设。班主任是班级活动中重大事情的决策者，一言一行都会影响班风建设，尤其是学习风气影响较大。因此，班主任可以在制定管理制度等班级管理活动中，积极鼓励学生参与，以此对学生的言行进行约束，以便强化管理水平，提升班级管理的价值。小学班主任班级管理现状班主任班级管理研究方法本文的研究工作主要采取的方法是文献法以及问卷调查法，主要从理论、设计、操作三个层面编制针对学生和教师的问卷，同时参考相关文献，对于小学班主任班级管理工作中存在的问题、发生的原因以及可采取的改进策略。问卷调查法：本次调查共计发放教师问卷137份，回收有效问卷132份，有效率为96.35%。文献法主要是通过中国知网、万方数据站等途径搜索、查阅、分析和整理与小学班主任班级管理有关的文献资料，分析班级管理存在的问题、发生问题的原因以及可采取的改进策略等。研究对象调查通过发放问卷的方式，分别对一个一线城市、两个二线城市、一个三线城市个城市的14所小学，共137名班主任开展调查，其中，一年级班主任24名、二年级班主任19名、三年级班主任37名、四年级班主任41名、五年级班主任33名、六年级班主任17名。本次调查发放问卷137份，回收问卷132份，符合调查原则。同时，由于调查的涵盖范围较广，且涉及到一至六年级所有班主任，因此，调查结果具有较强的参考性。小学班主任班级管理现状调查首先，从理论角度分析132份班主任问卷调查情况，发现班级管理的底蕴需强化。班级管理涉及的专业领域较多，包括教育学、心理学以及管理学等。从表1、表2中的数据可知，小学班主任的班级管理工作计划以及执行缺少相关理论知识的支撑，班主任所掌握的专业知识还需要进一步提升，才能满足现代化社会环境下的班级管理需求。表SEQ表\*ARABIC1班主任岗位培训情况项目内容人数及比例岗位培训多次13（9.85%）1次~2次39（29.55%）未参加过培训80（60.61%）表SEQ表\*ARABIC2班主任理论知识掌握情况科目丰富（%）一般（%）贫乏（%）心理学15（11.36）40（30.30）77（58.33）教育学31（23.48）60（45.45）41（31.06）管理学5（3.79）40（30.30）87（65.91）其次，从设计角度分析班主任管理决策方法，需要积极进行创新。从表3的数据中可知，班主任的校内协调工作做得较好，但很少与家长联系，家访工作方面存在不足，也就是班主任对多种力量合理教育的重要性认识不足。从表4、表5的数据中可知，班级管理工作情况的分析缺少系统性，决策上缺少科学性。班级管理系统也是自我管理系统吗，其功能受到班级内部结构、要素以及运行等情况的影响，并且受到班级之外环境因素的影响。表SEQ表\*ARABIC3协调教育力量的基本情况项目经常（%）很少（%）从来没有（%）校内协调112（84.85）20（15.15）0（0.00）家庭协调10（7.58）91（68.94）31（23.48）表SEQ表\*ARABIC4活动开展的基本情况项目人数（%）教师指导学生设计并组织活动57（43.18）学生自行设计和组织活动53（40.15）教师设计活动，学生表演23（17.42）表SEQ表\*ARABIC5班主任采取的教育方法信息统计结果项目人数（%）心理疏导10（7.58）情感沟通25（18.94）批评教育51（38.64）实践锻炼19（14.39）最后，从操作角度进行分析，管理的能力和观念需要及时提高、更新。具体分析四个环节，即计划、实施、检查以及总结，联合师生之间的关系，调查班主任的职业态度，设计等级选择题，共为10条，每个问题的答案分为3个量级，并且将其赋值，分数分别为0分、1分、2分，满分共为20分。调查的具体结果为：X=17.43，N=170，∑=2963.1。小学班主任班级管理存在问题原因及问题分析班主任班级管理存在的问题管理理念缺乏与时俱进性学校领导没有意识到对班主任进行专业培训的重要性，认为班主任在毕业之后能够胜任班主任工作，但实际上班主任在学校学习期间所掌握的专业知识不足以满足班级管理需求，故而对班级管理质量造成不良影响。同时，班主任的管理工作也缺乏与时俱进性，随着小学新课程改革的进一步渗透，素质教育进程的进一步推进，小学班级管理内容和方式也随着小学生不同的需求而在不断发生变化。但班主任缺乏对全新管理理念的理解，自然会降低班级管理效率。缺乏师生平等管理环境受传统教育理念影响，班主任在开展班级管理工作的过程中，大都处于主体地位，而学生属于一种从属的，被管理的关系，在这种模式下，学生感受不到尊重，久之会产生疲惫感，不利于班主任开展管理。同时，班主任也不注意营造和谐的班级管理环境，大都学生无法体会到平等，即便有部分学生想与班主任进行沟通，但由于与班主任有距离感，因此，就会放弃这种想法，而这又会进一步降低班级管理效率，使学生较难在一个轻松、宽泛的环境下进行沟通。德育管理缺乏实效性班主任在教育教学过程中，单纯的将关注点放在引导学生学习基础知识层面，而在开展德育管理的环境，大都关注德育理论方面的教学引导，通过对学生讲述道理，以期提高学生的德育素养，提高班级管理效果。但是，却对德育管理的实践问题缺乏关注，也缺乏以身作则的管理意识，较少在班级层面在要求学生的同时，班主任自身首先能够做到，这种教育方式缺乏说服力，同时，这种理论层面的管理方式，也缺乏实效性，不利于班主任对学生开展。长效管理因而，这也制约了班级管理的有序开展。班干部管理缺乏自主性班干部是班主任管理班级的得力助手，班主任应与班干部做好配合工作，以此确保班级管理工作开展的完善性。但班主任缺乏对班干部的深入培养意识，认为班干部也是学生，缺乏责任意识，因此，仅班主任不在班级的情况下，会委托班干部帮助记录班级学生的状态。但这种管理班干部的方式，不利于调动班干部的管理自主意识，也会降低班干部管理自信心，会认为班主任对自己并不信任，进而导致班干部的班级管理工作责任意识会降低，也降低了班干部管理效率，进而又会影响班主任对整个班级开展的管理活动，也不利于在整体层面推动班级管理的发展。欠缺家校合作管理意识小学生年纪小，自主意识仍旧不够完善，而班主任缺乏家校联合管理意识，单纯依靠班级管理，但这种管理方式只能在班级内部产生一定的管理效果，而却较难确保班级管理工作的有序开展，学生在学校接受班主任的管理，但回到家庭中，就会放松下来，这不利于班主任对学生开展连续性管理，也降低了班级管理的质量和效率。小学班主任班级管理产生问题原因分析班主任班级管理自身经验欠缺及不及时更新管理观念虽然我国实行素质教育的已经有很多年，但是受到评优以及升学率等因素的影响，班主任工作的压力较大，小学阶段的教育工作中还存在很多不足。尤其是在班主任的工作中，很多程度上还是会受到应试教育的影响，过于追求学生的成绩，并且学生的考试成绩也是学校衡量班主任工作成效的一项重要条件，导致班级管理工作比较片面，缺少对学生心理健康以及其他方面能力的培养。此外，班主任在开展班级管理工作时忽视观念的重要性，没有及时学习、掌握和运用先进的管理观念，故而对班级管理质量产生一定影响。班主任过分强调自我为中心的意识浓厚小学班主任虽然教育观念在不断更新，但是在很大程度上还是会受到传统理念的影响，尤其是在教育活动和班级管理工作中，具体的工作模式和方法表现出较强的自我为中心，对学生的关注度不足，忽视学生的感受和成长需要，尤其是对学生的心理健康、全面发展不重视。具体表现为班主任所制定的管理制度过于强调自身的权力、强调如何“让学生听话”，以为强调硬性管理；在制定管理制度时也没有参考学生的意见，导致学生不愿意执行管理制度，不利于班主任顺利实施班级管理。班主任德育工作不重视言传身教小学班主任需要重视学生的德育工作，尤其在班级管理中需要加强德育管理，培养学生的德育品质，促进学生全面且健康的成长。但是，在实际班级管理中，班主任所实施的德育管理忽视言传身教的重要性，单纯的通过理论、管理制度等方法对学生进行德育教育，没有发挥出德育应有的作用，不仅对学生的品德塑造产生影响，还会对班级管理质量产生较大的影响。因此，需要班主任创新管理措施，在对学生实施德育教育时重视言传身教，通过自身的一言一行去感染学生，以此促进学生全面且健康的发展。班级管理忽视对学生自我管理能力的培养学生的自我管理能力对于提升班级管理质量效果显著。但目前的班级管理工作中，由于班主任与学生之间的信任度不足，尤其是班主任认为学生比较小，可能无法胜任班级的管理工作，难以严格执行班级管理制度，故而没有积极培养培养班干部，导致学生自我管理能力不足，对班级管理造成负面影响，不利于学生成长。班级管理忽视了家庭教育的作用学校对学生的教育、管理不能单独存在，而是要与家庭教育相结合，才能保证教育成效，促进学生成长和发展。但是在实际管理中，存在的问题之一就是家庭教育的作用没有得到重视。班主任在实施班级管理时，重视学生在校期间的表现，分析学生的不足之处，以此评估班级管理问题所在，寻找有效的管理措施，但是没有及时与家长联系，忽视家庭教育在学生成长中的作用。小学班主任班级管理问题的改进策略班主任要提升自己的业务素质注重建立管理观念时效性班主任的业务素质和管理观念直接影响小学班级管理质量，这就需要班主任不断强化自身的能力，提升自身的综合素养，时刻注意与时代共同进步，才能实现班级的有效管理。例如：班主任利用课余时间学习，丰富自身的知识体系，掌握教育学、心理学以及管理学等知识，并且要注意管理观念的变化，时刻注意保持观念的实效性。同时，班主任要注意积极参与学校、国家组织的培训活动，学习新的理念和知识，并将其运用在班级管理工作中，实现班级管理制度的创新，为学生构建良好的班级氛围，达到提升班级管理水平的目的。关注学生需求建立真正民主平等的师生关系小学班主任在想要解决管理中存在的问题，实施有效的改进策略，需要对学生真正的需求有所了解，从而建立起真正的民主平等的师生关系。这就需要班主任积极与学生沟通，在日常教学活动以及班级集体活动中观察学生情况，增加对学生的了解。例如：学生普遍不希望班主任的管理过于强硬，而是更喜欢与班主任进行情感上的交流，希望能够得到班主任的重视、关心与爱护，对此班主任在与学生交流过程中可以态度和蔼一些，增加学生的信任度，使其能够向班主任吐露心声，从而自愿执行班级管理制度。加强小学德育工作实效性的实施小学班主任在班级管理中落实德育工作，需要采取教育时效性的管理措施。对此，班主任可以重视自身的言传身教，以自身影响学生，提升学生的德育素养。言传身教方法的实施需要学校加强师风师德建设，提升班主任的综合素养，成为学生学习的榜样。学者宋立华（2018）在开展小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析课题研究的过程中指出，班主任需要对自身的言行提出严格要求，提升自身的文化修养，并且在日常班级管理的小事中贯穿自己的言行，以此来教育和感染学生。例如：班主任想要学生整理好自己的书桌，保持桌面整洁，就需要先管理好自己的讲桌；想要学生爱护环境，保持班级内的卫生，就需要从自身做起，及时清理自己身边的垃圾，将其丢弃在垃圾桶内……强化班干部队伍建设努力实现学生自我管理小学班主任在开展班级管理工作时需要培养班干部，利用班干部的力量提升学生的自我管理能力，逐渐实现学生的自我管理。班级管理工作不是依靠班主任的个人力量能够实现的，班干部作为学生同龄人，对学生的想法和行为更容易理解和接受，班主任培养班干部，通过班干部的榜样作为促使其他学生积极改变自己，向班干部学习，有利于学生养成良好的行为习惯、努力学习，实现学生的自我管理，并逐渐提高学生的自我管理能力，提升班级管理水平。通过家校合作提高班级管理的效果班主任需要增加与家长的沟通，积极开展家校合作，增加彼此对学生的了解，便于及时发现学生的问题并予以解决。例如：基于当前科学技术的发展，班主任不再需要到家中进行家访，而是可以通过打电话、微信等方式与家长联系，及时将在校表现反馈给家长；同时，家长也可以积极与班主任沟通，将学生在校外的一些情况反馈给班主任。这样上方根据具体的情况分析学生的不良行为习惯、不健康思想，通过家校合作的方式制定科学的班级管理制度、适当与学生进行面对面谈话等方式对学生进行管理，以便及时纠正不良言行，促进学生健康成长。总结班级是学生生活、成长和学习的集体，在这个集体中还有学校、家长、同学、班主任以及其他任课教师。班主任是一个班级的领导者，是班级活动的组织者，无论是学生还是生活，都需要班主任时刻给予学生更多的关注，预防、纠正学生的错误，并且通过不断的探索和实践优化班级管理制度，提升管理成效；同时，班主任和学生之间要做到互相尊重，才能建设更好的班级。因此，小学班主任班级管理中需要采取合适的改进策略。结