教育学毕业论文 中学教师心理健康的现状及优化措施

中学教师心理健康的现状及优化措施研究背景为了使学生具备良好的心理素质，提高学生的心理健康水平，党和国家也越来越关注学校心理健康教育。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999）明确指出,“加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力”。中共中央办公厅颁发的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》（2001）中也指出,“中小学校都要加强心理健康教育,培养学生良好的心理品质”。随后，国家教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》（2002）中指出，“心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容”。国家教育部在2012年颁布修订的《中小学心理健康教育指导纲要》中又指出“在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求”。上述文件表明，加强学生心理健康教育迫在眉睫。但从目前情况来看，学校心理健康教育并不十分完善。据笔者所知,部分学校的教师不能很好地区分心理健康教育与德育的关系；心理健康教育师资队伍较弱，一些学校并没有专门负责学生心理健康教育的教师；大多数学校的硬件设施也不齐全，心理咨询室面积未达到标准，甚至少数学校没有建立心理咨询室；开办心理健康教育课程也只是为应付检查,形式主义较严重,不看重学生的心理健康教育。实施学校心理健康教育工作，与教师的心理健康教育观息息相关。因此，笔者认为有必要对中学教师进行调查，了解、分析中学教师的心理健康教育观,从而提出具有针对性的可靠建议。研究目的和意义研究目的这项研究的目的为在符合心理测量学的条件下编制一个信、效度指标良好的心理学测量工具，该工具旨在完成对中学教师心理健康教育观的测量，根据测量结果分析目前的中学教师心理健康教育观情况并找出其影响因素，从而针对性地提出对中学教师心理健康教育观有促进意义的建议和展望。研究意义学校是学生接触最多的地方，而教师在其中属于关键角色，是在学生身心发展当中的领路人，所以，教师有着怎样的心理健康教育观念、态度和行为，都会对学生造成深远的影响。本文对工作在一线的教师心理健康教育观念进行调查，全面了解教师在实际工作中对于学生心理健康教育的感受,据此发掘教师们对心理健康教育的理解偏差，进而反思目前心理健康教育工作中所需要的改进之处，使学生心理健康良性发展。学校心理健康教育发展得好坏，与教师的心理健康教育观联系密切。教师在教学工作中，不仅要保持积极健康的心态去感染学生，还要善于发掘和利用良好的教学方式，达到使学生心理健康朝着积极的方向发展的目的。同时，还应该主动了解学生身心情况，针对具体情况提供心理健康教育，确保学校心理健康教育的顺利开展。中学教师心理健康的现状与分析本研究中使用访谈法，第一，访谈者可以通过详尽的描述过程来展示案例；第二，访谈调查过程更为灵活，访谈者可以根据访谈过程中的具体情况，重复相关问题的解释，使被访谈者理解问题的实质；第三，可以深入询问相关问题，以便更进一步地了解问题。因此访谈法是本调查研究的一个不可或缺的方法。访谈前的准备制定访谈计划访谈计划的制定是为保障访谈能够顺利进行,访谈计划必须对访谈中会涉及到的主要问题，如访谈的目的、访谈的对象、访谈的时间、访谈的类型、访谈的具体内容等做出明确的规定。访谈目的访谈目的主要是为调查问卷的数据结果进行补充和强化，探析中学教师心理健康教育观现状的原因。访谈对象表3.1参与访谈教师的基本情况采用目的抽样法，在不同性别、科目、教龄、学历的教师中选择访谈对象。本研究访谈了S市三所中学（洪都中学、二十八中、铁路一中）的6名教师，并对访谈内容作好记录，这6名教师包括三位男教师和三位女教师；所任科目不同，包括文科教师和理科教师；教龄各异，有16年以上，有6-15年，还有0-5年；学历也不尽相同，包括硕士及硕士以上，本科，专科及专科以下。笔者将他们的情况整理成表6.1所示（表中教师均用字母指代）。访谈时间每次访谈时间为20～25分钟。访谈类型本研究使用的访谈类型为面对面的、半结构性的个别访谈。访谈具体内容访谈的具体内容主要围绕以下几个方面展开：教师对学校组织心理健康教育活动的看法、教师认为学校领导对心理健康教育的重视程度、教师对学生心理不健康表现的描述、教师对学生心理健康影响的看法、教师对心理健康教育的重视程度。编制访谈提纲制定访谈提纲,在提纲中确定访谈的程序、主要问题以及排列的顺序。访谈提纲是按照中学教师心理健康教育观问卷的四个维度分别设立了五个问题来收集资料，具体内容见表6.2：表3.2访谈问题访谈前的预约访谈前,事先联系好被访者，并约定时间、地点。对六位教师的访谈均约定在自己的办公室,时间为2017年2月13日至2月15日。访谈的实施访谈时,研究者要尽快建立起一个融洽的访谈气氛。随后，按照访谈提纲中确定的访谈内容、问题顺序进入正式的访谈。在访谈实施的过程中，通过提前准备的访谈提纲对教师进行访谈，在征得被访者的同意后，访谈过程全程录音，以便事后回顾。访谈调查结束时,将事先准备好的礼物赠与被访者。访谈资料的整理收集访谈资料只是研究任务的一半,还需要对访谈资料进行后续整理。在访谈结束后,把录音写成文字,并并进行初步整理，再分析、对比和提炼所整理出来的访谈资料。访谈结果教师对学校组织的心理健康教育活动的看法对教师询问“您所在学校有没有组织过与心理健康教育有关的活动？”，根据教师的回答再决定是否需进一步提问“如果有，是哪些活动呢？”。综合受访教师的回答，所有教师都答道：“学校组织过有关心理健康教育的活动”。学校组织的心理健康教育活动主要体现在以下几个方面：（1）开设有关心理健康教育的课程；（2）举办主题班会；（3）开设心理咨询室；（4）对心理健康教育教师进行培训；（5）举办有关心理健康教育的讲座。教师认为学校领导对心理健康教育的重视程度对教师询问“您所在学校的领导重视心理健康教育吗？”，并依据情况进行追问，“对此采取了哪些措施？”。根据访谈结果，大部分受访教师一律表示他们学校的领导对心理健康教育比较重视，并且相应地采取了一些措施。H1：比较重视。学校有专门的心理咨询室，有专门的老师。班主任也会关注孩子的心理健康，安全课和班会课都会对孩子进行一定的心理健康教育。H2：重视。在学校建立了心理咨询室，安排专门的教师进行管理，对学生进行辅导。E1：一般吧，领导有专门准备心理老师坐班咨询室。并且各位班主任与任课老师会比较关注学生的心理健康。E2：重视心理健康教育，在学校开设了心理咨询室，安排专门的心理健康教育教师及时干预，对已产生的心理问题及时矫正，对培养人才具有重要意义。不是心理不健康的孩子才需要教育，是每一个发展中的孩子都有必要接受心理健康教育，才能让孩子形成健全的人格，发展成为一个完整的人。T1：重视，开设了心理咨询室。T2：重视，开设心理健康咨询室，开设了心理健康教育课程。教师对学生心理不健康表现的描述对教师询问“您认为孩子的哪些表现说明了孩子心理不健康？”，根据访谈结果，教师认为学生心理不健康有以下几种表现：H1：孤僻，不愿上学，容易生气。不合群，玩伴少，不喜欢说话，很安静，或者难以集中精神听课，喜欢拉帮结伙，打架滋事，遇事不冷静喜欢暴力解决，逃学，偷窃等。H2：孩子孤僻，有极端行为。E1：不喜欢与人交流、沉默寡言、脾气暴躁、打架斗殴、欺负同学、有极端行为。E2：拒绝与同伴接触，自卑等表现。T1：孤僻，不愿意与周围人接触，独来独往，或者喜怒无常，价值观特殊。T2：自卑、孤僻、不合群、易怒、暴躁、过度内向、不说话。教师对学生心理健康影响的看法作为心理健康教育工作最直接的参与者，教师的心理健康深刻影响着其心理健康教育的态度和行为，通过长期的、潜移默化的作用对学生的心理健康发展产生重要影响。对教师询问“您认为孩子心理健康是否受教师心理健康的影响？”在教师回答后进一步询问“如果有，会产生怎样的影响？”。受访教师主要有如下回答：H1：教师的心理健康与否会对学生产生影响，教师的语言、行为、态度、情感、意志和性格等心理因素都会对学生产生显著的影响，甚至会影响学生的一生。H2：是，教师的不健康心理会在其行为上有所表现，教师的行为对学生有一定的导向作用，在长期的耳濡目染之下，学生的心理健康自然也会受到影响。E1：是，教师鼓励孩子会让孩子更积极。E2：会受教师影响，如果教师情绪低落，会对学生产生影响，进而可能也会使学生情绪低落，或者产生其他不良情绪。T1：可能会有，因为老师对学生起引导作用，有正面作用也有负面作用。T2：有，若是教师的心理不健康，在日常行为当中就会有所映射。所谓为人师表，教师的言行举止自然会对学生造成影响。教师对心理健康教育的看法对教师询问“您是如何看待心理健康教育的？对此您有怎样的看法？”，受访教师分别说出了自己的答案：H1：心理健康教育很重要。一个国家的未来当属青少年，由于青少年生理成熟与心理成熟不同步，对社会和家庭叛逆及依赖的冲突等，可能会使他们产生严重的焦虑情绪。如果他们的不良情绪不能及时排除，那么，长久下来，可能会导致非常严重的影响。因此，全社会都应该加强青少年心理健康教育。H2：学校应时刻重视学生心理健康，开设相关课程，教师也要经常教导，教育部门也要增设心理健康编制，确保每个学校都有专业的心理健康老师。E1：我觉得心理健康教育对于小学、初中甚至高中的学生相当重要，尤其是现在留守儿童在逐年增加，应当非常重视心理健康教育，应开设专门的课程，安排专门的老师上课，在课后对产生心理问题的学生及时进行干预、矫正，让学生的心理健康起来。E2：心理健康教育很重要，教师除了要教给学生书本知识以外，还要努力帮助学生培养积极向上的人生态度。T1：心理健康对于学生的健康，全面发展尤为重要，是其他各项发展的基础。健康的心理对于促进人的智力与个性发展起着重要作用。T2：心理健康是孩子健康成长的重要条件，学校、教师、家长应该为之共同努力。分析与讨论经过调查，中学教师对心理健康教育有一定的认识，但对心理健康教育的认识仍不全面。教师对学校组织心理健康教育活动的看法分析所有访谈对象的学校都开始涉及与心理健康教育有关的内容，在接受调查的教师中有提到学校组织的有关活动是：开设心理健康教育的课程、组织主题班会、设立心理咨询室、对心理健康教育教师进行培训、举办专题讲座，但是对做板报、设立心理信箱、个人心理档案、心理协会、心理热线、网络咨询等内容未涉及到。这可能是因为学校缺少人力和资金,也可能学校没有考虑某种形式的心理健康教育。教师认为学校领导对心理健康教育的重视程度分析通过调查受访的教师，大部分受访教师表示，学校的领导对开展心理健康教育比较重视，都采取了相关举措。心理健康教育是学校教育的重要内容，学校不仅要教书育人，更要让学生成为身心都健康的人。因此学校要高度重视这项工作，要加大人力物力的投入，促进学生心理健康教育工作有效开展。另外，领导和教师要关注心理健康教育，同时也要引导和帮助家长树立良好的心理健康教育观。教师对学生心理不健康行为的描述分析整理受访教师的回答后可得知，学生心理不健康时所表现出来的行为特征是具有多样性。从总体上看，在被提及的频次较高的前五位行为行特征中：出现极端行为，有暴力倾向；有自卑感，认为自己什么都不如别人；孤僻，过度内向，沉默少语，不与同龄人一起玩，这三条是属于心理层面的问题。已经涉及心理病症，容易察觉。另外几项它们分别是：拉帮结伙，打架滋事，欺负同学；难以集中精神听课，逃学；这两条属于学生在校的不良表现。根据访谈内容，教师在判断学生是否存在心理问题时仍不够准确，容易把学生品行不良和心理不健康混为一谈。教师对学生心理健康影响的看法分析在受访教师的回答中，所有教师都能意识到教师自身的心理健康对学生的心理健康的影响是十分明显。H1教师表示“教师的心理健康与否会对学生产生影响，教师的语言、行为、态度、情感、意志和性格等心理因素都会对学生产生显著的影响，甚至会影响学生的一生。”确实，教学过程是教师与学生之间的互动过程，也是互相学习的过程，拥有良好心理素质的教师，会在与学生平时的接触中，用对话、肢体语言去营造一个平等且民主的氛围，使教师与学生之间更像是朋友交流，减少隔阂。E1教师表示“教师鼓励孩子会让孩子更积极”。教师在教学过程中如果能适时的鼓励自己的学生，可以帮助学生从低落的情绪中走出来，同时教师也可以利用自己的热情感染学生，提高学生的积极性，给他们创造一个积极向上的学习氛围，帮助他们更好的建立世界观。E2教师表示“如果教师情绪低落，会对学生产生影响，进而可能也会使学生情绪低落，或者产生其他不良情绪。”教师的情绪会感染学生的情绪，有研究表明：学生的不良情绪有80％来自身边的长者，当然其中也包括教师。如果教师处于低落的情绪状态，心理也不是很健康，那在教室平时讲课过程中，学生的情绪也很难积极起来，因为身处不和谐的气氛时，大家会有隔阂感，或许学生有问题不敢提出，随着时间的推移，学生的学习态度也会发生变化，这样的情况是不利于学生的学习。在老师和学生的交流中，一点一滴都会对学生产生影响，像平时的批改作业和写评语，如果教师处于一个好的心理状态，他会仔细的检查学生的作业，认真的写评语，对于学生来说，自己的努力得到老师的回复，能起到积极的作用，即使完成情况并不理想，他也会想哪里有问题，向老师提出问题，但是如果教师处于一个不良的心理状态，也不会认真地批改学生的作业，写出来的评语恐怕也只是应付学生，那么学生会感到没有老师的认可，然后慢慢的，会变得不认真完成作业，继而也不认真学习。教师对心理健康教育的看法分析心理健康教育是素质教育的重要组成部分。实施素质教育，必须加强心理健康教育，确立心理健康教育的重要地位。通过对受访教师的访谈，发现他们都能清楚地认识到心理健康教育迫在眉睫，都能认识到心理健康教育是素质教育的重要方面，并且能够认识到心理健康对学生品德形成、智力发展都有重要的作用。关于中学开展心理健康教育的建议加强对学校心理健康教育重要性的宣传加强宣传教育，使中学教师对学校心理健康教育的重要性具有足够的认识，同时，教师也要时刻关注自身心理健康、调节自身心态，使自己一直处于一种积极乐观的心理状态,以旺盛的精力、丰富的感情、健康的情绪投入到教学活动中,真正成为“人类灵魂的工程师”。加快建设心理健康教育师资队伍按联合国教科文组织的要求，每6000-7500名中小学生至少要配备一名心理学专家最为合适，由上述内容可以看出，加快对心理健康教育的师资培训刻不容缓。因此，每所学校都有必要安排符合标准的心理健康教育教师。另外，学校还应加强对全体教师心理健康教育知识的培训。经过对学校全体教师的培训,使所有教师能够认识到：心理健康教育工作不单是专业心理教师的事,也需要全体教师共同参与。每位教师除应积极关注学生的心理健康，掌握心理健康教育的基本常识和基本技能外，还应使学生具有心理健康意识,学会如何对心理问题进行调节。制定合理的标准完善心理健康教师的职称评定由于大多数学校没有心理健康教育教师编制，这使得中学的心理健康教育教师普遍感到“无名分”。在职称评定中，没有心理健康教育这一类，心理健康教育教师与学校其他教师用同一标准进行职称评定，这非常不合理，如果这些不能解决，会影响到心理健康教育教师工作的积极性。因此，学校需要制定一套合理的标准完善心理健康教育教师的职称评定。加大资金和人力投入学校在进行心理健康教育工作时，要加大资金和人力投入，分配专门的经费，学校的各种环境都要保证学生的心理健康的发展。笔者认为可以从以下几个方面进行改善：引进心理健康教育设备，给学生发放心理健康教育的书籍，设相关宣传栏，举办专题讲座等来完善心理健康教育工作。针对心理健康教育设立科学有效的评估机制学者叶一舵（2003）认为“心理健康教育评估是心理健康教育运行机制的有机组成部分，它的监控作用是十分重要的。如果没有及时有效地对心理健康教育工作进行评估，那么将无法把握心理健康教育的目标和方向。评估的主要目的是为了更加科学而有效地开展这项工作，主要起着反馈、指导和促进的作用”。因此，可对心理健康教育的开展过程和具体成效，进行全面总结,召开讨论会,形成文字资料,撰写有关报告,邀请专家评定心理健康教育的成果，从而让学校更好地开展心理健康教育工作。团结学校、家庭和社会的力量一起关注学生心理健康教育学校的主导、家庭的参与和社会的支持是心理健康教育取得成功的保障。作为系统工程的学校心理健康教育,只有将各种相关的因素统协起来方能显出成效,光靠教师或学校是不可能实现的；只有在团结学校、家庭和全社会的力量才能确保这项工作顺利有效地进行。要加强学校和家庭心理健康教育的沟通,可以通过互联网