2024秋新北师大版生物七年级上册教学课件 6.2 我国的植物资源

第三单元生物圈中的绿色植物

助力教学仅限个人使用，第7章绿色植物与生物圈第2节我国的植物资源

助力教学仅限个人使用，我国幅员辽阔，地形复杂，气候多种多样，为植物的生长提供了得天独厚的自然条件，因而植物资源极为丰富。新课导入

助力教学仅限个人使用，学习目标通过本章的学习，你应该能够:1.概述绿色植物能为生物圈中绝大多数生物提供生命活动需要的物质和能量;2.阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧气平衡中的作用;3.描述绿色植物与生物圈水循环的关系；4.描述我国植物资源的概况，收集我国绿色生态工程方面的信息；5.自愿参加绿化家园或校园的活动。

助力教学仅限个人使用，一、我国有多种植被类型生物圈里的植物几乎都聚集成群。如参天的森林、丛生的灌木、沃野的禾草等，都是成群成片地聚生在一起。它们像绿色地毯一样覆盖着大地。覆盖地表而有规律地生活在一起的一群植物叫做植被(vegetation)。我国的植被主要有热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林、草原、荒漠等类型。讲授新课

助力教学仅限个人使用，热带雨林分布地区终年高温多雨，植物种类丰富，叶片终年常绿，全年都有植物开花。我国的台湾、海南、云南都有热带雨林分布，其中西双版纳是我国著名的热带雨林自然保护区。讲授新课

助力教学仅限个人使用，典型的常绿阔叶林分布在夏季高温多雨、冬季温暖湿润的亚热带季风气候区，植物以常绿阔叶乔木为主。我国的亚热带常绿阔叶林的分布很广，以长江流域最为典型。

落叶阔叶林又叫夏绿林，是温带地区在湿润的海洋性气候条件下生长的被类型之一。分布区一年四季分明，夏季炎热多雨，冬季寒冷，物多为落阔叶树组成，树叶夏季茂盛而冬季凋落。我国落叶阔叶林主要分布在华北和东北的大部分地区。讲授新课

助力教学仅限个人使用，针叶林分布在寒温带，夏季温暖，冬季严寒，植物主要以杉、松等针叶树为主。我国针叶林主要分布在大兴安岭和新疆的阿尔泰山地。讲授新课

助力教学仅限个人使用，草原分布区的气候条件较差，降雨量少，年平均温度常在0℃以下，植物大多是适应半干旱条件的草本植物。我国的草原主要分布在松辽平原、内蒙古高原和黄土高原等地。讲授新课

助力教学仅限个人使用，荒漠在地球上占有很大的面积，它是在极端干早条件下发展起来的。荒分布区雨水奇缺，空气干燥，冷热变化剧烈，风速大，沙暴多，植被疏，植物种类贫乏，植物的耐早性强。我国的荒漠属温带荒漠，主要分布在西北部，约占国土面积的1/5。讲授新课

助力教学仅限个人使用，二、我国植物种类繁多我国的植物资源十分卡富，据统计，仅有记录的高等植物就有3万种之多名列世界第三位。在这些丰富多彩的植物资源中，有不少是举世瞩目标珍稀特有树种，被称为植物界的“大熊猫”或“活化石”。下面介绍几种我国的一级保护植物。讲授新课

助力教学仅限个人使用，银杉是一种常绿乔木，主干高大通直，挺拔秀丽，枝叶茂密。在其碧绿色线形叶背面有两条银白色的气孔带，每当微风吹拂，便银光闪闪，银杉的美称便由此而来。世界上只有我国的广西、重庆、贵州、湖南等地分布有银杉。法国、德国、波兰等地仅发现过它的化石，银杉被誉为植物界的“大熊猫”。为了挽救这个濒临灭绝的植物“大熊猫”，我国科学家克服种种困难，终于在1979年用嫁接法繁育银杉获得成功。讲授新课

助力教学仅限个人使用，水杉是一种高大落叶乔木，其树干通直挺拔，枝条向侧面斜伸出去，树形犹如一座宝塔。水杉也是古老的稀有树种，过去科学家只发现过它的化石。1943年，我国植物学家在湖北利川首次发现活水杉，引起了科学界的震动!讲授新课

助力教学仅限个人使用，珙桐是一种落叶乔木，高可达30m，枝干平滑，叶片大，许多小花聚集成球形花序。花序基部有两片乳白色的大苞片，像一只白俏立枝头，摆动着可爱的翅膀，所以珙桐也被称为“鸽子树”。珙桐也是著名的“活化石”之。珙桐是我国特有的珍贵树种，20世纪以来，一些国家相继从我国引种，如今珙桐已成为国际上重要的园林树种。讲授新课

助力教学仅限个人使用，桫椤又名树蕨，高可达8m。它是现今仅存的木本类植物，所以被我国列为国家一级保护植物。桫椤树干为圆柱形，直而挺拔，树顶上从生着许多大而长的羽状复叶。在2亿年前恐龙生活的年代中，桫曾遍及世界。由于地质的变迁，绝大多数已经灭绝，只有极少数幸存下来。椤性喜温湿润的气候，常常生长在林下或河边、溪谷两旁的阴湿之地。讲授新课

助力教学仅限个人使用，人口的迅猛增长、环境污染和人类对生物资源的过度利用等，导致地球上动植物的自然栖息地被大量破坏，大量物种的生存受到严重威胁。我国的近3万种高等植物中，至少有3000种生存受到威胁或濒临灭绝。为了加强中国濒危植物保护工作，1982年7月，国家组织召开《中国植物红皮书》编写会议，并正式成立编辑组。1991年9月，《中国植物红皮书》第一册正式出版。全书逐一阐述了388种植物的现状、特性、分布、数量和濒危原因，并且备有地理分布图和植物形态图。小资料

助力教学仅限个人使用，三、我国的植物资源保护取得显著成就我国总体上植物资源丰富多样，但相对于辽阔的国土和众多的人口而言，依然是一个缺林少绿的国家。森林资源的地理分布也不均衡，主要分布在东北、西南、东南和华南地区。在我国辽阔的西北地区、西藏中西部以及长江和黄河中下游地区，森林分布很少。

我国生态环境曾由于人口急剧增长、相关法律法规不完善以及人们环境保护意识薄弱等原因而遭到严重破坏。乱砍滥伐、毁林开荒、过度利用资源等破坏自然环境的行为，使我国很多植物遭受严重的生存威胁，森林面积减少，草原退化、沙化，一些珍贵植物种类濒临灭绝。讲授新课

助力教学仅限个人使用，日益严重的生态问题引发了人们的深刻反思和环保意识的觉醒。21世纪以来，我国坚持走生态文明发展道路，持续开展大规模的国土绿化行动，坚持“绿水青山就是金山银山”的理念，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，采取植树造林、改良草地、新增和修复湿地等一系列措施，使我国的森林面积、森林覆盖率、草原综合植被盖度逐年增加。目前，我国大部分高等植物群落和国家重点保护野生植物得到了有效保护，大部分珍稀濒危野生植物种群数量持续下降的态势已得到扭转。讲授新课

助力教学仅限个人使用，第九次全国森林资源清查(2014-2018)结果显示，我国森林覆盖率达22.96%，森林面积为2.2亿hm²，其中人工林面积为7954万hm²;与第八次清查结果相比，森林覆盖率提高了1.33个百分点，人工林面积仍然保持世界首位。这表明，我国森林资源保护和发展步入良性轨道，呈现出数量持续增加、质量稳步提升、功能不断增强的趋势。截至2021年，我国森林覆盖率达到24.02%。小资料

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。