水调歌头 教案设计

水调歌头教案设计水调歌头教案设计「篇一」[教学目标]1、学习欣赏咏月诗词的方法2、养成良好的诵诗词的习惯3、通过背诵，感受作者乐观旷达的情怀美，学会善于在逆境中调整自己的心态。[教学重点]1、学习欣赏咏月诗词的方法。2、养成良好的朗诵读诗歌的习惯。[教学难点]作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。[教学过程]一、导入新课有人说中国的月亮“一片冰心”，她寄托古往今来诸多文人雅士的美好情感。也有人说，随意拾起一本古诗文的书，轻轻摇晃，哐哐当当地能掉下好几轮的明月。今天我们一起拾起苏轼那极富浪漫主义色彩的“明月”。二、推进新课(一)读准字音1.学生自由朗读，读准字音。宫阙琼楼绮户婵娟不胜寒丙辰(板书)请一名同学朗读，强调读准字音的要求。(二)读准节奏2.幻灯片展示节奏划分。听名家范读，引导学生注意轻重缓急，抑扬顿挫。三、分析新课(三)读出情感3.师生共同探究词人的情感变化。由此引出小序内容并简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。(打出幻灯片)这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作。是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口，作于丙辰(1076)年秋节。当时作者41岁，为密州(现在的山东诸城)太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。4.全班齐读后教师点拨诵读诗词的要求：(打出幻灯片)①速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。②要有节奏，韵脚读出延长音。③有感情。5.分析上阙明月什么时候才有呢？我举着酒杯仰问青天。不知天宫中今晚又是哪一年？我真想驾乘着长风回到月宫，又怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了，让人禁受不了。在月光下起舞，影子也随人摇动，那月宫哪里比得上人间好呢？明确：上阙主要写：把酒问月。对宫阙(朝廷)既留恋又恐惧的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。情感变化：悲伤—矛盾—无奈(板书)第一次朗读比赛：推荐两位男女同学朗读比赛。学生点评后，教师总结点评：须读出矛盾的感情。师范读，并请学生在老师范读后，再次朗读。6.分析下阙月亮照过朱红色的楼阁，又低低照进了雕花的窗户，照着失眠的人。月亮对人世该没有什么怨恨吧，为什么总是在人们离别、孤独的时候变圆呢？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这种事自古以来就很难周全。只希望亲人能健康长寿,虽然远隔千里也能共赏这美好月色。明确：下阙主要写：对月怀人。对亲人的思念，对天下人的良好祝愿。对人生的乐观旷达的态度。情感变化：埋怨—释怀—祝愿(板书)第一次朗读比赛：推荐两位男女同学朗读比赛。学生点评后，教师总结点评：须读出埋怨和释怀后豁达的感情。四、师小结这首词通过写作者因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，表现出对生活的热爱和乐观旷达的胸襟。五、课外拓展面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对青春的一去不复返，他积极乐观地说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自然界的风吹雨打，他从容洒脱地说：“谁怕？一蓑烟雨任平生。师生共同体悟苏轼的豁达。集体诵读本首词。六、拓展延伸从这首词中，你在作者身上学到了什么呢？学生畅所欲言，最后教师总结：同学们啊，请以积极乐观的态度去面对逆境以平常心去面对逆境。如果我们能好好的对待逆境，那么他将会是我们的良师益友。七、旧词新唱共同欣赏音乐《明月几时有》八、结束语：音乐很美，词也很美，明月不老，经典永垂不朽，今天我们以月开头，在课的结束，我也借着苏轼的这一轮圆月，祝愿在座的各位老师同学们花常开，月长圆，幸福常在。九、布置作业1、背诵这首词2、你能举出哪些有关“月”的诗词？3、人生有太多不如意，学了这首词后从中受到哪些启发？谈谈自己看法。(200字左右)板书：上阙：把酒问月：悲伤—矛盾—无奈下阕：月下怀人：埋怨—释怀—祝愿旷达乐观积极附录：苏轼典故苏东坡与枳椇子的故事古往今来，英雄豪士多善饮酒，宋朝大文豪苏东坡在政治上屡经坎坷，却能始终不改其乐，除了修养与文学造诣以外，据说也得益于“薄薄酒”。苏东坡的薄薄酒就是“微醺”，即有一定的酒意，但决不是烂醉如泥，故有陶然之乐，而无昏狂之弊。这样饮酒是可以收到“行气血、舒经脉”效果的。苏东坡饮酒虽然很少沉醉，但他却掌握了极好的醒酒药，准备随时帮助朋友。《苏东坡集》中记载了一则故事，说明他醒酒药的来历：苏东坡的同乡揭颖臣得了一种饮食倍增、小便频数的病，许多医生都说是“消渴”(糖尿病)，多年不能治愈，自认为没有希望了。苏东坡介绍一个名叫张肱的医生替他治疗，张肱认为揭患的不是消渴，而是慢性酒精中毒。酒性本热，因此欢喜饮水，饮水多，症状似消渴而不是消渴。于是用醒酒药治疗，多年不愈的疾病竟就此痊愈了。从此，张肱的醒酒药，也就成了苏东坡的醒酒药。苏东坡向王安石认错宋朝大文学家苏东坡，是翰林院学士，人们都称他为苏学士。苏东坡才华横溢，文章写得好，诗词也作得好。但知识再丰富的人也不可能会知天下事，所以他有时候也不免要出点差错。有一天，苏东坡拜见当朝宰相王安石。相府仆人把他领进王安石的书房，说是宰相大人外出办事，马上回来，请苏学士用茶稍候。等了一会，主人还不回来，苏东坡便信步走到书桌旁，见桌上摊着一首咏菊诗。这首诗没有写完，只写了两句：“昨夜西风过园林，吹落黄花满地金”。苏东坡看了，心里不由暗暗好笑起来：“西风”明明是秋风，“黄花”就是菊花，而菊花从来就敢于顶风傲霜，最能耐寒耐冻，说西风“吹落黄花满地金”，岂不是大错特错了？想到这里，苏东坡诗兴大发，不能克制，就提笔蘸墨，信手续写了两句：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟”。苏东坡搁下毛笔，又待了一会，见主人还不回来，便起身告辞了。再说王安石回家后，到书房见了苏东坡的那两句话，只是摇了摇头，并不与苏东坡计较。后来苏东坡降到黄州去当团练副使。苏东坡在黄州住了将近一年。到了九九重阳天气，连连刮了几日大风。一天，风停歇后，苏东坡邀请了几个好友到郊外赏菊。只见菊园中落英缤纷，满地铺金，一派西风萧瑟的景象。这时，苏东坡猛然想起了给王安石续诗的事情来，不禁目瞪口呆，半晌说不出话来。他恍然悔悟到自己过去闹了笑话，连忙提笔给王安石写信认错。水调歌头教案设计「篇二」教学重点：1、读懂、背诵这首词。2、联想力和想象力的训练。教学难点：作者通过月亮表达了什么样的情感以及对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。一、导入新课：对于月亮，我们几乎没有人会说不喜欢，中国的古人尤其是。曾经有人这样说过一句话，如果你拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当，就会落下许多个月亮来。于是乎芦花深处有月，小楼吹笙有月，千里婵娟有月。千江有水千江月，掬水在手月在手，中国的诗人说中国的月亮一片冰心。像李白的“举杯邀明月，对影成三人”，张九龄的“海上生明月，天涯共此时”。中国的月亮寄托了许多诗人的浪漫情怀。今天，就让我们走进另一位一生爱月，咏月的——苏轼的《水调歌头》，来看看，他借月亮向我们诉说了怎样的情怀。二、作者简介苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。三、写作背景这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作。是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口，作于丙辰(1076)年秋节。当时作者41岁，为密州(现在的山东诸城)太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。作者并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了四、欣赏《水调歌头》1、展示以下生字：阙(què)琼(qióng)绮(qi)胜(sheng)2、初读全诗，感知内容。(1)学生读书下注释。(2)由学生迅速自读课文。(3)跟随录音，诵读全词3、解析全文翻译难懂的词和句，深入了解句子的意思。五、深入思考(1)这首词作之前有一段小序，其作用是什么?(2)作者无眠的原因是什么?(3)整首词的中心句是?六、解析主题这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了作者旷达的胸怀和乐观情绪。七、音乐欣赏(1)播放王菲的《水调歌头》(2)第二遍播放，学生轻声跟唱八、布置作业1、背诵这首词2、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。千年以后你的一句“但愿人长久，千里共婵娟”轻叩我额头，当的一声，跳起回音袅袅，我明白了。水调歌头教案设计「篇三」河南省

罗山县

彭新中学

陈宝铭教学目标：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的意思。教学难点：在品读重要词句中，感受词作的意境。教学板块设计：一、朗读词文，整体感知；

二、借月抒情，走进词境；三、名句重读，读懂词情；

四、拓展体悟，读透词心。教学过程：一、教学导入师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。二、诵读品味1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。教师预设穿插问题：①解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情，赏析并诵读上阙中的前几句。（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作）②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义。以“不关我月，是君__________________”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪。③“兼”字告诉我们作者举杯对月，还另有一番感慨在其中。小序中没有介绍，下面老师也给大家读一次《水调歌头》，你从词中去发现。（配乐朗诵）④赏析上阙，抓住“不知”

“归去”读懂词人借月怀的内心祈愿，从

“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。⑤作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中？从哪些词句中可读出来？（古难全；但愿）重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。（理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿--希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光。）三、体悟拓展1、出示李白的《把酒问月》和《月下独酌》给大家。比较诗句：1、青天有月来几时？

我今停杯一问之。明月几时有？

把酒问青天。2、我歌月徘徊

我舞影零乱。起舞弄清影，

何似在人间。3、唯愿当歌对酒时，

月光长照金樽里。但愿人长久，

千里共婵娟。问：比较中发现了什么？（有相似或相近的地方。原来《水调歌头》的问月、舞月、愿月是从“绣口一吐就是半个盛唐”的李白诗中继承而来，借月亮来抒怀的词作中它确是属于顶峰之作了。）

2、同学们，这让我想起评论家周啸天的一句话：“向上看一首诗的继承，可知推陈出新之妙；向下看一首诗的影响，则可见其衣被百代之力。”衣被百代中的被是动词，该读披，披及的意思，换一个成语就是--流芳百世的魅力。想过它为什么会有流芳百世的魅力吗？（从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着。）3、词读到现在，你肯定相信一种评价了--清代词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词--《水调歌头》，能背诵就更好了。（配乐朗诵）五、结束语：优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！下课，同学们再见！附：板书设计水调歌头明月几时有苏轼怀子由

离愁别恨叹人生

失意矛盾

悟真谛

超然高格古时月水调歌头教案设计「篇四」盐城市响水县第二中学周从庆设计理念：《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。设计多种情境，让生读、思、品、说。在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。本课预期达到的学习目标：1、学会通过想象，感悟古代诗词的意境。2、通过反复朗读体会情感。学习重点：学会通过想象，感悟古代诗词的意境。学习难点：体会作品表达的人生哲理方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读全词，读通读顺。课堂学习：一、导入新课。1、同学们，每一个时代都有每一个时代的文学，比如说唐诗、宋词、元曲、明清小说。其实，更重要的是每一个时代都有一些杰出的文学大师，是他们让那个时代的文学大放异彩璀璨夺目。比如，提到魏晋我们就会想起陶渊明，提起唐代就不能不说李白、杜甫，提到宋代就不能说（生答：苏轼）是他们让那个时代的文学更加精彩。2、对于苏轼，你知道多少？（同学们互相交流，自由发言）[点评：激情导入教学，激发学生阅读的欲望，增加学生知识积累。]二、创设情境，初读感知1、听师配乐（《春江春月夜》古筝曲）朗诵。2、全班自由朗诵（通顺、连贯、准确）。3、问题情境：古代诗词语言优美，意味深长，但毕竟不如现代那样明白易懂，请同学们根据书下注释，疏通文意，不理解的词句在小组内交流，仍不明白交由全班讨论。4、全班交流讨论[点评：词意书下多有注释，师没有多讲，由学生自学，师在全班讨论中抓住一些重、难点，乘机引导。如“起舞弄清影，何似在人间”的不同翻译，词人感情变化，词上下阙内容。即有利于培养学生的自学能力，又提高了课堂效率]三、点击生活，理解运用1、创设生活情境。（1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用《水调歌头》中哪一句祝福？（2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说？2、哪一句直接写“月”的。3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？[点评：创设生活情境，既能学以致用，锻炼学生语言表达能力，又能增加学生学习兴趣，检测对诗句理解程度。]四、展开想象，诵读品味1、听王菲歌曲《水调歌头》用心听，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？2、如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？并且有感情读一读？建议话题：读你的词其实是在读你，对你的情感，我能理解的是，对你的要人格，我最欣赏的是！）3、对读完这首词，你有何启示？师的阅读体验：同样轮中秋月，王建发出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的哀叹，而苏轼却以“但愿人长久，千里共婵娟”写出了他的旷达。可见，同样的月亮，人们对她的态度是不一样的，我们可能无法改变事物，但是我们可以改变我们的心情，可以用积极、乐观的心态去看待事物。[点评：多种情境铺设，让学生发挥想象激发学生对文本的感知。老师与学生融洽交流体验，很好起到了“平等中的首席”作用加深体验。]4、①师朗读前做铺垫，那是一个中秋之夜，诗人一个人孤零零来到庭院，对月独饮，政治上的不得意，对亲人的思念，郁结于心。但他又深深热爱着人间的现实生活，于是将千愁万绪，流泻笔端。②生接着配乐朗诵。五、迁移：以“月”为主迁题，畅所欲言六、课后作业（任选做一题）①阅读余秋雨《文化苦旅》中的《苏东坡突围》并做好读书笔记。②将《水调歌头》改成现代诗歌。③阅读苏轼的《念奴娇赤璧怀古》《赤璧赋》④访问网上的苏轼纪念馆，上香祭酒、献花、留言。[点评：尊重学生的不同个性特征，让其自主选择，关注语文与生活的联系，课内与课外的结合，充分利用各种教育资源，为培养生语文素养服务。]板书设计：水调歌头明月几时有苏轼上阕：饮酒问月--追求美好生活下阕：难眠怀弟--探求人生哲理教后总评：语文课是干什么的？新旧语文课堂的区别何在？如何才能超越工具理性，让阅读成为自由的梦。这些问题，困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学。把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本。注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟。拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试。作者邮箱：QQ邮箱：水调歌头教案设计「篇五」教材分析：苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词有着极其丰富深广的意蕴，它勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境界氛围，在月的阴明圆缺当中阐明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙、人生的深刻而独到的思索，具有令人回味无穷的永恒魅力。教学目的：1、了解苏轼的生平和文学成就；2、指导学生了解本词的创作背景和主旨，掌握本词的名句和哲理句；3、背诵本词，尝试默写有关月光与友情的古诗。教学课型：新授课。教学形式：讲授、提问、练习、诵读等教学重点：把握理解本词所表达的哲理和美好感情。教学难点：作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系。教学时间：一课时教学安排：第一课时一、新课导入：各位同学，我们大家有谁听说过享誉文坛有名的“三苏”名？----对，他们就是北宋的著名文学家苏洵和他的两个儿子苏轼和苏辙，他们并成为我国散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是苏轼，今天我们学的《水调歌头》就是苏轼的一首著名的写中秋的词。苏轼，字子瞻，号东坡居士，所以他的作品集叫什么？---《东坡乐府》，他的诗词文、书法绘画样样精通，才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。二、新课简析讲评：1学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。宫阙que:宫殿不胜shēng禁受不住绮qǐ户：雕花的门窗婵chán娟：指月亮2边讲边评新课A,先看《水调歌头》四字，它是？---词牌名，它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。接着读序言，