标兵活动总结

标兵活动总结标兵活动总结「篇一」在教育局正确领导下，在校领导的大力支持下，我校开展了以“校园十佳标兵”为主题的活动。进一步推动我校学风和校园文化建设，以学生的榜样力量，激励了学生奋发学习的精神风尚。具体做法：一、加大宣传，营造氛围，发挥“十佳标兵活动”的助推力我校将“十佳标兵活动”的内容布置在校园、教室最醒目的地方，并通过国旗下讲话、黑板报、宣传栏等各种校园文化载体和活动阵地，宣传争当“十佳标兵”的要求、评比标准和活动开展情况，让同学们人人知晓如何争当“十佳标兵”并参与到活动中来，营造争当“十佳标兵”的浓厚氛围。二、创设载体，突出特色，强化“十佳标兵”的执行力我校动员学生围绕争当“十佳标兵”标准，在学校、家庭、社会各个领域，主动开展了主题鲜明、力所能及、生动活泼、丰富多彩的活动。依据各项标兵评选条件，评选出校园十佳标兵。标兵的评选条件依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和素质教育要求制定。在活动中，遵循“重在参与，鼓励进取；量化目标，灵活选择；强调教育过程，注重能力培养；注重全面素质，鼓励发挥特长”的原则。在学校具体指导下培养了学生“四会”能力学会生存、学会创造、学会做事、学会共处。三、榜样引领，典型带动，增强“十佳标兵活动”的示范力借学校即将搬迁之标，让学生以寻找优秀校友，学习身边的榜样，树立争当“十佳标兵”先进典型。我们将争当“十佳标兵”的标准具体到学生每天的生活、学习中去，具体化为真实鲜活的事例。推选“十佳标兵”候选人，树立争当“十佳标兵”活动中涌现出来的先进典型，充分发挥榜样的示范和带动作用。在此活动中我校高度重视狠抓落实，广泛组织开展，充分发动学生、家长广泛参与，共同营造了良好的活动氛围。在各种主题教育活动中我校遵循中学生的年龄特点和认知规律，注重活动参与过程，突出实践体验环节，引导中学生在活动参与过程中接受教育、得到锻炼、展示风采。充分发挥学校特色，创造性地组织开展形式多样、丰富多彩的主题活动。在评选活动中，大力宣传教育理念，彰显文化魅力。并通过学生间的评议推荐活动，积极营造了争当“十佳标兵”的温馨氛围，发挥团委在文化建设中的积极作用。进一步推动我校团委组织建设、队伍建设和文化建设，提升团的形象，激励了学生在日常学习、生活以及社会实践中自觉争当“十佳标兵”。标兵活动总结「篇二」为提升师德建设水平和教师职业道德素质，锻造德高业精、人民满意的教师队伍，我校于20xx年6月进行了“师德标兵”评选活动，本次活动坚持实事求是和公平、公正、公开的原则，对优秀师德标兵进行了严格评比，阳光操作，顺利完成了评选推荐工作，现将评选推荐工作总结如下：一、加强领导为加强对评审推荐工作的领导，我校成立了评审领导小组。由陈锋校长为组长黄专、肖敏、张高、胡婷、杨建祥、为成员，共计6人，另加教师代表10人。领导小组全体成员责任明确，分工具体，认真履行职责，精心组织，严格程序和标准条件，确保了评选人选质量。二、严格程序为确保评选推荐工作能体现实事求是和公平、公正、公开的原则，我们严格程序，阳光操作。1、宣传发动。召开全体教职工大会，将要求及评选条件和有关规定认真宣读，仔细讲解，使评选范围、条件、数额、要求及程序深入人心，增强了评选推荐工作的透明度。2、各教研组长民主推荐。低、高、中年级每个年级选出三人，后勤一人，共计10人。参考《民丰中心小学“师德标兵”评选活动方案》有“一票否决”违规情况的教师，不予参评。3、全校民主评议。参加第二轮评选的10个名额，全校教师进行无记名投票。该项目占总分数的60%。学生填写《教师师德师风考核问卷》，计分方法：教师获优秀票数/总投票数*60%。4、领导小组评议。学校评选领导小组采用无记名投票，该项目占总分数的40%。计分方法：该教师得票数/总投票数*20%。5、根据学生在校工作情况以及在省内获奖情况参考《民丰中心小学“师德标兵”评选活动方案》予以加分或者减分。计分方法：得分/总分*60%。5、计分汇总：三项得分相加得出该教师得分，评选出学校师德标兵，名单如下：易芳、陈敏6、结果公示。将民主评定结果在全校范围内予以公示。公示期间没有异议，观点统一，认为易芳、陈敏两位教师当之无愧。三、严肃纪律：整个评选工作，我们始终坚持“三公开”原则，即评选条件公开、评选方法公开、评选结果公开。没有借评优之际，搞人情推荐，照顾推荐现象的发生，评选结果公平有效。标兵活动总结「篇三」一、学文明礼仪规范，让礼仪深入人心。要让学生具有良好的文明行为，就必须首先学习“小学生日常行为礼仪”，只有让“礼仪”深入人心，才可能实施“礼仪”。为此我们把“礼仪”向学生进行了广泛的宣传，深入的学习。一是在开学初，利用学初思想教育和教室文化对“学礼仪，学做人”这一教育中心进行宣传，营造教育气氛。二是配合学校每周升旗仪式利用国旗下讲话的礼仪教育内容，有计划地进行“学习礼仪”的系列晨会、班会，让学生学习礼仪常规和待人接物的原则，使“礼仪”深入学生心中。三是根据学校的周教育重点和学生的实际，每周分重点、分专题对学生进行“礼仪”的学习教育，使“学礼仪”更细致，更深入。二、开展“童谣声声唱文明”活动，畅通教育渠道。我们充分发挥校园童谣传统特色，学生们在老师的指导下，把文明礼仪、自我保护、交通安全、健康上网、与人相处等内容，创编成60多首新童谣，在校园进行传唱，倡导文明新风。活动中，同学们声情并茂的说唱表演表达了做文明市民、共建“文明校园”的决心，取得了很好的效果。三、从常规训练入手，使礼仪具体化。对学生进行年级重点的“礼仪”教育后，要让学生真正掌握“礼仪”的内容，运用到平时的学习生活中，我们还应对学生的行为进行严格训练。1、每天早晨进校检查学生的礼貌用语使用情况。2、课堂语言师生都尽量使用礼貌用语。3、借、送、还物品时进行礼貌用语训练。4、每天放学时与同学、老师等告别的礼貌用语训练。5、在家或在外的礼貌用语运用。在礼仪养成训练中，坚持与学科教学相结合，教书育人，学科教学中渗透德育，授课时力求熔知识传授、能力培养、智力发挥、思想情操陶冶于一炉。在课堂管理中，注意礼仪要求的礼仪和准确，充分挖掘学前教育中礼仪教育的因素，形成全方位礼仪教育的态势，聚合礼仪教育的各种积极因素，形成和谐共振的综合效应。使学生的礼仪意识多方面反复强化，逐步渗入灵魂。四、重礼仪行为考核，强调自我教育。良好的文明行为习惯的形成是一个艰难的过程。由于孩子年龄小，正处于世界观形成阶段，良好的文明行为习惯在形成过程中不稳固。特别是一些平时行为习惯自控能力差的学生，一旦遇到适宜的土壤和气候，不良行为就会重新萌发。为此，我们注意加强检查督导，班级自定每天三位值勤学生，负责监督同学们的礼貌用语使用情况。通过检查督导，使之自我完善，在督导过程中，采取动之以情，晓之以理、以理育情的办法，引发学生的共鸣。五、争当礼仪小标兵，促进良好班风。在整个礼仪评比活动中，“争当礼仪小标兵”一直贯穿始终。“礼仪小标兵”的争当，必须是通过自荐、班级核实、年级组批准三个程序。既强化了文明小标兵们的文明言行，又监