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文档简介
第二单元单元主题阅读新课标“文学阅读与创意表达”任务群要求:引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品,提高审美品位;观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。主题人物画廊单元学习目标1.梳理小说情节,分析其中的人物形象,在此基础上,了解作品中折射的世态人情和时代风貌,理解小说主题,感受作品的社会意义。2.学习课文刻画人物的手法,通过比较阅读的方式,体会不同风格小说写人手法的异同,增进对小说这一文学体裁的了解。3.品味小说的语言,把握小说的不同风格,提高文学鉴赏力。命题点及答题思路
命题点1:小说主题探究(见《孔乙己》一课一法)命题点2:塑造人物形象的技巧(见《变色龙》一课一法)命题点3:探究小说的艺术特点常见题型:①这篇小说在……方面有鲜明特色,结合全文,简要分析。②这篇小说在写法上有哪些特色?请选取几个方面简要分析。③文中写了……,这样写对表现小说内容有何作用?答题思路:在小说的情节、人物、构思、手法、环境、主题、语言风格、背景等中选择合适的角度进行或深或广的探究,探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来。命题点及答题思路
角度1:某个物象在文中有何作用?——从物象的象征意义、物象对表现人物的作用、物象揭示了什么样的主题等角度进行分析。角度2:“我”在文中有何作用?——从“我”的线索作用、第一人称叙述的效果、对主要人物的衬托等角度进行分析。2341阅读下面的文学类文本,完成下面小题。请同学们看《点拨训练》第25-26页第1-4题。1.请从文中A、B两处画线句中任选一处完成赏析任务。(3分)示例一:选择A处。句中运用了环境描写,“嘚嘚嘚”运用了拟声词,生动形象地写出了清脆的马蹄声在寂静的街道上响起;(1分)天地仿佛沉睡了运用了拟人的修辞手法,写出了清晨之寂静、出行之早;(1分)句中从听觉角度描写环境,以马蹄声衬托了环境之静,以出行之早表现了梁嵩思母心切,体现了他的孝顺。(1分)2341示例二:选择B处。句中主要运用了动作和语言描写,(1分)生动形象地写出了梁嵩对百姓自发前来送行的感动和不舍,(1分)刻画了他重情重义、心系百姓的人物形象。(1分)23412.请参与讨论,表明观点并说明理由。(6分)小文:我认为第②段画线部分可以删去。小语:(1)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________小文:你说得很有道理。
我不同意你的看法。画线部分运用了插叙的写作手法,(1分)补充交代了芸娘的家乡在五年前遭遇旱灾,她和父亲来到武陵,幸好梁嵩救了她的故事,表达了她对梁嵩的感激之情,为下文芸娘送梁嵩做铺垫;(1分)侧面烘托了梁嵩乐于助人、心系百姓的高大形象。(1分)2341小语:其实,我也有一个疑问,“白马”在文中有什么作用?你能告诉我吗?小文:我认为(2)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
白马是文中的线索,贯穿始终。(1分)从梁嵩出发前一直到故事结尾,白马一直伴随他左右,白马是梁嵩一路奔波的好伙伴,是他情感的寄托。(1分)白马听从梁嵩的话,留在武陵,渡江时,白马被滔滔江水吞没,体现了它的忠诚勇敢,(1分)所以白马在文中很重要。
23413.文中第⑧段画线句中,百姓对梁嵩的称呼有多种,请分析其表达效果。(3分)“梁太守”是百姓称呼其官职,“您”是尊称,这两个称呼都表达了百姓对梁嵩的尊敬和爱戴;(2分)“你”更显亲切,说明百姓对梁嵩很亲近,表达了对他即将离开的不舍。(1分)三个不同的称呼各有深意,共同体现了百姓对梁嵩的丰富感情。大声哭喊:“梁太守,您就让我们送送你吧!”23414.请结合文章内容和链接材料,探究“白马雪涛”成为桃源八景之一的原因。(6分)链接材料:白马雪涛是桃源八景之一,坐落在桃花源对岸江边。此处江狭水急,因水势如白马奔驰,波涛汹涌如雪堆,故名。2341此处江狭水
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