人教统编版语文七年级下册 第三单元 整体公开课一等奖创新教学设计

人教统编版语文七年级下册第三单元整体公开课一等奖创新教学设计七年级下册第三单元整体教学设计

郑州外国语学校朗悦校区李静文

一、课标要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏"中要求引导学生，“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言"；在“表达与交流”中要求学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意"。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达"的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述"中要求学生能够“在阅读过程中把握主要内容，并通过朗诵、概括、讲解等方式，表达对作品的理解；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言；能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法，能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与社会、人与他人的优秀文学作品时，应关注人物描写、关键语句和人物精神三个方面的内容。

2如何落实课标：

初中语文七年级下册第三单元选编了一组回忆性散文及小说，其人文主题是“凡人小事”，展现平凡人物身上闪现的优秀品格，引导人们向善、务实、求美。单元学习要求熟读精思，注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，还要从文中的特别之处，发现关键语句，感受文章的意蕴。因此，在教学中应当引导学生在整体感知的基础上，把握人物形象，体会平凡人物身上的闪光品格。

3.如何突出学科核心素养：

在阅读教学中，注重培养学生的阅读能力和鉴赏能力。通过引导学生深入理解课文内容、把握文章主旨、分析人物形象等方式，提高学生的阅读理解能力。结合本单元的课文内容，引导学生鉴赏不同文体的语言魅力和艺术价值。通过对比分析、讨论交流等方式，培养学生的审美能力和审美情趣。

在阅读教学中，注重培养学生的逻辑思维能力。通过引导学生分析文章结构、梳理情节线索、推断人物心理等方式，提高学生的逻辑思维能力。结合本单元的课文内容，设计一些逻辑推理题目和活动。通过解题和实践活动等方式，锻炼学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

在写作教学中，注重培养学生的审美创造能力。通过引导学生关注现实生活、挖掘新颖的写作素材、运用独特的语言表达方式等方式，激发学生的审美创造力和想象力。结合本单元的写作任务“学习抒情”，引导学生尝试运用不同的写作手法表达自己的情感体验。

二、教材解读

知识体系:

七下第三单元的人文主题是“凡人小事”，四篇文章《阿长与》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》展现的都是平凡人物的故事。通过细节来展现平凡人物的风采，在教学过程中，要引导学生进行文本研读，关注细节描写，把握人物形象，引导学生向善、求真、求美。

在《阿长与〈山海经〉》中，作者运用“欲扬先抑”的手法塑造人物，回忆与长妈妈的故事，深情地抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念；在《山地回忆》是一篇新入编的课文，这篇小小说主要写“我"对自己打游击到过的一个小村庄发生事情的回忆。表现了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情，赞美了纯朴真挚的人情。在自读课文《台阶》中，作者叙述了父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,以丰富的细节塑造了小人物“父亲”的形象，表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神；《卖油翁》是文言笔记体小说，语言简洁，记述了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，通过对人物动作、神态、语言等细节的精要描写刻画人物形象，形象地说明了“熟能生巧"实践出真知”“人外有人"的道理。

重难点突破思路：

如何深入挖掘文本内涵，把握人物精神实质：由于学生生活经验有限，对于文本中涉及的历史背景、人物思想等深层次内容可能难以完全理解。在教学过程中需要注重引导学生结合时代背景、人物生平等多方面因素进行深入剖析和思考。

如何有效提高学生的阅读理解能力：阅读理解能力是学生语文素养的重要组成部分，但提高学生的阅读理解能力并非一朝一夕之功。在教学过程中需要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，通过多样化的阅读活动提高学生的阅读速度和深度；同时还需要注重教授学生有效的阅读策略和方法，帮助他们更好地理解和把握文本内容。

如何培养学生的写作兴趣和习惯：写作是学生语文能力的综合体现，但很多学生对于写作存在畏难情绪。在教学过程中需要注重激发学生的写作兴趣，通过创设写作情境、提供写作素材等方式降低写作难度；同时还需要注重培养学生的写作习惯，鼓励他们多写多练、勤于修改和完善自己的作品。

三、学情分析

1.基础知识

语言文字基础：七年级学生经过小学六年的语文学习，已经掌握了基本的汉字读写能力，能够独立阅读和理解一般性的文章，具备了一定的词汇量和语法知识。他们能够根据上下文理解词句的意思，初步把握文章的主要内容，并能用自己的话进行简要复述。

阅读理解能力：学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够区分事实与观点，提取文章的主要信息，并作出简单的判断和评价。可以发现学生在写人叙事性文学作品中，学生已经有意识地关注到人物描写和关键语句，但在深入细致地分析方面还有所欠缺，无法从中理性辩证地分析人物精神。

写作能力：在小学阶段，学生已经学习了如何写记叙文、说明文等基本文体，能够围绕一个中心意思组织材料，写出结构完整、内容连贯的文章。他们在如何抓住细节刻画人物上可能还缺乏一定的经验和技巧。

2.关键能力分析

信息提取与加工处理能力：七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够把握文章的主要内容和作者的情感态度。他们能够通过阅读，提取关键信息，理解文章的深层含义。对于较为复杂和深刻的文章，学生可能还需要在教师的引导下进行深入的分析和解读。

科学探究与思维建模能力：学生已经掌握了一定的分析技巧，能够对文章进行简单的分析和评价。他们能够识别文章中的关键句和段落，理解其在文章中的作用和意义。对于文章的整体结构和思想内涵，学生可能还需要进一步的学习和实践。

语言组织与表达能力：在小学阶段，学生已经学习了如何写记叙文、说明文等基本文体，能够围绕一个中心意思组织材料，写出结构完整、内容连贯的文章。多数学生不知道如何通过细节描写刻画人物。

3.应对措施

针对学生阅读能力的不足，教师可以采用提问、讨论等方式，引导学生深入阅读文本，理解文章的内容和深层含义。教授学生一些有效的阅读策略，如预测、提问、总结等，帮助学生更好地理解文章，提高阅读效率。教师还可以提供一些与文章相关的拓展阅读材料，帮助学生更全面地了解人物形象和时代背景。

针对学生分析能力的不足，教师可以引导学生分析文章的结构和布局，理解各部分之间的关系和意义。教师还可以组织学生进行讨论和交流活动，鼓励他们发表自己的见解和看法。这些活动将帮助学生拓宽视野、拓展思维、提高分析能力。

针对学生写作能力的不足，教师可以将阅读和写作相结合，教学生一些有效的写作技巧和方法，如描写、叙述、议论等。帮助学生更好地表达自己的思想和情感、提高写作水平。此外，对学生的作文进行及时的反馈和指导，帮助他们发现问题并改进自己的写作。

四、单元目标

1.我能通过圈点批注的读书方法，品析鉴赏并运用细节描写来展现人物风貌。

2.我能梳理出文章脉络，通过把握事件详略安排，感受曲折叙事。

3.我能学会通过标题、开头、结尾、反复之处等关键语句，分析文章深层意蕴。

五、课时安排

课题课时安排

1阿长与《山海经》2

2山地回忆1

3台阶1