《那个星期天》逐字稿

《那个星期天》逐字稿9.《那个星期天》逐字稿

师：上课，同学们好，请坐。同学们，上节课我们初步学习了第九课。那个星期天，你们看这个小男孩在等待母亲回来带他出去的过程中，他都经历了怎样的情感变化？好，请你来说慢一点，老师来写。得知母亲要带她出去，他心中充满了期待，很好。继续。在等待母亲回来的时候，他是既焦急又兴奋。继续，嗯，母亲回来了，就去做其他的事情了。他的心里很失望，最后最后也没有出去，他很绝望。（边回顾师边板书）

师：这就是小男孩在等待的过程中，内心一系列的情感变化。那作者是怎么样来表达情感的？这节课我们继续学习第9课——那个星期天（板书课题）

师：我们一起来看一看第四自然段。这段话是围绕哪句话写的？这段时光不好挨，那小男孩是怎么挨的？现在打开课本读一读第四自然段。读完了，好，你有收获。你先来说，噢，他从跳房子、看着云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报这四件事情中，感受到了小男孩做了很多很多的事情，他的心里该有多么的焦急和兴奋。你来说，嗯，整个院子空空落落的，就他一个人，一直玩，一直等。你感受到了他心里的焦急，再读一读你们课本上的第四自然段，你还有什么收获？你来说。这个同学发现作者用了一连串的动词，正因为小男孩他既焦急又兴奋，所以他没有一刻停下来。体会的真好，那同学们，你们读一读这些动词，或者把这些动词带到第四自然段，你读一读整个段落，对比一下，你发现这些动词有什么不同？有点难。读一读，前面是踏、跳、等、看、蹲、拨、弄、爬，后面是什么？做、翻、看，还有想象。你说，前面的动作比较活跃，后面比较安静，真是个了不起的发现，顺着他的思维，你们再深入的想，还感受到什么来？你说。是呀，正因为小男孩，他特别焦急，又特别兴奋，你看他没有一刻停下来，后来等得累了，玩得也累了，他不动了，坐在那，只剩着想象了。看到什么了？你说。嗯，动词不同，表达的情感也是不一样的，带着这种感受，你们自己再读一读第四自然段，体会到了吗？你看，就在小男孩等母亲回来的这么一个时间段里，他内心的情感也是丰富的。对，还是？嗯，变化的、不同的。作者就是通过这一个个动词，通过动作描写，让我们感受到了，小男孩那种细腻的情感。接下来老师就要把时间交给你们了。刚才我们读文章、抓关键字词，我们读懂了小男孩内心的情感，也知道了作者通过什么方法来表达情感的。那读一读其他的段落，你们自己想一想，作者还通过什么方式来表达情感？可以画一画句子，写一写批注。来开始吧。

师：同学们的习惯非常好。你举手了。你先说噢，你找到的是这一段话，你认为作者通过了心理描写来表达情感的。同学们，你有没有发现，作者用的这段话和我们平时所看到的心理描写有点不太一样？你说说哪不一样？平时我们经常看到的心里描写是我心想、不停地在想，有这些表示提示性的语句，非常好。课文叱，没有。那没有。这样的句子，你们体会到了什么？我看到有的同学在静静地读。嗯，你来说。噢，仿佛就感受到了，小男孩的心里的想法和情感，就直接表达出来了。体会得真好。带着你的体会，你来读一读。我们仿佛感受到小男孩自己他在对自己说话，自言自语的那种样子，我们就感受到了。还有什么发现？来，你说他发现课文中有好多短句子，这些短句子又有什么效果？你来说。你读的时候就发现，这小男孩心里絮絮叨叨，不停的默念，好像急得已经不行了。那你给我们读一读。唉，你看作者就是通过这样的方法，让我们看到了一个小孩子最真实的想法，就像刚才我们交流的那样，没有提示语，直接表达情感，直接表达自己心里的想法。这样的描写叫做内心独白（师板书）。

师：课文中还有一处内心独白，打开书找一找。来，你找到的是，他找到这一段，其他同学跟他一样吗？那看来同学们已经掌握了内心独白这种表达方法的特点，那如果老师让你给这一段添加几个表情包，你会加什么？我们班同学读书习惯非常好，有的同学又立刻开始读起来了。来，你说噢，他要加这几个表情包，你来给大家说一说。当妈妈回来之后，小男孩看着母亲并没有带他出去，而是洗衣服，他该多难过，他一想到自己把午觉睡过了头，心里该多自责。想到不能再等了，他急得都不行了。你读书真仔细。那你能不能带着这些表情来给我们读一读？我们班几个同学特别会表演，也特别善于朗读，他把表情都写在了脸上。还有吗？噢，你也来读。通过朗读，你们有没有发现内心独白他表达情感的时候跟动作描写有什么不同？你说说看。动作描写他表达情感的时候是不着痕迹的，我们得细细地去品味，慢慢地读，你才能感受到，那些情感就蕴藏在一个又一个的动词中。你来说，内心独白不一样，他表达情感的时候情感更直接，更鲜明。是这样吗？咱们一起来读一读。这一段感受到了。好，我们继续交流。来，你说后，他找到了很多的光线描写，下面我们读一读这些句子，因为句子也比较多，咱们开展小组合作学习。想一想作者是怎样把这些情感融入到环境描写中的，融入到对这光线的描写中的？先读，读完之后你有什么体会，有什么想法，再跟小组里的同学交流，来开始。

师：嗯，同学们交流得非常认真，那我们来汇报吧。哪一小组先来汇报？好，请这一小组，他们关注到了阳光明媚，看到这个环境描写，他就想到小男孩当时的心情也是阳光灿烂。来，那你读出这种好心情。嗯，感受到了，下一组。嗯，这时候光线在变化，小男孩的心情也在变化。太棒了！嗯，你们还从这光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去，沉郁下去，发现了那沉郁下去的不是光线，不仅仅是光线，还有小男孩内心的期望。体会得真好，那带着你们的感受来给我们读，好，继续。你们有什么发现？你们发现了，孤独和惆怅本来是用来形容人的心情的，可是在这里作者写黄昏、写环境，你们觉得作者的这种写法太值得学习和借鉴了，非常好。你们还有补充，你们关注到的是光线，漫长而极具——，那你们来给大家讲一讲这个有点相反的词语，你们体会到了什么？噢，漫长是说小男孩等的时间太太久了，其实是说这一天马上就要过去了，看似矛盾的一对词语里边，我们感受到的是小男孩那么无奈的心情，最后一个，来，交给最后一组。嗯，光线在消逝，一派荒凉。这不就是小男孩失望至极的心情吗？同学们，你们体会的特别好。通过刚才我们的体会，通过这一个个描写光线的句子，你们还有什么收获？你说，你发现作者的对小男孩描写的心情不同的时候，光线的描写也不同，非常好。还有吗？请你们说，作者就是用光线的变化来体现心情的变化的。那我们就通过环境描写感受到了小男孩内心的情感，咱们通过朗读再来感受环境表达人们心情的这种写法。

师：等啊，盼哪，那个星期天，母亲终于答应带我出去了，母亲一回来就去做其他事情了。希望随着光线渐渐沉郁下去，读——，母亲好像总有做不完的事情，希望一点点在消逝——，现在一切都结束了。就在那个星期天，小男孩的第一次盼望消逝了——。作者通过情景交融的方式，就将小男孩的情感表达了出来。孩子们，小男孩满心的希望落空了。你们有没有想过，母亲答应带小男孩出去，为什么又没有出去？也许可能母亲被重要的事情耽误了。嗯，他可能家里有事，他走不开。是啊，这篇文章打动我们的不仅是小男孩的这些情感，还有小男孩对母亲的爱，母亲对小男孩的爱。作者综合运用多种方法，把情感融入于具体的人事景物之中。

师：那接下来咱们运用这些方法来试着写一写。喜欢小动物，我想养一只小狗，妈妈终于答应了我，走在上学的路上，你会做什么？你会看到什么？你是什么心情？晚上，妈妈告诉我，爸爸说要等到期末考试后再决定是否养狗。我的心倏的一沉，你又是什么心情？你又会怎么表达呢？选择一个开始写，写完了，对照后面的小练笔评价单，你先进行自评。都差不多了，同桌两个互相评价一下，谁愿意给大家来展示一下？来，请你读。谁来对照照评价单评价一下？好，你来。嗯，你认为这