11《军神》公开课一等奖创新教学设计

11《军神》公开课一等奖创新教学设计五下11《军神》教学设计

教学目标：

文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。

思维能力：了解习作的描写方法，理解沃克医生称刘伯承为“军神"的原因。

审美创造：理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，通过典型事例写出人物具体的特点。

教学重点：

1、能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

2、能从描写人物语言、动作、神态的语句中体会人物的内心。

教学难点：

能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

教学过程：

一、复习导入

上节课我们将《军神》这篇课文分成了三部分，分别是手术前、手术中、手术后。手术前发生了什么呢？我们继续学习。

二、初读课文，整体感知

1、寻找手术前刘伯承、沃克医生的对话，从对话中你们感受到了什么？

2、出示刘伯承的语言，你感受到了什么？

隐藏身份

3、隐藏什么身份？为什么？

4、出示背景资料，谈感受。

三、细读课文，顺学而导

1.体会刘伯承的内心

出示第一句话：被土匪打伤了眼睛。

我们知道，刘伯承当时是与谁打仗？刘伯承是被谁打伤了眼睛？

教师小结：这么严重的伤势，说那是土匪，你觉得这里体现了他一种怎样的精神？

2.出示第二句话：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。"

（1）在即将被医生揭穿身份时，刘伯承可能会想什么？

（2）如果你是刘伯承，你当时可能会想什么？

（3）从刘伯承的神态中，你感受到了什么？

体会沃克医生的内心

（1）孩子们，结合刘伯承的语言，他的心理反应从始至终都是平静的，那沃克医生呢？寻找描写沃克医生神态的词语？

（2）从沃克医生的心理变化中，你们有什么感受？

（3）小结：沃克医生此时判断刘伯承是邮局职员还是军人？

四、紧扣细节，体会意志

1、从军人到“军神”，刘伯承怎样的表现让沃克医生对他的称呼发生了变化

课件出示：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

（1）生齐读

（2）圈出描写刘伯承神态、动作的词语

（3）小组合作：从刘伯承的神态、动作中，你感受到了什么？可以看出他怎样的内心（出示视频）

教师小结：你们知道吗？这个手术当时进行了整整三个小时，也就是说，刘伯承忍受的痛苦是三个小时。据刘伯承的后人回忆，当时刘伯承将床板都划出了深深的痕迹。

（4）会读书的孩子，读到一段话，脑海里就会浮现相关的情节，假如你来到了手术台旁，说说你看到了什么？还听到了什么声音呢？

（5）但此时最应该哼叫的是？面对如此巨大的痛苦，可他却？——一声不吭！即使疼的青筋暴起，他仍然？即使疼的开始汗如雨下，他还是？

小结；遇到困难、磨难，普通人是什么反应？军人是什么反应？刘伯承是什么反应？

（7）孩子们，让我们读好刘伯承这三个小时的忍耐，读好他饱经痛苦时的一声不吭。

3、课件出示：病人脸色苍白。他勉励一笑，说：“我一直在数你的刀数。"

（1）齐读

（2）找出描写神态的词语，你感受到了什么？

预设：虚弱

刘伯承面色苍白，虚弱极了，但是他却告诉了沃克医生一个石破天惊的秘密，是什么？

预设：数刀数

什么时候？

预设：手术中

关键的是，他谈这件事的时候是什么态度？

预设：笑谈刀数

4、沃克医生作为资深、有经验的医生都没有见过这样的人——刘伯承的确可以成为军神。

课件出示：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

小结：刘伯承面对困难时的表现，对我们的学习、生活有什么启发呢？

五、学法小结

我们这节课对刘伯承进行了分析，对沃克也进行了分析。用心电图来表示的话，刘伯承的心理反应是一条线，沃克医生的内心是不断变化的。为什么作者写的时候刻意把刘伯承写得如此简洁，把沃克写得如此生动？侧面衬托

六、迁移练笔

本节课，我们学会了从描写人物语言、动作、神态的语句中体会