6飞向蓝天的恐龙 公开课一等奖创新教学设计

6飞向蓝天的恐龙公开课一等奖创新教学设计四下6飞向蓝天的恐龙教学设计

___第一课时

教学目标：

文化自信：激发学生对科学、探索求知的浓厚兴趣，坚定文化自信。

语言运用：认识“钝、仅"等12个生字，会写“钝、凌”等15个生字。运用联系上下文、找近义词等方法理解“笨重、欣喜若狂、凌空"等词语的意思。

思维能力：默读课文，将不懂的词句记录下来，并尝试解决。重点学习运用联系上下文、请教别人等方法解决与“课文写法”相关的问题。

教学重难点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。提出不懂的问题，并尝试解决。

2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学过程：

板块一：读题激疑，代入课文

1.课题初印象：第一次看到这个课题，你有什么想法？

预设：例如，“恐龙怎么会飞到蓝天上去？这是怎么回事儿？"

教师顺势展示词语：

五彩斑斓、飞行敏捷、

振翼盘旋、凌空翱翔。

提到恐龙，人们通常会联想到：笨重迟钝、庞大粗壮、茹毛饮血、凶猛异常。

2.对比联想：说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重迟钝的马门溪龙；而谈到鸟类，我们自然会想到轻灵的鸽子或五彩斑斓的孔雀。这两者在人们印象中似乎毫不相干，但真的“毫不相干”吗？

出示并齐读：但近年来发现的大量化石显示，在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

3.过渡引导：这个结论令人惊叹！恐龙真的飞向了蓝天，变成了凌空翱翔的鸟儿！这是多么奇妙的事情！课前大家已经预习了，并提出了自己最关心的问题。现在，请在小组内分享这些问题，并整合小组意见。

板块二：问题引导，突破难点

1.展示问题：来看看大家整合后的问题。

预设问题包括：什么是中生代？恐龙到底怎么飞向蓝天的？这个研究结论是怎么得出的？什么鸟儿是恐龙后裔？……

默读课文，

把不懂的问题写下来，并试图解决和“课文写法"有关的问题。

板块三：理清研究进程分别有哪几阶段

1.引：了解了中生代环境，我们就来细细品读“研究过程是个怎样的进程。”

出示品读要求：认真细致默读第二自然段，读中思考：这个研究过程经历了哪几个明显阶段？

搜索表示研究阶段进程的重点词语，用大圈勾画出来。模糊的地方可以细声跟同桌交流印证。

2.反馈学习情况

随机请学生捋阶段进展，找出关键词语板贴根据学生回答及时贴在黑板上注意研究提出，顺势理解“后裔"假说”

发现点拨：提出假说，立即就发现了？这么快，啊，好容易，我都能做科学家咯还有一个进程啊，谁注意到了？学生们再默读，寻找。发现“一直没有被找到”，那就表示……？对！一直找！

3.看着板书，总结这个进展过程。拿起书齐读第二自然段。

板块四：感受研究过程丰富的内涵，培养科学观，培养审美情趣。

1.导：读完整个研究进展过程，才用了几十秒。可，这个研究过程又是怎样的内涵丰富引人入胜啊！出示要求：这是一个怎样的过程，读课文内容，圈画出找出相关词句品读，并有条理地说出自己主见。

2.反馈：这是一个漫长的过程。

抓住“早在19世纪、20世纪末期”。并随机板书（漫长）这是一个严谨过程。抓住“相似之处、大量、一些、很可能"（严谨）这是一个吸引人的研究过程。抓住“英国学者、科学家们、我国科学家们”（引人瞩目）这是一个艰苦的过程。

抓住“一直没找到"欣喜若狂”（艰苦）这是一个大胆创新的过程。（大胆创新)引入：你们看，读一篇科普短文，是非常享受的。用词用字精确，多一字不能少一字不可。文中有的我们可以品，文外的我们可以查访，文内外都没有怎么办？我们也可以像科学家学习，大胆探索啊！（板书探）

抓住“假说"。假说，是胡说吗？瞎说吗？那是什么样的说？根据已知的科学现象和原理进行的一种科学的推测推断，然后寻找充分证据验证它是否成立。

假设很了不起，它常常是重大发现的前奏曲，是打开创新局面的上帝之手。

3.了解到这个研究过程丰富的内涵，我们是不是深有感触！那就用朗读表达你的敬意吧！（生齐读第二自然段）

板块五、再次理解“点睛之笔”，总结此课时任务。

1.出示长句子“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。"讲解“画龙点睛”故事。问：这里的点睛之笔是什么？学习链接内容（幻灯片出示。自由读。)描绘的画卷是什么？（恐龙的一支飞向了蓝天。）

2.总结：是啊，再读课题“飞向蓝天的恐龙"（齐读）。下一节课，咱们再细细品读，揭开恐龙飞向蓝天的演化过程。

___

6飞向蓝天的恐龙

___第二课时

教学目标：

文化自信：简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的过程，激发研究科学的热情，探索求知的兴趣。

审美创造：仿照课文，运用总分的构段方式，从不同的方面用比较的方法，介绍一种熟悉的事物。

教学重难点：

1.简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的过程，激发研究科学的热情，探索求知的兴趣。

2.仿照课文，运用总分的构段方式，从不同的方面用比较的方法，介绍一种熟悉的事物。

教学过程

板块一、导入

同学们上节课我们一起了解了科学家们关于恐龙的研究过程，生动感受到研究过程的漫长艰苦、大胆又严谨。这节课我们就来学习恐龙飞向蓝天的这一演化过程。

板块二、精读第四自然段

1.导语：请大家读一读第四自然段，边读边思考这一段写了哪几点重要内容。在旁边用关键词批注。

2.学生自由精读，师巡视检查帮助。

3.反馈：第四自然段，是叙述恐龙飞向蓝天的演化过程。其中细致写了哪几点呢？

4.预测：学生会说短句或者关键词，师注意归纳板书。

“第一种恐龙”

“繁衍成庞大家族"

“其中，猎食性恐龙”

“猎食性中一些种类"

“变成鸟类”

“出现树栖或地奔滑翔或飞翔飞向蓝天"

设计说明：简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的过程，激发研究科学的热情，探索求知的兴趣。

板块三、仿写训练

1.师出示读一读。数千年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。指名读。要求指导读出庞大家族恐龙分支不同的特点。“数千万年后，……以植物为食”

要点2：仿照课文，运用总分的构段方式，从不同的方面用比较的方法，介绍一种熟悉的事物。

2.课件出示这一段话什么结构？（总分）这一个分句呢？（3个分句）指名三人，每人读一个分句。顺带指出标符特点（并列分句中，前面用过逗号了，跟其它分句并列时就要用分号了。）

看，这就是科普短文的魅力！连标点都这么严谨！

3.引导学生品读句式，你发现什么了吗？（每个分句前后内容都是对着写的。）怎么对的？请两个人对着读，咱们听，体会。生读。

学以致用：

仿照对比手法，形象生动描述恐龙生活的原始森林。

出示四幅森林图片。观察，思考，先说一说，再写。

指名一人说一说，引导大家评一评。注意评的时候根据“要求"评点。

再写一段。投影展示一个同学的作品，点评，修改。

师启发：除了原始森林，我们还可以写复杂的多类别事物聚合的景象，比如花园、动物园、星空、人群、商场、节目汇演等等。

板块四、纵深全文，激发思辨

1.在同学们描述的原始森林中，在那个最适合恐龙生活的中生代陆地上，一些猎食性恐龙在漫长的岁月中渐渐发生着变化。

指名读相关句子。

“骨骼中空，身体轻盈；……不再披着鳞片或鳞甲”

读到这里，想到研究过程中谈到的“点睛之笔"了吗？

读相关链接“辽西发现”。

现在，你们是否更能体会到“点睛之笔"令人欣喜如狂？

是啊，证明了科学家们的研究方向是可靠的！研究推论是正确的！因为有了正确的依据，我们才能更进一步假设啊！

2.出示后一段内容：

“它们中的一些种类可能为了躲避敌害……在奔跑过程中学会了飞翔。（指名读。）

这回，我还要跟你们讨论谈论。猎食性恐龙的一支，在漫长演化过程中，越来越像鸟类。最终飞向蓝天，却有两种推测。自由读一读这两种推测。你更倾向于哪一种？说说理由。

出示：

A.躲避——树栖——滑翔——飞向蓝天

B.带羽毛——陆地飞奔——滑翔——学会飞翔

这里，区别“滑翔”“飞翔"。让学生借助手势动作说清词语文字含义，主要是飞行方向的不同变化。

齐读这一段话。

再回到课题《飞向蓝天的恐龙》，根据板书总结梳理演化过程。

自由练说，理清过程环节。

学生试说。一人说，众人听，然后发表意见。

可补充可纠正，形成完整正确的“演化过程”表述。

板块五、总结全文，延伸思考

这个演化的时间非常非常的漫长，可能要几千万年才能