小学语文教学常规制度

小学语文教学常规制度为了加强学校小学语文教学管理，积极推进素质教育，大面积提高语文教育教学质量，根据《青州市小学教育教学管理条例》的规定，特制定本细则。一、精心备课精心备课是上好课的基础和先决条件。提高语文课堂教学效益，必须从改进备课入手。（一）教师备课规范1.学习课标

必须认真学习并创造性地实施《语文课程标准》，做到“心中有课标”。（1）熟悉《语文课程标准》，明确语文课程性质与地位及课程的基本理念。（2）掌握语文课程的总体目标及各学段在“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”及“综合性学习”等方面的知识、能力及情感考查要求。（3）关注课程“评价建议”，突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

2．钻研教材

依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思想，通览教材编排体系，把握前后联系，做到“胸中有书”。（1）必须掌握所教年级教材内容、知识结构、重点章节及难点、关键，了解相邻年段的教材内容、知识结构及内在的联系。（2）从整体到局部，再从局部到整体逐字逐句地钻研教材，把握不同文体、课型的特征及教学要求，理清教学思路，准确定位学生学习目标。（3）高度重视课程资源的开发与利用（充分利用教参、课外读物、网络等信息资源和教学设备），吸纳、筛选并加以有机整合，为课堂教学服务。

3．了解学生

认真分析学情，了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展和自我创新，做到“目中有生”。（1）依据学情（智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况），分析学生学习的起点、疑点和需求点，掌握学生语文学科的双基落实情况。

（2）遵循学生认知过程和规律，制定切实可行的教学计划，不得随意加快或放慢教学进度，不得随意提高或降低教学要求。

（3）创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

4．设计教法

遵循创新学习理念，主要考虑学习方法的指导和良好习惯的培养。不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动。既要有教法，更要有学法，“导”和“学”两条线齐头并进，做到“手中有法”。（1）目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为：本课和本单元知识、能力点要求。开放目标、隐性目标、长期目标可理解为：一是过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题；二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。（2）针对学生的学习实际以及教学的重难点，整合优化教学内容，灵活运用多种策略，精心安排教学步骤（要显现出在指导学生语文学习过程中进行不同形式的朗读、理解课文内容、情感体验、进行语言文字训练的具体操作方法），引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，谋求课堂最佳效果。

5．拟定学期教学计划

学期教学计划（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求（要联系课标年级要求，结合教材与学生情况）、疑点难点、教学进度表（包括教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间，应备教具教参及课件等）、实施计划的措施等。原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定。6．制定课时授课计划（即定教案）（1）所有语文课程都要有教案（语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课）。（2）提倡灵活使用“教”与“学”双线并行的表格式备课形式。教学方案内容课题名称、教学目标、教学重点、难点的分析、教学情分析、师生课前准备（包括活动准备和教具学具、电教设备的准备等等，还应包括中、高年级学生的课前预习资料准备及课后复习等），课时安排、教学流程和方法，问题设计、板书及作业设计。每个环节后的每个步骤，每个步骤后的每个要点，采取的教学方法、过程都要表达清楚。特别要注意是怎么从一个环节转入另一个环节，每个环节中有哪些步骤，每个步骤中有哪些要点，每个要点是怎么一步一步连起来的。重点、难点是怎样铺垫进行解决和突破的。

（3）平行班实行集体备课和独立备课相结合的做法。进一步建立健全集体备课制度。在个人备课的基础上备课组坚持每周集体备课一次。备课组长要事先“定时间、定内容、定主讲”；在集体备课时间相互探讨最优化的教学方案，重点讨论教学目标和作业设计，并对讨论后的教案作二次修改，在备课笔记上留有修改痕迹。（4）教师在撰写教案时对要求学生的练习、试卷都应先做一遍，研究解法,把握重点；对课外的练习与试题要进行筛选。（5）撰写教案是备课活动的固态表现方式，不同教师可分别要求。青年教师教龄在10年内，一律写详案，教学经验较为丰富，教学水平较高的学科骨干、名教师可以每单元重点撰写一课详案，其余写简案。

（6）提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，要改进的地方用红笔表示。准备好课堂所需教具学具。青年教师5年内必须有课后反思，写好教后记（将课堂教学中与学生碰撞出来的稍纵即逝的思维火花及时记录在案，是成是败是得是失都要加以分析）。

（二）备课管理细则1．加强学期教学计划调控。教师学期教学计划一式两份，一份交教研组或教导处审核，另一份自己用以控制教学进度。原则上同年段教学进度要基本一致。教

l．教材中的作文命题尽可能指向学生真实的生活实践，作文的选材可以根据学生的实际水平自由选题，课后的习作训练可以加以选写或改写。

2．创设真实的交际或生活情境，激发学生真实的表达欲望，在情境中引导学生学会观察，让学生学会“记实”。

3．年级组作文备课最好也有集体备课，写作素材可一样，上课前最好有范文或下水作文。

4．课内作文教师必须有充足的时间让学生当堂完成。

5．作文体裁可以是多样的，如记叙文、童话、想象、漫画等，每次作文最好要有训练重点，如：心理描写、动作描写、肖像描写、场面描写等。

6．习作要求每周一作，大小间作。在篇数上每学期大作和小作应各不少于8篇。其中大作根据班级具体情况而定，小作内容的确定可根据大作练习需求情况而定。

7．作文课的使用一般分为指导课、写作课、评讲课等几种类型。作文指导课一般不超过15分钟。作文评讲课的内容来源于批改记录，不但要评讲作文的优劣，而且要指导学生阅读教师的评语，要指导学生进行二次作文。

8．1—3年级从写话、习作人手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

[练习课]

1．目标明确，过程扎实，练习有成效。2．重视单元整体，统筹安排——全面训练，全面发展①紧密联系本单元的阅读教学设计练习课教案，如人教版第八册第四单元在学习了《夜莺的歌声》《小英雄雨来》后，课文中出现了赞美英雄人物高尚品质的成语和关于爱国的名人名言，那么就可以联系课文进行练习课设计。

②统筹安排，体现过程式练习。以上述单元为例，也可以在教学《夜莺的歌声》和《小英雄雨来》的过程中引入练习中的成语和名人名言教学，以达到事半功倍的效果。

3．练习要由易到难，体现层次性。

4．练习应有重点——关注语文规律(学习语文知识，不仅是复习，而是要悟到语言规律)，感受汉语言魅力

5．适当增补练习——提倡学生自编练习。

6．激发学习兴趣——情境、竞赛、展示，有积极性、主动性和趣味性。

7．练习课教学一般的教学流程。

(1)启发谈话：交代学习目标、创设学习情境。

(2)逐项训练：①审题②导练(先讲后练；先练后讲；以练代讲)(3)讲评总结。

[复习课]

在我们日常的复习课堂上，经常是采用题海战术，或者是教师的一言堂，学生苦不堪言、昏昏欲睡，老师费事费力成效甚微。德国哲学家约瑟·狄慈根有句名言：“重复是知识之母”，复习是帮助学生牢固掌握知识并把知识系统化的过程，教师在组织学生复习的过程中，要注意面向全体学生，因材施教，使复习课科学、优化。不少学生对复习缺乏兴趣，所以，教师必须活化练习的形式，采用学生喜闻乐见的方法，如创设一些情境，设计一些游戏，化枯燥无味为生动形象，让学生在复习中体验到快乐，在快乐中巩固知识。另外，在复习中教师要把复习旧知识与培养学生的能力结合起来，让学生看一看、比一比、想一想、说一说、唱一唱、画一画，指导观察、发展语言、启发想像，引导表达，并运用小组学习等形式，培养学生的自主学习能力，为今后的学习打下扎实的基础。

（一）．教学模式

操作流程：引忆——质解——巩固

操作要点：

引忆。即教师启发引导学生对复习板块的回忆。通过回忆，把以前对这一板块的学习知识，按一定提纲(如类别——方法或步骤——规律——要求)有一定系统地罗列出来。此时，学生的回忆尽管带有归纳意思，但是零碎的、零散的、残缺的。这部分有两要点：一是教师的引；二是学生的忆。(约5分钟)

质解。即质疑和解疑。分两点：一是质疑。学生对复习内容提出疑问。(1)针对课文重点质疑；(2)针对课文难点质疑；(3)从学生自身角度寻找薄弱处质疑；(4)教师根据复习的要求和存在的问题质疑或引导学生质疑。二是解疑。师生共同解决“质疑”中的问题，解疑的办法分四步进行：(1)学生自答；(2)教师诱导；(3)组织讨论：(4)归纳方法。(约30分钟，其中质疑约5分，解疑约25分)

巩固。设计的习题要求针对性强，内容丰富，形式多样，分两种类型的题：(1)基础题；(2)深化题。(约5分钟)

（二）．复习课要求

(1)教学目标要明确。目标要包含知识目标和良好的作业习惯目标两个方面。目标不能过多，一般一两个即可。

(2)复习内容要单一集中，有重点难点，或者将复习内容分类，按单项内容分别复习。针对平时教学和作业情况，找出共性的问题，把这些内容作为复习的重点和难点内容。

(3)练习的形式要多样。要充分调动学生的复习兴趣，练习的形式坚持多样性，不能一味埋头死练。

3．练习面要宽，练习量要适中。横向练习要广、要深，训练量要适中，以达到在原来的基础上有所飞跃的目的。

4．注意总结方法、规律。这是复习成功的关键，是站在理论高度上的认识。复习时，必须总结方法、步骤，揭示规律，帮助学生认识和掌握。5．有复习效果的记录。针对复习情况，效果记录可以分成“很好”“好”“一般”“不太好”几个层次，必要时记录下一些纠错困难学生的名字以及错误情况，以备个别辅导。[评讲课]

1．教学目标明确。目标要包含知识目标和良好的作业习惯目标两个方面。

2．有教学内容的说明。要说明这节课要评讲的作业是哪一课的或者是什么内容测试的评讲课。

3．有教学的重点难点。针对批改情况，找出共性的错误，把这些内容作为教学的重点和难点内容，并且对典型错误要作出适当的分析。

4．有教学准备。即明确本节评讲课在事先应该做好的哪些教师行为和学生行为(比如说“统计好作业的情况”，以备上课时向学生公布)，以及教学中所要使用的教具和学具。

5．教学过程可以简洁一些，但对突破重点难点的教学过程必须要在教案中有所反应。6．有教学效果的记录。针对教学情况，对当堂订正以后的效果有记录。效果记录可以分成“很好”“好”“一般”“不太好”几个层次，必要时记录下一些纠错困难学生的名字以及错误情况，以备个别辅导。三、认真布置作业和批改作业布置作业在于巩固消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现存在问题和提高作业质量的重要手段。认真布置批改作业，是扩大教学效果的重要环节，也是培养学生探究创新能力的主要途径。（一）作业布置规范1.严格执行有关减轻学生课业负担的教育法规，作业要适量适度适当。小学一年级一般不留书面家庭作业，中年级不超过30分钟，高年级每天书面家庭作业总量控制在40分钟左右。2.作业的设计要符合课程标准和教材要求，按照基础性、层次性、探究性和激励性原则来设计和布置各类作业，有助于学生巩固与加深理解和拓宽所学知识，提高学习能力。除巩固双基的作业外，课堂上要有探究性作业，课外要留给学生活动作业，或个体独立完成，或小组互助完成，或集体合作完成；除科学性、规范性和多样性，在训练中还应积极倡导学生自主设计作业和学生自主选择作业，让学生在学会学习中有自由发展的空间。3.内容要精选，除配套的作业练习外，教师要精选或编写补充作业，切忌“拿来主义”，增加学生负担；分量要适当，不布置机械重复和大量抄写的作业。能在课堂完成的作业不布置到课外去做。每次布置的作业，教师要先做一遍，提高作业的针对性，克服随意性。难易要适度，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养“尖子”，适当照顾后进生，提倡因人布置的弹性作业。（4）要严格规范学生作业格式。强调书写要工整，格式要规范，独立（有的可以讨论）完成，认真检查，按时上交、及时订正。要通过反复督促落实，使学生逐步养成良好的作业习惯。严禁以罚做作业来惩罚学生。（二）作业批改规范（1）要使作业成为交流信息和促进教学的有效途径。凡布置的书面作业，教师必须及时认真批改，注意学生作业中的错误数量和性质，分析错误产生的原因，提倡教师写“学生作业检查情况记录”。记载学生每次作业上交情况、全班较好的、较差的、共性问题、订正情况等；可速记、简记，作为课堂讲评和改进教学的依据，督促学生提高作业质量，养成良好的作业习惯。（2）凡布置的书面作业要全批全改。全批全改的作业允许精批细改和一般批改相结合。教材中要求学生做的大小作业、配套练习和平时单元测试题、复习阶段的测试题、期中、期末试卷全部由教师批改。评定要公平公正，可采用等级（优、良、中、差），也可采用分数。必须注明批改日期。（3）作文批改可采取精批与略批相结合的办法：精批，要求先通览后细改，加眉批总批；略批，要求通览全文，画出错别字、病句，适当提示。精批与略批轮换进行，在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。教师每学期必须给每位学生精批8篇作文。评语要有针对性、启发性、鼓励性、语言文字要规范、工端、清楚，使学生认得出、看得懂。（4）个别学生的特殊问题可以通过面批面改加以解决。倡导师生有网上交流、处理作业信息。作业要讲评，错误要订正，订正后的作业仍然要及时批改。（三）作业管理细则1．建立同班各学科作业布置协商机制。每天由班