2024年新苏教版数学一年级上册全册教学课件 第三单元 图形的初步认识（一）练习六

苏教版数学一年级（上）

图形的初步认识(一)练习六三

助力教学仅限个人使用，重点巩固前段时间我们主要学习了哪些内容？认识立体图形长方体正方体圆柱球长长方方的有6个平平的面面有大有小四四方方的有6个平平的面面的大小一样有一个弯弯的面两端是平平的面圆滚滚的表面是曲面

助力教学仅限个人使用，重点巩固前段时间我们主要学习了哪些内容？立体图形特征长方体、正方体不易滚动，能滑动。圆柱横放易滚动，球在地面上任意滚动。

助力教学仅限个人使用，重点巩固立体图形拼搭长方体、正方体比较稳尽量往下放；球易滚动，最好放上面。长方体、圆柱立起来搭得高。数拼组图形的个数时，要按一定的顺序数。数堆放在一起的正方体个数时，不要忘记数看不见的。

助力教学仅限个人使用，练习巩固1.说出图中物体的形状。

助力教学仅限个人使用，2.在□里画“√”。

（1）哪个的形状是正方体？

（2）哪个的形状是长方体？

□

□

□□

□

□（3）哪个的形状是圆柱？

（4）哪个的形状是球？

□

□

□□

□

□√√√√

助力教学仅限个人使用，3.

（1）从左边起，第（

）个是球，第（

）个和第

（

）个是正方体。（2）球左边的一个是什么？右边的一个呢？1234567316左右球左边的一个是圆柱，右边的一个是长方体。

助力教学仅限个人使用，4.从下面选择3个堆一堆。怎样堆得高？长方体和正方体摆放时较稳定，可以放在下面；圆柱横放时容易滚动，应该竖放；球容易滚动，尽量放在上面。

助力教学仅限个人使用，任选三个积木堆一堆。平面挨着平面，大积木在下面，长方体立起来堆更高一些。

助力教学仅限个人使用，5.下面的物体分别是由哪些形状的积木搭成的?先填一填，再照样子搭一搭。

（

）个

（

）个（

）个

（

）个

1234412331233122

助力教学仅限个人使用，5.下面的物体分别是由哪些形状的积木搭成的?先填一填，再照样子搭一搭。

（

）个

（

）个（

）个

（

）个

12212441236113456你能用积木搭一个自己喜欢的物体吗？

助力教学仅限个人使用，6.你说我搭。竖着放两个圆柱。在上面横着放一个长方体。

助力教学仅限个人使用，6.你说我搭。竖着放两个圆柱。在上面横着放一个长方体。

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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