2024年新人教版一年级上册数学教学课件 7 认识钟表 练习十九

人教版数学一年级（上）练习十九认识钟表7

助力教学仅限个人使用，钟面上有些什么呢？分针时针细而长粗而短12个数12个大格

助力教学仅限个人使用，8时3时6时分针指着12，时针指着几就是几时整。“:”右边显示“00”时，“:”左边是几就是几时整。

助力教学仅限个人使用，文字形式:整时的写法8时3时6时电子表形式:8:003:006:00

助力教学仅限个人使用，练习巩固教材第86页“练习十九”1.连一连。

助力教学仅限个人使用，2.我拨你说。教材第86页“练习十九”5时。3时。8时。10时。

助力教学仅限个人使用，3.过1小时是几时？3时9时5时11时过1小时：4时10时6时12时教材第86页“练习十九”

助力教学仅限个人使用，4.快乐的周末（连线）。教材第86页“练习十九”

助力教学仅限个人使用，5.下面的时间写对了吗？如果不对，请改正。______12:006:00______2:00×√左边钟面上的时间写错了，把分针当成了时针。分针指着12，时针指着6，是6时。教材第87页“练习十九”

助力教学仅限个人使用，时针大概指向8，分针快到12，就是快8时了。6.照样子说一说。快8时了。教材第87页“练习十九”时针大概指向10，分针刚过12，就是10时过一点儿。10时过一点儿。

助力教学仅限个人使用，教材第87页“练习十九”快12时了。8时过一点儿。

助力教学仅限个人使用，7.我说你拨。教材第87页“练习十九”拨到10时。拨到6时。拨到快3时了。拨到9时过一点儿。

助力教学仅限个人使用，8.

最后一个钟面的时针应该指向___，分针应该指向___。1129:0010:0011:0012:001:00教材第87页“练习十九”钟面上的时间依次推迟1小时。

助力教学仅限个人使用，拓展练习1.在正确答案后面的()里画“√”。

11时(

)快11时了(

)11时过一点儿(

)9时(

)快9时了(

)9时过一点儿(

)7时(

)快7时了(

)7时过一点儿(

)√√√

助力教学仅限个人使用，1时3时5时7时前面三个钟面上时间依次晚2个小时。2.发现规律并在最后一个钟面上画出时针和分针。

助力教学仅限个人使用，3.想一想，填一填。1小时前是(

)2小时前是(

)1小时后是(

)2小时后是(

)1时6时10时5时

助力教学仅限个人使用，4.用两种方法表示下面钟面上的时间。11时11:0012时12:001时1:00

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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