2024年新人教版一年级上册数学教学课件 3.2 立体图形的拼搭

第2课时立体图形的拼搭第三单元认识立体图形

助力教学仅限个人使用，你玩过搭积木的游戏吗？

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，所有的积木都要用上，看谁搭得又稳又高。要想搭得稳、搭得高，有没有规律可循呢？2

助力教学仅限个人使用，2.哪些形状的积木易滚动，放在上面?小组讨论1.哪些形状的积木比较平稳，拼搭时放

在下面?3.要想搭的高，应该怎样搭?

助力教学仅限个人使用，长方体、正方体形状的积木比较平稳，放在下面。球易滚动，放在上面比较好。尽量让比较大的积木放在下面（球除外）。可以将立体图形立起来，这样显得高。

助力教学仅限个人使用，把球放在3个长方体上面，可以放稳。边搭边考虑立体图形稳定性。平放着比较稳，竖起来搭得高。

助力教学仅限个人使用，通过拼搭，你有什么发现？

长方体、正方体的上面可以摆放其他物体；圆柱竖放时上面也可以摆放其他物体，横放时易滚动，上面不能摆放物体。球上面不能摆放其他物体，球易滚动，稍一动，就会滚得很远。

助力教学仅限个人使用，通过立体图形的拼搭我们知道了这些立体图形的特点以及拼搭的方法。

助力教学仅限个人使用，试一试把立体图形（1）放在立体图形（2）上面，所组成的立体图形是哪个？（1）（2）（

）（

）（

）√

助力教学仅限个人使用，拼一拼。3

助力教学仅限个人使用，2个可以拼成一个什么形状的立体图形？3个呢?我用2个拼成了一个长方体。

助力教学仅限个人使用，2个拼一拼。可以怎样拼？2个可以拼成一个长方体。

助力教学仅限个人使用，3个拼一拼。3个可以拼成一个长方体。是不规则图形。

助力教学仅限个人使用，4个拼一拼。4个可以拼成一个长方体。

助力教学仅限个人使用，4个拼一拼。还可以怎样拼？这些都是不规则图形。……

助力教学仅限个人使用，至少几个可以拼成一个大正方体呢？至少8个可以拼成一个正方体。

助力教学仅限个人使用，2个拼一拼。可以怎样拼？2个可以拼成一个长方体。

助力教学仅限个人使用，3个拼一拼。3个可以拼成一个长方体。

助力教学仅限个人使用，3个拼一拼。也可以拼成不规则图形。……这些都是不规则图形。

助力教学仅限个人使用，4个拼一拼。能拼成正方体吗？4个可以拼成一个长方体。

助力教学仅限个人使用，4个拼一拼。4个可以拼成一个正方体。能拼成正方体吗？

助力教学仅限个人使用，4个拼一拼。也可以拼成不规则图形。……

助力教学仅限个人使用，让我们再用拼一拼吧！2个拼成了一个大的。只能上下拼搭成规则立体图形。2个或2个以上相同的都可以拼成一个大。

助力教学仅限个人使用，让我们再用拼一拼吧！不能竖着拼搭，容易滚动。横着拼搭总有空隙。

助力教学仅限个人使用，选自教材第71页做一做第1题哪些是用4个拼成的？在（）里画“√”。（）（）（）（）√√1个3个2个3个1个3个3个1

助力教学仅限个人使用，2哪两堆可以拼成？连一连。选自教材第71页做一做第2题

助力教学仅限个人使用，3用4个相同的，你能拼出哪几种不同的长方体？选自教材第71页做一做第3题

助力教学仅限个人使用，○1.下面哪些是由3个

拼成的？在括号里画“○”。（）（）（）5个3个4个

助力教学仅限个人使用，2.下面哪些是由5个

拼成的？在括号里画“○”。○（）（）（）5个3个4个

助力教学仅限个人使用，3.数一数。()个

()个

()个

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助力教学仅限个人使用，4.搭一搭，哪一组能站稳？(把能站稳的圈起来)

助力教学仅限个人使用，（）（）（）（）5.在易滚动的物体下面打“√”。√√

助力教学仅限个人使用，数一数，填一填。缺少（）块。6

助力教学仅限个人使用，这节课有什么收获呢？拼搭大长方体大正方体不同形状的物体长方体和正方体摆放时较稳定，可以放在下面；圆柱横放时容易滚动，应该竖放；球容易滚动，尽量放在上面。

助力教学仅限个人使用，1.教材72页练一练第3、4题；2.从课时练中选取。

助力教学仅限个人使用，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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