2024年新人教版一年级数学上册课件 单元 第6课时 8和9的加减法

第6课时8和9的加减法人教版数学一年级上册

第二单元

助力教学仅限个人使用，情景导入====4+373+477-437-34我们已经学了7以内数的加减法。今天学习像这样的8、9加减法

助力教学仅限个人使用，探究新知4====5+38左边有5朵红花，右边有3朵黄花，一共有几朵花？3+58

助力教学仅限个人使用，探究新知4====5+38一共有8朵花，如果去掉3朵，还剩下几朵？3+588-35如果去掉5朵，还剩下几朵？8-53

助力教学仅限个人使用，探究新知4====5+383+588-358-53怎样把这四道算式的结果又快又准确地写出来？你们还能写出哪些和是8的加法算式？835想：

助力教学仅限个人使用，探究新知4====5+383+588-358-53你们还能写出其他和是8的加法算式吗？1＋7＝87＋1＝82＋6＝86＋2＝84＋4＝8你们能根据这些加法算式写出减法算式吗？8－1＝78－7＝18－2＝68－6＝28－4＝4

助力教学仅限个人使用，探究新知46+282+688-268-62====把你的想法说给同桌听。826想：

助力教学仅限个人使用，探究新知4====5+494+599-459-54945你是怎样计算的？

助力教学仅限个人使用，探究新知4====5+494+599-459-54你们还能写出其他和是9的加法算式吗？1＋8＝98＋1＝92＋7＝97＋2＝93＋6＝9你们能根据这些加法算式写出减法算式吗？9－1＝89－8＝19－2＝79－7＝29－3＝66＋3＝99－6＝3

助力教学仅限个人使用，探究新知46+393+699-369-63把你的想法说给同桌听。936想：====

助力教学仅限个人使用，探究新知4想一想：为什么只能写一道加法算式和一道减法算式？4+4=8-4=84可以画图试一试。左右两部分数量相同时，只能写一道加法算式和一道减法算式。

助力教学仅限个人使用，基础练习17+1=1+7=8-1=8-7=7+2=8+1=2+7=1+8=9-2=9-7=9-1=9-8=817想：8871927想：9972918想：9981

助力教学仅限个人使用，基础练习2每次盖住卡片的一部分，说出一个减法算式。用这张卡片，照样子做一做，说一说。和同桌说一说

助力教学仅限个人使用，拓展练习9--=38--=3152433514214233241你发现了什么？

助力教学仅限个人使用，拓展练习把一根木头锯成7段，需要锯几次？（提示：锯一次能锯成几段？）1段2段3段4段5段6段7段锯6次

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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