名著《朝花夕拾》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

名著《朝花夕拾》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版语文七年级上册《朝花夕拾》为主要教学内容，旨在引导学生深入理解鲁迅先生的文学风格和思想内涵。通过分析作品中的经典段落，让学生感受鲁迅先生的幽默与讽刺，培养阅读名著的兴趣和鉴赏能力。教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的思维能力和审美情趣。核心素养目标培养学生阅读经典文学作品的能力，提升学生的文学鉴赏力和审美情趣。通过学习《朝花夕拾》，增强学生的文化自信，激发对中华民族优秀传统文化的热爱。同时，锻炼学生的思辨能力，培养其批判性思维和创造性表达能力，促进学生语言文字运用能力的提高。教学难点与重点1.教学重点：

-理解鲁迅《朝花夕拾》中的人物形象和事件背景。

-把握作品中的幽默与讽刺手法，分析其表达效果。

-体会鲁迅先生的文学风格，理解其作品的时代意义。

举例：通过分析《从百草园到三味书屋》中的“百草园”和“三味书屋”的对比，引导学生理解鲁迅先生对封建教育的批判。

2.教学难点：

-鲁迅作品中特有的讽刺和幽默的把握。

-对鲁迅作品中的深刻思想内涵的理解。

-将鲁迅作品与现代学生的生活实际相结合，提高学生的迁移能力。

举例：在讲解《阿长与<山海经>》时，难点在于理解阿长的人物形象和鲁迅通过这一形象表达的情感。教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，帮助学生深入理解鲁迅对普通劳动人民的同情和对社会现实的批判。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合文本，深入浅出地讲解鲁迅的文学风格和作品背景。

2.讨论法：组织学生就作品中的讽刺手法和人物形象进行小组讨论，激发思维。

3.角色扮演：通过角色扮演，让学生亲身体验鲁迅作品中的情感和人物心理。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示作品相关图片、背景资料，增强视觉效果。

2.互动软件：运用教学软件进行课堂练习，提高学生参与度和互动性。

3.网络资源：引入网络资源，拓展学生的阅读视野，丰富教学内容。教学过程设计【导入环节】

（用时5分钟）

1.播放《朝花夕拾》同名书籍封面及作者鲁迅的图片，引导学生对鲁迅及其作品产生初步印象。

2.提问：同学们，你们对鲁迅有哪些了解？有没有读过鲁迅的作品？请分享一下你们的阅读体验。

3.引导学生回顾已学过的鲁迅作品，如《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》等，为学习《朝花夕拾》做铺垫。

【讲授新课】

（用时20分钟）

1.阅读课文《朝花夕拾》开头部分，引导学生思考：作品以什么方式开头？这样的开头有何作用？

2.讲解鲁迅的文学风格，强调其幽默与讽刺的特点，并结合具体事例进行说明。

3.分析作品中的人物形象，如《从百草园到三味书屋》中的“我”、《阿长与<山海经>》中的阿长等，引导学生体会鲁迅对人物塑造的精湛技艺。

4.讨论作品中的讽刺手法，如《阿长与<山海经>》中对封建礼教的讽刺，引导学生学会从多个角度理解作品。

【巩固练习】

（用时10分钟）

1.针对课文内容，设计选择题、判断题等练习，让学生巩固所学知识。

2.小组讨论：请同学们结合自身实际，谈谈对作品中某些情节或人物的理解。

【课堂提问】

（用时5分钟）

1.提问：通过学习《朝花夕拾》，你对鲁迅及其作品有了哪些新的认识？

2.引导学生思考：鲁迅作品中的讽刺和幽默有何意义？

【师生互动环节】

（用时10分钟）

1.教师与学生互动，针对学生的疑问进行解答，如“鲁迅作品中的讽刺手法有哪些特点？”

2.学生提问，教师鼓励学生从不同角度思考问题，培养其独立思考的能力。

【核心素养拓展】

（用时5分钟）

1.教师引导学生分析鲁迅作品中的文化内涵，如对封建社会的批判、对普通劳动人民的关注等。

2.学生分享对鲁迅作品的理解和感悟，培养其审美情趣和文化自信。

【总结】

（用时5分钟）

1.教师对本节课内容进行总结，强调鲁迅作品的文学价值和时代意义。

2.布置作业，如阅读《朝花夕拾》中其他篇目，撰写读后感。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解和掌握《朝花夕拾》中的人物形象、事件背景和鲁迅的文学风格。

-学生能够识别和分析作品中的幽默与讽刺手法，理解其表达效果。

-学生能够描述鲁迅作品中的文化内涵，如对封建社会的批判、对普通劳动人民的关注等。

2.能力提升：

-学生阅读经典文学作品的能力得到提高，能够独立阅读并理解较为复杂的文本。

-学生鉴赏文学作品的审美能力增强，能够从不同角度欣赏和评价文学作品。

-学生批判性思维能力得到锻炼，能够对作品中的观点和手法进行批判性思考。

3.情感态度：

-学生对鲁迅及其作品产生浓厚的兴趣，激发了对中国现代文学的兴趣。

-学生对中华民族优秀传统文化有了更深的认识和热爱，增强了文化自信。

-学生对劳动人民的尊重和同情心得到提升，培养了社会责任感。

4.应用能力：

-学生能够将鲁迅作品中的思想、观点和手法运用到自己的写作和表达中。

-学生在日常生活中，能够运用所学到的批判性思维和审美能力，进行独立思考和判断。

-学生在解决实际问题时，能够借鉴鲁迅作品中的智慧和启示，提高解决问题的能力。

5.综合素养：

-学生的人文素养得到提升，能够在跨学科学习中体现出综合运用知识的能力。

-学生在团队合作中，能够运用所学到的沟通技巧和协作能力，提高团队协作效率。

-学生在面对困难和挑战时，能够展现出坚韧不拔的精神和积极进取的态度。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生积极参与课堂讨论，能够主动提问和回答问题，课堂参与度高。

-学生在角色扮演环节中表现出良好的表现力，能够生动地展现人物形象和情感。

-学生在小组讨论中能够倾听他人意见，提出自己的观点，并能够与团队成员有效沟通。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点，并能够结合教材内容进行分析。

-学生在展示过程中，能够运用所学到的知识和技巧，对作品进行深入解读。

-学生在展示过程中，能够展示出团队合作的精神，共同完成讨论成果的展示。

3.随堂测试：

-随堂测试能够检验学生对《朝花夕拾》中人物形象、事件背景和鲁迅文学风格的理解程度。

-学生在随堂测试中，能够准确回答问题，显示出对教材内容的掌握情况。

-随堂测试结果可以作为教学评价的依据，帮助教师了解学生的学习效果。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现和不足之处。

-学生之间进行互评，互相指出对方的优点和需要改进的地方。

-通过自评和互评，学生能够更加客观地认识自己，提高自我反思和自我提升的能力。

5.教师评价与反馈：

-教师根据学生的课堂表现、小组讨论成果和随堂测试结果，对学生的学习效果进行综合评价。

-教师针对学生的优点给予肯定，对不足之处提出具体改进建议。

-教师鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

-教师关注学生的学习需求，及时调整教学策略，提高教学效果。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.个性化阅读指导：在教学中，可以尝试引入个性化阅读指导，鼓励学生根据自己的兴趣和阅读习惯选择作品，并在阅读过程中进行个性化解读，提高学生的阅读兴趣和深度。

2.跨学科教学融合：尝试将《朝花夕拾》的教学与历史、社会学等学科相结合，让学生在了解文学作品的同时，拓展知识面，提高综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论中不够积极，可能是因为对作品理解不深或者缺乏自信。

2.教学方式单一：过分依赖讲授法，未能充分调动学生的主动性和创造性。

3.评价方式局限：评价方式较为单一，主要依靠随堂测试和作业，未能全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计互动性强的小组活动，如角色扮演、辩论赛等，激发学生的参与热情。同时，鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。

2.丰富教学方式：结合多媒体技术，如视频、音频等，丰富教学内容和形式，提高教学的趣味性和吸引力。此外，可以尝试项目式学习，让学生在完成项目的过程中学习知识。

3.完善评价体系：除了随堂测试和作业，增加课堂表现、小组讨论、阅读笔记等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。同时，引入学生自评和互评，培养学生的自我反思和评价能力。典型例题讲解1.例题：请结合《从百草园到三味书屋》中的描述，分析“我”对“三味书屋”和“百草园”的情感态度。

答案：《从百草园到三味书屋》中，“我”对“三味书屋”和“百草园”的情感态度是复杂的。在“三味书屋”中，作者对枯燥无味的封建教育环境感到厌倦，而“百草园”则充满了作者对自然和童年的美好回忆。这种对比体现了作者对束缚人性的封建教育的批判，以及对自由、快乐生活的向往。

2.例题：在《阿长与<山海经>》中，阿长送给“我”一本《山海经》，请分析这一行为对阿长的意义。

答案：在《阿长与<山海经>》中，阿长送给“我”一本《山海经》体现了她对孩子教育的重视和对知识的尊重。这一行为对阿长来说，意味着她愿意打破自己的局限，为“我”提供更多的学习机会。同时，这也体现了阿长对“我”的关爱和期望，希望“我”能够通过学习获得更广阔的视野。

3.例题：请分析《藤野先生》中藤野先生的人物形象，并说明其对学生的影响。

答案：《藤野先生》中的藤野先生是一位严谨、慈祥、富有正义感的教师。他对学生要求严格，关心学生的成长，并敢于揭露社会的不公。藤野先生的人物形象对学生产生了深远的影响，使他们学会了尊重知识、关爱他人、追求正义。

4.例题：在《父亲的病》中，作者通过对比父亲生病前后的变化，表达了怎样的情感？

答案：《父亲的病》中，作者通过对比父亲生病前后的变化，表达了对父亲深沉的爱和无奈。父亲生病前，家庭和睦，生活幸福；生病后，家庭陷入困境，作者眼睁睁地看着父亲遭受病痛的折磨。这种对比使作者对生命的无常和家庭的责任有了更深刻的认识。

5.例题：请分析《琐记》中作者对封建礼教的批判，并举例说明。

答案：《琐记》中，作者通过对封建礼教的批判，揭示了封建社会的落后和束缚人性的本质。例如，作者通过描述自己被迫遵守的封建礼节，如“男女授受不亲”，揭示了封建礼教对人际关系的扭曲。此外，作者还通过讲述自己在学校里受到的封建礼教的影响，如“三从四德”，批判了封建礼教对个人自由和尊严的剥夺。这些批判使读者对封建礼教有了更深刻的认识。板书设计①

-《朝花夕拾》概述

-作者：鲁迅

-作品主题：回忆性散文集，反映鲁迅的童年、少年和青年时期的生活经历

-文学风格：幽默、讽刺、深刻

②

-人物形象

-“我”：鲁迅的化身，具有批判精神和对美