初中数学教师的自我评价必看参考范文

初中数学教师的自我评价必看参考范文自我评价范文精选在这一年里，我考虑的主要是教学总结，改良的咨询题。我想关于老老师的经历的借鉴在这个方面显得尤为重要。在此我要感激一年来不断协助我、关怀我的老老师们。从他们的经历中我体会到数学的核心——咨询题;总结出处理咨询题的途径——咨询的是什么、有什么、还有什么、是什么;教会学生如何去学习—勤于考虑、擅长提咨询、处理咨询题。数学咨询题成为数学教学创新的载体。1.在引入新概念时，把相关的旧概念联络起来，确立信任学生的观念，大胆放手让学生把某种情境用数学方法加以表征;在构成概念时，留给学生充足的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的咨询题，让学生考虑;指导学生自主地建构新概念。在辨识概念时，鼓舞学生质疑。宋代有一位教育家说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”从学生的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开场。2.在学习数学定理、公式、方法时，离不开对命题的证明，应当改变传统的分为“展示定理、推证定理、应用定理”简单三步的方式，而结合实际情况，在证明命题前为学生创设认知冲突的不明白情境。通过一段训练后，学生便能清晰什么是数学证明，什么不是。同时明白数学证明的价值及其局限性。提早教授他们一点难度大的，引导他们。3.在解题教学时，改变传统的解题训练多而杂的做法。加强目的性。留意浸透解题策略。由于策略往往是不容易为学生掌握的。留意解题训练的坡度和难度。假如解题训练有一个坡度，能够使学生按部就班从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最后一题，好似登上了山顶，回首俯望，小山连绵，喜悦之心，不禁而生。假如题组没有难度，学生不可能有疑，重重复复会令人乏味。反之，设置一定圈套、难度，学生通过探究、琢磨，把疑难处理了，既稳固了根底，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。让数学更加容易学。我想要做到上述三个方面，必须改变传统的单一的“传授——接受”的教学方式，在课堂教学中，首先要营建平等、互相接纳的和谐气氛，要及时提出具挑战性的新咨询题，这些咨询题要具思维价值，并为创新做出示范。并能激发学生积极参与课堂教学活动。要留给学生思维的空间，同时要鼓舞学生提出不同的办法和咨询题，倡导课堂师生的交流和学生与学生间的交流，由于交流可令学生积极投入和充分参与课堂教学活动。通过交流，不断进展教学信息的交换、反应、反思，概括和总结数学思想方法。在交流中，作为老师耐心倾听学生提出的咨询题，并从中捕捉有价值的咨询题，展开课堂讨论，并适时做出恰当的评价，使班集体成为一个学习的共同体，共同分享学习的成果。擅长与别人对话、协调，自尊与尊重别人、自我的反思、自我调控的品行。其次尽力协助学生主动建构数学认知系统，使学生构成良好的数学知识网络。我要理解同学想事情，让他们享受学习的乐趣。让他们更容易接受。自我评价范文参考本学期在各级领导的组织和老师们的协助下，我较好的完成了本学期的教学任务。为总结本学期的教学经历，找出差距，取长补短，进一步提高教学质量，获得更大的成绩，特将本学期的数学教学工作进展如下总结：一、知识完成情况：1.使学生纯熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1~20各数。2.使学生初步明白加、减法的含义和加、减法算式中各部分的名称，初步明白加法和减法的关系，比拟纯熟地计算一位数的加法和10以内的减法。3.使学生初步学会依照加、减法的含义解答求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。4.认识符号“=”、“>”、“5.培养学生学习数学的兴趣，认真做数学练习和书写整洁的良好习惯。6.通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的亲密联络。二、主要成绩：三、缺乏方面：a)多数学生的理解才能差，计算及应用题的出错率高。b)动手操作才能欠缺，不擅长合作和考虑。c)知识的融会贯穿及运用不是特别灵敏。四、今后的主要措施：a)留意培养学生良好的自学才能，擅长合作，擅长探究，从而提高本身的数学涵养。b)做好课前的预习和课后的练习，加大检查力度及改错认识。c)及时做好优生的培养及转化工作，从而大面积提高教学质量。总之，一学期的工作，有收获，同时也缺乏。所以，工作成绩的获得，离不开领导的关怀、指导和同志们的协助、关怀。工作中还有许多缺乏之处，我将及时找出差距，积极弥补缺乏，力争使本人的工作在新的一学年里有更大的起色。自我评价经典范文我们松江七中是一所创办了20多年的学校,是一所公办的初级中学,又是二期课改的基地学校,从校领导到基层教职员工都积极投入到教改的行列中。我们数学组更是在松江区的二期课改中走在了前列。我们数学教研组近几年的工作也是围绕提升数学教学研究功能,抓好二期课改的理论学习,抓好二期课改的教学实践,搞好新教材的试点工作,抓好二期课改的课题研究等方面进展。近二年来我们详细做了如下工作:1.加强理论学习,研究课题,积极参与教学改革松江七中是二期课改实验学校,作为七中的第一大组,数学组的老师也积极参与到教改中去。在提高课堂教学效率方面,数学组的老师进展了课堂教学策略,数学教学方式等方面研究,也获得了一定成果。为了提高学生学习数学兴趣,培养学生的数学才能和数学素养,在初中数学研究性学习方面,也作了积极的探究。例如:孙亚琴老师、封锦文老师分别发表在市级刊物《新课程》(20xx)第五期“有效教学:变革的关键要素”和“老师合作:有效教学的关键”等研究性学习方案,关于培养学生的学习才能,提高老师教研才能获得了一定的效果。20xx年12月汪晓慧老师的《数学课堂教学中二期课改理念施行的误区及策略》获松江区优秀教育科研成果一等奖;沈华萍老师获松江区优秀教育科研成果二等奖;李玉婷老师的《创设咨询题情景使课堂焕发活力》在松江区20xx年度教科研成果评奖中,荣获三等奖。向四十分钟要质量,向教学科研要质量是数学组的一贯传统。全组每年有十二、三位老师自费订阅〈〈中国数学教育〉〉,认真学习现代数学教学理论。在教研组活动时一起学习如:〈〈上海教育科研〉〉、〈〈课堂教学研究〉〉、〈〈学习策略研究〉〉等,积极汲取教科研的知识,投入到向教科研要质量的活动中去。20xx学年度数学教研组参与市二十四所二期课改试点实验学校开展的市级课题《以“三化”为抓手,加强根底型课程有效性的行动研究》,它的研究价值在于为了更好的推进根底型课程改革,改变原有课程过于注重知识传授、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等情况,关注学生学习态度的转变和学习才能的习得,促进学生全面开展。自我评价优秀范文一年来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，构成比拟完好的知识构造，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高本人的教学水平和思想觉悟，为了更好地做好今后的工作，总结经历、汲取教训。一、思想品德方面：在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十七大会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，一直不忘人民老师职责，爱学校、爱学生。作为一名老师，我从本身严格要求本人，通过政治思想、教育教学才能等方面的不断提高来塑造本人的行为。使本人在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的根底。二、教育教学方面：一年来我不断担任六年级的语文学科，在工作中严格要求本人，刻苦研究业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探究教育教学规律，改良教育教学方法。1、尊重学生是以学生为主的关键。在教学中，深入体会到要以学生为主，以学生的开展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的考虑权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去考虑，让学生探究。三、恪守纪律方面：本人严格恪守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，节俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民老师的要求来标准本人的言行，毫不松懈地培养本人的综合素养和才能。另外，我积极参加教学教研活动，与同年级的老师进展教学的研讨，认真开展备课组的活动，积极地进展同课异构，努力提高课堂效率。屡次参加区教研活动和听课学习活动，积累本人的教学经历，向最前沿的教学理念学习，向有经历的老师学习，撰写的数学导学性教案获区三等奖，撰写的教育教学论文送区级参评，就如此，我努力使本人的教育教学更加丰盈起来。我明白，教育是一项长期的工作，更需要长久的投入，才能看到硕果，因而，今后的工作中我将接着努力，刻苦研究教育教学工作，以更饱满的热情投入其中，让教育的光辉更灿烂。自我评价范文模板老师教学自我评价才能在教学实践中产生和构成，并在教学实践中开展和完善。老师教学评价才能表现为，能够正确分析、推断、评价本身的教学行为;在预设的教学目的施行过程中，能够从教学的实际需求出发，做出适当的调整，不断优化教学过程。老师教学自我评价才能，在教学目的设计、教学内容安排、课堂教学施行、课后教学行为等教学过程中能够充分表达。(一)、教育目的设计的评价才能教学目的在教学过程中具有定向、指导作用，要求以促进学生开展为根本主旨。过去，人们主要把教学目的定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材以外的目的考虑较少。当前，依照新课程的要求，学生开展至少包含三方面：(1)根底目的，指课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科根底知识、根本技能及根本学习才能和相应的思想品德。要求陈述时详细、明晰，反映学科特点，符合学生身心开展规律。(2)提高目的，主要表现为学生的独立性、主动性和制造性三个方面。独立性，指不受外部强迫与操纵，独立、自主地操纵本人的思想、支配本人的行为;主动性，指对现实的选择和对外界习惯的能动性，表达在学生对学习的选择性和对社会的习惯性上，如有高的成就感，强的竞争认识，浓重的学习兴趣和求知欲，积极参与，以及较强的合作交往才能等;制造性，指对现实的超越，不仅表现出强烈的创新认识，而且具有创新思维才能和动手实践才能。(3)体验目的。通过师生之间的情感交流，构成民主和谐的课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得制造成功的心理体验，感遭到课堂生活的乐趣和愉悦。(二)、教学内容安排评价才能设计科学合理的教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的老师用教材教而不是教教材。要求老师：(1)传授知识精确无误，系统连接，反映现代科学技术和学术研究的新成果，并注重学生才能培养。(2)编排合理，难易适中，突出重点，打破难点。(3)激发学生学习兴趣和求知欲望，引导学生积极考虑，吸引学生主动参与。(4)表达教学内容的科学性、人文性和社会性的交融，培养学生严肃认确实科学态度，关注群体间的社会交往和课堂教学环境的潜在妨碍，熏陶人文精神，注重情感、意志、直觉等非理性要素。(5)关注教学内容的实践性，培养学生的动手实践才能和分析、处理实际咨询题的才能。(三)、课堂教学施行的评价才能课堂教学施行是教学过程的中心环节。现代教学观认为，学习是学生主动用现有的知识构造去同化或顺应外部世界的过程，是学生自主建构知识意义的过程。通过学生积极主动地参与课堂教学活动，构成独立获取知识、制造性地运用知识处理现实咨询题的才能及良好的个性和人格。因而，一堂好课应该是以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性开展。1、“以学评教”看学生主体地位是否确立一看学生在教学中的参与情况。课堂上，学生的参与情况主要有两种：一是积极、主动地参与，如提出咨询题，讨论咨询题，积极发表意见。另一种是消极、被动地参与，在课堂教学中，老师应努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的时机，还学生以学习的主动权。依照人们对学生参与活动探究研究的结果，一般要求学生主动参与的时间为整节课的1/2以上，学生参与程度比拟高的课应有2/3以上的学生主动参与时间。二看学生在课堂上的活动。这里有“外动”与“内动”的关系。“外动”即动眼、动口、动手，属操作活动;“内动”即动心、动脑，属思维活动。要求老师把学生的“外动”与“内动”整合起来，把教学过程搞活，抓住关键讲话，启发学生学活，联络实际用活。要鼓舞学生开动脑筋，积极考虑，主动探究，自觉实践，主动开展。三看课堂气氛。教学过程不仅是学生的认识过程，而且是师生的情意交流过程。情意活动属动力系统，承担着对学习行为启动、调理、维持和定向任务。良好的课堂气氛能使师生情绪高昂，精神饱满，使学生的智力活动经常处于最正确状态。好的课堂气氛应该是爽朗与恬静相统一，活而不滥;热烈与凝重相统一，热而不乱;宽松与严谨相统一，松而不散。老师高欢乐兴地教，学生快欢乐乐地学。2、“以教评教”看老师主导作用如何发挥一看老师课前预备。首先，教学内容是“明白”，是“透”，依然“化”。“明白”，只是弄明白了教学的根本内容和课程标准对教学的根本要求;“透”，是找准了知识的重点、难点、疑点和关键，理顺了知识体系;“化”是把知识内化为本人的，做到融会贯穿，出神入化。其次，教学构造设计，做到层次清晰，条理清晰，疏密合理，快慢得当，时空分配科学，有节拍，讲效益。再次，教学方法的选择做到胸中有“本”，眼中有“人”，手中有“法”。二看老师对学生学习的启发引导作用，引导的时机一般在新课开场时，学生遇到困难时，以及出现知识腾跃时，引导的方法常用目的引导法、情趣引导法、咨询题引导法、迁移引导法、情境引导法和提示引导法等。因而，好的老师常制造新颖的教法，激发学生的求知性;创设情境，制造认知的冲突性;反应调控，突出教与学的针对性;体验成功，强化求知的进取性;民主合作，建立师生关系的和谐性。三看老师对学生学习的组织调控作用。课堂教学调控，主要是时间调控、节拍调控、师生情绪调控和课堂气氛调控。好的课堂紧张而有节拍，爽朗而有秩序。四看老师对学生学习的催促指导作用。老师的指导作用集中表达在协助学生排除学习障碍和指导学生学会学习上。指导要做到因材施教，照顾个别差异，热情耐心，适时适度，恰到好处。五看老师根本功。老师能适时、适度运用现代教学技术手段、演示实验以及教具等，且操作标准纯熟;教学语言标准，一般话标准、明晰简练、生动形象;教态自然、亲切，服装得体、整洁、大方;板书设计合理，字体标准。3、“以练评教”，看课堂训练的安排与设计一看训练内容是否精练。练习题、例题、习题要精心挑选，认真编制，不搞题海战术。做到起点适度，落点恰好，梯度、密度、广度、深度合理。二看训练方式是否灵敏。活字倡导一个“变”字。变样、变形、变法、变式、变角度。引入新课要有“过度性”训练;引导学生要有“导学性”或“尝试性”训练;新课完毕时要有“归纳性”或“稳固性”训练;课后练习要有“延伸性”训练;期末复习时要有“系统性”训练。三看训练效果是否有实效。训练不搞花架子，不追求简单的数量和外表的正确率、总分值率。课堂训练的效果重在看学生提出咨询题、答复下列咨询题、质疑辩论的深度和广度;是否实现预期教学目的;是否构成了良好的学习习惯;各种非智力要素及个性心理质量是否得到培养。(四)课后教学行为1、作业布置与修改作业布置与修改是学生应用知识的初步实践，是老师检查教学效果和理解学生学习水平的重要途径。评价老师作业布置与修改要考虑以下几个方面：(1)作业布置。内容符合教学大纲和教学内容要求;要求明确，内容难易适当;精选作业，按规定量布置作业;学生按标准完成作业，正确率90%以上。(2)作业修改。作业修改认真细致，收发及时;无误批、漏批现象，修改及时;批语详细、明确、中肯，切合学生实际;批语字迹工整，位置合理，不随手乱写;作业评定分数公正、客观。(3)作业修改手册。有作业修改手册(包括作文);有不交作业人数、姓名及处理方法;有作业内容及作业概况(作业中的错误数量和性质)并分析其缘故;注重作业信息反应，及时讲评与辅导。(4)学生作业。作业用本统一、整洁、不撕、不划、完好无损;格式正确，书写认真，字迹清晰;字体适中，行列、间隔适当，课题章节、题号层次清晰;学生对作业严肃认真，错题及时改正，能独立完成作业，没有抄袭现象;没有无故不完成作业的现象。2、课后辅导课后辅导是课堂教学的补充，是因材施教、分类指导的一种措施。评价老师课后辅导要考虑以下几