第11课《再塑生命的人》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第11课《再塑生命的人》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《再塑生命的人》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月26日星期四第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过阅读《再塑生命的人》一文，引导学生感受作者对生命的敬畏和对人性的关怀，提升学生的文学鉴赏能力和思辨能力。同时，通过讨论和写作活动，锻炼学生的语言表达能力和合作学习能力，培养他们的批判性思维和社会责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-理解文章主题：重点把握文章《再塑生命的人》的主题，即通过描述作者与一位盲人的交往，展现生命的顽强和人与人之间的情感纽带。

-分析人物形象：深入分析作者和盲人的性格特点，以及他们之间的互动，理解人物形象塑造对主题表达的作用。

-领悟情感态度：体会作者对生命的尊重和对人性的赞美，引导学生形成积极的人生观和价值观。

2.教学难点：

-情感共鸣：由于学生年龄和经历的限制，可能难以完全理解作者与盲人之间深厚的情感联系，需要教师引导学生在情感上与文本产生共鸣。

-文学手法：理解文章中使用的象征、对比等文学手法，对于七年级学生来说是一个难点，需要通过具体实例讲解和练习来突破。

-写作技巧：引导学生模仿文章中的写作技巧，如细腻的心理描写和生动的场景再现，这对于提高学生的写作能力是一个挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解文章结构和主题，引导学生理解核心概念。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演作者和盲人，体验人物情感，增强对文本的理解。

3.运用多媒体展示相关图片和视频，丰富教学内容，激发学生兴趣。

4.通过小组合作，让学生分析文学手法，提高文学鉴赏能力。教学流程1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于残疾人生活的视频，引起学生关注。

-提问：“生活中，我们如何尊重和理解残疾人？”

-引导学生思考并分享自己的观点，为学习《再塑生命的人》做铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解文章背景，介绍作者海伦·凯勒及其创作动机。

-分析文章结构，分段讲解，让学生理解每个段落的主旨。

-结合文章内容，讲解作者使用的象征、对比等文学手法。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生分成两组，一组扮演作者，一组扮演盲人，通过角色扮演体验人物情感。

-朗读比赛：挑选学生朗读文章中的精彩片段，提高学生的朗读能力和对文章的理解。

-绘画创作：学生根据文章内容，自由发挥创作一幅画，表达自己对生命的感悟。

4.学生小组讨论（15分钟）

-小组讨论一：文章中作者和盲人之间的情感联系是怎样的？举例说明。

-例如：作者帮助盲人学习、关心盲人的日常生活、与盲人共同度过的美好时光等。

-小组讨论二：文章中使用了哪些文学手法？这些手法对文章主题有何作用？

-例如：象征、对比、细腻的心理描写等，使文章更具感染力，突出主题。

-小组讨论三：阅读本文后，你对生命的意义有何新的认识？

-例如：珍惜生命、关爱他人、勇敢面对生活中的困难等。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的重点内容，强调作者对生命的尊重和对人性的赞美。

-提问：“通过学习本文，你有什么收获？”

-学生分享自己的感悟，教师总结本节课的教学目标和重点。

用时总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并记住《再塑生命的人》这篇文章的主题，即通过描述作者与一位盲人的交往，展现生命的顽强和人与人之间的情感纽带。

-学生能够识别和分析文章中使用的象征、对比等文学手法，并理解这些手法对主题表达的作用。

-学生能够描述作者和盲人之间的互动，以及这些互动如何反映了作者的情感态度和对生命的敬畏。

2.能力提升：

-通过角色扮演活动，学生的表演能力和情感共鸣能力得到提升，他们能够更好地理解并传达人物的情感。

-通过朗读比赛，学生的朗读技巧和语言表达能力得到加强，他们能够更流利、更有感情地朗读文学作品。

-通过绘画创作，学生的艺术创造力和审美能力得到锻炼，他们能够用自己的方式表达对生命的理解和感悟。

3.思维发展：

-学生在小组讨论中，学会了如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，并能够从不同的角度分析问题。

-学生通过分析文章中的文学手法，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生在总结回顾环节，能够将所学知识与自己的生活实际相结合，形成对生命和社会的更深刻认识。

4.情感态度与价值观：

-学生在阅读和学习过程中，对生命的尊重和对人性的关怀有了更深的体会，形成了积极的人生观和价值观。

-学生学会了如何面对生活中的困难和挑战，增强了克服困难的信心和勇气。

-学生在小组合作中，学会了团队合作的重要性，提高了社交能力和人际交往技巧。

5.综合应用：

-学生能够将所学到的文学鉴赏方法和写作技巧应用到自己的写作实践中，提高写作水平。

-学生在日常生活中，能够更加关注弱势群体，表现出同情心和责任感。

-学生在遇到类似情境时，能够运用所学的情感处理方法，更好地调节自己的情绪和行为。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生的参与度和专注度，评估学生对课堂活动的兴趣和投入程度。

-记录学生的发言次数和质量，评价学生在讨论中的表达能力和逻辑思维。

-注意学生的提问和回答，判断学生对知识的理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组讨论的组织结构和合作效果，包括分工明确、讨论有序、互相尊重等。

-观察学生在小组讨论中的角色表现，评估其领导力、沟通能力和团队精神。

-检查小组讨论的成果展示，包括表达清晰、论点明确、材料充分等。

3.随堂测试：

-通过小测验或问答，评估学生对文章主题、人物形象和文学手法的掌握程度。

-根据测试结果，分析学生在理解、分析和应用方面的强项和薄弱环节。

-提供具体的反馈，帮助学生改进学习方法和策略。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂活动中的表现和学习收获。

-安排学生之间互相评价，鼓励学生提出建设性的意见和反馈。

-通过自评和互评，培养学生的自我监控能力和同理心。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的学习效果，给予个性化的评价，肯定学生的进步和成就。

-对于学生的不足，提出具体的改进建议，帮助学生找到提升的方向。

-定期与家长沟通，分享学生的学习情况，共同关注学生的学习成长。

-根据学生的学习反馈，调整教学策略和方法，提高教学的有效性。典型例题讲解1.例题：请根据《再塑生命的人》的内容，分析作者与盲人之间的情感纽带是如何体现的。

解答：作者与盲人之间的情感纽带主要体现在以下几个方面：首先，作者耐心地教导盲人学习，体现了她对盲人的关爱和尊重；其次，作者在与盲人的日常交往中，展现了无私的奉献精神；最后，作者通过自己的行动，激发了盲人对生活的热爱和对未来的希望，这种相互影响和激励构成了他们之间深厚的情感纽带。

2.例题：在《再塑生命的人》中，作者使用了哪些文学手法来增强文章的表现力？

解答：作者在《再塑生命的人》中主要使用了以下文学手法来增强文章的表现力：

-象征：如“黑暗”象征着盲人的世界，同时也暗示了生命的困境。

-对比：通过对比盲人与作者自身的经历，突出了生命的顽强和人性的美好。

-细腻的心理描写：如描述盲人在学习过程中的心理变化，展现了作者对盲人的深刻理解。

3.例题：请简要概述《再塑生命的人》中作者对生命的看法。

解答：在《再塑生命的人》中，作者对生命的看法可以概括为以下几点：

-生命是顽强的，即使在困境中也能展现出惊人的力量。

-生命是宝贵的，值得我们去关爱和尊重。

-生命是相互关联的，人与人之间的情感纽带能够激发生命的力量。

4.例题：在《再塑生命的人》中，作者如何通过细节描写来展现盲人的生活状态？

解答：作者通过以下细节描写来展现盲人的生活状态：

-描述盲人在黑暗中的摸索，体现了他们生活的艰辛。

-描绘盲人在学习过程中的努力和坚持，展现了他们对生活的热爱。

-描写作者与盲人之间的互动，体现了人与人之间的关爱和支持。

5.例题：请分析《再塑生命的人》中作者对教育的看法。

解答：在《再塑生命的人》中，作者对教育的看法可以概括为以下几点：

-教育应尊重每个人的独特性，因材施教。

-教育不仅是传授知识，更是启迪心灵，激发学生对生活的热爱。

-教育应关注学生的全面发展，培养他们的综合素质。板书设计①本文重点知识点：

-文章主题：生命的顽强与人与人之间的情感纽带

-人物形象：作者（海伦·凯勒）与盲人之间的互动

-文学手法：象征、对比、细腻的心理描写

②关键词：

-生命、顽强、关爱、尊重、情感纽带、教育、启迪

③重点句子：

-“我知道，在这黑暗的世界里，我找到了一个朋友，一个真正的朋友。”

-“她的眼睛看不见，但她的心灵却充满了光明。”

-“她让我明白，生命是宝贵的，无论遇到什么困难，都要勇敢地面对。”教学反思这节课上完后，我感到收获颇丰，但也意识到一些不足之处。以下是我对这节课的教学反思：

首先，我觉得在导入环节，我采用了视频播放的方式，让学生直观地感受到了残疾人的生活状态。这样的导入方式收到了很好的效果，学生们对《再塑生命的人》这篇文章产生了浓厚的兴趣。不过，我也注意到，在播放视频的过程中，有部分学生显得有些分心，这说明我在视频播放的时间控制上还需要更加精细。

接着，在新课讲授环节，我重点讲解了文章的主题、人物形象和文学手法。我发现，学生在理解象征和对比这些文学手法时，存在一定的困难。为了帮助学生更好地理解，我采用了具体的例子进行讲解，比如通过分析盲人生活中的“黑暗”这一象征，让学生感受到生命的顽强。此外，我还让学生分组讨论，通过小组合作，学生们对文学手法的理解有了明显提升。

在实践活动环节，我安排了角色扮演、朗读比赛和绘画创作等活动。这些活动旨在提高学生的参与度和互动性，让他们在活动中体验人物情感，提高文学鉴赏能力。从学生的反馈来看，这些活动效果不错，学生们在活动中表现出了很高的热情和积极性。但是，我也发现，部分学生在绘画创作环节显得有些迷茫，这说明我在指导学生进行艺术创作时，还需要更加具体和细致。

在小组讨论环节，我提出了