第三单元课外古诗词诵读《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第三单元课外古诗词诵读《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《定风波（莫听穿林打叶声）》是统编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读的内容。本诗是宋代文学家苏轼的作品，通过描绘自然景象和抒发作者的情感，展现了作者豁达的人生态度和对生活的独特感悟。本课旨在引导学生深入理解诗歌意境，培养审美情趣，提高文学素养。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.培养学生理解诗人情感，把握诗歌意境的能力。

3.培养学生运用文学手法，进行文学创作的意识。

4.增强学生文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并赏析诗歌中的意象，如“穿林打叶声”与“竹杖芒鞋轻胜马”的对比，体会作者的情感表达。

②把握诗歌的整体结构，分析诗人的思想感情发展变化，理解其豁达的人生态度。

2.教学难点，

①深入解读诗歌中蕴含的哲理，如“人生如梦，一尊还酹江月”的意境，引导学生进行哲学思考。

②理解宋代社会背景对苏轼诗歌风格的影响，探讨其作品的历史文化价值。

③培养学生运用现代汉语进行古诗词翻译的能力，提高语言表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示诗歌背景，讲解诗歌的基本内容和艺术特色。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌意象和哲理，培养批判性思维。

3.演示法：通过角色扮演，让学生体验诗人的情感，加深对诗歌的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示诗歌原文、作者生平和作品背景，增强直观感受。

2.朗读示范：教师示范朗读，引导学生感受诗歌的音韵美。

3.网络资源：引入网络上的相关教学视频和评论，拓展学生的知识视野。教学流程1.导入新课

详细内容：

教师通过播放苏轼的生平事迹介绍视频，激发学生对诗人及其作品的兴趣。随后，展示《定风波》的背景音乐，让学生在音乐中感受诗歌的情感氛围。最后，教师提出问题：“同学们，你们能从这首诗中感受到什么样的情感？它想告诉我们什么道理？”以此引出本节课的主题。

2.新课讲授

①诗歌背景介绍（用时5分钟）

教师简要介绍苏轼的生平和创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

②诗歌意象分析（用时10分钟）

教师引导学生分析诗歌中的意象，如“穿林打叶声”、“竹杖芒鞋轻胜马”等，探讨这些意象在诗歌中的作用和意义。

③诗歌情感表达（用时10分钟）

教师引导学生分析诗歌中的情感变化，如“莫听穿林打叶声”的豁达，“一蓑烟雨任平生”的从容，让学生体会诗人的情感世界。

3.实践活动

①诗歌翻译（用时5分钟）

教师让学生将《定风波》翻译成现代汉语，培养学生的语言表达能力。

②诗歌朗诵（用时5分钟）

教师邀请学生上台朗诵诗歌，提升学生的朗读技巧和情感表达能力。

③诗歌创作（用时5分钟）

教师引导学生根据诗歌的意境，创作一首自己的诗歌，培养学生的创作能力。

4.学生小组讨论

举例回答：

①诗歌中的“莫听穿林打叶声”与“竹杖芒鞋轻胜马”形成了怎样的对比？

学生回答：这两句诗形成了一种动静结合的对比，展现了诗人超脱尘世的豁达情怀。

②你认为诗歌中的“一蓑烟雨任平生”表达了怎样的生活态度？

学生回答：这句话表达了诗人不畏风雨、任由命运摆布的生活态度，体现了他豁达的人生观。

③诗歌中的意象有何特点？它们在诗歌中起到了什么作用？

学生回答：诗歌中的意象生动形象，具有强烈的画面感，它们在诗歌中起到了渲染氛围、表达情感的作用。

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌的意象、情感表达和哲理内涵。随后，教师总结《定风波》的艺术特色，如动静结合、对比手法等，让学生体会苏轼的诗歌魅力。最后，教师鼓励学生在生活中运用诗歌中的哲理，提升自己的修养。用时5分钟。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

①苏轼生平与创作背景：介绍苏轼的生平经历，包括他的政治生涯、文学成就和艺术贡献，以及他的人生哲学和艺术追求。

②宋代文学特点：探讨宋代文学的整体风貌，包括诗词、散文、小说等体裁的特点，以及苏轼在其中的地位和影响。

③《定风波》相关作品：介绍苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，分析其艺术风格和思想内涵。

④古典诗词鉴赏方法：介绍古典诗词的鉴赏方法，包括意象分析、情感把握、结构分析等，帮助学生更好地理解古典诗词。

2.拓展建议：

①阅读苏轼的其他作品：鼓励学生阅读苏轼的其他诗词作品，如《和子由渑池怀旧》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等，以丰富对苏轼文学成就的认识。

②比较研究：组织学生比较苏轼与其他诗人的作品，如与辛弃疾、陆游等人的诗词进行比较，分析不同诗人的艺术风格和思想特点。

③诗歌创作实践：引导学生尝试创作自己的诗词作品，模仿苏轼的写作风格，以提升学生的文学素养和创作能力。

④诗词朗诵会：组织学生举办诗词朗诵会，让学生在朗诵中感受诗词的韵律美和情感表达，增强对古典诗词的热爱。

⑤课堂讨论：在课堂上设置讨论环节，让学生就苏轼的诗词作品进行讨论，分享自己的理解和感悟，培养批判性思维和表达能力。

⑥社会实践活动：鼓励学生参与社会实践活动，如参观博物馆、历史遗迹等，通过实地考察，加深对苏轼及其作品的理解。教学反思与改进在刚刚结束的《定风波（莫听穿林打叶声）》这首诗的教学过程中，我深刻地意识到了教学中的得与失。以下是我对这节课的反思和一些改进措施。

首先，我觉得导入环节的设置挺成功。通过播放苏轼的生平介绍视频，学生们的兴趣一下子就被调动起来了。不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于苏轼的了解还不够深入，他们对诗人的生平背景不太熟悉，这可能会影响到他们对诗歌内容的理解。因此，我打算在接下来的教学中，提前给学生布置一些预习任务，比如要求他们查找苏轼的相关资料，以便在课堂上更好地进行讨论。

其次，我在新课讲授环节尝试了多种教学方法。比如，我让学生分组讨论诗歌中的意象和情感，这个环节很受欢迎，学生们讨论得很热烈。但是，我也注意到，部分学生在讨论中表达自己的观点时，语言组织不够清晰，缺乏逻辑性。为此，我计划在未来的教学中，加强对学生表达能力的训练，比如通过辩论赛或者演讲比赛等形式，提高他们的语言组织能力和逻辑思维能力。

在实践活动环节，我让学生尝试翻译诗歌，这个活动旨在提高学生的语言运用能力。然而，我发现部分学生在翻译时对诗句的理解不够准确，翻译出来的内容与原文有较大的出入。这说明我在讲解诗歌内容时，可能没有做到让学生深入理解。因此，我打算在讲解诗歌时，更加注重细节的把握，确保学生对诗歌内容的准确理解。

小组讨论环节是课堂上的亮点，学生们在讨论中碰撞出许多有价值的观点。但是，我也发现，讨论过程中有时会出现意见分歧，导致讨论陷入僵局。为了改善这种情况，我打算在未来的教学中，提前给学生设定讨论主题，并提供一些讨论方向，帮助学生更好地进行交流和探讨。

最后，我对教学手段的运用也进行了一些反思。虽然多媒体教学手段在课堂上起到了很好的辅助作用，但有时候过于依赖多媒体，可能会分散学生的注意力。因此，我打算在未来的教学中，适度减少对多媒体的依赖，更多地运用传统的教学手段，如板书、朗读等，以提高学生的专注力和课堂参与度。内容逻辑关系①诗歌背景与作者生平

①苏轼生平简介

②宋代文学背景

③《定风波》创作背景

②诗歌