2024年《语文园地五》教学设计篇

2024年《语文园地五》教学设计篇（热门）

《语文园地五》教学设计15篇（热门）

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、

合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的《语文园地五》教学设计，

仅供参考，欢迎大家阅读。

《语文园地五》教学设计1

教材分析

1、口语交际：

保护文物：

让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立"保护文物，人人有责，从我做起，从小处做

起”的观念。

2、习作:

自选内容、自由表达、自主习作：

写写介绍“世界遗产"的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学

生创设表达的机会。在习作活动中体会"世界遗产"的魅力感受中国的悠久历史和灿烂文化。

3、我的发现：

读一读2个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：

描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想

象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己

的习作中去。

4、日积月累：

熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名

胜的优美。

5、宽带网:

课外搜集与中国的“世界遗产"有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受

“世界遗产"的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

学习目标

1、以"保护文物"为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2、学写介绍“世界遗产"的导游词，提高书面与口头表达能力。

3、领悟并在习作中运用"比照”的写法。

4、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。

教学策略

引导为主，少讲多练，以练说带练写。

教学重、难点

1、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

2、领悟并在习作中运用"比照”的写法。

课前准备

准备与中国的“世界遗传"有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料。

教学时间

4课时。

教学过程

第一课时

一、学习"我的发现"

1、读"我的发现"：

⑴城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

⑵已发掘的'三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。

2、了解句子的特点和作用：

句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想

象出所描写事物的特征。

3、另外找出相似的句子写、读。

4、举一处景物仿写。

二、积累对联

1、读对联。

2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解，例：

一径竹阴云满地半帘花影月笼纱（写出云漫月浓的境界）

一径对半帘竹阴对花影云满地对月笼纱

3、读、记、吟。

4、另举几例对联。

三、了解宽带网的知识

1、明确任务：

指名读，说一说本次资料搜集的范围.

2、交流方法：

⑴方法展示台：

你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？

教师随机板书：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗；

登录网站查找；

调查访问亲朋好友；

观看有关的电视节目。

⑵资料展小,会:

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

⑶老师的建议：《语文园地五》

①建立资料袋，分类收藏。

②组成合作小组进行收集与整理。

③要纠正一些不当作法。

四、课后实践

进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。

第二课时

口语交际

一、****引入，揭示话题

1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏.

出示相关报道。

2、你有什么感受？

板书：

口语交际T呆护文物

二、展开讨论，提出建议

1、4~6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人

发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的

归为一类。

3、自由发言：

由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。

三、创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

四、课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

一、创设情景

1、有一批外国游客专门到中国游览"中国的世界遗产"，我们要成立"导游团"评选十佳

导游，大家愿意吗？

2、要求：

⑴熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项。

⑵写出并熟悉导游词.

二、交流资料

1、你想介绍哪一处"中国的世界遗产”重点介绍什么？

2、说说你最有特色的内容。

三、阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与

要求。

四、自主完成习作

《语文园地五》教学设计2

1、了解标点在句子中的作用。

2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌"中巩固识字，积累语言。认识二十

四种节气。

3、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习

惯。

自主探究识字、小组合作、交流共享。

投影仪、生字卡片、收集资料。

三课时。

第一课时

一、我的发现

1、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

2、介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。

3、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

4、组内读句子的，比比谁读得好。

5、拓展：

⑴游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的

标点所表达的语气。

如：生1：吃饭啦！

生2:吃饭啦？

⑵进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日积月累

1、读读认认：

⑴现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

⑵小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

⑶小组汇报。

⑷游戏巩固生字。

2、我会连：

⑴生读一读，连一连。

⑵交流。

⑶拓展练习：

打开（）茂密的（）（）的乌云

辨别（）满天的（）（）的空气

寻找（）清新的（）（）的枝叶

3、读读背背：

⑴自读节气歌。

⑵说说自己已知道的节气。

⑶再读读后面的24节气的名称。

⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

⑸看挂历，具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。

第二课时

口语交际

一、创设情景，感知动物的奇妙

1、引用书中的第一段话导入。

2、播放"动物世界"的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

3、交流看后的体会。

二、交流互动

1、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、Z＜中游的）

2、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？

同桌互说，全班交流.

三、组内交际，生生互动

1、当解说员：

选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方

可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

如：我是小白兔，非常可爰、活泼……

2、派代表全班交流，大家补充。

四、由说到写，实现迁移

学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。

五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改

第三课时

一、展示台

1、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的‘诗句，

风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

2、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本,那么可以说说该标本的

生活习性，样子等。

3、全班交流。

二、宽带网，拓展学习导语

课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还

有好多秘密等着我们去发现呢。

1、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。

2、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。

3、号召学生争做"小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物“

学生对自然对未知的世界充满好奇，但如何有懒高孩子搜集资料的能力以及为他们的搜集

创造条件,是一个难题。妇果这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。”展示

台""宽带网”的设计，都说明在这一册更注重拓宽学生学习的时空，这同时也提高孩子课外阅

读的能力，但是二年级的孩子年龄小，虽然兴趣浓厚，但操作起来非常麻烦，我校是寄宿制的，

有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这

么多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，非常不便，学生也只是一时兴起，真

正做到的也只是少数几人。

《语文园地五》教学设计3

第一课时口语交际

一、谈话导入

生命对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，

/是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了

更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示

三、内容

1、说说自己了解到的生命现象；

2、讲讲自己知道的热爰生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几簇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说.

5启己轻声练习讲述。

四、畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

五、总结评价

L自我评价自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷,

与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见

地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学

们的发言，/article/把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求

内容具体；

写出真实感受；

题目自定。

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的•习作，可以是全文，也可以是片断。教师引

导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、誉写作文，制作墙报

L再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。

第四课时我的发现日根月累成语故事

一、复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

二、我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小

林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自

己发现总结方法。/article/J口仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联

系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之

意。

三、日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生

快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。一丁玲

b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。一列夫•托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。一车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值,应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。一爱因斯坦

e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。一爱因斯坦

3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

四、成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲述这个故事。

《语文园地五》教学设计4

口语交际

♦激情引入，揭示话题

1长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。

2你有什么感受？

板书：口语交际一保护文物

♦展开讨论，提出建议

14-6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人

发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。

2各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归

为一类。

3自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以

例凡

♦创设情景，模拟交际

交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。

♦课堂小结，表扬激励

第三、四课时

习作

♦创设情景，1有一批外国游客专门到中国游览"中国的世界遗产"，我们要成立"导游团"

评选十佳导游，大家愿意吗？

2要求：

(1)熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；

(2)写出并熟悉导游词。

♦交流资料

1你想介绍哪一处"中国的.世界遗产”重点介绍什么？

2说说你最有特色的内容；

♦阅读范文，借鉴写法

教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与

要求。

♦自主完成习作

学习目标

1以"保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2学写介绍“世界遗产"的导游词，提高书面与口头表达能力。

3领悟并在习作中运用"比照”的写法。

4背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。

《语文园地五》教学设计5

学习目标

①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法，认识"搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。

课前准备

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

口语交际

创设情境

①教室黑板上写上活动的主题："闪光的金钥匙"新闻发布会。

②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

内容：

同学们将近期了解到的‘祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

a.按小组选一名"新闻发言人"，"发言人"先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同

的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

b."新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内"记者"们的提问。

奖励办法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把"闪光的金钥匙"。

民主推荐

①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

②组内评选：推出"新闻发言人"。

③共同商定向大家介绍哪些方面的彳专统文化。

成果发布

①各小组依次进行介绍"发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以

提问。

②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

总结颁奖

布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

《语文园地五》教学设计6

第一课时口语交际

学习目标

1-进T培养学生的口语交际能力.

2.体会父母对自己的爱，激发学生爱爸爸妈妈的情感。

3.具体生动的讲故事，努力用语言打动他人。

课前准备

整理综合实践活动过程中收集的父母对自己的爰的资料。

收集关于爱父母的名人名言。

教学过程

一、讲故事启发谈话，提示学习活动

1.师动情讲述故事《妈妈的未改》。

2.师述：同学们，爸爸妈妈对我们的爱是无微不至的，你还知道哪些这方面的小故事呢?

生先小组里讲述自己知道的关于父母之爰的动人小故事，再举手交流。

例：《奇迹的名字叫父亲》、《血乳》等

3.小结：听了这么多感人的故事，大家心里一定有很多话要说，在平时的生活中，你知道

你的爸爸妈妈是怎样关心你的吗？

二、引导交流，进一步体会父母之爱

1.师述：同学们，你的爸爸妈妈向你倾注了无限的爱意，今天你可以给大家谈一谈，可以

从某T牛具体的事情来说；也可以结合你的一些感受来谈；还可以一边说事情，一边加入你的感

受。

2.学生小组交流。

3.请代表上台交流。

三、引导交流，激发爱父母的感情

1.师述：我们的爸爸妈妈是如此的爱我们，可是我知道，有的.同学在家里稍有不如意的地

方，便经常和爸爸妈妈大吵大闹，随意乱发脾气.但我也知道，有的同学在家是一个孝敬父母的

好孩子。通过综合性学习，你觉得我们应该如何爱我们的父母呢？

2.学生讨论交流

3.师述：你以前是怎么做的呢？

4.师述：在开展综合性学习的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情？你在做这些事情的

过程中，又有什么感受呢？

四、创设情境，激发交流欲望

1.师述：有一个小朋友以前是一个很调皮的孩子，他不知道父母究竟有多么的爱他，可是

有一天他终于明白了父母对自己的好，可是，他却不知道如何去向爸爸妈妈表达自己的爱意，你

能帮助他，给他想个好办法吗？

2.生讨论交流，推举出小组的优秀建议。

五、活动小结

六、布置作业

通过这一节课的活动交流，学生自己给自己布置作业。

第二课时习作

一、提出任务

在综合性学习中，你已经了解了很多感人的故事；在口语交际活动中，你已经深深地体会到

了父母对自己的爱，这次习作，就请你用一两件事，写写父母对自己的爰，也可以写一写发生在

自己与父母之间的感人的事。

二、选材构思

1.哪一件事让你感触最深？这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事

情想清楚：事情发生的时间，事情发生的地点，事情中的主要人物，事情的起因，事情的经过,

事情的结果.在整个这T牛事情中，你的心情有什么变化？

2.同学之间交流交流，注意把事情交代清楚。

三、动笔起草

1.师述：下面就请同学们动笔起草，注意写一写自己在整个这件事情中的心情。

2.学生动笔写，师巡视指导。

四、作业：回家将这个作文读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。

第三课时（讲评修改）

一、朗读欣赏

1.大家邀请有代表性的一、二位同学朗读自己的习作。

二、评议

1.师生共同评议。

2.针对已发现的问题修改自己的习作。

三、再读欣赏，誉写

第四课时

学习目标

1.让学生了解一字多义的现象，明确在具体的语言环境中理解词的意义。

2.归类认识槐、梧等八个字。

3.积累名诗句。

教学过程

一、我的发现

1.学生小声读课文中的两组句子。

2.实物投影显示，学生交流：你发现了什么？

a.指名读句子.

b.学生交流发现，教师引导总结。

3.师总结：

同一个汉字，在不同的语言环境里，他的意思是不同的。这就是汉字的一字多义现象，我们

要知道汉字的准确意思，就要把它放到具体的语言环境中云。

二、读读认认

1.自读韵文，做到不加字，不漏字。

2.出示要求会认的生字，学生观察，他们有什么共同特点？

3.自学生字：借助拼音，读准字音。

4.同桌互相检查，教师抽查认读情况。

5.自读韵文，了解树木的常识。

三、读读背背

1.学生自读古诗。

2.自由谈谈自己对这首诗的理解。

3.师谈谈古诗大意。

4.学生背诵古诗。

《语文园地五》教学设计7

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解"吗、呢、吧’的用法，练习用他们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情的朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

辨认六组形近字，并正确书写，了解"吗、呢、吧"的用法，练习用他们说疑问句，发展语

苹果贴树，课件，生字卡片。

2课时。

第一课时

用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。辨认六组形近字，并正确书写。

一、导入

小朋友们，你们想不想玩游戏?这节课，我们就一起到语文田地去玩几个有趣的游戏。

二、游戏一：摘苹果（我会认）

1、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴

着带有言字旁、单人旁、口字旁的字，共22个。

激趣：多漂亮的一棵苹果树!谁能准确地叫出苹果背面的字朋友的名字，摘到的苹果就送给

他。苹果背面的字朋友就藏在语文园地五的“我会认"中。小朋友们赶快读一读、记一记,等一

会儿比比哪个小组摘的苹果多。

2、学生自由练读、识记，（忘了可以查查生字表）

3、四人小组互读，教师巡视，对个别学生进行辅导。

4、做游戏。

在苹果树的一侧贴出分别写着言字旁、单人旁、口字旁的三个大苹果贴图，（红、黄、青三

种颜色）介绍游戏规则：摘下一个苹果后，先领大家准确地叫出背面的字朋友的名字，然后把字

卡揭下来，贴到相应的大苹果后面，读准了，贴对了，就能得到这个苹果。

做游戏的过程中，教师引导学生互相正音。

5、归类识记:

找出三组字各自的字形特点。

小组齐读，全班齐读。

6、变序抽检。

教师变序抽取三组生字卡，学生开火车认读。

7、扩展训练：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的

字，鼓励在生活中识字。

三、游戏二：吃水果（我会读）

1、大屏幕出示纵向排列的'草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案，五种图案中隐

含着12个词语的五种不同排列方式，鼠标点击一个图案，该图案后面即出示一组词语。

介绍游戏方法：想吃哪种水果，就要又快又准确地读出水果后面的词语，都读对就能得到一

张水果贴图。

2、同桌练读，小组练读。

3、做游戏，教师适时正音。（指名选读，小组选读，男女生分别选读）

四、游戏三：帮字朋友找"兄弟"（比比写写）

1、出示12张生字卡，指名读、开火车读。

2、游戏：在这12个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找出它们？

请6名学生分别上台找一找，把找到的摆在一起。

四人小组讨论：为什么说它们是"兄弟"？它们哪儿长得像，还有哪儿长得不像？

全班交流。

3、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的"兄弟"吗？

4、书写指导

教师用黑板上的田字格示范书写“马、鸟、四、两"。

学生练写，教师巡视指导,要求书写正确，把字写匀称。

第二课时

解"吗、呢、吧"的用法，练习用他们说疑问句，发展语言。正确、流利、有感情的朗读儿

歌，感受大自然的美妙，培养语感。

一、复习导入

上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些字朋友、词朋友记得更牢了。来，跟它们再打打

招呼。（变序抽取"我会认"、"我会读"、"比比写写"的字卡、词语卡，学生开火车读）

这节课，我们再一起到语文园地参加两项比赛。

二、读句说句比赛（读读说说）

1、指导读句子。

出示三句话，教师范读。

指名读。

2、找找这三句话的共司点。

读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。

同桌互相读读、问问。

3、说句子比赛.

小组合作,用"吗、呢、吧”分别说句子。

以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛,每个组员都要有说的机会，由

小组长自主安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

评议，选出本项比赛的冠军小组。（用得准确，说出问句的语气）

说得不理想的学生再试一次。

三、朗读比赛（我会读）

1、教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想像。

2、交流感受：听着老师朗读，你好像看见了什么？

3、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字相和没学过的字。

4、小组合作学习，交流各自遇到的困难，互帮互学。

5、指导朗读。

各组提出自己小组还没有解决的困难，请老师和其他组的同学帮忙。

教师指导朗读。重点指导学生读准"站、躺、凉、肥、才"五个字及多音字”着"，引导学

生边读边想像，读出与白云交谈的语气。

6、朗读比赛：

小组合作练习朗读。

第一轮比赛：各组派一名代表参加。

第二轮比赛：小组集体参加。

评选朗读比赛的个人冠军和小组冠军。

7、扩展训练。

讨论：天上的白云有时像成群的小白羊,有时又像什么呢？

学生根据自己的想像和平时的观察，试着改编这首儿歌，如：《天上的小白兔》、《天上的

大白鹅》……

全班交流。

《语文园地五》教学设计8

1、掌握运用两种识字方法认读六个字，积累更多词语。

2、在激发学生学习汉字的兴趣。

3、培养学生的观察能力和口语表达能力。

1、引导学生运用规律自主识字。

2、创设情境，提高学生口语交际能力。

生字卡、题板。

2课时。

第一课时

口教学目标R

1、引导学生自己发现规律认记生字。

2、积累更多的词汇、丰富学生语言。

I［教学过程1

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

一、我的发现

同学们，欢迎大家到语文园地来作客。

1、出字题板（两个词组）

2、请同学们读一读、记一记。

3、出示第二张题板

4、出示生字卡片：票、元、旦

1、看一看小黑板上的字词，动脑筋想想，你发现了什么？

2、请学生读一读，并组成词语。

3、读一读。

4、认读生字。

二、读读想想

1、自读词语。

2、动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？

3、开火车读。

三、我会读

1、自读词语。

2、指名读。

3、开火车读。

4、全班齐读。

四、读读背背

1、自由练习读。

2、男女生对读。

3、个人展示读。

4、齐读。

5、背诵。

第二课时

［（教学目标H

1、创设情景，激发学生口语交际的'兴趣。

2、识字的展示与交流，

R教学过程H

教学环节

教师活动

学生活动

一、口语交际

1、同学们，这单元我们学习了好几篇关于孝敬前父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在

家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们

想知道是什么吗？

2、我该怎么办呢？

1、指名念小朋友的话，

2、讨论交流。可以自己说一说，也可以合作上台表演。

3、分角色表演，评价激励。

二、识字加油站

1、自带课外书或贴字卡片，小组进行识字交流。

2、指名上台与大家交流。

《语文园地五》教学设计9

课前准备：

1:整理本组课文收集的相关资料。

2:搜集关于生命的名言警句。

第一课时口语交际

-：谈话导入：

生命又寸于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，

是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻

的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。

二：自主准备

1:默读提示，了解本次口语交际的内容。

2:投影出示：a:说说自己了解到的生命现象。

b:讲讲自己知道的热爱生命的故事。

c:谈谈自己获得的感受,得到的启发。

3:回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4:选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。

5:自己轻声练习讲述，

三：畅所欲言。

1:自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2:每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听.

教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四：总结雨介

1:自我由介：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊

跃，与同学的交流、合作是否积极等。

2:学生评价：你认为这节课谁的表现最佳，为什么?

3:教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

-:谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上同学节畅谈了自己对生活的理解和感悟老师认为大家的发言都很有见地。

把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的

发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二：阅读提示，明确要求

1:学生默读提示，画出要求。

2:投影出示习作要求：

a:内容具体

b:写出真实感受

c:题名自定

三：试写初稿，反复修改

1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2:好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。

3:小组内互读互改，提出修改建议。

4:按照小组提出的建议，再次修改自己的习作.

四：朗读佳作，共同赏评

1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引

导学生进行赏析。

2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五：誉写作文，制作墙报。

1:再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2:整理习作和资料，办一期以"热爱生命”为专题的板报。

第四课时我的发现成语故事日积月累

—:复习导入

1:读词语卡中的词语，［2:听写其中的词语。

二：我的发现

1:同学们，学习完本泪课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看

〃琳和小东都发现了什么。

2:学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生

自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上

下文揣摩感悟等方法。

3:快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外

之意。

成语故事

1：自己读故事，感受句子的‘含义，画出不懂之处。

2:小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互柜质疑解难。

3：全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会.

4:练习讲述这个故事，

日积月累

1：出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识,之后请学生

快速背诵。

2:教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。

A:人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。

----------------------丁玲

B:人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

------------------------------列夫。托尔斯泰

c:生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

------------------------------车尔尼雪夫斯基

d:一个人的价值，应该看他贡献什么,而不应该看他取得什么。

------------------------------爱因斯坦

e:人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。

------------------------------爱因斯坦

3:请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

教学目标：

1：继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2:在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。

3:发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4:积累关于生命的名言警句。

5:理解成语故事，体会其中蕴含的道理.

《语文园地五》教学设计10

1、复习汉语拼音中的平翘舌音和鼻韵母。

2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。

3、通过仿说，引导学生认识句子的结构，并鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。

4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美情趣。

复习巩固汉语拼音及生字词。

仿说句子。

字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片，“苹果"、小篮子及相关电脑课件。

本课内容较为简单,如果单纯的去做题，会比较枯燥无味，因此，采取多种复习形式，如摘

果子、过独木桥等等，这样学生的兴趣大增，复习效果会更好。

第一课时

一、我会连

1、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到

"我会连”这个游览区，诙连得又快又对，我就把"红五星"送给谁。

2、开火车读准"zzhcchsshno

工在字母下面出示汉字，指导连线：

学生自己连一连。

同桌对一对，连得不一致的请教"生字表一"。

订正答案。

二、读读比比

1、谈话激趣:

咱们告别"我会连"又来到了"读读比比”游览区，请你先读一读，仔细观察，发现了什么

秘密？

2、学生边读边观察，与同桌交流自己的‘发现。（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是

独体字加偏旁）。

3、比较形近字的差异，练习说完整话。

4、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

三、我会找

1、创设情境激趣：

（出示“苹果园"图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着

篮子来捡苹果）问：谁在干什么？你们还发现了什么？

2、同桌分工，帮图上的小朋友"捡苹果"。

3、同桌展示"找"的苹果，并读一读。

4、读字：

把10个红苹果贴在果树上，学生做"摘苹果”的游戏，带读生字。（读儿歌：秋天到，秋

天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙］

第二课时

一、我会读

1、谈话激趣：

上节课照们在苹果园里摘了"生字苹果"收获真不少现在我们做个"过独木桥，夺红旗"

的游戏。桥上有许多"拦路虎"，只有读准他们，才能“过桥夺旗"。

2、出示词语，学生自己练读,四人小组互读，教师巡视。

3、做过桥夺红旗的游戏：

指名"过桥"、四人小组接力"过桥"、男女接力比赛"过桥"。

二、读读说说

1、谈话激趣：过了"独木桥"我们又来到了"我会读读说说"游览区。让我们读什么？说

什么呢？

2、读句子。学生练读,指名读。

3、引导学生认识"什么地方有什么”的句型：

师问：第一句讲什么地方？有什么呢？

请同学把第二句的"叶么地方""有什么"分别用不同的线画出来。

指导读句子，用声音的轻重、长短读出"什么地方""有什么"。

4、练习说话：

变一变，说一说：

我家门口有

江上有,»

河里有0

海边有_______

天上有有还有

海里有有还有

三、读读背背

1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢这只公鸡吗？为什么？

2、读古诗《画鸡》。

3、背诵古诗。

4、表演背诵。

语文园地二

T—¥木一禾大一^

十一叶土一肚田一苗

学生的思维太窄，在说话练习中，往往是仿效前一个同学的句子去说，这就需教师去引导,

向多个方面去练习说。

《语文园地五》教学设计11

一年级下册《语文园地二》的“我的发现"是第一课时训练的内容，它包括：

一是识字让学生发现"加一加、减一减"的识字方法并用这样的方法认识"票"、"元"、

"旦"、"值"、"篇"和"遍"这六个汉字°

二是读六个带有"张"的词语体会"张"在不同的词语中有不同的意思即"一字多义"。

1、引导学生探究发现汉字规律，小结"减一减""加一加"两种识字方法并运用方法识字。

2、初步发现并领悟汉字"一字多义”的特点。

1、引导学生发现汉字的构造规律，并尝试运用规律识字。

2、引导学生结合实际理解同一个字的在不同语言环境中的多个意思。

一、复习导入，温故知新

出示动画课件：

学生已经认识的、可以采用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记的生字，直观感受旧知"加

一加""换一换"的识字方法。

二、我的发现

1、学生借助拼音识字：

自主认读"我的发现"中的熟字和生字，注意读准字音。

2、边读边观察本次训练中的熟字和新字，发现了什么？

3、学生小组交流个人的发现，互相补充。

4、全班交流，补充：

老师引导学生从字形、字音、字义等不同的角度发现汉字的基本规律，并利用评价激励学生

学会观察，大胆发表自己独到的见解，提倡个性化的学习。

5、识字金点子：

学生介绍自主认识新字的独特方法。

6、总结"减一减"的识字方法：

减去熟字的偏旁就可以记住了新字。它们的读音和字形有相似之处。

7、运用"减一减”的方法自主学习生字，并创造语言环境帮助掌握生字的'音、形、义。重

点理解词语"元旦"、"满山遍野"多媒体出示场景"满LJ遍野的白雪"、”漫山遍野的小花”

借助图片场景直观理解词语，并练习运用词语说话.

三、我会认

1、识字大比武：

开火车等多种形式认读生字条上的生字。

引导学生由介，培养倾听的好习惯。

2、识字方法大交流：

渗透课内外的衔接一学生展示运用自己喜爱的方式在课外识记的新字，交流识字方法，鼓

励学生通过不同途径在生活中识字。

3、拓展识字，提供平台，激发识字兴趣：

出示自编字族文：

苗苗学素描，

用眼瞄一瞄。

小猫玩铁锚，

乐得嘀嘀叫。

设计意图：识字是本课时教学的重点，着重引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用

方法引导学生自主识字。这一部分的教学，设计了"扶一辅一放"三个层次的教学，首先在

教师的引导下，发现"减一减"识字方法，这是直接方法的学习，渗透"发现"的意识，教给学

生发现的方法，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法

的目的。最后，放手让学生自我发现"加一加"的识字方法，并运用方法，体现学生学习的主体

性。新授后拓展学习内容：以"你还有哪些认字宝宝的方法？”引导学生进行识字方法的积累和

运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课

标中大力提倡的生活中识字的观点。出示“字族文"，学生会很快发现"苗、描、瞄、猫、锚、

唯”这些字之间的联系，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的

舞台，从而不断产生学习的成就感。

四、读读想想

1、边读边想，词语积累：

⑴课件出小：

带"张"字的词语：

张贴一张画东张西望开张张爷爷张开嘴巴

⑵初读词语，读准字音，如：

"张"翘舌音。

"张爷爷"中的“爷爷”的正确读法等。

⑶边读边想：

从这些词语中发现了什么？

2、自主学词，寓教于乐：

⑴你想读哪个词？为叶么？

⑵学生自主读词，说说对词语的理解：

"张爷爷"中的"张"是姓。

班上还有那些同学姓"张"?

"一张画"。出示实物——张很漂亮的画。

学生把画贴在墙上，理解"张贴"。

（3）游戏"表演双簧"：

老师说词语学生做动作。

理解"张开嘴巴""东张西望""张贴""开张"。

（4）总结：

"张"在不同的词中表达的意思不同，它表达的意思很多。

3、字词拓展，开阔思维：

⑴师生共同游戏：

老师扮字宝宝"打"，学生组词，并鼓励采取不同的方式方法理解表达词语的意思。

⑵学生分小组玩字宝宝交朋友的游戏：

了解汉字"一字多义”的特点。

设计意图："读读想想"是本课教学的难点，运用多媒体的教学手段，以交朋友的形式，通

过动态的画面激发学生的兴趣同时充分利用儿童的生活经验运用多种形象直观的教学手段，

创设丰富多彩的教学情境。让学生在愉悦中读、思考和发现、采取多种方式理解词语，如游戏一

我说你做，用动作表达词语的意思；实物一理解一张画中"张"的意思;过程演示,理解什么

叫"张贴"，引导学生由表层的发现到深层的理解，初步体会到“一词多义"，易化教学难点。

再通过"打"字的延伸教学，学生通过"找朋友"的形式进一步感知汉字"一字多义”的特点。

《语文园地五》教学设计12

第一阶段：创设情境，任务驱动

（-）导入活动

1.同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，

你还知道哪些呢？（学生自由发言）

（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊"里你看到

了什么？一那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）

2.孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉

灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处

感受到丰富多彩的中华传统文化.她就像一座巨大的宝库,让我们一起走进她吧！（出示课件：

两扇宫殿的大门缓缓打开，"生活中的传统文化"映入眼衿。）

（二）确定专题

1.出示17课课后"综合性学习”一段话，自己读一读吧！

2.你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？

(学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。)

3.将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；

将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。

4.全班讨论填写下表：

活动主题：生活中的传统文化

小组专题研究内容

(1)民间工艺

(2)民族艺术

(3)古诗文赏析

(4)风俗风情

(5)神话传说

(6)饮食文化

(7)备注

(备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了"备注栏”，

以满足学生的不同需求，给孩子1门留有更大的空间。)

「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中

的自主性、能动性，因此，我们设计了"课件激趣"和"自主选择研究专题”两个环节。］

第二阶段：确定方案，调查研究

(-)学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组

(2)讨论、撰写专题实施方案

1.结合某一专题，教师在全班进行"制定实施方案”的指导。

2.专题小组进行讨论并填写下表。

第三阶段：根据方案，调查研究。

各小组根据制订的研究方案利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动

中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。

［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的

成果展示打下坚实的基础。J

第四阶段：解决问题，汇报结果

（一）小组汇报交流

1.小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的

专题。

2.全班交流。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边

听边想，有问题可以及时提出。

哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照

片、录音片段等）

除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。

如以下的展示形式：

民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。

民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。

诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等.

民俗风情组的话题展示："祖国河山一日游"和"趣谈传统节日”。

神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！

中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。

（教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。）

3.同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实

资料提点建议？

4.教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的点"。

师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣,还专门制作了主题网页，同学们可以登陆我校的

同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新

信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生提供丰富的学习资源，鼓励学生主动参与，

乐于探索，勤于动手。）

5.教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小

奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。

（二）整理归纳

1.学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮助整理，帮助链接。）

2.通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。

3.指名读自己的感受，

［阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题

小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动

中全面提高语文素养。J

第五阶段：继续延伸，后续活动

（一）教师点拨

刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研

究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏

到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用"灿烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传

统文化。

（出示课件：在已打刑勺两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现

代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）

（二）拓展探究

祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究

的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识

和进取精神，尊重学生的独特雨佥。）

（三）教师小结

你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地邀游！

［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂

文化的意识，增强爱国主义情感。］

《语文园地五》教学设计13

教学过程

一、播放音频，激趣导入

1.教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？（播放《三字经》的音频文件，组织学生认真

倾听3遍。）

2.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

3.播放《三字经》的视频文件（带有字幕），学生看字幕,跟着声音诵读。

4.教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？（学生齐

背）

板书

课文题目，学生齐读课文题目。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其龙朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课

伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完

全集中在教学内容上，达至J事半功倍的教学效果。

二、初读课文、自主识字

1.自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，

反复读几遍。

2.找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音,集体订正后齐声朗读。

3.再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍,注意三字T亭顿。

设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学

习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也

是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。

2.学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

预设：

(1)"之"：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙

摆。

(2)"初"本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法用刀剪断脐带的胎衣，

婴儿的新生就开始了，也叫人之初.左衣右刀就是"初"