2024年《七月的天山》教学设计

2024年《七月的天山》优秀教学设计（通用篇）

《七月的天山》优秀教学设计（通用15篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与

实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？

下面是我为大家收集的《七月的天山》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《七月的天山》优秀教学设计1

教材简析：

天山，我心中一片纯洁的净土，多么令人心驰神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊

女，饮马溪边，策马奔腾，大气而不乏精致，粗犷而不失娴静，好一派奇异的北国风光。《七月

的天山》选自《天山景物记》，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横

亘塔里木盆地和准喝尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪,盛夏,戈壁滩上

虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩

描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天

山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

设计理念：

语文课程标准指出："阅读时搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。月底教

学使学生、教师、文本之间对话的过程。""师生共同品读"是学生、教师、文本之间深层次对

话的形式之一。《七月的天山》一文的作者用抒情的笔调为我们描绘了天山夏天的奇异风光。学

习这篇课文，首先应让学生自主去"品读"，通过读，在积极的思维和情感活动中，加深理解和

体验，在读中有所感悟的思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。其次，在各自“品

读”中，让师生之间展开自由的对话，通过对话，来互相启发，相互感染，共同提升对文本的理

解。

教学目标：

1、读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。

3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

重点难点：

通过有感情地朗读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

教具准备：

1、天山风景的图片，《天山景物记》序的音像材料。

2、多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们先做一个思维小游戏，（板书：新疆）齐读，看到这个词，你想到了什么?其实，

就在同学们的联想和交流中，我们已经初步感受到了一种独特的西北风情，并且多少有些向往，

是吗?我也一样，一说起山，我就会想起这样一座山,板书"天山"，自然,我就会想起T立著

名的作家一碧野，他写了一篇非常有名的散文一《天山景物记》文章一开头，作者这样写

道：（播放录像）

二、初读课文，整体感知，理清层次

1、在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。（板书课题：七月的天山）今天

我们随同作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

2、出示：七月的新疆，最理想的是骑马上天山。（齐读）

3、这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，想一想，你感觉到了什么?

4、出示有关图片和文字介绍

在学生情绪刚刚调动起来的时候，适时插入一些图文并茂的对天山的介绍，则会激起学生极

大的学习热情，让他们更投入的在课文中去感受去感受天口的美。

5、难怪作家碧野说：（生接读……）那就赶紧骑马上天山吧!请同学们自由地，放松地朗读课

文。边读边画出2、3、4、自然段的第一句话。

6、汇报。出示句子

进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似

的凉爽。

再往里走，天山显得越来越美。

走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

（1）读一读，你知道了什么？

（2）原来，上天山不是登上天山的顶峰，而是骑在马背上，从天山之外走到天山深处，记下

一路上所看到的独特的风景，你知道，这是什么体裁的文章吗?（我们给它取个名字叫"游记"。

进入天山一再往里走一走进天山深处就是作者游览的行踪。）

7、骑在马背上，从进入天山，一直到到天山深处，一路上，看到了哪些景物?请同学们再

一次默读课文。用恰当的词语分别给2、3、4自然段拟一个简洁的标题，可以是文中的词语，

也可以是自己概括的词语。（归纳板书）

三、品读感悟，欣赏景点

1、每一道风景者展我甘心头留下了独特的.印象。请同学们再次读课文，抓住某个景点，多

读几遍。从中你感受到了什么？

2、汇报交流师相机引导品读，指导朗读。

重点指导这些句子

Q)蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

(2)融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下

；匚成冲激的溪流，浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。

(3)沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，

重重餐餐的枝丫，漏下斑斑点点的细碎的日影。

(4)在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵

延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

品与读结合，在反复读中品，在品的基础上进行好朗读训练。在这个环节中，引导学生由浅

入深的自读自悟，先让学生自己去发现，并说出自己的感受，然后根据学生自己的喜好来回报交

流，讨论对语句的理解，交流自己的看法，充分体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积

极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

四、形象感知，感情朗读课文。

1、一路上，我们跟随作家碧野，从字里行间里领略了天山的风景，现在，想不想看一看这

些美丽的风光呢?(播放图片)

2、归纳小结，形成板书

五、拓展延伸，积累优美语句。

1、告诉大家一个好消息：阳光旅行社要招聘一批天山景区的小导游.招聘条件熟悉各处景

点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。

2、先在小组内自由练习，再展示。

板书设计

4七月的天山走进天山雪峰溪流

再往里走森林

走进天山深处野花

奇异风光天山景生机无限七月情

《七月的天山》优秀教学设计2

一、教学目的：

1、认识生字新词。

2、能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什么特点？

3、能联系上下文，理解词句意思、，感受优美词句并积累。

4、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

5、能从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情。

二、教学重点、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从

中感受到美的熏陶。

三、教学课时：一课时

四、课前准备

1、布置学生做课前预习。

2、分配好上课学生的任务。

五、教学过程：

(-)直接揭题：指名读课文前面的过度语v

(二)师导入课

"明月出天山，苍茫云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山"令人神往。那

就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山去游一游吧！

板书课题《七月的天山》，齐读课题。

（三）通过学生的互问互答检查预习情况

1、包括对课文内容的理解，字词句的理解，朗读情况的检查等。

2、初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象？

3、速读课文，理清写作的顺序和课文内容。

4、默读课文，课文是按照什么顺序写的？在文中找出有关地点变换的句子。

5、课文主要描写的哪些景物？听范读，并小组交流。

小组交流、汇报

出示：七月，3奇马上天山「我’--------

第一小组可以根据课文内容回答。

第二、三小组可以在文中找出有关句子连起来回答。

第四小组用简短的语言表达。

（四）讲读课文（由五个学生分别逐段讲解）

（五）师做总结

1、轻声读2—4自然段，选择自己喜欢的一处景点，再细细地游览一遍，在文中找出认为

写得美的句子有感情地读一读，并写下感受。

2、自主学习，小组交流，学习汇报并指导朗读。

师：这就是七月的天山，生齐读最后一段：

出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?

3、指名个别读、比赛读、男女分读

4、齐读

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的‘花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你

能给最后一段换种说法吗？（改为陈述句）

5、通过我们深入的了解，这时天山给你怎样的印象？

（六）指导背诵。

第一组选择喜欢的一段话背诵。

第二、三组选择喜欢的两段话背诵。

第四组背背诵2、3、4段。

（七）拓展延伸：课外阅读《天山景物记》

（A）作业，拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校园的早晨、公园的景物等。

第一组写三句以上描写景物的句子。

第二、三组写一段描写景物的话。

第四组写一篇描写景物的文章，正确运用修辞方法并把景物的特点写具体。

（九）板书

七月的天山

进入天山雪峰雪水

再往里走森林日影水声（美）

走进深处溪流野花

（十）课后练习：

1、看拼音写汉字.

ludtuowanyanshaoweilianmian

（）00（）

2、在括号里填上适当的词语。

（）的大海（）的雪峰（）的西湖（）的香山

3、写近义词。

格外（）绚烂（）幽静（）增添（）

教学反思：

这篇课文作者在字里行间流露出对大自然、对生活的热爱与赞美之情，表达了作者对祖国边

陲天山风景的喜爱之情。在教学中我主要抓住了作者的移步换景法进行教学，让学生知道描写景

物的方法有很多种，不能只局限在从远到近，或者从近到远的描写方法。整个教学过程虽然有些

缺陷，但总体还是完成得很好。

《七月的天山》优秀教学设计3

一、教学目标

知识与技能目标

1、掌握认读生字

2、了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。

过程与方法

1、自主阅读，了解文章的写作结构

2、感情朗读，感受天山的美好

情感、态度与价值观

培养热爱祖国河山的感情。

二、教学重、难点

教学重点：了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。

教学难点：有感情地朗读，感受天山的美好。

三、课前准备：相关课件

四、教学过程

导入：

1、出示课件，直接揭题

谈谈你对新疆的认识

指名读课文前面的过渡语。

2、整体感知课文;学生自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者

的游览路线）

（教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步初新疆天山的美丽风光。）

3、引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

"蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……"这句，需要结合匿片点拨感受。

四、合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出

感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

如：写雪峰、雪水时的确切比喻；"密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝梗，漏下斑斑

点点细碎的曰影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有

描写花海的排比句；"人浮在花海上"中的"浮"字等，都是值得研读的句子。

五、班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的‘进行点拨，并

结合朗读加深体会。

六、激发兴趣，课外延伸

在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，

也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千

山万水”。

七、摘抄优美词句

有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘

录。

八、作业：朗读课文，复习词语

板书设计：

4.七月的天山

骑马进入天山雪峰雪水

I/I\

七月的天山一再往里走森林日影水声T美

tXI/

热爱走进深处溪流野花

教学反思：

本文的教学遵循了略读课文的原则以学生自读为主，引导学生围绕“哪写的好好在哪里"

进行自主研读和反馈，但是学生学习积极性不高，主动性不强，主要原因是缺乏想象力，无法想

象和理解到七月天山的美，但是从学生对句子的感悟情况来看，学生对语言的感知能力还有待提

高。

《七月的天山》优秀教学设计4

内容简介:

《七月的天山》是课程标准实验教科书人教版语文四年级下册第一组的一篇略读课文。本组

课文描写祖国的大好河山，多姿多彩。本课教学宜放手让学生自主阅读，自读自悟。通过自读、

品读、美读、想象，体会作者对祖国的热爱之情，同时感悟文章优美词句在表情达意方面的作用。

教学目标

lo认识8个生字。正确、流^J、有感情地朗读课文。

2。联系上下文读懂词句、积累语言。

3。从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

课前准备

制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

教学流程

一、课前感悟

1、师：在上课之前，老师先送你们一份礼物,希望你们在欣赏这份礼物的时候仔细观察，

用心感受。请看大屏幕（课件出示）

2、欣赏天山美景（图片配音乐：新疆好）

二、悟中体味

师：课前，我们一起欣赏了美丽的天山风景图，你有什么感受?

生1：美！

师：一个简单的"美"字却概括出了天山的特点.

生2:我仿佛置身于天山之中。

师：用流畅的语言说出了自己的感受。

生3:真是美不胜收！

师：你的词汇真丰富，不但理解了这个词语的意思，还学会了恰如其分地运用它，不简单。

三、回顾单元训练重点

1、寻找本单元课文的共同特点：

师：同学们，时间过得可真快！我们第一单元的课文马上就要学完了，请同学们想一想，本

单元的文章有一个共同的特点,是什么？

生：本单元的课文都是写景的（以写景为主）

师：这节课，就让我们一块儿来学习本单元的最后一篇写景的文章，它就是一七月的天

山（板书，齐读课题）

师：不知道同学们有没有注意到，我们中、高年级的语文教材有一个特点，那就是每个单元

都有TS川练的重点，请同学们回顾一下，本单元的训练直点是什么？

生：阅读下面的课文，与作者做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山

山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

师：清同学们一起来看大屏幕（齐读单元训练重点），大家尤其要注意老师用红色标出的这

句话。

过渡：一般来说，写景文章语言文字都比较优美，七月的天山也同样如此，现在就让我们一

起走进课文，去感受作者是怎样用优美词句表达情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略读课文（板书*），希望同学们能够借助我们以前积累的知

识和已经掌握的阅读方法试着自己读懂并欣赏这篇文章.

四、初读课文，理清文章写作顺序

1、自读课文，画出游览顺序词。

师：下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请注意作者的游览顺序，并用"——'

画出表示游览顺序的词语。

2、师生共同自由朗读

3、相互交流，理清顺序

生：我找到的是"进入天山，再往里走，走进天山深处”

教师及时板书：

进入天山。

再往里走。

天山深处。

师：其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序，作者移步换景，用简练而形象

的笔触描绘了天山景物。它们分别在课文的哪几个自然段？（2、3、4）现在，就让我们一起来

学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。请同学们来看阅读提示。（课件出示）

（1）默读课文2、3、4自然段，独立思考,每段重点写了明的景物？

（2）同桌交流：你最喜欢文中的哪些语句，说出理由。

师：现在，请同学们带着第一个阅读提示的要求进行学习。

4、学生默读并找出所写景物

5、相互交流

师：找到答案了吗？现在谁来给大家汇报？

生：我认为作者所描绘的景物有：雪峰、雪水、溪流……

师：接着说

生：我认为作者所描绘的景物还有：原始森林、野花。

师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）？正是因为水的清澈

明亮，才给作者留下了深刻的印象。（板书：水、树、花J

教师小结：

天山的景物很多，碧野先生却重点抓住了天山的水、树、花这三种景物来具体描写，而且十

分讲究写景的顺序，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

6、品读感悟优美语句(完成阅读提示2的要求)

(1)自由朗读课文，画出优美语句

师：请同学们再读课文2、3、4自然段，画出文中你最

喜欢的语句，再来说说喜欢的理由，然后和同桌交流。

(2)学生自读课文，做好批注

(3)读悟结合，品析优美的语言文字(依据学生的发言随机指导)

师：现在我们进行全班交流。

师：交流时，先告诉大家你喜欢的语句在第几自然段，然后把这句话读给大家听，最后再说

出你喜欢这句话的理由。

a:蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

生1:我喜欢的句在课文第2自然段：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影

就像白缎上绣了几朵银灰色的花，我喜欢它是因为作者运月比喻的手法，写出了雪峰云影的美。

师：你是从修辞的角度来欣赏的，就这一句，谁还有不同的感受？

生2:高耸，巨大，写出了山峰的高长、雄伟。

师：你是抓住重点词语去体会的。

指导朗读：能通过朗读来体现雪峰的特点吗？(突出多种形式的读)

师：在这一段中还有你喜欢的语句吗？

b:在这个时候，饮马奚边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底,在五彩斑蝴的溪

水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天U增添了无限的生机。

生1:我喜欢的语句是：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水

底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的'鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的

生机。

师：质疑，能用一个词语说出水的特点吗?（清澈）

从哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鳞光）把你感受到的读出来好吗？

引导：对这句话，谁还有不同的感受？

C：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的喜从天塔松像撑开

的巨伞，重重叠叠的枝棚,漏下斑斑点点细碎的日影。

生：我喜欢的语句在第3自然段：沿着白皑。岂群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始

森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

a、是因为蜿蜒无尽写出了树的多，密密的、重重叠叠……写出了树的茂密……

师：鼓励学生积累餐词

师：指导朗读。（依据学生实际随机指导）

d:在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，

像天边的霞光那么耀眼……

生1:从修辞角度（排比、比喻）去欣赏。

生2:抓住野花的特点来欣赏。

生3：抓住重点词语体会。（如：解读"五彩缤纷"T司的引导）

师：你是从哪些词语中体会到的？（五彩缤纷……）

描写颜色的词语还有哪些？

生：五颜六色、五彩斑斓……

师：描写一种颜色的词语还有哪些？比如说洁白的……

生：蓝蓝的、嫩绿的、通红的……

师：这么多颜色汇聚在一起，就叫做五彩缤纷。

师：对这句话还有不同的感受吗？

学生闭眼想象野花的五彩缤纷

请你试着用朗读来体现花的特点。（个别读一齐读）

5、总结，读悟第5自然段

师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会慨叹（齐读第5自然段），虽

然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

五、深化单元训练重点

这篇课文作者抓住了重点景物，用优美的语言进行具体描写，表达了对天山的热爱和赞美。

如果有机会，希望你们也能在七月骑马上天山。

六、佳句采摘

把课文中你喜欢的优美语句摘抄在采集本上。

说课与反思

《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我

们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间

洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最

佳素材呢？依据本次教研专题《如何调动学生学习的主动性》，经过不断尝试，反复修改，设计

了此课。

一、以学定教，促进学生的自主发展。

由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提

并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的

感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。

进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，

于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解

语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻

声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语”进入天山---------再往里走---------走进天山深

处"，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自三发展。

二、注重多读感悟，进行自主地获取。

依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。在文中作者多

次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如："蓝天衬着……

像盛开的白莲・・・・・・”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会;

可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导

朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指

导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。

三、注重自读品析，倡导合作交流。

在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感

悟优美语句的前提下，进行同桌交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。这样的训

练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文

学习奠定坚实的基础.

当清脆的铃声在耳边响起时，自己有种无法比拟的欢愉油然而生，这种欢愉来自教学任务的

顺利完成，来自学生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既让我掌握了语文教学应关注的重点，又

让我探寻到了平素教学的误区，同时还让我摸索到了略读课文应攻破的难点。也正是通过本次教

学让我逐步成长起来。

教学是一门缺憾的艺术，由于自己的年轻，经验甚少，致使教学中存在诸多的不足，敬请各

位教师开诚布公，多提宝贵意见。

《七月的天山》优秀教学设计5

一、设置情境，导入新课。

1.教师板书课题，解邈、了解作者，交流课前学生查阅的关于天山的资料。教师对学生的

回答进行梳理、总结：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自《天

山景物记》，作者碧野。

2.师生伴着优美的乐曲,跟随作者一起走进七月的天山。出示天山课件。

二、明确任务，阅读课文。

1.阅读要求：

(1)学生自由读课文,要求读正确、流^。

(2)快速阅读课文，思考：七月的天山给你留下的印象是什么？

(3)再读课文，思考：课文按照什么顺序描写景物的？在文中勾画出相关的语句。出示课

件

2.全班交流。

交流预设：

(1)天山留下的印象是神奇的、美丽的……

(2)按照移步换景来描写景物.

三、品读文字，理解课文。

1.师生共同学习课文第三自然段。

(1)指名朗读课文。

(2)课文描写了哪些景物？各有什么特点?

(3)学生自由讨论，然后交流。

交流预设：

这一段写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用衬托的方法显示事物的特点：蓝天云

影衬托雪峰的高大、静美；以溪流、鱼儿的活跃衬托天山的寂静。用比喻的方法显示事物的特点：

作者把雪峰比喻成白缎子，云彩的影子比喻成银灰色的花朵，说明雪山的白；把融化的雪水比喻

成千百条闪耀的银链，溪流抛起的浪花比喻成千万朵盛开的白莲，可见景象多么壮观、美丽。这

样的描写充分地展示了天山的无限生机也解释了为什么在盛夏季节进入天山会有秋天般凉爽的

原因。

(4)总结学习方法：

作者用到了衬托和比喻的方法来描写景物启学课文时可以先找到这样的句子来品味天山景

物的特点。

(5)用勾画批注的方法围绕着"文中描写了哪些景物？各有什么特点？"这一问题自学4-5

段，觉得有困难的地方可以小组讨论。

(6)全班交流。

交流预设：

白皑皑的群峰雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森杯，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠

叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。

"白皑皑"写出了雪峰终年积雪;"蜿蜒无尽"是说原始森林连绵不断；"重重囊叠”说明

了枝叶的茂盛；"漏"字与"细碎的日影"相照应。

在轻轻荡漾着的溪流两岸,满是高过马头的野花……花瓣儿赛过巴掌大。马走在花海中，显

得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神。

文中几个比喻句：像……织锦、彩霞、长虹，无不描绘出天山花朵的艳丽，"赛过八寸的玛

瑙盘”显示花之大，"人浮在花海上"显示花之多。

四、拓展练习。

1.积累自己喜欢的字词和句子。

2.课外阅读：《天山景物记》。

从课题入手，交流查阅天山资料，培养了学生搜集资料的能力，同时在教师的梳理过程中，

教给孩子如何更有效地查阅资料的方法。创设情境，激发了学生学习的热情，让学生很快地走

进文本。

在学生明确了初读课文的任务时，学生能够根据自己的情况充分地安排自己的学习内容，为

学生的自主学习提供了更大的空间。

学习略读课文时，以学生的自主学习为主，但是教师的行为不能省略，要在学习难点处充分

地进行指导，给学生指明方向。这一课在把握课文的主要内容和表达顺序后，教师点拨课文第三

段的描写方法，抓住重点词句进行解析，以此为基础鼓励学生体会品味其他段落，发表自己的‘

独到见解，从而在“润物无声”的教学方法中，学生学会了如何品读课文，通过自读自悟感受到

了天山的美。

增宽了学生阅读的广度，增强了学生阅读的厚度。

教材分析：

本文节选自《天山景物记》。这是一篇写景物的记叙文。天山是我国西北边疆的一条大山脉，

终年积雪.盛夏，戈壁滩上虽然炎罟逼人，但是一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地.作者

用抒情的笔调，浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光，这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般

的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具风韵的天山之夏。

教学目标：

知识与技能：

1.正确、流^J、有感情地朗读课文。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，了解天

山景物的特点。

2.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

过程与方法：

1.交流搜集的资料，初步感知天山的美丽。

2.围绕"七月的天山给你留下最深的印象是什么？”这一问题进行思考交流，感受天山的

魅力。

3.体会作者的写作顺序及方法。

4.摘抄文中的优美语句作为积累。

情感、态度与价值观：

感受北国天山的美景，培养学生热爱大自然的感情。

重难点分析：略读课文需要教师大胆放手让学生自主阅读，自读自悟感受七月天山的美景。

引导学生探究作者如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来，并以此来体会作者丰富的

想象和确切的比喻，从中受到熏陶。

课前准备：课件、学生借助工具书预习课文以及收集相关的资料。

《七月的天山》优秀教学设计6

《七月的天山》是人教版四年级下册第一组课文的第一篇略读课文。人教版教材从三年级上

学期起，开始出现略读课，形成了与精读课并重的基本课型.教学《七月的天山》，必须莪顾到

略读课文的教学特点。

一、美美地读（12分钟左右）

第一遍为朗读，要求读通读顺，读得流畅自然。说一说七月的天山给我们总的印象。

第二遍为默读，要求读出线索来。

课文开头说"骑马上天山"，二三四自然段均有关于“骑马上天山”的表述，这是明显的一

条线索。划出表示课文明线的句子，然后读起来，读中理解段落的两层次构成（但不予深究）。

另一条线索是隐伏的线索，课文在二三四自然段都写到了“水"，寻读这些写水的句子，体

会这条隐伏的线索。

第三遍为默读，读中想象画面，拉出教学线条：第二自然段侧重写水，第三自然段写树，第

四五自然段侧重写花。

二、美美地品（12分钟左右）

1.开展美点寻踪活动：这篇课文充满了"美"。请同学们默读自己最感兴趣的部分，用课文

"美在……”这样的句式说话。

2.同学们自由发言。

3.综合同学们的发言，教师小结：

课文的写景之美：水之美、树之美、花之美，动静结合之美，景物色彩之美......

课文的意境之美：在绚丽多彩的景物中，诗人骑马游天山，也成了天山美景的一部分，这是

意境之美。

课文的情景交融之美：作者的情，表现在临溪观水之际，雪水飞泻，涡流涧漩，鱼群清流,

生机无限；作者的情，表现在打马穿林之时，翠林蜿蜒，重重叠叠，那么幽静；作者的情，表现

在走马观花之中，花海无边，五彩缤纷，满心喜悦。这些景中饱含着作者的喜悦、热爱与赞美,

情景交融，十分动人.

课文的线条之美：首先是写作线索明晰，"骑马游天山"和"天山溪流"贯穿全文；其次是

游踪清晰，移步换景，"进入天山""再往里走"和"天U深处"交待得清清楚楚。

三、美美地记（16分钟左右）

1.出示、匕啜几个比喻句：

①太阳下，雪峰的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的‘花。

②融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下夹，像千百条闪耀的银链。

③（雪水）在山脚;匚成冲激的溪流,浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

④满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延,

像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

先由学生交流比喻之美妙，再匕暇四个比喻之不同：第一句是青争态的比喻，第二三句是动态

的比喻，第四句是多角度比喻。

2.选择自己喜爰的一个自然段练习摘抄，指导学生梳理画面：

第二自然段：重点指导空间方位变化的顺序；

第三自然段：重点感受修饰语的作用；

第四自然段：重点指导空间方位变化的顺序。

一、关于教学目标的形成

《七月的天山》是一篇略读课文。相比于精读课,本课的教学应该有其独当之任。

崔峦在《课程改革中的语文教学》一文中指出：“略读，即粗略的、不进行深究的阅读。这

种阅读方法旨在通过比较快的阅读,粗知文章大意。"《语文课程标准》评价建议中，对于略读

课的学段目标有明确的表述，其第二学段的教学目标是"学习略读，粗知文章大意”，第三学段

则在学习略读的基础上"学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息"。将相同学段精读课目标

与略读课目标，乃至不同学段略读课目标相比较，可知第二学段略读有这样的特点，即阅读要有

速度，应该更多地训练默读，在默读中训练概括、筛选信息的能力；如果纯粹复制精读课的阅读

方法进行教学，是对这一学段略读课教学的越位。

《七月的天山》就是一篇略读课文。其阅读提示指出了学生学习所要达到的阅读结果以及可

以运用的阅读方法：

(1)江南的山水、溶词真是奇妙无比，引人入胜。北国的的天山又是一番怎样的景象呢？

(2)阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

(3)如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

可以这样进行解读：

(1)用一个过渡性语句，提示学习这篇略读课文，应该用略读的方法，形成对文本内容的

整体性印象，以培养学生整体把握文章的能力。

(2)仍然是运用略读•果文的方法，概括出文本的主干信息及其特点,丰富和印证文本内容

的整体性印象。

(3)是提示摘抄优美语句，达到积累课文语言的目的。

根据学生实际，我们制订了这样的教学目标，主要是(1)学习略读的方法,能够通过比较

快的阅读，了解文章大意，把握文中描写的主要景物，交流景物有何特点。

(2)摘抄、默诵文章的优美句段，积累课文语言。同时本课是一篇美文，词汇量丰富、文

采斐然，又是本册第一篇略读课文，因此，从阅读方法考虑，通过诵读交流语词理解和疏通文句

又是非常必要的。

二、关于教学活动展升

教例删繁就简，通过三个颇有空间的学习活动展开教学过程：

一是"读"。在这个教例中，"读”是作为一种点拨手段而存在的。读了三遍，从诵读到默

读，任务有不同，方法在变化：第一遍是诵读，主要训练概括能力，第二遍是默读，主要是训练

寻读、择读的能力，第三遍还是默读，读中训练想象画面的能力。读懂了文章，拉出了教学线条，

教学简洁明了，但读得丰富饱满。

二是"品".学生毫无预设地边读边品，字词句段篇情感意蕴，构成了品读的精妙的角度，

教学生成丰富，教学结构灵动。在读中品析，边读边品，学生你说我说，说着说着大家就弄懂了

课文，说着说着大家就有了新的见解和感受，最后老师的小结，有力地推动学生品读上升到新的

局）度。

三是"记"。主要是积累丰富的课文语言。教师从文中撷取几个不同角度的比喻句，桥理记

忆内容，目的是为帮助学生呈现出丰富背景中的醒目的信息、主干信息，增强记忆的美感，提高

记忆的效率。

从这个教例展开的"读、品、记”三项活动，应该是阅读教学的“三要素"。把握阅读教学

的“三要素”，能使我们更加清醒地认识到什么是阅读课的基本教学内容；把握阅读教学的"三

要素”，能使我们清醒地认识到阅读教学的基本价值，并努力实现这个价值。

而这三要素被设计成三项主体活动，时间跨度大，在教学过程中明显起支撑作用，突出了阅

读方法的运用，表现出了扎实的训练力度，简洁地表达出阅读教学的美。

《七月的天山》优秀教学设计7

教学目标：

1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2.能正确、薄I」、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重难点：

1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜

明、生动的语言写景状物.

2.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。

教学准备：搜集天山的资料

教学过程

一、导入：

同学们上一节课我们跟随叶圣陶先生到金华的双龙洞走了一转，今节课我们将来到西部，

新疆的天山。

指名读课文前面的过度语。用波浪线划出今节课的学习内容。

2、默读课文，理清课文的结构，课文是按照什么顺序写的？在文中找出有关地点变换的句

子，用"一"划出来。

3、自由读课文，读准生字词。

二、新授

（一）、第1自然段总写七月的新疆，最理想的是骑马上天山。

（二）、学习第2自然段。

1、作者在第2自然段中主要写了什么景物？

2、这些景物有什么特点？读了后，你觉得天山怎么样？

3、指名读。

师：这一段主要写了什么景物？

师：雪峰、雪水和溪流有什么特点呢？作者用什么修辞手法把这些景物描写出来的？

师：你们觉得哪些比喻给你留下了深刻的印象？用"--------"划出比喻句。

师出示比喻句。说说把什么比作什么，指句读，齐读。

师：的确，生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。除了

比喻，这一段话还有哪些地方值得我们去欣赏？

（三）、这篇课文其余各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究。现在小组合作探究。

等一下与大家交流。

（出示学习方法，

1、作者在第3、4自然段中主要写了哪些景物？

2、这些景物有什么特点？

3、划出好词好句。

1、作者在第3自然段中主要写了哪些景物？

2、这些景物有什么特点？你觉得这里的天山又怎样？

师：作者怎样把景物写具体的？（比喻）

2、作者在第4自然段中主要写了哪些景物?

2、这些景物有什么特点？

3、天山的水给天山增添了无限生机，树是那么的密，花是为阱羊的绵延，要是让你用一个字

来概括七月天山的特点，你会用哪个字呢？（美）所以作者不由得发出赞叹？

1、这句话是什么句？怎样改成陈述句？这句话强调节了什么。

（四）、概括课文内容及中心思想。

三、总结写作方法：这单元里我们跟随作者们来到了相看两不厌的--敬亭山，白银一般的

----洞庭湖，风景旧曾谙的---江南，山水甲天下的---桂林，有着形状变化多端、颜色各声异的'

石钟乳和石笋的-----双龙洞，有着奇异风光的——天山，我们发现，我们的祖国可真是一美「

有空跟爸爸、妈妈一起去畅游大自然，并学课文的作者把看到的景物写来。要注意：

⑴讲究写景的顺序。

⑵抓住景物的特征，展开细腻的描写。

（3）运用比喻、夸张.排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收.

四、作业：

1、填空。

2、请把你喜欢的优美语句找出来，并抄写在摘抄部上。

板书：

进入天山：雪峰、雪水、溪流

七月的天山再往里走：密林

走进天山深处：野花

教学反思：

《七月的天山》是一篇写景记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。

表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爰之情。课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理

想的地方接着分述了作者旖马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;

最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

教学时，我引导学生围绕"文中主要描写了哪些景物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用

优美的语言表情达意的"进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的丰富，风景的优美

和修辞手法的巧妙运用。

讲课时，我着重引导学生欣赏句子"在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩

缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。"要求学生

合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的景物进行仿写练笔。

《七月的天山》优秀教学设计8

一、相

同学们，每当我们想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，想到那千姿百态、气势雄伟的三

山五岳，一股民族自豪感便油然而生.在我国的西北边强，还有一道奇特的风景，那就是地域广

袤，景物丰美的天山。天山不但雄奇壮观，而且天山的夏天更是与众不同。你在夏天见过雪吗?

天山的夏天你就能见到雪，虽然有雪但是一点都不冷，就象秋天那样凉爽，而且有着春天一样的

美丽。你们想不想去看看?这节课就让我们跟随著名作家碧野一同走进《七月的天山》。

（板书课题）

二、初读课文，感知整体

让我们带着对天山的向往，读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的印象？

三、再读课文，解决字词

天山的美丽奇特就蕴涵在课文的字里行间，请大家再读课文，要求把课文读准确，遇到不会

的字可以，也可以问同学问老师。

检测生字掌握情况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读。

四、精读课文，理解感悟

请大家快速浏览课文，思考课文是按什么JI质序来写的?你是从哪看出来的？

时间的先后顺序、游览的先后顺序、地点变换（进入天山再往里走走进天山深处）

五、汇报交流，升华情感

作者用移步换景的写法，抒情的笔调，写出了独具风韵的天山之夏!下面就让我们仔细地阅

读课文，看文中都写了哪些景物，这些景物有哪些特点？

雪峰溪流原始森野花

1、天山的雪峰是什么样的？

学生汇报雪峰和溪流的特点。

2、洁白高耸的雪峰，欢快取欧的鱼儿，使得夏季的天山有如秋天般凉爽而又富有生机和活

力。随着作者脚步的移动，我们又将见到另夕1副天山美景图。

学生汇报森林特征.

3、茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣，作者用精致的语言生动地描绘了

天山密林幽静的美景。天山的'野花在作者笔下更是美不胜收，别有风韵!学生汇报野花的特点：

例：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵

延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

在悠悠飘浮着的白云的蓝天，全是变幻莫测的图案，蓝白相间，像登不尽的天梯刃障无限，

像童话中的仙子那般梦幻，像神话中的宫殿那样若隐若现。

4、天山深处山色柔嫩，山形柔美。溪流两岸满地鲜花，犹如进入了春天的大花园。请大家

齐读最后一个自然段。你能给最后一段换种说法吗？

作者想要表达一种什么样的感情？

六、课堂总结，拓展延伸

作者运用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光。整篇文

章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。作者清晰的写作顺序和抓