2024年《搭石》教学设计

2024年《搭石》优秀教学设计（精选篇）

《搭石》优秀教学设计（精选16篇）

作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施

进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我帮大家整理的《搭石》优秀教

学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《搭石》优秀教学设计1

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画百、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等

重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

多媒体课件、配乐《让世界充满爰》、《爱的奉献》。

一、课前导入

出示课件。

1、师述：

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛

期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绢裤。

进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河

的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面

踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。

2、请同学们跟老师一起板书：

3、搭石

二、整体感知

1、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文2~5自

然段，你一定会有新的感受、新的发现的。好，放声读吧！

（学生自由地读书。）

2、有新的感受吗？

3、同学们，难怪作者说搭石,构成了——学生回答（家乡的一道风景）o

4、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：美

5、你们觉得这美用什么感受到的？

三、学习课文、汇报学习情况

好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文2~4自然段,在美的地方，感动你

的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开始吧！

1、学习第二段：

⑴你从什么地方感受美？感受什么美？

学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受

到老人一心为他人着想的美。

⑵出示句子：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找

来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

⑶请同学们读读这句子，想象一下：

①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

②在挑选合适的石头时，心里会怎样想怎样做？

③满意离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

想好了，两人小组进行讨论也可以表演。

⑷汇报想象的情景，指导朗读：

出小课件：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现月隈搭石不平稳,一定会放下带的东西，找

来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看无论怎样只要一定他上

几个来回知道满意才肯离去这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词

读得更美。谁来读？请大家听后评议。

⑸如果你发现这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽误了时间吗？我们再来读读这种美吧！

想读得站起来读吧！

2、学习第三段：

⑴还有什么地方让你感受美？感受什么美？

出示句子：

每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么枕,调有序！前面的抬起脚来，后面的紧

跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

⑵师配乐范读《让世界充满爰》，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿

佛看到什么，听到什么？

⑶这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？

⑷对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般

的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！

（配乐齐读。）

3、学习第四段：

⑴还有什么地方让你感受到美？

出示句子：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等

对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身

子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师:同学们,这段话虽然文字朴实，但是简单的事情闪烁着美好的思想,散发着融融的暖意。

生活在山里的纯朴的人们，互相谦让，互敬互助，尊老爱老，而且把这看成理所当然的事°

⑵理所当然的事什么意思?我们生活中有哪些理所当然的'事？

⑶文中理所当然的事指哪些？你从这两件事例中感受到什么？

⑷指导读：

同学们，理所当然这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。

师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美.

4、学习第五段：

⑴出示句子：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，以联结着乡亲们美好的情感。

⑵同学们，读到这里，你觉得搭石还是普普通通的石块吗？

⑶请齐读最后一段，读后谈谈你对这段的理解。

四、总结全文

1、师总结：

（配乐）：一块块、一排排大事，静静地躺在溪水中,任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。

这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

2、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧！

五、交流会以及小练笔

1、作者真实一个留心观察身边事物的人，他把平平常常的T牛摆搭石的事介绍得具体,让

我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普普通通的事的吗？让你感受到美吗？

先四人小组中说一说。

出示课件：交流会寻找生活中的美。

2、师小结：

同学们都有着一颗美好的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取

能通过你的文字打动大家,好些吧！配乐,出示课件：小练笔。

《搭石》优秀教学设计2

教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒情、俗语、平衡、清

波漾漾、理所当然、联结”等词语.

2、正确、流^J、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到

感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学时数：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

二、学生自读课文。

1、学生自由读课文。自主学习生字词。

2、小组合作学习。

(1)每个小组课前准备一套生字词卡片。

(2)组内互相检查，字字落实。

3、重点指导。

"涨"和"间"是多音字。

4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。

5、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导

三、学习第二自然段。

1、学生自由读课文。

2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？

"无论怎样""只要""一定""踏上几个来回""直到满意了才肯离去"行动地刻画了

老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

3、指导学生想象画面，

(1)老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？

(2)在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做。

(3)满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

4、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

5、指导感情朗读。

四、小结。

第二课时

一、复习检查。

二、继续学习课文3、4、5自然段。

1、学习第3自然段。

(1)指名学生读第三自然段。

(2)讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的'?"像轻快的音乐""给人

画一般的美感”。

(3)引导体会"构成了家乡的地道风景”。

2、学习第4自然段。

(1)学生自由读课文，

(2)思考：作者写了哪两个事例？

(3)指导回答。

(4)交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边.…."和"假如遇上老人来走搭石……”

这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。

3、学习第5自然段。

让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为

他人着想的个性美。

三、指导朗读全文。

四、引导学生写出自己的感受。

五、小组交流。

六、全班交流。

鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的

理解和感悟。

《搭石》优秀教学设计3

教学目标：

1、认识"汛、谴"等7个生字,读准多音字"间"，会写"汛、挽"等10个字，会写"汛

期、山洪”等17个词语。

2、正确、流^J、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到

感染、熏陶。

3、学习提高阅读速度的方法。

4、结合具体事例写出人物的特点。

教学重难点：

重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的

精神，并从中受到感染、熏陶。

难点：结合具体事例写出人物的特点v

教学过程：

第一课时

一、介绍背景，导入。

1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘

章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的

时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情,

有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我

们。

今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

板书课题，齐读课题。

2、质疑：面对课题大家有什么疑问？(什么是搭石？搭石有什么用……)

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

(1)注意读准字音，读通课文。

(2)标出自然段序号,画出生字新词和难读的词语。

(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

2、检查反馈，指导"情、衡”的写法。

三、再读课文，把握主要内容。

1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？

("摆放"搭石的画面、"调整"搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。)

2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

四、学习第一自然段，了解搭石.

1、指名读第一自然段，

孩不门，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？

进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

抓住"方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。

2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？

扣住"脱鞋挽裤"反复朗读去感受。

3、指导有感情地朗读第一自然段。

五、作业设计:

练习有感情地读文。抄写生词3遍。

第二课时

一、回顾旧知，说搭石。

同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。

二、细读文本，品搭石。

(一)品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？

(搭石，构成了家乡的一道风景。)

细读课文，边读边想，嗒石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的

句子，如果有感受及时写出来。

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧

跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

(1)在你们的理解中，"协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？

(2)文中的"协调有序"又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。

(3)引读：每当上工,下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的一抬

起脚来；后面的一紧跟上去。

(速度渐快)前面的一抬起脚来；后面的一紧跟上去。

（速度再渐快）前面的一抬起脚来；后面的一紧跟上去；踏踏的声音，像….…

没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么

有序，那么的和谐，这样的动作就叫做……

3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？

（"清波漾漾，人影绰绰”）

（1）绰字在字典中有这样几种解释：

A、宽裕，缓B、舒缓柔美C、外号

在"人影绰绰"中，"绰"是什么意思呢？还有一个词语叫"绰绰有余"，"绰"又是什么

意思？

（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的.溪水，溪水中怎样的人影？

（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极

了。）

我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：

出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）

4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？

（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们

的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……）

5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面

的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好

的情感。

1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？

（1）学生读出这样的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体

会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。

（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东

西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的

情感？

（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）

（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先

走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

从"总会”这个词，你体会到了什么？

（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的

事。

A、这里描写年轻人动作的的词"伏"。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈

学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊

敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是一（理所当然的事）

B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？

在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：经常到山里的人，大概都见过这样的

情景：

如果——

假如——

三、关注写法，总结拓展

乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：”这个世界并不缺少美，而是缺少发

现美的眼睛。"在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们星小，

却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰,睁大眼睛，仔细认真地帮一

位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干T牛什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多

很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！

四、作业设计

1、摘抄文中你喜欢的句子。

2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。

教学反思：

本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整个教学过程，在学生充分感

知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。采用"边读边想象，从作者生动的描写中想象画

面"，即"变话为画”的阅读方法，引导学生多读、多想、多体会,让学生抓住重点字词深入理

解课文内容。从乡亲们"摆"搭石、"走"搭石和"让"搭石的一幅幅画面中，体会到其中的人

性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生初

步了解结合具体事例写出人物特点的方法。

《搭石》优秀教学设计4

教学目标：

1、反复读课文，引导孩子从读中感悟乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会人性美。

2、体会作者是怎样通过平凡的事物，让我们受到美的熏陶。

教学过程：

一、导入

亲爱的孩子们，有T立农民诗人他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他依旧怀念乡村，

怀念乡村搭石那一幕幕情景。今天，就让我们和刘章爷爷一起去感受搭石带给我们的温暖吧！

二、解读课题

自由朗读课文，理解什么是搭石?

"搭石”是作者刘章的家乡河北兴隆县的地方方言，"搭"本义支，有架设义。此外，还有

抬和交接，配合的意思。方言对象一般具有浓郁的地方文化色彩，与当地的坏境紧密的联系。

三、走进文本，整体感知。

1、默读课文，结合文章分段，并说明理由。

a、找同学根据朗读分段，并说明理由。

b、师小结：本文结构为三个语义段，首自然段成一段，是介绍搭石的背景和功能。2—4

自然段是介绍当地的搭石文化。末段是主题升华段,将主题明确表达出来。

2、朗读第一部分，想一想家乡人摆搭石的原因和季节。

a、读准字音，读不准的‘圈化出来。

b、从文中找出家乡人摆搭石的原因（多个村庄分布在小溪旁，搭石是为人服务的）

c、划出描写搭石季节的句子（进入秋天，天气变凉）

d、读句子"人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的

间隔在小溪里横着摆放一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石"理解搭石搭建方法和作用.

3、学习第二部分

a、读准字音，理解"谴责、协调"等词语的意思。

b、读句子"秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好."和"如果别处都有搭石，唯独这一处

没有，人们会谴责这里的人懒惰"分析这两个句子间的联系。（"早早地"叠词强调，表现了当

地人的勤劳。"勤劳"和"獭惰”进行对照不至于突兀包含了家乡人责无旁贷的强烈责任感。）

C、第二部分描写人们行走在搭石上的画面俗语"紧走搭石慢过桥”在文中的作用是什么？

分小组合作探讨，并选代表总结发言。（承接上段末老人搭石不平稳，讲述搭石过桥的技巧。由

于当地人都熟谙搭石过河之道。）

4、学习第三段

a、齐读，感悟这段话的人情美。

b、用"联结着……也联结着……"说一句话，用巴它写下来。

c、小结（以两则具体宵景来呈现当地人淳朴的人际关系，借用经常到山里的外人的视觉。

用533言起，充满韵律感，在强化句式中升华主题。）

四、布置作业

家乡的搭石真的是一副美丽的风景画，一起画一画吧I

《搭石》优秀教学设计5

教学目标：

1、学习课文2—5自然段,理解"理所当然"、"协凋有序"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。

3、感受乡亲们相亲相爰，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。

教学重难点：

让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美.

教学过程：

一、文本导入，引出搭石

1、从课文情境入手，引出课题。

2、板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石

1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

2、交流学习"什么是搭石"。

3、交流搭石给人留下的印象。

三、精读课文，感悟‘美"。

出示自读提示：读2V自然段，用"——"划出描写家乡风景美的句子，用"一"划出

描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。

（-）体会风景美的句子（走搭石一段）

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么枕、调有序！前面的抬起脚来，后面的紧

跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

1.你从哪些词体会到这画面的美？

2.理解"协调有序”在文中指的是什么？

3.师范读"清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。"生展开想象，并用生动的语言描绘

一下，仿佛看到什么？

4.通过朗读感受画面美。

5.好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石一构成了家乡的一道风景。

（二）体会人物美的句子（"早早"、"一定会"、"总会"、"总要"、"协调有序”和

"理所当然"）（摆搭石两段）

1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，

找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）如果你是其中T立老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？

（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）

(3)谁能读出这种美？指导朗读。课件划线

(4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

(5)多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！(站起来齐读)

(6)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(无私奉献)的风景。

2、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，

等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

(1)真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？

(2)好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

(3)搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道(互相谦让)的风景。

3、假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

(1)哪些词特别能打动你，说说你的体会。

(2)IB?"堡斤当然‘、"伏"。

(3)通过"理所当然‘"伏"看出这里的人(敬老)。

(4)朗读感受美。

4、这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还

会看到哪些温馨的画面？

假如(碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。)

假如(遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事.)

假如(遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。)

假如……

是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也

让一(齐读："这搭石构成了家乡的一道风景。")

四、总结升华，赞颂‘美"。

1、这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

2、课件展示文章结尾段:诵读

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

3、通过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）

（预设：一抖睇搭石,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡

人无私奉献精神写照……）

4、课外拓展，感悟情怀。

5、作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）

仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）

赞扬乡亲们什么样的美好情感。

6、齐读最后一句，读出内心的感动。

五、拓展延伸，发现‘美"。

同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的‘美，我们记在心里，其实，这样的美也在你

我身边，就蕴含在那T牛件微乎其微的小事中。

读读句子，请大家用这种句式把找到的美说一说。

美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。

美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰.

美就在身边，美就是

六、布置作业

同学们，美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的日艮神；美是一片温暖

的阳光……美的事物很多很多，用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手，去寻找美、发现

美、欣赏美、感受美、体会美、创造美！回家后把你发现的美写出来。

《搭石》优秀教学设计6

教学设想：

《搭石》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，

意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美

德如"搭石"T殳于默默无闻中凸现。

语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促

进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味

重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说

话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计,

努力构建板块教学，有以下几个板块：

1、知作者，走进《搭石》，围绕“搭石"提问。

2、初读课文，把课文读通顺、正确。

3、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。

4、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美"。

5、感悟"理所当然"背后蕴含的美研专统。

6、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情。

每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现

从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验。

教学目标

1、知识与技能

(1)认识7个生字，学会本课11个生字，理解由生字组成的词。

(2)朗读课文，感受文中事物的“美”。

(3)摘抄喜欢的句子，并与同学交流。

(4)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

2、过程与方法

通过指导拼读、书写，认识、掌握文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的

心灵美。

3、情感态度与价值观

通过学习感受文中人物的心灵美,使学生从中受到熏陶,做一个默默无闻、无私奉献、心中

有他人、团结礼让的孩子。

教学重点、难点

体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学过程

第一课时

一、揭题。

1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳

朴互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而美丽的搭石刘章爷爷说：

搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的《搭石》。

板书课题.

2、学生质疑，初读课文。

请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？

师：有这么多问题，我看出来了，我们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法

来解决问题？

二、整体感知全文。

1、请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准

字音，读通句子。

2、（课件）出示词语：

谴责懒情俗语伏下猛张

平衡平稳维裤间隔人影绰绰

协调有序山洪暴发清波漾漾

学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

3、（课件）出示多音字

涨zhang涨潮zhang涨红了脸

间jian间隔间断间接ji2n中间房间

行xing一行人hang银行

调tiao协调有序dil。调动

4、再读课文，了解课文大意。（学生交流）

5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？

三、学习课文第一自然段走近搭石

1<,解决"什么是搭石？”

自由读文，交流什么是"搭石".

师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）

如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。

随机理解：汛期、拖鞋维裤（学生动作演示）

是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须……一次又一次地脱鞋维裤，你体会到什么？

可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石?（出示课件）

"进入秋天，天气变凉家乡的人们会根据水的深浅从河的两岸找来一些平整方正的石头，

按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石"。

读了这句话，你还有什么问题？

预设问题：

1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？

2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为

什么？

小结：看来，人们在挑选和摆放搭石的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲

们行走方便而搭的。

让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。）师：读

到这儿，你最想说什么?（其中一生说）"搭石,构成了家乡的一道风景。"

师：是啊，"搭石，构成了家乡的一道风景。"一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故

乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲n璞好的情感呢？下节课我们继续学习

《搭石》一课。

3、作业：

读文思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？

第二课时

教学过程：

一、谈话导入

上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？搭石不

仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书）

想不想欣赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进《搭石》（板书）！

二、通过“搭石"，感受美

1、自由读课文2-4自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（寻找美）

2、依次序交流相关句子"，

（一）调整"搭石"，感悟行为美

1.课件出示句子一"上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳，

一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。"

你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到

的？（引导学生从"无论怎样……只要……一定……踏上几个来回……直到满意了才肯离去"等词

语中体会）

指生再读句子，突出重点词语。

师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事,也会放下，去调整搭石。多么可亲

可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。

是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。

我们继续学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美?

（二）、快走搭石，感悟和谐美

课件出示句子一

"每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面

的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画T殳的美感。”

你从哪儿体会到了画面的美？

（1）“协调有序”

你从哪里看出"协调有序"？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的

音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突

然止步，这就叫一协调有序。（找学生模仿人们走搭石）

是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语,

是一种有效的方法。

（2）"清波漾漾，人影绰绰”

"清波漾漾，人影绰绰"是一幅怎样的画面？（一幅有声有色的美丽画卷。）点击专题学习

网站《搭石》中的“找图配词"（课件）

小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的"情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通过朗读

把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）

听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）

让我们闭上眼睛再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍感受那如画一般的和谐美。

（音乐：溪水声）

是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）

的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？

（三）行走搭石-----感悟谦让美、尊老美

课件出示句子一

"如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，

等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行.”

（1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够互相谦让）

（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

（3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热情谦让的。搭石，构成了家乡的

一道风景，这又是一道（互相谦让）的风景。如果年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？

课件出示句子

"假如遇到老人来走搭石拜轻人总要伏下身子背老人过去人们把这看成理所当然的事」

(1)哪个词让你心头一颤，说说你的体会。

(2)理解“理所当然’。联系生活理解"理所当然"。

(3)通过“理所当然‘能看出这里的人(尊敬老人)。

(4)小结,很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心

放进去，才能与作者产生共鸣。

搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道(尊老美)的风景。

3、这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我

们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。

请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的"练兵场"。(轻音乐起)

《搭石》优秀教学设计7

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、发现美

1、谈话：

同学们，上节课我们通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了他的最爱一搭石。（师

板书课题）这节课就让我们大家一起再次走进那个美丽的山村，去发现，去感受，相信大家一定

会有新的收获。

2、指名说说什么是搭石，再谈谈对搭石的印象。

3、小结后引生质疑：

看来同学们上节课学得还真不错啊。正如你们所说，搭石的确很重要，难怪刘章爷爷要赞美

它。文中有一句话就直接赞美了搭石，谁来说说？（师相机板书：构成了家乡的一道风景）学生

齐读。

师：大家有什么疑问吗？（生质疑）

师过渡：问的好，爱提问题的孩子才会学习。是呀，搭石为什么会成为一道风景呢？它究竟

美在哪里呢？别急，学完这一课，你们自然就会明白的。不过解决问题的方法只有一个，那就是

认真读书，静心思考。

4、学生自主读文寻美，

课件出示读书要求：默读课文，想想文中哪些地方让你感受到了美，请用""

标出相关语句。读书的时候，还可以在文字旁边作批注,写下自己的感受。

二、感受美

师过渡：老师发现同学们读书真认真呀，那现在我们就来交流一下，看看究竟课文中的哪些

地方让我们感受到了美.

预设一：

生汇报："上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石……离去。"

1、请学生继续谈体会，

2、引导学生抓住重点词语体会、品读。

师:语言有温度，字词知冷暖。同学们，这句话中的哪些词语打动了你？你又体会到了什么?

（生汇报）谁再来读一读?

（师过渡：读得真有感情，不过老师现在想增加一点难度，请看大屏幕。）

3、启发想象。

课件出示："当上了点年岁的人发现，他不由得停下了匆匆的脚步，担心地想：。

"他首先,接着，然后，看到搭石稳极了，他满意地，他仿佛看到人们0

4、再次指名说说这是一位怎样的老人。（善良、无私奉献、一心为他人着想、认真、勤劳……）

5师小结、引读：

真是一位善良的老人，我们感受到了心灵美，所以刘章爷爷深情地写道一搭石，构成了

家乡的一道风景。

6、怀着对老人的敬意，生齐读这一句。

预设二：

生汇报："每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么……的美感。"

师鼓励：你有一双会发现美的眼睛，真不错。

1、请生继续谈感受……，师启发引导：这两句话写的是一行人走搭石的情景，那你们具体

是从哪些词句中感受到美的呢？（生汇报）

2、学生走搭石，感悟"协调有序”的和谐美。

师：看来你们都有一双慧眼啊，直好.这样吧，现在我们也，来走一走这搭石，走得不好可

要掉进水里的哦，有信心吗?（生走搭石）没有人踩脚，没有人不掉入水中，动作是那么的默契，

那么的有序,这样的动作就叫做——协调有序。

3、品读想象"清波漾漾、人影绰绰"，感悟和谐之美。

（1）理解"清波漾漾、人影绰绰”的意思，想象画面。

(2)生读悟美。(由画前进入画里)

4、品读"踏踏的声音，像轻快的音乐"之美。

(1)生谈感受，美读，

(2)生齐读第二句"前面的抬起脚来……美感」

5、师生有感情朗读。

师过渡，听了你们的朗读，老师也想来读一读啦。读的好，给点掌声哦。

(1)师配乐范读这两句，生闭眼想象画面。

(2)生赛读。

(师：读得真好，感觉如诗如画，现在就请同学们读一读大屏幕中的这首清丽的小诗，注意

读出诗的节奏和韵律。)

(3)生齐读。

6、小结：同学们，如嵯丽动人的画面，怎能不让人赞美呢？所以刘章爷爷深情地写道——

搭石，构成了家乡的‘一道风景。

预设三：

生汇报："如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块……相背而行。”

1、请学生继续谈感受，

2、生齐读此句。

工师小结：这是一种谦让之美，所以刘章爷爷深情地写道一搭石，构成了家乡的一道风

景。

预设四：

生："假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人……理所当然的事。"

1、请学生继续谈体会,

2、师启发：哪些词语深深地打动了你呢？（生汇报：伏、理所当然）

3、演"伏"悟美。

请两名学生上台表演，师随机扮演合肥晚报记者采访：小伙子，你认识这位老人吗？你在背

他的时候是怎么想的？老人家，您年轻的时候是怎么做的？当时是怎么想的？

4、理解"理所当然"，师顺势加强尊老敬老的传统美德教育。

（师过渡：还有哪些来走搭石呢？乡亲们又是怎样做的呢？）

5学生仿照课文写句子。

课件出示：假如遇上孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。

假如遇上来走搭石，总要，人们把这看成理所当统事。

6、小结、齐读。

师：在刘章爷爷的家乡，尊老敬老就是这样代代相传，所以刘章爷爷深情地写道-----搭

石，构成了家乡的一道风景。

生齐读，读出感动。

三、升华美

1、总结写法。

师：今天我们有幸欣赏了这一道道由搭石构成的风景，你还觉得这搭石还是普普通通的石头

吗？谁来说说？（生汇报、板书“乡亲们”）齐读最后一段。

师顺势总结写法：刘章爷爷就是通过仔细的观察，通过这小小的搭石，让我们感受到乡亲们

的纯朴善良和无私奉献，这种写法叫"借物喻人"（生板书"借物喻人"）大家也要认真学习这

种写法。

2、写一写生活中的美，

师：同学们，在生活中，美无处不在，刘章爷爷从平凡的搭石上发现了美，那同学们有没有

发现呢?快拿出你们的纸和笔,一起来写写吧！

《搭石》优秀教学设计8

教学目标：

1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，

体会到其中的人性美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课（3分）

1、（出示课件首页：流水声响起）同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。听，小溪唱着

欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶

的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么？（指搭石）

2、板书课题，齐读课题.

3、什么是搭石呢？

4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。这么普通的搭石，却吸引了作者

的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者刘章去乡村游览一番，去"触摸〃这些

平凡而可爱的搭石。

二、发现美（5分）

1、（课件：打开"读一读"）

（1）这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？

（2）让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。（用自己喜欢的方式自由读3分钟）

2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢？（美丽风景）（课件：打开"讨论与交流”）（板书：景

美）那课文除了写景美，还写了什么呢？过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是

缺少发现美的眼睛。让我们仔细读课文用心观察发现。

三、品味美（22分）

1、默读课文（2-4自然段），用我们的心灵去品味这道风景里的美。

2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。（提出具体学习任务:默读2-4自然段，人们走

搭石的哪些词句让你感受到美呢？边读边划）（2分）

（一）"摆搭石"句子（第2自然段）（7分）（让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流）

1、生找句子。出示："上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。"（师范读）

2、师："无论、只要、一定、直到、才肯"读重强调了什么呢？（老人认真细致的动作，表

现老人一心为他人着想的优秀品质）（指导学生读）

3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？

4、师：多么淳朴善良的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的?

5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？（奉献美

或心灵美）（板书：奉献美）

6、让我们带着这种美去读读，生齐读。师引读：当大爷早上去喝茶，经过搭石时，只要……

当大爷傍晚接孙子放学回家经过搭石时，只要……（师生合作读）

（二）"走搭石"句子（第3自然段）（6分）

1、（那一行人怎么走搭石呢？）指名读句子。出示：“每当上工……给人画一般的美感。"

2、"一行人"中"行"怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行（h旨ng）而

这些在搭石行走的人叫一行（xing）人。（齐读"一行人"）

3、体会"协调有序"（从哪里可以看出协调有序？）’宜J面的抬起脚来，后面的紧跟上去"

让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的......后面的……俄们

合作着读一读。

4、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也

不突然止步，这叫一协调有序。是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的——和

谐美。（板书）

4、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐）你还

看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）

5、好一幅美丽的图画啊!这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你就不

想通过你的朗读把这幅画再现出来吗？（指导朗读）（如:好文章要读出韵味来,把感知的美读出来,

谁来挑战他?）

6、是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听

着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。（齐读）

（三）"谦让美""敬老美”句子（第4自然段）（8分）

1、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来

读读文中的句子？出示："经常到山里的人……理所当然的事"

①自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上

台表演。从中你发现了怎样的美呢？生自由发言。（板书:谦让美）

②